Иcпользование интерактивных методов обучения на уроках английского языка
учебно-методический материал по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Алексеева Дарья Анатольевна, учитель английского языка

МБУ «Школа № 41»

Современные требования к организации процесса обучения диктуют необходимость развития и активного применения инновационных технологий в системе общего образования. Их применение направлено главным образом на повышение качества знаний обучающихся не через репродуктивную передачу знаний, умений и навыков от учителя к ученику, а полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно выделять учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат. Речь идет о формировании умения учиться.

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов), который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества. Этот подход в обучении реализуется следующими методами: активные, интерактивные, исследовательские, проектные, творческие.

При использовании активных методов обучения учитель и ученик выступают как равноправные участники учебного процесса, взаимодействие происходит по вектору «учитель-ученик».  Интерактивные методы являются наиболее эффективными, при которых ученики взаимодействуют не только с учителем, но и друг с другом. Здесь взаимодействие происходит по направлению «учитель-ученик-ученик». Ученики, таким образом, становятся полноправными участниками процесса восприятия, и собственный опыт служит основным источником учебного познания. Одна из целей интерактивного обучения – создать комфортные для учащихся условия, при которых они почувствуют свою успешность, интеллектуальную состоятельность.

Учащиеся, благодаря интерактивным методам, вовлекаются в учебный процесс без принуждения, по собственному желанию, при этом их мотивация определяется ни страхом наказания за плохую оценку, ни желанием угодить учителю и родителям, а собственным интересом к учебной деятельности в такой форме.

Опишем некоторые формы и методы технологий интерактивного обучения, используемые нами на практике.

Для того, чтобы эффективно организовать на уроках работу учащихся, учитель выбирает соответствующие приемы и формы взаимодействия - индивидуально, в парах или в группе. Для самостоятельного осмысления материала учащимся предлагаются исследовательские проекты, ролевые игры, работа с различными источниками информации (в том числе и аутентичными), творческие работы, рисунки и пр.

Работа в парах: обсуждение, взятие интервью у партнера, анализ творческой работы одноклассника (по схеме), разработка вопросов к классу. Составление блоков взаимного контроля и самоконтроля после знакомства с аналогичным, разработанным преподавателем.

Работа в малых группах организуется для решения сложных или неоднозначных проблем коллективным разумом. Мы используем данный прием при изучении грамматических явлений. В таких случаях, учащиеся прорабатывают теоретический материал, изучают примеры и составляют ментальную карту, схему или алгоритм применения тех или иных грамматических правил.

Мозговой штурм: учащимся предлагается высказать возможно большое количество вариантов решения, в том числе и абсурдных, затем сообща выбираются наиболее оптимальные для той или иной задачи. Этот прием можно использовать и в качестве разминки в начале урока, и при составлении списка правил поведения, например, или перечислении преимуществ использования компьютера и т.д.

Метод ПРЕСС помогает структурировать высказывание учащихся при обсуждении той или иной темы, аргументированно представить свою точку зрения. Данный метод состоит из четырех этапов:  1) высказывание собственной точки зрения (“I think/To my mind…”); 2)  обоснование своей мысли (“… so/because…”);  3) примеры и аргументы для поддержания своей точки зрения (“… for example…”);  4) обобщение, выводы (“So/As a result…”).

Проектная работа: для работы над проектом предлагается тема индивидуально для каждого учащегося или совместная для нескольких человек. В нашей практике мы предлагаем аутентичный материал по теме, после чего формулируется цель - создать аналогичный продукт в мини-группах. В этом случае происходит распределение ролей между учащимися (редактор, менеджер, дизайнер  и т.д.), фиксируется срок выполнения, и ребята самостоятельно определяют промежуточные задачи и при необходимости корректируют выбранные способы для достижения конечной цели.

«Микрофон»: каждому из учащихся предлагается высказаться по заданной теме. Банка с вопросами помогает разговорить учащихся и вовлечь их в продуктивное обсуждение актуальных проблем.

Существует огромный выбор интерактивных методов обучения, позволяющих учителю направлять учащихся на самостоятельный поиск, осмысление учебного материала и взаимодействие с одноклассниками. Использование интерактивных методов обучения доказывает свою эффективность на различных этапах урока: актуализации знаний, изложении нового материала, закреплении полученных знаний, рефлексии и т.д.

Таким образом, интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи:

1. активное включение каждого учащегося в процесс усвоения учебного материала;
2. повышение познавательной мотивации;
3. развитие навыков самостоятельной учебной деятельности;
4. обучение навыкам успешного общения;
5. воспитание лидерских качеств, умение работать в команде;
6. принятие на себя ответственности за совместную и собственную деятельность по достижению результата.

Литература:

1. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. М.: ACT: Астрель, 2008.
2. Тимошкина Е.А. Интерактивные методы обучения в современном образовании. Самара: изд-во «Самарский университет», 2015