Ролевые игры на уроках иностранного языка как средство адаптации подростков.
статья (5 класс) по теме
В статье рассматривается возможность использования ролевых игр на уроках иностранного языка как повышение не только эффективности учебного процесса и помощи поддерживания интереса к предмету,но и решение проблемы адаптации школьников подросткового возраста.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 39 КБ |
Предварительный просмотр:
Ролевые игры на уроках иностранного языка как средство адаптации подростков
(учитель английского языка Логинова Людмила Ивановна МОУ «Головинская средняя общеобразовательная школа Белгородского района Белгородской области»)
It’s more than a game. It’s an institution.
Thomas Hughes (1822-1896)
Изначально проблема игры возникла как слагаемое проблемы свободного времени и досуга людей в силу тенденций религиозно–социального, экономического и культурного развития общества.
Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих. Использование при этом английского языка, открывает богатые обучающие возможности. Для детей, игра, прежде всего – увлекательное занятие. Этим она и привлекает учителей, в том числе и учителей иностранного языка.
Рассматривая ролевую игру как средство адаптации подростков к изменившимся условиям учебной деятельности, следует отметить особенности этого возраста. В 5 классе школьники переходят к систематическому изучению наук, что требует от их психической деятельности более высокого уровня: глубоких обобщений и доказательств, понимания более сложных абстрактных отношений между объектами, формирования отвлеченных понятий. Понятие социальной роли является элементом общественных отношений: первичная социализация (окружающая среда), человек усваивает социальный опыт, зафиксированный в языке. В условиях урока обнаруживаются две естественные социальные роли: ученик – учитель. Таким образом, при использовании ролевой игры как средства обучения следует говорить о «вторичной социализации», имитирующей первую в ее самых существенных чертах. Условность социальных ролей вторичной социализации дает возможность охватить весь спектр коммуникативных ситуаций и позволяет ребенку более быстро адаптироваться к его новому положению в социуме.
Ролевая игра – это одновременно несколько видов деятельности: речевая и коммуникативная, игровая и учебная, воспитательная. С позиции учащихся ролевая игра – это игровая деятельность, в процессе которой они выступают в определенных ролях. Как правило, учебный характер игры ими не осознается. С позиции учителя, ролевая игра – это форма обучения диалогического общения. Для него целью игры является формирование и развитие речевых навыков и умений учащихся. Ролевая игра обладает большими обучающими возможностями: подражая действительности, она представляет собой самую точную модель общения, в ней взаимодействуют вербальные и невербальные элементы коммуникации; ролевой игре присущи большие мотивационно-побудительные возможности; она повышает уровень личностной сопричастности к происходящему посредством принятия на себя учеником личность исполняемой им роли, усиливает интерес к персонажу; ролевая игра предполагает описание обстановки, характеров действующих лиц, их отношений, так как она строится по принципу театральных пьес, каждая реплика отражает смоделированную действительность; взаимодействие и партнерство предполагаемое в ходе ролевой игры способствует преодолению речевых трудностей учащихся с более слабой подготовкой, данный ими уместный невербальный жест соответствующий сюжету игры одобряется всей группой, и постепенно происходит полное включение в игру всех учащихся; ролевая игра дает общеобразовательные знания, поскольку учащиеся знакомятся в простейшей форме с театральной технологией, получая поощрения от учителя за заботу о реквизите, оригинальные решение проблемы костюмов, открывают обширные поля для изобретательности.
Рассмотренные обучающие возможности ролевой игры позволяют решить ряд проблем учащихся подросткового возраста связанного с их адаптацией на средней ступени образования.
Для рассматриваемого нами возраста характерно расширение связей с окружающим миром, широкое всепоглощающее общение со сверстниками, личные интересы и увлечения, что часто снижает непосредственный интерес подростков к учению. Наряду с познавательными интересами существенное значение при положительном отношении подростков к учению имеет понимание значимости знаний. Для подростка очень важно осознать, осмыслить жизненное значение знаний и, прежде всего их значение, для развития личности. Это связано с усиленным ростом самосознания современного подростка. В этот момент ролевая игра выступает как средство направленного знакомства с окружающей действительностью. Учителю следует учитывать положение учащихся в группе и в ролевой игре периодически менять их на противоположные. Для учеников, не пользующихся авторитетом, необходимо более внимательно отбирать роли. Они должны получать роли положительных персонажей, имеющих влияние и популярность по сюжету игры.
Ролевая игра представляет учащемуся увидеть реальную возможность использования его знаний иностранного языка путем проигрывания стандартных жизненных ситуаций (М.З. Биболетова «Английский с удовольствием», ‘dialog between the guide and two tourists’, ‘at a shop’, etc.). Если же подросток не видит жизненного значения знаний, то у него могут сформироваться негативные убеждения и отрицательное отношение к существующим учебным предметам.
Таким образом, использование ролевых игр на уроках иностранного языка повышает не только эффективность учебного процесса и помогает поддерживать интерес к предмету, но и решает проблему адаптации школьников подросткового возраста.
Литература
1. Семенова Т.В., Семенова М.В. Ролевые игры в обучении иностранным языкам // журнал «Иностранные языки в школе», №3. – М., 2005. - 112 с.
2. Эльконин Д.Б. Психология игры // http://bookz.ru/authors/el_konin-db/elkonindb01.html
3. Макарова А.К. Психология обучения подростков. – М.: Знание, 1975. – 119 с.
4. Фридман Л.М., Кулагин И.Ю. «Психологический справочник учителя». М.: Просвещение, 1991. – 288 с.
5. Водзинский Д.И. Воспитание интереса к знаниям у подростков. М.: Просвещение, 1963. - 5-198 с.
6. Ливингстоун К. Ролевые игры в обучении иностранным языкам. – М.: Высшая школа, 1988. - 328 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/02/03/picture-7602.jpg)
РОЛЕВАЯ ИГРА НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
ВВЕДЕНИЕ Современное управление школой в качестве одной из своих задач рассматривает повышение эффективности учебного процесса. К основным ее составляющ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/13/picture-174331-1358066402.jpg)
ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ. РОЛЕВЫЕ ИГРЫ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Трудно переоценить значимость изучения иностранного языка в наши дни, ровно как и ценность технологий интерактивного обучения, используемых в образовательном процессе. Именно поэтому мое выступление н...
Презентация по теме ролевые игры на уроках иностранного языка
Несколько слайдов о значении ролевых игр при изучении иностранных языков....
Выступление на межрайонном семинаре учителей английского языка. Тема: "Технологии интерактивного обучения.Ролевые игры на уроках иностранного языка".
Выступление на межрайонном семинаре учителей английского языка. Тема: "Технологии интерактивного обучения.Ролевые игры на уроках иностранного языка"....
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/06/picture-417875-1457244472.jpg)
Ролевая игра на уроках иностранного языка
В условиях реализации задач реформы общеобразовательной школы учителя и методисты постоянно ищут резервы повышения уровня качества эффективности обучения иностранному языку. Одним из этих резервов мож...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/25/picture-808262-1472110220.jpg)
Ролевая игра на уроке иностранного языка
Данная работа показывает значимость ролевой игры на уроке английского языка. ( приведены примеры игр)...
Ролевые игры на уроках иностранного языка как средство развития речи
Ролевые игры на уроках иностранного языка как средство развития речи...