Учебно-методический комплекс дисциплины "Английский язык" для специальности СПО 40.02.01 Право и организация социального обеспечения.
учебно-методический материал по английскому языку на тему

Государственное автономное образовательное учреждение

Высшего образования Ленинградской области

ЛЕНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ А.С.ПУШКИНА

Колледж

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

Английский язык

Специальность – 40.02.01 Право и организация социального обеспечения

Санкт-Петербург

2016

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ИЗВЛЕЧЕНИЕ ИЗ ФГОС СПО 40.02.01 «ПРАВО И ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ» - требования к обязательному уровню подготовки выпускника

 Характеристика профессиональной деятельности выпускников

 1. Область профессиональной деятельности выпускников: реализация правовых норм в социальной сфере, выполнение государственных полномочий по пенсионному обеспечению, государственных и муниципальных полномочий по социальной защите населения.

2. Объектами профессиональной деятельности выпускников являются:

документы правового характера;

базы данных получателей пенсий, пособий и мер социальной поддержки отдельных категорий граждан и семей, состоящих на учете;

пенсии, пособия, компенсации и другие выплаты, отнесенные к компетенциям органов и учреждений социальной защиты населения, а также органов Пенсионного фонда Российской Федерации;

государственные и муниципальные услуги отдельным лицам, семьям и категориям граждан, нуждающимся в социальной поддержке и защите.

3. Юрист готовится к следующим видам деятельности (по базовой подготовке):

3.1. Обеспечение реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты.

3.2. Организационное обеспечение деятельности учреждений социальной защиты населения и органов Пенсионного фонда Российской Федерации.

4. Юрист готовится к следующим видам деятельности (по углубленной подготовке):

4.1. Обеспечение реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты.

4.2. Организационное обеспечение деятельности учреждений социальной защиты населения и органов Пенсионного фонда Российской Федерации.

4.3. Судебно-правовая защита граждан в сфере социальной защиты и пенсионного обеспечения.

4.4. Социально-правовая защита граждан.

Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы

Юрист должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

5.1. Юрист должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность (по базовой подготовке):

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях постоянного изменения правовой базы.

ОК 10. Соблюдать основы здорового образа жизни, требования охраны труда.

ОК 11. Соблюдать деловой этикет, культуру и психологические основы общения, нормы и правила поведения.

ОК 12. Проявлять нетерпимость к коррупционному поведению.

5.2. Юрист должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности (по базовой подготовке):

5.2.1. Обеспечение реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты.

ПК 1.1. Осуществлять профессиональное толкование нормативных правовых актов для реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты.

ПК 1.2. Осуществлять прием граждан по вопросам пенсионного обеспечения и социальной защиты.

ПК 1.3. Рассматривать пакет документов для назначения пенсий, пособий, компенсаций, других выплат, а также мер социальной поддержки отдельным категориям граждан, нуждающимся в социальной защите.

ПК 1.4. Осуществлять установление (назначение, перерасчет, перевод), индексацию и корректировку пенсий, назначение пособий, компенсаций и других социальных выплат, используя информационно-компьютерные технологии.

ПК 1.5. Осуществлять формирование и хранение дел получателей пенсий, пособий и других социальных выплат.

ПК 1.6. Консультировать граждан и представителей юридических лиц по вопросам пенсионного обеспечения и социальной защиты.

5.2.2. Организационное обеспечение деятельности учреждений социальной защиты населения и органов Пенсионного фонда Российской Федерации.

ПК 2.1. Поддерживать базы данных получателей пенсий, пособий, компенсаций и других социальных выплат, а также услуг и льгот в актуальном состоянии.

ПК 2.2. Выявлять лиц, нуждающихся в социальной защите и осуществлять их учет, используя информационно-компьютерные технологии.

ПК 2.3. Организовывать и координировать социальную работу с отдельными лицами, категориями граждан и семьями, нуждающимися в социальной поддержке и защите.

Структура основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования базовой подготовки

2. ИЗВЛЕЧЕНИЕ ИЗ УЧЕБНОГО ПЛАНА СПЕЦИАЛЬНОСТИ

40.02.01 «Право и организация социального обеспечения»

Структура и содержание учебной дисциплины

3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

Английский язык

Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО: 40.02.01 Право и организация социального обеспечения.

3.1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в общий гуманитарный и социально-экономический цикл.

3.1.3.  Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

- общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;

- переводить (со словарём) иностранные тексты профессиональной направленности;

-  самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

-  лексический (1200-1400 лексических единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения  и перевода (со словарём) иностранных текстов профессиональной направленности.

3.1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы учебной дисциплины:

Всего – 213 часов, в том числе:

максимальной учебной нагрузки обучающегося – 213 часов, включая:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 155 часов;

самостоятельной работы обучающегося  и консультаций – 58 часов;

учебной и производственной практики - 0 часов (не предусмотрена).

3.2. Тематический план учебной дисциплины «Английский язык»

3.3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.3.1.       Требования       к      минимальному       материально-техническому обеспечению

Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета «Иностранный язык».

Оборудование учебного кабинета:

- посадочные места по количеству обучающихся;

- рабочее место преподавателя;

- комплект учебно-наглядных пособий «Страноведение»;

-  грамматические таблицы;

- дидактические материалы;

- пособия для мультимедийного оборудования.

Технические средства обучения:

- компьютер       с       лицензионным       программным       обеспечением       и мультимедиапроектор;

- аудиоаппаратура.

3.4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

4.1. Цели и задачи дисциплины

Цель данной дисциплины заключается в подготовке квалифицированных специалистов и формировании у них способности участвовать в непосредственном и опосредованном диалоге культур, совершенствоваться в иностранном языке и использовать его для углубления своих знаний в профессиональной деятельности и общественной жизни.

В задачи дисциплины входит формирование у студентов профессионально достаточного уровня коммуникативной компетенции  по всем видам речевой деятельности.

В состав коммуникативной компетенции входят:

• лингвистическая компетенция (знание лексики и синтаксических правил и умение использовать их для построения связных высказываний, овладение новыми языковыми средствами   в   соответствии   с   темами   и   сферами   общения, отобранными для профессии воспитателя, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях; систематизация языковых знаний, полученных   в   школе,   увеличение  их   объема   за   счет   информации  профессионального характера);
• социолингвистическая компетенция (способность использовать и преобразовывать языковые формы, исходя из ситуации общения расширение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого   языка,   совершенствование   умений  
• строить   свое   речевое   и неречевое поведение адекватно этой специфике с учетом профессионально-ориентированных   ситуаций   общения,   умений   адекватно понимать и интерпретировать      лингвокультурные        факты,      основываясь     на сформированных ценностных ориентациях);
• стратегическая компетенция (способность прибегать к стратегии общения, вербальной и невербальной, в целях компенсации незнакомого языкового материала совершенствование умений выходить из положения при дефиците языковых средств в процессе иноязычного общения, в том числе в профессиональных ситуациях общения);
• дискурсивная компетенция  (способность воспринимать и порождать связные высказывания в коммуникативном общении, функциональное использование изучаемого языка   как   средства   общения   и   познавательной   деятельности:   умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование, чтение),  в том числе   связанные   с   профессией,   передавать   информацию   в   связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо); планировать свое речевое и неречевое поведение с учетом статуса партнера по общению);
• социокультурная компетенция (знания о национально-культурных особенностях страны изучаемого языка, культуре речевого поведения);
• социальная компетенция (желание вступать в общение с другими; уверенность в себе, предполагающая способность поставить себя на место другого; знание социальных отношений в обществе и умение ориентироваться в них).

4.2. Требования к уровню усвоения дисциплины.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

- общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;

- переводить (со словарём) иностранные тексты профессиональной направленности;

-  самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

-  лексический (1200-1400 лексических единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения  и перевода (со словарём) иностранных текстов профессиональной направленности.

4.3. Содержание учебной дисциплины «Английский язык».

Предметное содержание речи

Раздел 1. Вводно-коррективный курс

Тема 1. 1. Моя семья  (внешность, характер, личностные качества, профессии).

В рамках формирования языковой компетенции

 студент должен

 знать:

        - основные звуки и интонемы английского языка;

        -  английский алфавит;

        -  правила чтения гласных и согласных звуков;

        -  правила чтения буквосочетаний;

        -  правило постановки ударения в словах и предложениях.

        -  указательные местоимения (this/these, that/those);

        -  личные и притяжательные местоимения;

        -  фонетические особенности английского языка;

        -  правила чтения и письма;

        -  повелительное наклонение.

В рамках речевой  и учебно-познавательной компетенции

  студент должен

  уметь:

-  читать буквы английского алфавита;

- читать и произнести гласные и согласные звуки: монофтонги, дифтонги и трифтонги;

-  правильно ставить ударение в словах и предложениях;

-  произносить и читать фонетические упражнения;

-  понимать и воспроизводить речевые клише в процессе иноязычного общения;

 - правильно использовать различные формы притяжательных местоимений и абсолютную форму личных местоимений; 

 - правильно использовать формы указательных местоимений для единственного и множественного числа;

 - правильно выполнять команды и вежливые приказы;

          - извлекать необходимую информацию при чтении;

          - определять своё отношение к прочитанному материалу;

 - использовать  рациональные приёмы в работе с учебным материалом;

 - использовать языковую догадку при чтении незнакомого текста и прогнозировать содержание текста по заголовку и началу;

 - использовать словари и другую справочную литературу;

 - использовать перифраз/толкование, синонимы;

 - описывать внешность человека, дать краткие данные о себе: возраст, род занятий, увлечения, интересы, черты характера.

В рамках социокультурной компетенции нужно знать:

           Лексический материал по темам «Внешность и характер человека», особенности личности (коммуникабельность, отношение к труду, способности). Знакомство с лексикой по теме «Профессии», представление о профессии юриста.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

Тема 1.2. Мой день.

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен

знать:

- утвердительные, вопросительные и отрицательные формы глагола ”to be” (быть), ”to have”(иметь), в Present (настоящем), Past (прошедшем) и  Future ( будущем) простом времени;

- порядок слов в английском предложении;

- единственное и множественное число;    

- место главных и второстепенных глаголов в предложении;

          - числительные: порядковые и количественные (The Numerals) - читать даты, узнавать и спрашивать время;

          - единицы речевого этикета;

          - идиоматические выражения.

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции  

студент должен

уметь:  

-    применять речевые навыки в монологической и диалогической речи;

-  отвечать на вопросы: “What time is it?” ,“ What day( or date) is it today?”;

 -  вести диалог по теме «Знакомство»;

 -  знать разговорные клише;

-  составить краткие высказывания по теме « Знакомство»;

-  использовать словари и другую справочную литературу;

-  понимать общий смысл высказывания на английском языке в различных ситуациях общения.

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно  знать:

  Единицы речевого этикета. Лексический минимум по темам: семейные связи, дружба. Английские  речевые  клише при общении людей  друг с другом. Служебную этику.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

Тема 1.3 Мой друг.

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен

знать:

          - простые нераспространенные предложения с глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемым;

         - формы 3 лица единственного числа глагола (иметь, быть);

         - формы безличных предложений и неопределенные и личные местоимения;

         - правила образования вопросительных, отрицательных и утвердительных предложений;

         - определенные и неопределенные артикли;

         - понятие нулевого артикля;

         - названия видов спорта.

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

 студент должен

 уметь:

         -  пользоваться текстовым материалом для усвоения грамматики;

         - использовать слухопроизносительные навыки применительно к новому языковому материалу;

         -  использовать  навыки правильного произношения;

         -  применять лексику в диалогической и монологической речи по теме;

         -  составлять общие и специальные вопросы.

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:

        Новую лексику по темам:  внешность, части тела, черты характера.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

Раздел 2. Социокультурная сфера 

Тема 2.1. Страны изучаемого языка 

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен

знать:        

        -  простые  видовременные глагольные формы;

- простое прошедшее время;

        -  три формы неправильных глаголов.

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

студент должен

уметь:

        -  устойчивые выражения и клише по теме;

        - находить города Москва и Лондон на карте, описывать основные достопримечательности столиц;

       - пользоваться текстовым материалом для усвоения грамматики;

        - использовать слухо-произносительные навыки применительно к новому языковому материалу;

       - использовать  навыки правильного произношения;

        - применять лексику в диалогической и монологической речи по теме по теме.

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:

       Лексику по теме: Инфраструктура столиц: Москва и Лондон. Даты основания и географическое положение столиц. Географическое положение стран изучаемого языка и России; влияние географического положения на жизнь и характер англичан, американцев, австралийцев и русских; политический строй Великобритании, США и России; достопримечательности столиц; природа и экология изучаемых стран.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

Тема 2.2. Молодежь в современном обществе, досуг молодежи.

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен:

знать:

         -  суффикс существительного(- ist), его применение;

         -  местоимения  much/ many, few/little, a little/ a few;

         -  типы вопросительных предложений. 

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

студент должен

уметь:

          -  использовать знания по грамматике в речевой деятельности;

          -  читать и переводить тексты правого характера;

          - составлять сообщения, монологическое высказывание по теме;         использовать основную лексику по теме « Английские спортивные клубы»;

          - применять лексический материал для рецептивного и продуктивного усвоения;

          -  понимать тексты для чтения и аудирования;

          -  создавать собственные письменные и устные тексты;

          -  пользоваться речевыми образцами в сходных ситуациях;

          -  применять навыки ознакомительного и поискового чтения;

          -  применять навыки устной речи;

          -  работать со словарем, справочными материалами.

 В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:

          Гражданские права несовершеннолетних. Планирование рабочего времени. Понятие дисциплины труда. Правило внутреннего трудового распорядка. Определение права на труд и на выбор работы. Право на отдых и образование. Моё свободное времяпрепровождение. Мои увлечения. Известные театры, музеи и выставочные центры мира и России. Известные  магазины Москвы и Лондона.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

Тема 2.3. Научно-технический прогресс.

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен:

знать:        

        -  видовременные формы глагола (“Passive Voice”);

        -  общие и специальные вопросы в Present Simple;

        -  правила образования вопросительных форм в Present Simple;

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции 

студент должен

уметь:

       - пользоваться текстовым материалом для усвоения грамматики;

       - применять навыки в речевой деятельности относительно темы;

        - использовать слухопроизносительные навыки применительно к новому языковому материалу;

       -  рассуждать в связи с изученной тематикой, прослушанных текстов;

       - оценивать важность и новизну информации, определять своё отношение к ней;

       -  читать технические и научно-популярные тексты, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое)  с целью выборочного понимания необходимой информации;

       -  рассказывать о роли Интернета в современном мире;

       -  составлять общие и специальные вопросы.

знать:

-  устойчивые выражения и клише по теме;

-  лексику, расширенную за счёт новой тематики (Интернет);       

-  лексику по теме «Компьютеры»;

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:    

        Компьютер, его функции и значение в научно-техническом прогрессе общества. Интернет. Понятие «Всемирная паутина» («The WWW and the Internet»).

Уметь:

- находить социокультурную информацию, расширенную за счёт новой тематики.

Раздел 3. Социально-бытовая сфера.

Тема 3.1 Повседневная жизнь семьи.

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен

знать:

          -  суффиксы существительного –ment, -ian;

          -  суффиксы прилагательного -ary/-ory; -ous; -able

          -  сослагательное наклонение;

          -  основную лексику по теме;

          -  формы деловой переписки.

 В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

студент должен

уметь:

        - использовать грамматические и лексические знания при составлении вопросов и диалогов;

        - использовать речевые штампы в речевой и письменной деятельности;

        - понимать тексты для чтения и аудирования;

        - создавать речевые сообщения в письменной и устной форме;

         - читать и переводить информационные  тексты (рекламы, объявления, надписи);

        - понимать основное содержание несложных текстов для аудирования монологического и диалогического характера;

        -  работать со словарем, справочными материалами. 

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:

          Понятие семейного права. Члены семьи и  семейные правоотношения. Понятие собственности и виды собственности. Этика поведения при ведении деловых переговоров. Формы деловой переписки.

 Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

Тема 3.2. Здоровье и забота о нем.

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен

знать:

          - простые нераспространенные предложения с глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемым;

         - формы 3 лица единственного числа глагола (иметь, быть);

         - формы безличных предложений и неопределенные и личные местоимения;

         - правила образования вопросительных, отрицательных и утвердительных предложений;

         - определенные и неопределенные артикли;

         - понятие нулевого артикля;

         - названия видов спорта.

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

 студент должен

 уметь:

         -  пользоваться текстовым материалом для усвоения грамматики;

         - использовать слухопроизносительные навыки применительно к новому языковому материалу;

         -  использовать  навыки правильного произношения;

         -  применять лексику в диалогической и монологической речи по теме;

         -  составлять общие и специальные вопросы.

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:

        Новую лексику по темам:  здоровый образ жизни, виды спорта, любимый вид спорта, борьба с вредными привычками, спортивные соревнования, Олимпийские игры, английские спортивные клубы, спорт в США.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

Тема 3.3. Межличностные отношения.

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен:

знать:

            - правильное произношение лексических единиц, связанных с данной тематикой;

           - слова и словосочетания, отражающие правовую сферу;

           - суффиксы существительных –ment, -ing,- ism;

           - суффиксы    прилагательных -ic; -an;

           - видовременную группу глагола Present Continuous;

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

студент должен

уметь:

             - использовать грамматические и лексические знания при составлении вопросов и диалогов;

             - использовать речевые штампы в речевой и письменной деятельности;

             -   понимать тексты для чтения и аудирования;

             -   создавать речевые сообщения в письменной и устной форме;

             - читать и переводить информационные  тексты (рекламы, объявления, надписи);

             -  понимать основное содержание несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера;

             -   работать со словарем, справочными материалами;

             -   поощрять людей и устранять причину конфликта;

              -    найти сторонников и действовать в неорганизованных группах. 

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:              Отношения между полами. Семейные отношения. Отношения между представителями разных поколений. Социальные отношения. Межконфессиональные отношения. Расовые отношения. Конфликты.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

Раздел 4. Деловой английский

Тема 4.1. поиск работы за рубежом.

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен

знать:

           - значение новых лексических единиц, связанных с данной тематикой;

           - правильное  произношение лексических единиц, связанных с данной тематикой;

           - устойчивые и идиоматические выражения,  клише по теме;

           - виды сложных предложений.

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

студент должен

 уметь:

            -  использовать слухопроизносительные навыки применительно к новому языковому материалу;

            -  применять лексику в диалогической и монологической речи по теме;

           -  извлекать основную информацию из газетных статей и журналов;

           -  использовать  навыки правильного произношения;

  - применять навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики;

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:

Значение новых лексических единиц, связанных с данной тематикой. Речевые клише, необходимые документы и поведение при устройстве   на   работу   в   западноевропейских странах (резюме, письменное обращение к работодателю, реклама о вакансиях на рынке труда).

Тема 4.2. Деловая поездка за границу.

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен

знать:

             - значение новых лексических единиц, связанных с данной тематикой;

             - правильное  произношение лексических единиц, связанных с данной тематикой;

           - устойчивые и идиоматические выражения,  клише по теме;

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

студент должен

 уметь:

            -  использовать слухопроизносительные навыки применительно к новому языковому материалу;

            -  применять лексику в диалогической и монологической речи по теме;

           -  извлекать основную информацию из газетных статей и журналов;

           -  использовать  навыки правильного произношения;

  - применять навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики;

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:

Значение новых лексических единиц, связанных с данной тематикой. Речевые клише, необходимые документы и поведение при ориентировке в российских авиалиниях, английских и американских; ориентировке в надписях-указателях; в нормах регламентирующих поведение человека в аэропорту, в таможне и т.д.

Раздел 5. Профессиональная сфера 

Тема 5.1. Профессии, профессиональные качества.

Тема 5.2. Профессиональный рост, карьера.

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен:

знать:

            -  правильное чтение основных лексических единиц по теме;

            -  словообразование  (суффиксы глагола - fy; -ate);

            -  основные термины;

             -  модальные глаголы и их эквиваленты: can, must, need, have to, to be, ought to;

           -  инфинитивная конструкция “Сложное подлежащее”.

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

студент должен

уметь:

           - использовать речевые штампы в речевой и письменной профессиональной деятельности;  

           -  реализовывать свои карьерные устремления;

           -   использовать новую лексику в функциональных ситуациях;

           -  читать и переводить профессиональные информационные  тексты;

           -  понимать тексты для чтения и аудирования;

           -  работать со словарем, справочными материалами;

           -  прочитать и переводить документы по правоведению;

           -  грамматические конструкции в устной и письменной речи.

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:      

            Определение права. Профессии и профессиональные качества юриста. Обязанности прокурора, судьи, судебного пристава. Виды деловых писем. Требования к написанию делового письма. Этика поведения при ведении деловых переговоров. Формы деловой переписки. Юридические особенности языка при составлении контрактов, русско-английские штампы. Система образования в России. Понятие карьеры.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

Тема 5.3. Новости, средства массовой информации.

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен:

знать:

          - лексические единицы по теме, клише;

          - устойчивые выражения по теме;

           - тексты, построенные на языковом материале профессионального общения;

          - страдательный залог, простые формы;

          - усилительная конструкция с эмфатическим “do”;

           - лексику деловой переписки, оформление, требования, речевые штампы;

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

студент должен

уметь:

          -  пользоваться текстовым материалом для усвоения грамматики;

          -  применять навыки в речевой деятельности относительно темы;

          - использовать слухопроизносительные навыки применительно к новому языковому материалу;

          -  использовать  навыки правильного произношения;

          - применять лексику в диалогической и монологической речи по теме;

          -  извлекать основную информацию из газетных статей и журналов;

          - использовать пассивный залог в речевой и письменной деятельности;

          - тексты, построенные на языковом материале профессионального общения;

          - понимать основное содержание несложных звучащих текстов          монологического и диалогического характера;

          - работать со словарем и  справочными материалами.

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:      

           Новую лексику. Базовые знания об информации, её виды.  Закон о защите авторских прав.  Известные газеты в Англии, США.  Радио и телевидение в Великобритании и в России. Освещение в СМИ криминальной хроники и политических событий мира и России. Популярные телевизионные  программы “The wild world”, “Sport”, “Culture”  в России и в Англии.  

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

Тема 5.4. Реклама.

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен:

знать:

         -  правильное чтение лексических единиц по теме;

         -  словообразование (суффиксы наречий -ly);

         -  прошедшие времена Past Continuous, Past Perfect Continuous;

         -  устойчивые выражения по теме, клише.

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

студент должен

уметь:

           -  пользоваться текстовым материалом для усвоения грамматики;

            -  использовать слухопроизносительные навыки применительно к новому языковому материалу;

            -  применять лексику в диалогической и монологической речи по теме;

           -  извлекать основную информацию из газетных статей и журналов;

           -  использовать  навыки правильного произношения;

  - применять навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики;

  - применять реплики речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран;

           -  применять навыки использования словарей.

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:      

              Базовые знания о языке рекламы.  Виды рекламы (объявления, надписи, брошюры, путеводители, материалы сайтов Интернета, инструкции, бланки, интервью, репортажи, телепрограммы). Основные термины. Государственный контроль в сфере рекламы и ответственность за нарушение. Интернациональная лексика.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

Тема 5.5. Искусство, музыка, литература, авторы произведений.

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен

знать:

            - значение новых лексических единиц, связанных с данной тематикой;

           - правильное  произношение лексических единиц, связанных с данной тематикой;

           - устойчивые и идиоматические выражения,  клише по теме;

           - прошедшее время Past Perfect;

           - словообразование (суффикс прилагательных -al).

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

студент должен

 уметь:

  - применять навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики;

  - применять реплики речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран;

  - применять навыки использования словарей;

  - пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

 - прогнозировать содержание текста по заголовку, началу;

 - использовать текстовые опоры – подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски;

 - понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию. 

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:

          Значение новых лексических единиц, связанных с данной тематикой. Устойчивые и идиоматические выражения,  клише по теме. Известные американские, английские писатели и поэты. Историю английского театра (Уильям Шекспир). Известные театральные коллективы России. Мировое культурное наследие (музеи,  мировые достопримечательности). Вклад британской и русской литературы в мировую культуру.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений:

• вести все виды диалога и комбинировать их на основе расширенной тематики в различных ситуациях официального общения, а также в ситуациях профессионально-ориентированного общения;
• вести полилог, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Развитие умений: участвовать в беседе, запрашивать и обмениваться информацией, высказывать и аргументировать свою точку зрения, расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию, брать на себя инициативу в разговоре, вносить пояснения, выражать эмоции.

Монологическая речь

Развитие умений публичных выступлений, таких как: сообщение, доклад, представление результатов проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на профессиональное общение.

Развитие умений: подробно /кратко излагать прочитанное/ прослушанное/ увиденное; давать характеристику литературных персонажей и исторических личностей, описывать события, излагать факты, представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать факты/события современной жизни.

Аудирование

Дальнейшее развитие слушания и понимания (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседника, а также содержания различных аутентичных аудио и видеотекстов:

• понимание основного содержания аудио- и видеотекстов в рамках знакомой тематики, в том числе профильной, или в области личных интересов;
• выборочное понимание значимой/интересующей информации из иноязычных аудио и видеотекстов;
• относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений: определять проблему, выделять факты/примеры/аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой, обобщать содержащуюся в тексте информацию, определять свое отношение к ней.

Чтение

Совершенствование чтения и понимания (с различной степенью точности и полноты) аутентичных текстов различных стилей: научно-популярных, публицистических, художественных, прагматических, в том числе связанных с тематикой выбранного профиля, с использованием различных стратегий/видов чтения:

• ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы;
• изучающего чтения – с целью полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;
• просмотрового/поискового чтения – с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста статьи или нескольких статей, проектов.

Развитие умений: выделять необходимые факты / сведения, отделять основную информацию от второстепенной, определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие / результат излагаемых фактов / событий, обобщать описываемые факты / явления; определять замысел автора, оценивать важность/ новизну/ достоверность информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста; отбирать значимую информацию в тексте / ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности.

Письменная речь

Развитие умений писать личное и деловое письмо, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография / резюме, анкета, формуляр), излагать содержание прочитанного / прослушанного иноязычного текста, писать тезисы, рефераты, обзоры прочитанного / прослушанного / просмотренного, использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектно - исследовательской работы.

Развитие умений: описывать события / факты / явления; сообщать /запрашивать информацию; выражать собственное мнение/суждение; кратко передавать содержание несложного текста; фиксировать необходимую информацию из прочитанного/прослушанного/увиденного; составлять тесты или развернутый план выступления; обобщать информацию, полученную из разных источников, в том числе по профессии юриста.

Перевод

Техника перевода (со словарем) профессионально-ориентированных текстов.

Социокультурные знания и умения

Расширение объема лингвострановедческих и страноведческих знаний за счет новой тематики и проблематики речевого общения с учетом специфики профессии: углубление знаний о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалий, общественных деятелях, месте этих стран в мировом сообществе, мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной; расширение объема лингвистических и культуроведческих знаний, умений и навыков, связанных с адекватным использованием языковых средств и правил речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка.

Языковые знания и навыки

Овладение основами знаний о системе изучаемого языка и следующими языковыми знаниями и навыками (рецептивными и продуктивными), основы делового языка по специальности.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новой лексике, связанной с профессией юриста.

Произносительная сторона речи

Совершенствование ранее сформированных слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков.

Лексическая сторона речи

Профессиональная лексика. Фразеологические обороты и термины. Увеличение объема продуктивного и рецептивного языкового материала, используемых идиоматических выражений, синонимов, антонимов, оценочной лексики, единиц речевого этикета, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранных тем, в том числе связанных с профессией. Расширение объема потенциального словаря. Развитие и совершенствование соответствующих лексических навыков.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема знаний о значении глагольных форм (видовременных, неличных), средств выражения модальности, способов выражения условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию. Развитие и совершенствование соответствующих грамматических навыков за счет перехода части рецептивного грамматического материала (предназначенного для понимания при чтении) в продуктивный. Систематизация изученных грамматических средств.

Компенсаторные умения

Расширение объема умений в использовании имеющегося иноязычного речевого опыта для преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств; развитие умений: использовать паралингвистические (внеязыковые) средства; пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процесс устно речевого общения.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и  аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.

Грамматический материал

1. Существительные.
2. Артикль.
3. Местоимение.
4. Прилагательное.
5. Предлог.
6. Числительное.
7. Конструкции There is / are.
8. Система времен английского глагола. Активный залог.
9. Система времен английского глагола. Пассивный залог.
10.  Модальные глаголы.
11.  Согласование времен.
12.  Условные предложения.
13.  Инфинитив.
14.  Причастие.
15.  Герундий.

4.4. Организация работы студента по изучению дисциплины «Английский язык».

Методы преподавания дисциплины: практические занятия, на которых обсуждаются основные проблемы, освещённые в тематическом плане, групповая и парная работы, круглые столы, ролевые игры, ток-шоу, пресс-конференции, аудирование и видеокласс, письменные и устные домашние задания.

Формы контроля

Текущий контроль выполнения задач обучения проводится практически на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений, проверка письменных домашних заданий, письменные работы  и т.п.). Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо), так и лексические и грамматические навыки студентов, которые проверяются в основном при помощи тестов, а также в форме контрольных работ, написания эссе, подготовки выступлений групповых и индивидуальных проектов, промежуточного тестирования по отдельным разделам дисциплины.

Промежуточный контроль. Промежуточный контроль предназначен для того, чтобы объективно подтвердить достигнутый уровень обученности, определить степень сформированности навыков и умений в различных видах иноязычной речевой деятельности по завершении определенного этапа обучения, который включает в себя контроль знаний и навыков (фонетических, лексических, грамматических, страноведческих) через умения в области перевода с иностранного на русский, понимания и передачи звучащего текста, конструирования логически законченного высказывания, передачи содержания русского текста на ИЯ, спонтанной монологической и диалогической речи. Итоговый контроль дает информацию об эффективности программы обучения, выявляет ее сильные и слабые стороны. Приемы контроля могут различаться в зависимости от видов речевой деятельности и умений - рецептивных или продуктивных.

Для проверки сформированности рецептивных умений в чтении и аудировании могут быть использованы приемы контроля, отвечающие задачам обучения:

- вопросно-ответные задания;

- задания на организацию языковых и речевых единиц;

- конспектирование;

- обсуждение / дискуссия;

- пересказ.

Для проверки сформированности продуктивных умений в говорении наиболее значимыми представляются следующие задания:

- устное выступление;

- собеседование / интервью;

- решение проблемных задач;

- краткий, подробный пересказ;

- устный комментарий, сообщение, отчет.

Для проверки сформированности умений в письменной речи используют различные формы письменных работ:

- заполнение бланков;

- написание информативного письма;

- краткое изложение, рецензия, аннотация;

- сочинение, эссе.

Итоговый контроль в 6 семестре проводится в форме дифференцированного зачета. 

ЗАДАНИЯ К ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ

2  курс 4 семестр

1.  Ознакомиться с содержанием профессионально ориентированного текста на иностранном языке (разрешается пользоваться словарем).

2.    Изложить   основное   содержание   прочитанного   текста   (разрешается обращаться к тексту).

3.   Принять участие  в  беседе  с  преподавателем  по  ситуациям  в рамках изученной тематики.

3 курс 6 семестр

1.  Ознакомиться с содержанием профессионально ориентированного текста на   иностранном   языке,      сделать   письменный   перевод   (со   словарем) указанного фрагмента текста.

2.   Принять участие в беседе с преподавателем по содержанию текста и затронутым в нем проблемам. (Во время беседы студент может обращаться к тексту).

3. Выполнить лексико-грамматическое задание по пройденному материалу.

Примеры лексико-грамматических заданий

к зачету в 6 семестре

Грамматические темы

1. Заполните пропуски необходимыми словами или словосочетаниями:

- The USA borders on Canada in the north and on ... in the south. The USA is a highly ... industrial and agricultural country. Officially the USA comprises 50 states and ....

2. Поставьте глаголы в правильную глагольную форму действительного залога:

- Не often (to write) letters to his parents.

- My mother (to cook) a cake for my birthday when I came home yesterday.

- Our friends (to go) away some minutes ago.

- I just (to finish) my work.

- His sister (to go) to the seaside next July.

3. Поставьте глагол в правильную форму страдательного залога:

- Usually the floor (to sweep) every day.

- Those books (to return) to the library yesterday.

- The patient (to operate) tomorrow morning.

- Litter must not (to leave) here.

-Thousands of new houses (to build) in our city now.

4. Поставьте   глагол   в   скобках   в   нужную   форму,   соблюдая   правила согласования времён:

- Не said that the bus (to be) here soon.

-1 decided that next year I (to go) to the Black Sea coast.

-  She told me that she (to live) in London then.

- He think that she (to be) a good specialist in some years.

5.  Переведите предложения на английский язык, используя модальные глаголы:

– Никто не смог перевести этот текст.

– Должен я сделать эту работу прямо сейчас? - Нет, не нужно.

– Нам пришлось остаться вчера дома из-за сильного дождя.

– Ты сможешь завтра закончить доклад?

– На экзаменах студенты могут пользоваться словарями?

– Обычно да, но завтра нам не разрешат этого сделать.

Лексические темы

1.    Составить   диалог   «Поиск   работы»    по    разговорным    клише   и устойчивым выражениям.

2. Ответить письменно на следующие вопросы:

– What is the job of judge?

– What does a juror working day depend on?

– What is COMPLAINT?

– What is CRIMINAL CASE?

– What can you tell about OBJECTIONS?

3. Перевести с русского языка на английский следующие термины:

– кража в магазине;

– совершить преступление;

– материальный ущерб;

– принять присягу;

– подозреваемый;

– заявить о невиновности;

– обман, мошенничество,

– смертная казнь.

4.Составить диалоги на темы:

– "Newspapers".

– "Oxford traditions".

– "The United nations organization".

– "Advertising and Persuasion".

– "Student life".

6. Answer the questions – What courts will deal with:

a)  bank robbery?

b)  divorce case?

c)  burglary committed by a fifteen-year-old?

d)  droning?

e)  case of driving too fast?

Критерии выставления оценки за дифференцированный зачет

в 4 семестре

Критерии выставления оценки за дифференцированный зачет

в 6 семестре

4.5. Рекомендации по работе с литературой.

Учась   в колледже, студент  сталкивается   с формами   обучения, ранее незнакомыми. Студент,  в отличие от школьника, обладает самостоятельностью в процессе обучения. Лучший способ обрести эту самостоятельность – научиться самоорганизации.

Мотивация.

Один из ключевых моментов самоорганизации – это мотивация. У вас больше шанса на успех в случае наличия четко поставленной цели. Прежде всего,  необходимо определиться, почему вы выбрали учебу  на данной специальности. Выделите одну или две наиболее важные причины и подумайте, почему они оказались определяющими. Это может быть такая причина как повышение квалификации для того, чтобы устроиться на более престижную   и высокооплачиваемую работу. Тогда вам нужно разбить эту цель на несколько более мелких  и более доступных целей. Это поможет вам определиться,  в каком направлении вам стоит трудиться во  время учебы в колледже.

Методы  обучения

Итак, сформулировав  цель, вы также должны сформулировать,  как ее достичь. Будучи самостоятельным в процессе обучения, вы можете выбрать индивидуальный метод обучения. Существует несколько различных подходов к методике обучения. Необходимо, чтобы стиль обучения, подходящий вам, также и соответствовал  вашим предпочтениям. Вы должны  активно использовать пройденный материл, тогда вы будете  более эффективно  понимать  его, и  удерживать в памяти. Студенту с аналитическим складом ума требуется время для того, что обдумать и проанализировать полученную  информацию. Студенты  с развитой визуальной памятью лучше запоминают  то, что  видят,  студенты с развитой вербальной памятью лучше запоминают информацию, поданную устно.

Заметки

В процессе обучения студентам часто приходится делать заметки. Заметки могут быть сделаны как во время лекций, так и во время работы в библиотеке. Студент также делает заметки при подготовке к экзамену. Потому каждому необходимо выработать собственный  способ того,  как делать заметки, чтобы они пригодились  в будущем.

Способы делать заметки

Аннотация.

Один из методов – аннотация, иначе говоря,  письменные комментарии. Этот способ  не подходит вам в том случае,  если вы работаете с книгой, которая должна быть  возвращена в библиотеку. Но этот способ  может быть очень эффективным, если вы работаете с ксерокопией. Основные приемы аннотации - подчеркивание. В таком случае полезно будет использование ручек с цветными пастами, которыми можно выделять  ключевые моменты текста и те моменты,  к которым следует вернуться  позже.

Схема.

Многие студенты прибегают к графическому способу. Этот метод   может быть особенно полезен в случае повторения пройденного материала или когда необходимо структурировать  новый материал. Схема может помочь вам охватить всю картину. При составлении схемы используйте большой лист бумаги и начните с центрального понятия пройденной темы. Нарисуйте ответвления – понятия, связанные с центральным. Используйте только ключевые слова. Можете также использовать ручки с цветными пастами.

Заметки, размещенные в столбцы.

Некоторые студенты размещают заметки в столбцы. Оставьте место для полей на каждой страницы тетради. С левой стороны пишите ключевые понятия  пройденной темы. Главные заметки будут размещены в срединном столбце. В правом столбце можете писать вопросы или аспекты, на которые стоит обратить внимание.

Рекомендации для запоминания иностранных слов.

Существует много традиционных способов запоминания слов: подбор синонимов и антонимов; исключение слова, имеющего отличные от других значения, из группы; подстановочные упражнения на слова в текст из данного списка; формирование смысловых гнезд по словообразовательному принципу; переводы слов и сочетаний с обоих языков; составление рассказов на данные слова. Всем знакомый способ – учить по 10 иностранных слов каждый день.

Практически мотивированные студенты придумали свои способы:

- всегда носить с собой маленькую записную книжечку и каждый день заполнять 1 страницу группами слов, например, фрукты  и. т.д. Можно завести в книжечке грамматические страницы, например, записать неправильные глаголы, различные предлоги;

- записывать слова с переводом на полосках бумаги и прикреплять их на дверные ручки или зеркала;

- записывать слова на карточках: на одной стороне иностранные, на другой стороне на родном языке и класть их в левый карман. На остановках или в спокойной обстановке вынимать карточки и проверять их запоминание, если слово запомнилось, то переложить карточку в правый карман, если нет – то обратно в левый;

- брать легкие книги на иностранном языке с вопросами и объяснениями трудных слов. Если слово встречается несколько раз, оно запоминается;

- носить с собой маленький плейер с записанными предложениями, имеющими новые слова, по дороге прослушивать;

- создавать мысленно образ слова;

- к каждому новому слову задавать вопросы;

- со словами для запоминания придумать свой рассказ.

Виды чтения

Одним из заданий для студентов, предусмотренных программой, является чтение тематического специализированного текста. Важно ясно представлять, на развитие каких умений и навыков направлено задание: на развитие технических навыков или навыков смысловой переработки информации. В зависимости от цели, которую ставит преподаватель перед учащимися, используются разные виды чтения.

Ознакомительное чтение - извлечение из текста основной информации, получение полного представления о содержании текста, без детализации основной информации. Для ознакомительного чтения студентам предлагаются легкие для понимания тексты, с небольшим количеством новых, незнакомых слов, и с незначительным содержанием избыточной информации.

Поисковое чтение используется при поиске конкретной информации в тексте и предполагает его беглое просматривание с более внимательным прочтением отдельных абзацев или предложений в случае нахождения требуемой информации. Ориентироваться в тексте учащимся помогают ключевые слова, подзаголовки, термины, имена собственные и т.д.

Изучающее чтение направлено на достижение полного и точного уровня понимания основной и второстепенной информации в тексте. Это активный вид чтения, и требует от учащихся сосредоточенности, неоднократного прочтения и письменной фиксации информации. Учащимся предлагаются тексты информативные, познавательные, достаточно трудные в языковом отношении.

Рекомендуется осуществлять изучающее чтение в несколько этапов:

1.  подготовительный этап: учащиеся просматривают текст полностью, затем составляют список вопросов, ответы на которые можно будет получить при более внимательном ознакомлении с предложенным материалом.
2.  этап непосредственного чтения текста предполагает: во-первых,  внимательное, осознанное прочтение полного текста с выявлением «опорных точек», ключевых слов; во-вторых,  разделение текста на части, и внимательное прочтение каждой из этих частей, что позволит найти ответы на поставленные вопросы.
3.  заключительный этап: учащиеся отмечают соответствие найденной информации поставленным вопросам, оценивают значимость и полезность текста, выявляют его главную идею и основные мысли. В качестве контроля учащимся могут быть предложены следующие задания: записать основное содержание текста своими словами, или подготовить пересказ.

Пересказ текста

Пересказ текста требует от учащегося владение необходимыми лексическими и грамматическими навыками, а так же тщательной предварительной подготовки. Целью пересказа является передача  основной информации прочитанного текста. Пересказ может быть средством контроля учащихся,  степени понимания прочитанного ими текста и способности выразить основные мысли своими словами, а также умение выстраивать высказывания грамматически правильно.   Рекомендации по подготовке к пересказу схожи с рекомендациями по осуществлению изучающего чтения.

Подготовка докладов, презентаций или устных высказываний по заданной теме

Учебным заданием, развивающим лексические навыки и навыки говорения учащихся, может быть подготовка докладов, презентаций или устных высказываний по заданной теме. Доклады, презентации, устные высказывания предполагают правильное грамматическое и лексическое оформление.

Кроме того, важно учитывать и следующие моменты:

1.  Аудитория. Одна из задач докладчика - заинтересовать слушающих, то есть сделать свою речь максимально разнообразной, а информацию подобрать наиболее интересную и полезную. Важно иметь в виду, что после доклада со стороны слушающих могут последовать вопросы, поэтому при подготовке необходимо попытаться учесть возможные варианты.
2.  Время. Доклад не должен быть долгим, так как слушающие быстро устают. Необходимо уложиться в заданный промежуток времени, особенно если на уроке предстоит выслушать несколько докладов.
3.  Структура доклада  или высказывания должна быть четкой и ясной. Основные идеи доклада можно перечислить во вступлении, а в заключении подвести итог и выделить основные мысли.
4.  При подготовке презентаций и докладов по возможности лучше воспользоваться наглядными пособиями, что также повысит уровень восприятия информации слушающими.
5. Темп речи не должен быть слишком быстрым или слишком медленным.

Написание сочинений

Написание сочинений - еще одна форма контроля уровня грамматических и лексических навыков учащихся, а, кроме того, уровня понимания учащимися определенной проблемы. Сочинение – небольшая по объему письменная работа на заданную тему, состоящая из вступления, основной части и заключения.

Написание сочинений рекомендовано проводить в несколько этапов:

1. Обдумывание идеи. Этот этап наиболее продолжительный. Учащийся анализирует вопрос, который он должен раскрыть в работе, возможно предварительное обсуждение проблемы с преподавателем и  другими учащимися на уроке или вне урока.
2. Планирование. На этом этапе необходимо обдумать структуру сочинения, наиболее выгодные варианты раскрытия проблемы.
3. Написание. Обычно это наиболее сложная часть работы над сочинением, так как учащийся сталкивается с необходимостью выразить свои идеи четко и ясно. Необходимо также выбрать стиль изложения и придерживаться этого стиля на протяжении всего сочинения. Если у учащегося возникают сомнения по поводу стиля изложения, рекомендуется прочитать работу вслух, восприятие на слух поможет откорректировать стиль.
4. Проверка. Перед тем, как сдать сочинение на проверку, рекомендуется самостоятельно проверить работу с точки зрения содержания, структуры, логики, грамматического оформления и подбора лексики.

Реферирование и аннотирование иноязычного текста

Summary – краткое изложение в письменном виде содержания текста. При этом материал излагается с позиции автора оригинала и не содержит элементов интерпретации или оценки.

Целью реферата является замена первоисточника, чтобы у читателя появилась возможность сберечь время при знакомстве с объектом описания.

Назначение –      1)  осветить основную информацию, заключенную в тексте;

                           2) описать оригинал;

                           3) быть источником для справочных материалов.

План реферата -  1.  выходные данные источника;

                             2. текст реферата, т.е. тема, основная мысль, краткое изложение содержания;                    

                             3. результаты и выводы.

Примерный объём реферата – 10-15% реферируемого текста.

Алгоритм составления реферата -

а) прочитать весь текст и попытаться понять его;  

б) пересказать основные тезисы текста своими  словами;            

в) объединить все предложения, организуя текст согласно порядку основных идей оригинала.

Клише для написания реферата:

The object (purpose) of the text (paper) is

to discuss

to describe

to show

to determine

The present paper discusses some problems relating to…

 ………………… deals with some aspects of…

…………………. provides information on…

…………………. is devoted to…

…………………. is concerned with…

Introduction:   The paper begins with a short discussion…

                        To begin with, the author…

The body of a summary:  Then follows a discussion on…

                                         Next the author tries to…

                                          It must be noted that…

                                          Then comes the problem of…

Conclusion:  The conclusion is that…

                     To sum up…

                     Finally the author admits…

                    The final parаgraph states…                  

Review - аннотация – самое краткое изложение главного содержания первичного документа, составленное в результате компрессии текста оригинала и в нескольких строчках дающее представление о его тематике.

Назначение – аннотация не может заменить текст оригинала, она лишь даёт возможность читателю составить мнение о целесообразности более детального ознакомления с материалом.

Размер – 30 – 40 слов (500 печатных знаков)

План – 1) выходные данные;

             2) тема, основные понятия;

             3) краткое содержание, отличительные черты документа, т.е. то новое, что несет в себе материал и особенности его подачи;

             4) выводы;

             5) читательская аудитория.

Алгоритм составления аннотации –  а) читать текст;          

                                                             б) разделить на логические части;

                                                               в) ответить на вопрос: О чём текст? Сформулировать тему. Записать ответ в 1 – 2 предложениях, используя клише.

                                                               г) ответить на вопрос: Какова цель и назначение данного текста? Как вы оцениваете содержание и выводы на новизну, важность, достоинства и ограничения? в 2 -3 предложениях.

Отличия реферата от аннотации: реферат строится на основе ключевых фрагментов из текста оригинала; аннотация пишется своими словами, поэтому она носит отпечаток субъективности и оценки.

Дополнительные клише:                                                              

In my opinion…

To my mind…  

It is possible to understand that…

This tells us almost for certain…

In spite of all these differences…

In conclusion I would like to state the main problem…

The author concentrates on a wide range of things which raise special problems…

The paper is interesting…

The paper is of importance…

It is valuable\ invaluable…

It is up-to-date\ out-of-date…

The article is useful\ useless.

Перечень     рекомендуемых     учебных     изданий,     Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1. Английский язык / Агабекян И.П.  – Изд. 24-е, стер. – Ростов н/Д : Феникс, 2014. – 318, [1]с. – (Среднее профессиональное образование).

Дополнительные источники:

1. Полякова О.В. Грамматический справочник по английскому языку с упражнениями : учеб. пособие / О.В. Полякова. — М.: Флинта : Наука, 2011. — 160 с.
2. Степанова Ж. Г. Английский язык. Самые распространенные разговорные темы. Conversation English in Dialogues. — M.: ACT: Восток - Запад. 2007. — 160 с.
3. Acklam Richard, Grace Araminta Total English.-Longman, 2005. (с аудиокурсом)

Электронные ресурсы:

1. http://www.study.ru Портал для изучающих английский язык;
2. http://www.lanR.ru English Online = ресурсы для изучения английского языка;
3. http://www.englishonline.co.uk   -   ресурсы   для   изучения   английского языка;
4. http://www.eslcafe.com   -   портал   для   студентов   и   преподавателей: грамматика, тесты, идиомы, сленг;
5. https://my. lseptember.ru/    -    личные    кабинеты    наиболее    активных педагогов на сайте "1 сентября";
6. http://professionali.ru - сообщество "Профессионалы";
7. www.openclass.ru/ - сообщество "Открытый класс";
8. http://click.email.livemocha.com - обучающий сайт Livemocha;
9. www.angloforum.ru - специализированный Англофорум;
10. www.angloforum.ru/forum/6 - форум "Лексика";
11. www.angloforum.ru/forum/16/ - форум "Аудирование";
12. www.angloforum.ru/forum/13 - форум «Деловой английский».

Словари и справочники

1. Словарь «Русско-английский», «Англо-русский». М., Академия,2008.
2. Справочник « Деловые письма», М., КАРО, 2009г.

4.6. Рекомендации по подготовке к практическим занятиям.  

Основной целью организации подготовки к практическим занятиям является развитие навыков чтения, письма, говорения и аудирования. При подготовке к каждому занятию необходимо обратиться к уроку в учебнике по данной теме и дополнительным учебным пособиям, чтобы уточнить новую лексику, терминологию, грамматические структуры. При работе с лексико-грамматическим материалом необходимо стремиться не только к узнаванию слова или грамматического оборота, но и к пониманию цели его употребления в данном контексте, функциональной нагрузки, которой данная языковая единица обладает.

        Предлагаемая ниже типология упражнений  может служить дополнительным источником идей для создания заданий, направленных на развитие речевых навыков и умений в соответствии с заявленными целями. Названия разделов условны, поскольку виды речевой деятельности представляют собой не только цель обучения, но и средство. В учебной ситуации они реализуются как изолированно (хотя реже), так и во взаимодействии.

Задания, направленные на развитие навыков чтения:

1. догадаться о проблематике, содержании теста по заголовку, картинке, новым словам и т.д.;
2. придумать подходящий заголовок к тексту, абзацу, картинке;
3. определить тему, главную идею текста;
4. определить тип организации текста;
5. найти ответы на вопросы в тексте;
6. составить собственные вопросы к тексту, ориентированные на точность понимания смысла прочитанного;
7. составить план текста в форме ключевых слов, основных идей абзаца, вопросов;
8. сравнить разные тексты по той же проблеме;
9. сделать вывод о прочитанном;
10. восстановить текст в нужной последовательности;
11. вставить пропущенные фрагменты текста;
12. найти аналогичный текст и придумать к нему задания.

Задания, направленные на развитие навыков аудирования:

1. вычленить разговорные формулы, цифры, даты, имена, термины и т.п.
2. прогнозировать продолжение фразы, употребление клише, ответа/вопроса и т.п.;
3. извлечь основную идею, конкретную информацию;
4. соотнести информацию с говорящим;
5. сформулировать тему;
6. заполнить пропуски в опоре;
7. выбрать правильный вариант.

Задания, направленные на развитие навыков письма:

1. сделать выписки из статьи, отвечая на вопросы;
2. выписать ключевые слова;
3. составить план, тезисы;
4. сократить текст, написать краткое содержание;
5. закончить предложения;
6. трансформировать предложения;
7. расширить текст, написать продолжение;
8. объединить предложения в соответствии с определенным типом организации текста с использованием сигнальных слов;
9. написать аннотацию, рецензию, доклад, статью, резюме, приглашение, письмо, инструкцию, репортаж и т.п.;
10. заполнить анкету, декларацию.

Задания, направленные на развитие навыков говорения:

1. задать вопрос;
2. логично и понятно ответить на вопрос;
3. дать оценку прочитанному, услышанному;
4. употребить функциональные формулы, требуемые контекстом (клише, вводные структуры, формулы вежливости;
5. выступить с докладом, сообщением;
6. участвовать в ролевой игре, дискуссии;
7. взять интервью;

Задания, направленные на работу с лексикой:

1. выбрать слово с наиболее общим значением из синонимического ряда;
2. сгруппировать слова по определенному признаку (аналогии);
3. образовать производные слова;
4. установить соответствие между словом и дефиницией;
5. найти наиболее употребительные словосочетания с данным словом;
6. найти и исправить ошибку;
7. вычеркнуть неподходящее;
8. найти эквиваленты;
9. соотнести словарные статьи;
10. воспроизведение контекста для нового слова (на уровне словосочетания, предложения, текста);
11. подобрать синонимы, антонимы, подходящие прилагательные;
12. заполнить пропуски в тексте, используя слова из таблицы, проверить себя/товарища по ключу;
13. вставить недостающие слова;
14. заполнить кроссворд, чайнворд;
15. подобрать обобщающие слова к группам слов.

Задания, направленные на работу с грамматикой:

1. выбрать правильный/нейтральный вариант;
2. соединить по смыслу разрозненные части предложения;
3. дополнить предложение;
4. выбрать подходящую форму;
5. вставить пропущенные предлоги;
6. подчеркнуть форму и объяснить ее употребление.

7. Рекомендации по выполнению самостоятельной работы студентов.

Изучение английского языка предусматривает систематическую самостоятельную работу студентов над материалами для дополнительного чтения текстов профессиональной и бизнес тематики; развитие навыков самоконтроля, способствующих интенсификации учебного процесса. Основной целью организации самостоятельной работы студентов является систематизация и активизация знаний, полученных ими на семинарах и в процессе подготовки к практическим занятиям. Студентам следует стремиться к активизации знаний на занятиях по другим языковым аспектам, в частности английскому для профессиональных целей.

Самостоятельная работа студентов занимает особое место среди видов учебной работы. Она включает в себя изучение студентами учебников и учебных пособий, лекционных материалов, публикаций в периодической печати и т.п. с целью подготовки презентаций, выступлений на занятиях, докладов и экзаменационных ответов.

Без систематической самостоятельной работы студент не может глубоко освоить программный материал, приобрести навыки его анализа.

Самостоятельная работа - это форма, которая организуется и осуществляется, как учебно-познавательная деятельность без непосредственного руководства учителя. При организации самостоятельной деятельности студента необходимо охарактеризовать позицию учителя. Учитель выступает как организатор партнерского взаимодействия, создает ситуацию развития и формирует потребность продуктивной деятельности студентов. Он воздействует на студентов через содержание учебной деятельности. Существует несколько способов создания ситуации развития:

1. Освоение языка и культуры через овладение стратегией и приемами
   самостоятельного изучения;
2. Влияние     на     личностную     сферу     посредством     вовлечения     в
   самостоятельную деятельность, которая представляет личностный смысл для
   студентов;
3. Направленность самостоятельной учебной деятельности на открытие
   языка   и    культуры    путем    поисковой,    проблемной    и    эвристической
   деятельности.

Для того чтобы заинтересовать студентов в поисковой, эвристической деятельности необходимо наличие значимой в исследовательском и творческом плане проблемы, которая актуальна и интересна для студентов. У студентов должно быть сформировано умение определить проблему, вытекающие задачи и способность выдвинуть гипотезу. Они должны уметь обсудить методы исследования, оформить конечные результаты и проанализировать полученные данные. Конечным результатом такой деятельности может быть: газета, радиограмма, ток-шоу, дебаты, дневник наблюдений, собственная пьеса, литературный перевод стихов. Студент выполняет различные роли как организатор, исполнитель, контролирующий субъект.

Реализуется данный вид самостоятельной работы студента через проектную деятельность.  

Проект – это «самостоятельно планируемая и реализуемая учащимися работа, в которой речевое общение вплетено в интеллектуально-эмоциональный контекст другой деятельности» (Зимняя, Сахарова, 1991, с.10).  Подготовка и реализация собственных (творческих) проектов может являться заключительным этапом определённого цикла работы над развитием и совершенствованием умений во всех видах речевой деятельности.  

        Темы проектов, выбираемые самими студентами или предлагаемые преподавателем, определяются в зависимости от того, происходит обучение в языковой среде или вне её.  Основными источниками получения информации для творческих проектов являются печатные материалы, аудио- и видеозаписи.  Творческим проектом может быть серия интервью на определённую тему с последующим обобщением и представлением результатов, создание радиопередачи, короткометражного видеофильма или собственного журнала, брошюры о местных достопримечательностях и т.п.

        Творческий проект обычно рассчитан на продолжительное время, может быть индивидуальным (Independent Study Project – курсовая работа), но чаще он ориентирован на небольшую группу, а иногда и на весь коллектив.  Проект является самостоятельным, открытым видом работы и поэтому не может жёстко регламентироваться и контролироваться учителем.

        Работа над проектом включает в себя три стадии:

• Планирование
• Подготовка и исполнение проекта
• Обсуждение и оценка проекта (контроль выполнения проектных заданий называется аутентичным и проводится с помощью оценочных шкал).

В процессе подготовки и осуществления творческих проектов учащиеся сами конструируют содержание общения.  Большую роль в ходе решения проблемных задач играет непроизвольное запоминание языкового материала (лексических средств и грамматических структур).  Считается, что во время подготовки проекта учащиеся могут прибегать к помощи родного языка, главное, итоговые моменты выражены на английском языке.  Во время подготовки проекта важна стадия репетиций.

Основная часть работы над проектом проводится студентами самостоятельно, внеаудиторно.  В классе при участии преподавателя проходят начальная и заключительная стадии.  

Задания для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив сроки их выполнения и сдачи.   Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы.  

Примерный перечень заданий для самостоятельной работы:

1. Проект «Моя семья».
2. Проект «Мой день».
3. Сочинение о друге.
4. Достопримечательности России.
5. Образование России.
6. Великие люди России.
7. События в России.  
8. Проекты: Достопримечательности Великобритании. Великие люди Великобритании. Города Великобритании. Образование в Великобритании. Спорт Великобритании. Проекты: Штаты США. Обычаи. Известные люди США.
9. Составление текста «Достопримечательности родного края». Выполнение проектов по заданной тематике.
10.  Составление диалога «Интернет в моей жизни».
11.  Составление текста  «Идеальное государство: как я это пониманию».
12.  Сделать газету по теме: «Мой рабочий день».
13.  Написать письмо другу на тему: «Мои любимые футбольные клубы России и Англии».
14.  Составление текста «Мой рабочий день».  Составление режима дня студента. Выполнение грамматических упражнений.
15.  Сделать сообщение по теме: «Законодательная система Великобритании».
16.  Сделать сообщение по теме: «Профессия юриста».
17.  Написать   реферат   по   теме:   «Средства   массовой информации в США и Великобритании».
18.  Сделать презентацию. «Виды рекламы».
19.  Написать эссе: «Мой любимый английский писатель».
20.  Составление резюме, письмо - запроса.
21.  Написать реферат по теме: «Политическая и правовая система России (США, Великобритании)».

Литература для самостоятельной работы:

1. Богацкий И.С. Бизнес-курс английского языка. - М: АЙРИС ПРЕСС, 2000.-352 с.
2. Дроздова Т.Е., Маилова В.В., Николаева В.С. Speak English.-СПб:  «Химера», 2000
3. Дудкина Г.А., Павлова М.В., Рей З.Г. «Английский язык для делового общения», М, Ростов-на-Дону. Феникс, 2010 .
4. Заликман  П.Н.   Английский   для   юристов.   Ростов-на-Дону.            « Феникс», 2010
5. Коптюг Н. М. Деловое общение на английском языке для начинающих: телефонные         переговоры, деловая переписка, прием посетителей. — Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2009. — 167 с.
6. Маврина Н.Н. Деловая переписка на английском языке: учебное пособие / Н.В. Маврина. - М.: АТИСО. 2008. 110 с.
7. Павлоцкий    В.М.    Практикум    по   грамматике    английского  языка. Учебное   пособие   для   6-11   классов   гимназий   и   школ   с   углубленным изучением английского языка. СПб.: 2000. - 535 с.
8. Перевалова С. Н. Практическая грамматика. - ВГПГК, 2005. - 93 с.
9. Федотова Н.Г., Ишевская Н.А. Ускоренный курс английского языка. М.:Клен. 1993.-288 с.
10. Шевелёва   С.А.,   Скворцова   М.В. «Английский   в   вашей   будущей карьере», Москва, ЮНИТИ-ДАНА, 2010
11. Foley Mark, Hall Diane Total English.-Longman, 2005 (с аудиокурсом)
12. Laird E. Welcome to Great Britain & The U.S.A. -Longman, 1994.-64 с.
13. Sheerin S. Spotlight on Britain. - Oxford University Press, 1990. - 140 с.
14. Speak out: журн. для изучающих англ. яз. - Глосса. - 5/2010, 1/2011, 2/2002, 3/2002, 1/2004, 3/2004

Составитель – Иванова Ю.Е. преподаватель английского языка первой квалификационной категории

Рассмотрены на заседании ПЦК иностранных языков

Протокол №  1  от « 02» сентября     2016г.

Председатель ПЦК      Иванова Ю.Е.