Развитие коммуникативной компетенции на уроках английского языка через использование ресурсов сети интернет (Шалова В.В. Иностранные языки в школе.-2014. - № 6) Использование Интернета для формирования и развития языковой составляющей коммуникативной ком
статья по английскому языку на тему

Ежова Е.А.

Развитие коммуникативной компетенции на уроках английского языка через использование ресурсов сети интернет (Шалова В.В. Иностранные языки в школе.-2014. - № 6)

Использование Интернета для формирования и развития языковой составляющей коммуникативной компетенции

Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках. Наиболее приемлемыми формами работы с ресурсами Интернет являются – работа с Интернет- ресурсом индивидуально или в паре на уроке, самостоятельная работа дома, фронтальная работа в классе.

Овладение лексическими средствами языка происходит на основе тестовых и игровых компьютерных программ с использованием визуальной наглядности; расширения пассивного и потенциального словарей обучаемых; оказание справочно-информационной поддержки (автоматические словари, программы подбора синонимов и антонимов). Возможны такие виды работы, как:

• упражнения на заполнение пропусков;
• упражнения в виде кроссвордов, где при написании слова неправильная буква высвечивается другим цветом;
• упражнения в виде игры на составление предложений, где нужно поставить предлагаемые слова в нужном порядке;
• упражнения в виде игры, которая может быть в таких вариантах: выбор производится после аудирования слова по нужной дефиниции (картинке);
• учащемуся предлагается соотнести два списка иностранных слов и установить пары синонимов или антонимов;        
• учащемуся предлагается список иностранных слов и перечень дефиниций этих слов. От учащегося  требуется соединить каждое слово с соответствующей ему дефиницией (картинкой);
• упражнения “Найди ошибку“, в котором предлагается исправить то или иное слово в соответствии с данной ситуацией.

Примером может стать ресурс http://learningapps.org/. В нем учитель, зарегистрировавшись может создавать разнообразные упражнения:

Использование ЦОР Интернет при изучении грамматики возможно при изучении любой темы на любом  уровне изучения языка. При правильном подборе материала (анимация, видеолекция, грамматические таблицы, правило) и организации тренировочных упражнений он будет восприниматься легче и быстрее, так как будет задействована большая часть рецепторов. Меньшими станут и затраты времени на уроке - исчезнет необходимость записывания материала на доске. Этот же сайт используют для создания заданий, контролирующих уровень сформированности грамматических навыков.

 Это могут быть упражнения на выбор, распределение, последовательность и заполнение. В них можно встраивать как графику, так и видео, и звук. Поэтому формировать можно любые языковые навыки. Среди заданий, есть такие:

Выбор – викторина, викторина с выбором правильного ответа, выделить слова, «кто хочет стать миллионером?», слова из букв.

Распределение – «парочки», классификация, соответствия, сортировка картинок, таблица соответствий.

Последовательность- расставить по порядку, хронологическая линейка.

Заполнение – викторина с вводом текста, виселица, заполнить пропуски, заполнить таблицу, кроссворд.

Данный Интернет-ресурс нравится мне тем, что всегда есть возможность дать новое задание, направленное на закрепление одного и того же материала до тех пор, пока он не будет освоен окончательно.

http://quizlet.com  - это еще один сайт для создания упражнений на отработку лексических и орфографических навыков. Следует отметить, что он меньше подходит для начального обучения АЯ, т.к. полностью на английском языке. С его помощью можно создавать упражнения следующего характера:

flashcard – демонстрация изучаемых лексических единиц с озвучкой (картинка или надпись по выбору);

learn–учащиеся должны дать перевод слова/ картинки, есть возможность озвучки задания. Ведется подсчет попыток и правильных/ неправильных результатов.

Использование Интернета для формирования и развития речевой составляющей коммуникативной компетенции

На среднем и старшем этапах обучения английскому языку происходит смещение с приоритета языковой составляющей коммуникативной компетенции к собственно речевой и социокультурной.

Обучение говорению состоит в развитии и совершенствовании фонетических навыков говорения; организация общения в парах и небольших группах с использованием ролевых игр на базе аутентичной информации (меню ресторанов, предложения магазинов, расписание транспорта. Умение сообщить, объяснить, одобрить, убедить, поздравить, дать описание и т.д. Учащимся предлагаются сайты по определённой тематике, связанной с изучаемой в УМК темой. Например, при изучении темы «Лондон» учащиеся совершают виртуальное путешествие по городу и рассказывают о том, что они видят. Может осуществляться парная работа, при которой учащиеся разыгрывают диалог между жителем Лондона или гидом и приезжим.

Обучение аудированию состоит в совершенствовании фонетических навыков аудирования; контроле правильности понимания прослушанного текста; умении понимать аутентичную речь, которые достигаются путем прослушивания подкастов, просмотре видео роликов.

Обучение чтению и письму осуществляется в рамках проектной деятельности, где пользуясь предложенными источниками необходимо выбрать информацию, при чтении блогов и форумов, при обсуждении там каких-либо проблем.Интернет - превосходное средство для получения информации о последних событиях в мире. А это в первую очередь предполагает чтение. Таким образом, можно с помощью Интернет превратить классную комнату в агентство новостей, а своих учеников - в первоклассных репортеров. Такой вид деятельности подойдет для старших классов, так как включает в себя объемное чтение и искусство интерпретации, беглую речь. Работая черезИнтернет ученики читают аутентичные тексты. В связи с этим я есть следующие задания:

• по заголовку (иллюстрации) сделать предположение о теме и содержании текста;
• по внешней структуре текста, особенностям полиграфического оформления определить тип (характер) текста (реклама, анонс, метеосводки, программа телепередач);
• по доминирующему слову заголовка сделать предположение о ключевых словах текста и той области знаний, к которой относится этот текст.

Использование Интернета для формирования и развития социокультурной составляющей коммуникативной компетенции

Социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на разных этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения. Ранее развитие данной составляющей коммуникативной компетенции было проблематично, в учебниках было недостаточное количество не только иллюстративного, но и текстового материала. Новые источники информации по темам:

• Из личной электронной переписки;
• Из статей Интернет-ресурсов;
• Из статей электронных версий журналов и газет;
• С помощью фотографий, видео роликов;
• С помощью панорамного изображения высокой четкости;
• Работая с аутентичными источниками – расписанием транспортного сообщения, меню, рекламными предложениями, буклетами.

Перечисленные способы могут быть использованы как на уроке, так и во внеурочной деятельности.

Еще некоторые ссылки на интернет-ресурсы:

http://www.eslgamesplus.com

http://www.esl-galaxy.com

http://www.englishforeveryone.org

http://www.kidslearningville.com

http://www.english-4kids.com

http://www.youtube.com

http://www.englisch-hilfen.de