рабочая программа по английскому языку 5 класс ФГОС
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

Опубликовано 15.07.2015 - 12:09 - Кандаракова Ксения Алексеевна

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Садовская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено МО Согласовано на МС Утверждаю

(гуманитарного цикла) школы. Протокол № 1 Директор школы

Протокол № 1 от «28» августа 2014 г. ________________

от «27» августа 2014 г. Руководитель МС Нестерок Т.И.

Руководитель МО Калачикова Н. Ф.__________ Приказ № 14 от

Кочерга С.В.________ « 28» августа 2014 г.

Рабочая программа по английскому языку

5 класс

Программу составила: Кандаракова Ксения Алексеевна

Учитель английского языка

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по иностранному языку (английскому) составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам освоения основного общего образования, Примерной программы по иностранному языку, представленных в ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года №1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644); закона РФ об образовании; на основе линии УМК «English-5» для 5 класса (В.П.Кузовлев). В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.

Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по английскому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.

Рабочей программа детально раскрывает содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.

Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета, курса.

Цели курса сформулированы на 4-х уровнях:

Цели первого уровня можно представить в виде «иметь представление»:

-о круге проблем данного курса,

-об обязательных для изучения модулях (и возможностях выбора своего «пути»),

-о современном состоянии данной дисциплины,

-об основных сферах применения получаемых знаний,

-о связи курса с другими дисциплинами.

Цели второго уровня можно представить в виде «знать»:

-объекты, предметы, цели, задачи, место курса среди других курсов,

-понятие, определения, термины,

-даты, факты, события,

-правила, теории, законы,

-методы, средства, алгоритмы, решения задач курса,

-модели, схемы, структуры.

Цели третьего уровня:

-выбирать, выделять,

-оформлять, описывать,

-высказывать, формулировать,

-обобщать, интерпретировать,

-контролировать, проверять, осуществлять самоконтроль.

Цели четвертого уровня:

-сопоставить цели с учебными контролирующими заданиями,

-сопоставить цели с видами деятельности,

-контрольные задания.

Применительно к иностранному языку эти цели описываются через следующие категории:

воспитание,

развитие (и совершенствование),

освоение (или углубление) знаний (текстов),

формирование умений (овладение умениями),

применение.

· Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

1.Развитие лингвистических способностей, психических процессов и свойств личности ученика (развивающий аспект).

2.Познание культуры стран изучаемого языка и корреспондирующих элементов родной культуры (познавательный аспект).

3.Воспитание личности ученика через усвоение общечеловеческих ценностей (воспитательный аспект).

4.Овладение иностранным (английским) языком как средством общения и осознание системы изучаемого языка (учебный аспект).

Все четыре аспекта иноязычной культуры как цели равноправны по значимости и имеют практическую ценность. Все компоненты цели взаимосвязаны, и овладение одним из них влияет на овладение остальными.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Перед современной школой стоят задачи, связанные с созданием условий: для интеллектуального и духовно-нравственного развития детей; для подготовки интеллигентного человека, способного мыслить общечеловеческими категориями; для воспитания в каждом школьнике потребности в самообучении, самовоспитании и саморазвитии; для формирования у учащихся широкого и гуманного взгляда на мир.

Система урочной и внеурочной работы в школе по всем учебным дисциплинам должна быть направлена на решение указанных задач. Существенная роль в этом отводится иностранному языку, который как учебный предмет обладает большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления школьников:

1.Современный процесс обучения иностранному (английскому) языку, построенный на коммуникативной основе с ориентацией на личность, формирует у учащихся широкий гуманистический взгляд на мир, основанный на общечеловеческих ценностях и новом мышлении.

2.Процесс овладения английским языком выступает в качестве мощного механизма личностного развития учащихся. Овладевая речью на втором, ученик приобретает дополнительные возможности для приема и передачи информации, что создает основу для развития общего и лингвистического кругозора школьников и для воспитания у них правильного понимания языка как общественного явления.

3.Целенаправленное формирование речевых навыков и умений на уроках английского языка активизирует работу памяти, мышления и других психических процессов и тем самым способствует умственному развитию учащихся.

4.Социальная сущность иностранного языка заключается в передаче школьникам творческого опыта и опыта эмоционально-ценностного отношения человека к миру, в способности интегрировать самые разнообразные сведения из различных сфер деятельности человека.

5.В процессе изучения второго языка учащиеся овладевают общеучебными умениями (работать с книгой, справочной литературой и др.). Это способствует формированию у школьников познавательной активности, стремлению к самосовершенствованию в овладеваемой ими деятельности.

Полноценное использование воспитательного, образовательного и развивающего потенциала предмета создает прочную основу для формирования творческого, интеллигентного человека, практически владеющего иностранным языком. Результатом этого явится личность, способная принимать активное участие в социально-экономическом и культурном развитии общества.

Место учебного предмета, курса в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение английского языка в _5_классе на этапе основного общего образования в объеме ______105_____ часов.

В учебном плане школы отводится часов _____105________, в неделю _________3____.

Контрольных работ ____16________________

Проектов, исследований ___12_________________

Резервное время, предусмотренное в Примерной программе, использовано для реализации авторского подхода в изучении английского языка, разнообразия форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий и т.п.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность учащихся школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что представляется особенно важным в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств таких как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. На уроках иностранного языка, школьники имеют возможность поговорить о культуре и различных аспектах жизни своей страны и других стран, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям; учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. И, наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений:

1)генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения; видеть новую проблему;

2)готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования; работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта; собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

3)сделать электронную презентацию.

Предметные результаты. Ученики основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

Диалогическая речь

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. Объем диалога — 5-6 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.(3-4 реплики с каждой стороны)

Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов.(4-5 реплик)

Диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие.(2-3 реплики)

Монологическая речь

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перефраз, синонимические средства в процессе устного общения;

Составление небольших монологических высказываний

Объем высказывания — 8—10 фраз.

в области аудирования

В 5 классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2—2,5 мин;

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить.

Восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4—6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации

Чтение вслух

Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смыслового ударения и интонации в предложениях и небольших текстах; понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение).

Объем текстов — до 400 слов без учета артиклей.

в области письма и письменной речи

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений, различных видов диктантов.

Написание вопросов и ответов к тексту. Заполнение анкет и формуляров; научиться писать поздравления, личные письма с опорой на образец объемом – до 50 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

Содержание учебного предмета, курса.

Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

· вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог — обмен мнениями, диалог — побуждение к действию, комбинированный диалог:

· начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

· выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать своё мнение и обосновывать его и т. д.;

· расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

· переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

· соблюдать правила речевого этикета;

· использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

· кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

· делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

· делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

· говорить в нормальном темпе;

· говорить логично и связно;

· говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

- уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

· полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушанного);

· понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

· выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимания на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой/конкретной информации);

· соотносить содержание услышанного с личным опытом;

· делать выводы по содержанию услышанного;

· выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

· уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста: читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста); прогнозировать coдержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

· читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

· читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур;

· читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

· интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

· извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

· делать выборочный перевод с английского языка на русский;

· соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать её и выражать своё мнение по поводу прочитанного.

Письмо

· заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т. д.);

· писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

· составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

· писать электронные (интернет-) сообщения;

· делать записи (выписки из текста);

· фиксировать устные высказывания в письменной форме;

· заполнять таблицы, делая выписки из текста;

· кратко излагать собственную точку зрения (в том числе по поводу прочитанного или услышанного);

· использовать адекватный стиль изложения (формальный/ неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика и орфография

· соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

· распознавать слова, записанные разными шрифтами;

· сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания м соответствующие транскрипционные знаки;

· соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

· использовать словарь для уточнения написания слова;

· оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

· различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

· понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

· правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

· правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

§ Лексическая сторона речи

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2—4 классах, так и на базе нового. Лексический запас составляет 196 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 5 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

· отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

· устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);

· интернациональная лексика (a puzzle, graffiti, etc.);

· многозначные слова (sign — 1) знак, символ 2) вывеска 3) след; to fix — 1) устанавливать 2) чинить, ремонтировать);

· фразовые глаголы (to pick up, to wash off, to get up);

· речевые функции: asking about news (What’s the news? Is there anything new?); asking about preferences/talking about preferences (Do you like ...? I (don’t) like ...); asking for advice (Shall I...?); asking for information (What is...? Do you...?); explaining your choice (... because ...As for me... is my first choice.); expressing agreement/disagreement (OK. I (don’t) think... I’m sorry, I can’t...); expressing attitude (How interesting! That’s great!); expressing certainty/probability (It must be... He may/might...); expressing surprise (It can’t be so.); giving advice (You should/shouldn’t , I think you can ...); giving information (This is..., Yes,...); inviting/accepting (declining) an invitation (What about going...? Let’s... All right. I’m sorry, I can’t.);

· основные способы словообразования:

· аффиксация: суффиксы существительных (-er (traveller), -or (actor), -(t)ion (exhibition, competition), -ment (entertainment), -ance (performance), -ment (announcement)', прилагательных (-ful (colourful), -al (traditional);

· словосложение (N + N—sea + shore = seashore; Prep + N — under + water = underwater (ride); any + where — anywhere; every + thing = everything; some + one = someone);

· конверсия (a smile — to smile).

Грамматическая сторона речи

Грамматические явления, подлежащие усвоению в средней школе

5 класс

· Имя существительное

· притяжательный падеж имён существительных (Philip and Alice’s farm).

· Артикль

· артикли с устойчивыми выражениями (to have dinner, to play the piano).

· Имя числительное

· составные числительные (three hundred and seventy - five, etc.);

· числительные для обозначения дат и больших чисел.

· Местоимение

· неопределённые местоимения (some/any/every) и их производные.

· Глагол

· видо-временная форма Present Simple с глаголами to see, to hear, to know, to understand, to think и др., которые не употребляются в Present Progressive);

· видо-временная форма Present Progressive для описания будущих действий (We are going to Spain in summer.);

9 видо-временная форма Past Progressive (I was reading a book all evening yesterday.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

· видо-временная форма Present Perfect (с this week, this year, etc., ever, just, already, yet, never, since, for) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

· модальные глаголы (can/could, have to, may/might, must).

· Наречие

· выражения частотности (once a week, three times a day, etc.).

· Предлог

· предлоги места и направления (behind, under, opposite, between, in front of, next to, through, over, past);

· предлоги времени (at, in, on, for, since, during).

· Простое предложение

· распространённые простые предложения;

· порядок слов в повествовательном предложении (In summer many people often have picnics in picnic areas.);

· Сложное предложение

· сложноподчинённые предложения с союзами while/when, since.

Социокультурные знания, навыки, умения

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

· представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

· представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

· распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

· умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

· знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

· умение сопоставлять, находить сходства и различия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

· готовность и умение представлять родную культуру на А Я, опровергать стереотипы о своей стране.

Компенсаторные умения — умения выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

· умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

· владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

· умение действовать по образцу/аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

· готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

· умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

· владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

· осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание ИЯ как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

· представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

· достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями И Я, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

· приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на ИЯ (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

· представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;

· стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

· уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

· эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

· стремление иметь собственное мнение, принимать собственные решения.

Г. В эстетической сфере:

· представление об эстетических идеалах и ценностях;

· стремление к знакомству с образцами художественного творчества на ИЯ и средствами ИЯ;

· развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

» владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на ИЯ;

· умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

Д. В трудовой сфере:

· ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

- умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу;

· умение рационально планировать свой учебный труд;

· умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

· ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

· потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

· знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

· стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

Результаты обучения.

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны

1) знать:

- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

Говорение

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:

- делать краткие сообщения по темам: образование в России и англоязычных странах; праздники в России и Великобритании; достопримечательности России и Великобритании; близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; знаменитые люди Великобритании и России; увлечения и досуг; будущая профессия.

Аудирование

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

Чтение

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием прочитанного , оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письмо

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

3) Использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире.

Овладение компетенциями:

• решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации:

• освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;

информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации.

Овладение компетенциями:

• прием, переработка, выдача информации;

• работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

• написание творческих работ (сообщение, проект)

- КОММУНИКАТИВНОЙ . Формирование способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Овладение компетенциями:

• умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

• умение получать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.

-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:

• создание и разрешение проблемных ситуаций:

• постановка и решение познавательных задач;

• продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Блок 1. «Давайте знакомиться» Уроки 1-13

темы/ситуации	Межкультурная коммуникация	Чтение
What’s your hobby? What’s your family like? What do you do in your spare time? How does your family spend time together? How did you spend your summer holidays? What subjects will you study in the 5th form? What after-school activities will you have this term? What can you say about yourself?	Children’s board game Monopoly, games Scrabble, bingo, Hit and Run, cartoons The Simpsons, Rugrats; Devon, Disneyland, Brighton, Ireland, the Emerald Isle, Oxford; a kilt, a county fair, open house, fish and chips, an exchange student; science, technology, religion, art, PE, term, grade, Halloween, Christmas	I. About American children’s favourite TV shows; poems A County Fair, Hit and Run by D. Anastasio; a passage from Ellen Tebbits by B. Clearly II. Reading Skills: guessing meaning by analogy, pictures, word formation; learning to translate; matching, predicting grammar structures; reading by transcription, reading for the main idea, reading for detail, reading for specific information; understanding sequence; reading dates and numbers, recognising familiar grammar structures; using a dictionary; extracting cultural information III. Grammar Structures: possessive case; Present Simple; Past Simple; Future Simple IV. New Lexical Items: 35

Аудирование	Говорение	Письмо	Проекты
I. To children’s talks about their hobbies and favourite spare time activities, their families, their summer holidays, their school subjects and after-school activities; to a song II. Listening Skills: listening for the main idea, listening for detail, listening for specific information, taking notes	I. About your family, your spare time activities, hobby, how you spend time with your family, how you spent your summer holidays, your timetable, your school subjects and after-school activities II. Functions: asking and giving personal information, giving arguments, reporting, making conclusions, agreeing, comparing, inviting, accepting (declining) an invitation III. Grammar Structures For revision: possessive case; have got; Present Simple; Past Simple; Future Simple IV. New Lexical Items: 13	I. About what you did last week, a letter to a pen friend about yourself, your family and favourite activities II. All About Me: My family tree. What we do together in my family. My timetable. Our school activities III. Writing Skills: parallel writing; making notes; letter writing	My timetable. My family. How I spent my summer

Блок 2. « Правила вокруг нас» Уроки 14-26

Темы /ситуации	Межкультурная коммуникация	Чтение
Safety rules at home. School safety rules. School rules. School dress code. Chores at home. Computers, the Internet. Rules of using the computer	Halloween rules; school safety tips in American schools; school uniform in Earlham High School (Norwich), school life in Earlham High School (Norwich); Internet safety rules, rules for using the Net, emoticons	I. About school safety tips by the National Center for Missing and Exploited Children (US Department of Justice); safety tips for children by the Tustin Police Department; school rules in Matilda by Roald Dahl; Kate's problems with the computer (The Computer Nutby Betsy Byars); Mr Wonka’s invention (Spotty Powderby Roald Dahl); articles from the children’s magazines (“Highlights for Children”, “Click”, “Crown”, “Team”) II. Reading Skills: reading for the main idea, reading for specific information, reading for detail; learning to translate, guessing the meaning of words by context; rules of reading: the letter “Aa”; decoding symbols into sounds (reading by transcription) III. Grammar Structures New: modal verb have to;modal verbs for expressing degrees of certainty (may/might, must); word building: compound words For revision: must, should IV. New Lexical Items: 42

Аудирование	Говорение	Письмо	Проекты
I. About general safety rules; Halloween safety rules; a family’s way of life; a song School Rules Rap; invitations II. Listening Skills: listening for specific information, listening for the main idea	I. About safety rules in the family; school rules; chores at home; using the Internet; computers and rules II. Functions: inviting, accepting invitation, not accepting invitation; giving reasons; expressing attitude; expressing certainty/ probability III. Grammar Structures New: modal verb have to; word building: compound words For revision: modal verbs must, should IV. New Lexical Items: 22	I. About safety rules; using the Net II. Writing Skills: guided writing III. All About Me: Rules at my school. Chores in my family	Our class safety rules. Rules for parents. Our chores in the families

Блок 3. «Мы должны помогать окружающим людям» Уроки 27-39

Темы/ситуации	Межкультурная коммуникация	Чтение
What can children do to help people around? What have the children done to help their community? How do the children spend their spare time? What clubs do they visit? What can the children do well? What are the children’s achievements? How can children organize a concert? How to help the community?	Children’s clubs at school; charity programmes at school; voluntary organizations in Russia, programme “Farms for City Children”; A. A. MilneThe Good Little Girl, comics, Louise FitzhughHarriet the Spy; a series of children’s books Where’s Wally?	I. About children’s organizations which help the community, how children help the people around, what the children are good at, preparation for the concert, school news II. Reading and Thinking Skills: reading for specific information, reading for the main idea, reading for detail; guessing the meaning of the words by context; understanding inner organization of the text III. Grammar Structures For revision: Present Perfect New: Present Perfect with this week, since, for, just, yet, already IV. New Lexical Items: 36

Аудирование	Говорение	Письмо	Проекты
I. About how children help the community; what the children can do well; how long they have done their favourite things; school news II. Listening and Thinking Skills: listening for specific information, listening for the main idea	I. About how to help the community and people around, what you can do well, how long you have done your favourite things, school news II. Functions: asking about news; evaluating ideas; asking about how long anything has happened III. Grammar Structures New: Present Perfect with this week, since, for, just, yet, already IV. New Lexical Items: 26	I. About things that you can do well II. All About Me: The most important things I have done in my life III. Writing Skills: letter writing	They need our care. Preparing a concert

Блок 4. «Каждый день и в выходные» Уроки 40-53

Темы/ситуации	Межкультурная коммуникация	Чтение
What do people do in the Welsh Valley parks? How do people spend weekdays and weekends? What do people do on caravan holidays? How do people spend their spare time? What do people do at Chester Zoo? What festival and summer events do people enjoy in Northern Ireland? What are people doing in the pictures? What is interesting about Oban?	The Welsh Valley parks and its attractions, a caravan holiday; Chester and its Zoo; Northern Ireland and its festivals and summer events; Oban and a World in Miniature; popular computer games; Cadbury World	I. About the Welsh Valley parks; a caravan holiday; the festivals and summer events in Northern Ireland; a stay in Oban; playing computer games; a summer camp in Canada; a swimming lesson; the Republic of Ireland; Jennings’ birthday from the book Jennings and his friends by A. Buckeridge II. Reading Skills: reading for detail, reading for specific information; reading for the main idea III. Grammar Structures: Present Simple, Present Progressive, Present Perfect IV. New Lexical Items: 33

Аудирование	Говорение	Письмо	Проекты
I. About the Welsh Valley parks; a caravan holiday; the festivals and summer events in Northern Ireland; a stay in Oban; spending spare time in Wales; Saturday activities II. Listening Skills: listening for the main idea, listening for detail, listening for specific information	I. About spending spare time in the Welsh Valley parks; everyday activities; what people are doing in the pictures (on picnics, at Chester Zoo); summer time in Northern Ireland; your family spare time activities; your best day activities; the activities you like most; computer games II. Functions: asking about everyday and spare time activities and saying about everyday and spare time activities III. Grammar Structures Present Simple, Present Progressive, Present Perfect IV. New Lexical Items: 17	I. About everyday and favourite pastime activities II. Writing Skills: guided writing	My best day. The activities I like most

Блок 5. «Мои лучшие праздники» Уроки 54-67

Темы/ситуации	Межкультурная коммуникация	Чтение
Favourite holidays/celebrations. Popular holidays and celebrations. Popular holiday activities. Family celebrations	Celebrations and holidays in Russia, Britain, the USA; the ‘most American’ holidays; the CCL organization; London shopping centres (Hamley’s, Harrod’s); Chinese New Year celebration; a Hawaiian party, powwow parties; lighting-up ceremonies; Father Frosts’ parade	I. About Christmas celebrations in different countries (Internet articles); meeting a ghost at Christmas (fromThe Dead Man of Varley Grange, anonymous); children’s activities at Mrs Piggle-Wiggle’s house (from Mrs Piggle-Wiggle by B. MacDonald); open house at Rosemont School (from Ellen Tebbits by B. Clearly); choosing the Christmas tree (from The Perfect Tree by Debra W. Hingley); the Fourth of July celebrations (from The Welcome-Home Cake by L. Herman); articles from the children’s magazines (“Highlights for Children”, “Click”, “Crown”, “Team”) and the Internet II. Reading Skills: reading for the main idea, reading for specific information, reading for detail; learning to translate, guessing the meaning of words by context; using a dictionary; understanding references; rules of reading: Cc, ou, ow; decoding symbols into sounds (reading by transcription) III. Grammar Structures New: Past Progressive; word building: conversion, compound words For revision: prepositions of place and direction IV. New Lexical Items: 53

Аудирование	Говорение	Письмо	Проекты
I. About different celebrations and holidays; the most popular holidays in the USA; holiday traditions in different countries; CCL organization; holiday preferences II. Listening Skills: listening for specific information, listening for the main idea	I. About popular holidays and holiday activities in different countries; favourite holidays/celebrations; last celebrations; yesterday’s activities; unusual/strange events during celebrations II. Functions: expressing attitude; explaining your choice; expressing agreement/ disagreement; asking about preferences, talking about preferences III. Grammar Structures New: Past Progressive; word building: compound words For revision: prepositions of time IV. New Lexical Items: 28	I. About last Christmas/New Year’s celebration; unusual ceremony II. Writing Skills: letter writing III. All About Me: My family’s favourite holidays. The best family celebration/holiday that I remember	Our last class celebration. The last “Open House” at our school. My unusual celebration

Блок 6 «У нас была великолепная поездка в Англию» Уроки 68-81

Темы/ситуации	Межкультурная коммуникация	Чтение
Where did you travel last time? What were you doing yesterday at 5 pm? What have your experiences been? What have you learned this year?	Hyde Park, Buckingham Palace, Hamley’s, Alton Tower Park, Cadbury World, York, the Viking Centre, Hampton Court Palace, the Unicorn Theatre, the Natural History Museum, Windsor; Windsor Castle, Canterbury, London Transport Museum, the British Museum, Madame Tussaud’s; National Skipping Day, Summer Olympics, Book Day, ‘Come As You Were’ party; William I, William II, Henry I, Henry VIII, W. Shakespeare, R. L. Stevenson; the Changing of the Guard, the Vikings, pilgrims; Fighting Back with Spirit, Harry Potter, Canterbury Tales, Hansel and Gretel, A Midsummer Night’s Dream, Treasure Island	I. A passage from The Demon Headmaster by G. Cross; a travelogue; a newspaper article about a race II. Reading Skills: guessing meaning by analogy, word formation; learning to translate, matching, predicting grammar structures; reading for detail, reading for specific information, reading for the main idea; understanding sequence; extracting cultural information III. Grammar Structures: Past Simple, Past Progressive, Present Perfect IV. New Lexical Items: 22

Аудирование	Говорение	Письмо	Проекты
I. To children’s talks about their trips to England, York, other countries; their interesting school activities; an interview with a famous writer; a song II. Listening Skills: listening for the main idea, listening for detail, listening for specific information; taking notes	I. About where you travelled last time; what you did last Sunday, yesterday; your experiences; the best place you’ve visited II. Functions: agreeing, disagreeing; correcting; asking for information, giving information; responding, reporting, predicting III. Grammar Structures: Past Simple, Past Progressive, Present Perfect IV. New Lexical Items: 8	I. All About Me: My diary. The best thing I’ve learned this year. The school excursion I liked most II. Writing Skills: making notes	The trip I enjoyed very much. The school day I liked most. The best things I’ve done this year

Блок 7 «Мои будущие каникулы» Уроки 82-95

Темы/ситуации	Межкультурная коммуникация	Чтение
What are people doing in the coming holiday? What are people doing in the near future? What are people going to do? What are children going to do during the summer holidays? What will children do in the summer camp? What trip will you choose? What will you do in the future? What are your plans? What are the plans for a future voyage? What are your plans for the future holidays? What are your plans for the coming weekend?	The Highland part of Britain, pipers, some sights and places of interest of Scotland: Edinburgh, Glasgow, Robert Burns; Brighton; Spain and its places of interest: Madrid, Barcelona, Malaga; Albany, Thanksgiving Day, Florida, California, the Queen Mary 2, New York, the Fourth of July, Charleston, Los Angeles; a county; a boat holiday; Philadelphia; Moscow and its sights	I. About a future trip to Britain; a future holiday; a future holiday in Brighton; a future trip to Spain; a future voyage; a puzzle box from Passport to America by Norma Schier Hitch; fishing from the “Highlights for Children” by Jane Kurtz; Tatiana and apple seeds from the “Highlights for Children” by Kathy Kemmer Pyron; Stuart and boat races from Stuart Little by E. B. White; Jennings and a football match from The Adventures of Jennings by Antony Buckeridge II. Reading Skills: reading for detail; reading for specific information; reading for the main idea III. Grammar Structures: Present Progressive in the future meaning; to be going to; Future Simple IV. New Lexical Items: 24

Аудирование	Говорение	Письмо	Проекты
I. About a future trip to Britain; a future holiday; a future holiday in Brighton; a future trip to Spain; a future voyage; what the Atkinsons are going to do on a boat holiday, the plans for a holiday in St. Petersburg II. Listening Skills: listening for the main idea, listening for detail, listening for specific information	I. About plans for the coming holiday; a future trip to Scotland; the coming spring and summer holidays; a future stay in a summer camp; fortune-telling; a future surprising trip; a future trip to Spain; a future voyage; a future trip, future holidays, plans for the coming holiday/weekend II. Functions: asking for advice; asking about a future trip; saying about a future trip III. Grammar Structures: Present Progressive in the future meaning; to be going to; Future Simple IV. New Lexical Items: 12	I. About your plans for the coming summer II. Writing Skills: guided writing	My future holidays. My plans for the coming weekend

Блок 8. «Мои наилучшие впечатления»Уроки 96 -102

Темы/ситуации	Межкультурная коммуникация	Чтение
What street events take place in your home town? What competitions have you taken part in? Have you been to a big city? Have you ever been to a theme park? What parks are there in your home town? What is your opinion about your favourite things?	Marathon, the London Marathon, the London stroll (strollerthon), the Changing of the Guard, Buckingham Palace, York, Windsor, Alton Towers Park, Brighton, the London Eye, William I, the Tower of London, beefeaters, Big Ben, the Thames, St. James’ Park, ravens in the Tower of London, Stratford-upon-Avon, Yorkshire, Kensington Palace, a theme park, the proms, Halloween, the Gorky Park, the Playstation Park, Disneyland, London Zoo, Legoland Windsor; James Cook, H. Nelson, Queen Victoria, the Beatles, W. Shakespeare, M. Twain, D. Defoe, J. R. R. Tolkien, J. M. Barrie, A. Nikitin, Yu. Gagarin and V. Tereshkova, F. Shalyapin, Yu. Nikulin, I. Levitan, Peter the Great, P. Tchaikovsky	I. A foreword to Peter Pan by J. Barrie; a passage fromThe Older Boy by F. Pascal; a passage from Passport to America II. Reading Skills: guessing meaning by analogy, word formation; learning to translate, matching, predicting grammar structures; reading for detail, reading for specific information, reading for the main idea; understanding sequence; reading dates and numbers; extracting cultural information III. Grammar Structures: Present/Past/ Future Simple, Present/Past Progressive, Present Perfect, to be going to IV. New Lexical Items: 9

Аудирование	Говорение	Письмо	Проекты
I. To children’s talks about the London stroll, the Tower of London, Buckingham Palace, the London Eye; their trip to Florida II. Listening Skills: listening for the main idea, listening for detail, listening for specific information; taking notes	I. About street events that take place in your home town; competitions you have taken part in; a big city you have been to; parks in your home town; your favourite things II. Functions: agreeing, disagreeing; correcting; asking for information, giving information; responding; reporting; predicting; expressing surprise; giving advice; giving arguments III. Grammar Structures: Present/Past/ Future Simple; Present/Past Progressive; Present Perfect; to be going to IV. New Lexical Items: 3	I. All About Me: My favourite sport/activity. My trip to the capital/A trip I’d like to take. My favourite impressions II. Writing Skills: making notes	Game “Brain of Britain”

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Для учителя

Основная литература:

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

- Примерная программа основного общего образования

- Рабочая программа к линии «Английский язык» для 5—9 классов общеобразовательной школы

- УМК «Английский язык» для 5 класса(учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения)

- Книги для учителя (методические рекомендации к УМК «Английский язык» для 5 класса)

Дополнительная литература:

- В.П.Кузовлев, Ю.Н.Кобец Английский язык календарно-тематическое планирование 5-9 классы М. «Просвещение» 2011г.

- В.В.Логинов Тесты по английскому языку (5-11 классы) Москва АСТ. Астрель 2008г.

- Е.В. Дзюина «Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке» Москва «ВАКО» 2007г.

- И. Кошманова «Тесты по английскому языку» Москва Айрис-Пресс 2005г.

Т.Николенко “Тесты по грамматике английского языка” » Москва Айрис-Пресс 2005г

- С.И. Блинова «Практика английского языка. Сборник упражнений по грамматике» «изд-во Союз» 2000г.

- Е.В.Угарова «Все модальные глаголы английского языка» Москва Айрис Пресс 2011г.

- Е.В.Угарова «Фразовые глаголы английского языка английского языка» Москва Айрис Пресс 2011г.

- Е.С.Музланова «Английский язык. Тема «Письмо»» АСТ. Астрель. Полиграфиздат Москва

- Е.С.Музланова «Английский язык. Тема «Грамматика и лексика»» АСТ. Астрель. Полиграфиздат Москва

- Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12)

- Уроки английского языка Кирилла и Мефодия (5-6 классы)

Для обучающихся

- УМК «Английский язык» для 5 класса(учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения)

1. Английский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Е.М. Базанова, О.Ю. болтнева и др. – М.: Дрофа, 2004. – 608 с.

2. Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12).

3. Школьный англо-русский страноведческий словарь: Великобритания, США, Австралия / Авт.-сост. И.М. Ошуркова. – М.: Дрофа, 2002. – 192 с.

Перечень учебно-методического обеспечения:

- мультимедиапроектор;

- экран;

- плакаты и таблиц

Тематическое планирование

5 класс ФГОС (105 часов)

1 четверть(27ч)

№

п\п

дата

Тема урока

Содержание

Планируемые результаты

Основные виды деятельности

Первая четверть (27ч)

UNIT І.

Давайте дружить!(14ч.)

Давайте познакомимся!

Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга.

Личностные результаты

-Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

-знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

-стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,.

- соотносить свои действия с планируемыми результатами;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владеть основами самоконтроля, самооценки.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний:

- пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам.

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

Коммуникативные УУД:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о семье, школе, свободном времени.

Чтение

- читать аутентичные тексты о семье, школе, свободном времени с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о своей семье, летних каникулах школе и школьных предметах, о свободном времени.

Грамматика

-Present Simple;

-Past Simple;

-Future Simple.

Письмо

-писать о совместных семейных делах, о школе;

– личное письмо о семье и любимых занятиях (не менее 70 слов)

– оформлять личное письмо;

– выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-Читать с целью понимания основного/полного понимания текста;

- читать с целью поиска необходимой информации;

Подготовить проект;

Выполнить тестовые задания.

Свободное время.

Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга.

Как я провел летние

каникулы.

Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга.

Моя школа

Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия.

Мой новый друг

Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия.

Проект «Мой любимый предмет», «Моя семья», «Летние каникулы»

Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга.

Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия.

Урок-повторение

Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга.

Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия.

Урок-подготовка к контрольной работе

Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга.

Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия.

Контроль навыков аудирования и чтения

Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга.

Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия.

Контроль навыков говорения и письма

Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга.

Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия.

11-14

Резервные уроки

Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга.

Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия.

UNIT ІI.

Правила безопасности школьников. (13ч.)

Правила безопасности

Правила безопасности школьников.

Личностные результаты

- знание правил поведения в классе, школе, дома;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,.

- соотносить свои действия с планируемыми результатами;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владеть основами самоконтроля, самооценки.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний:

- пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по различным признакам.

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

Коммуникативные УУД:

- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о правилах в семье, школе.

Чтение

- читать аутентичные тексты о правилах и обязанностях в семье и школе с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о правилах и обязанностях в семье и школе.

Грамматика

-модальные глаголы have to, may, must, might.

Письмо

-писать о правилах и обязанностях в семье и школе;

–письмо в газету о правилах пользования Интернетом (не менее 70 слов)

– выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

Выполнить задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких;

-выбирать нужное значение слова исходя из контекста;

-сравнивать фактическую информацию;

Оценивать свои умения

Модальный глагол have to

Правила безопасности школьников.

Правила безопасности при пользовании Интернетом.

Совместный поход в кафе.

Правила безопасности школьников.

Проект «Твое мнение о

правилах»

Правила безопасности школьников.

Защита проекта

Правила безопасности школьников.

Урок-повторение

Правила безопасности школьников.

Урок-подготовка к контрольной работе

Правила безопасности школьников.

Контроль навыков аудирования и чтения

Правила безопасности школьников.

Контроль навыков говорения и письма

Правила безопасности школьников.

25-27

Резервные уроки

Правила безопасности школьников.

Вторая четверть (21ч)

UNIT ІII

Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям.

Школьные благотворительные концерты. (10ч.)

Участие в экологических мероприятиях

Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях.

Личностные результаты

- представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

-знание правил вежливого поведения, культуры речи;

-стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

-уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

-уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

-эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

-использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, , установления причинно-следственных связей,

-работать с прослушанным/прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Коммуникативные УУД:

-готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- вступать в диалог;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других;

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о любимых занятиях.

Чтение

- читать аутентичные тексты ( рассказы, стихи, интервью) о помощи окружающим и природе с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о помощи окружающим и природе..

Грамматика

-Present Perfect с предлогами since, for, и наречиями just, yet, already.

Письмо

-писать о том, что сделано в этом году;

– личное письмо о своих любимых занятиях (не менее 50 слов)

– оформлять личное письмо;

– выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-вести диалог;

-пользоваться лингвострановедческим справочником;

Понимать связи м/у словами и предложениями в тексте

Помощь инвалидам и пожилым людям

Помощь инвалидам и пожилым людям.

Благотворительные концерты

Школьные благотворительные концерты.

Школьные благотворительные концерты

Школьные благотворительные концерты.

Школьная газета

Школьные благотворительные концерты.

Проект « Наша помощь окружающим»

Помощь инвалидам и пожилым людям.

Урок-повторение

Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям.

Урок-подготовка к контрольной работе

Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям.

Контроль навыков аудирования и чтения

Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям.

Контроль навыков говорения и письма

Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям.

UNIT ІV

Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании.

Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. (11 часов)

38.

Путешествие в Уэльс

Личностные результаты

-знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним;

-стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,.

- соотносить свои действия с планируемыми результатами;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владеть основами самоконтроля, самооценки.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний:

- пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам.

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

Коммуникативные УУД:

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о путешествиях и семейном досуге.

Чтение

- читать аутентичные тексты о о путешествиях и семейном досуге с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о путешествиях и семейном досуге.

Грамматика

Письмо

-писать о путешествиях и семейном досуге;

–письмо личное письмо о путешествии и экскурсиях, открытку другу (не менее 70 слов)

– выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

Выполнить задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких;

-выбирать нужное значение слова исходя из контекста;

-сравнивать фактическую информацию;

Оценивать свои умения

Поход в зоопарк

Северная Ирландия

Обан-интересный город.

Проект « Мой семейный альбом»

Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга.

Защита проекта

Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга.

Урок-повторение

Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк.

Урок-подготовка к контрольной работе

Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк.

Контроль навыков аудирования и чтения

Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк.

Контроль навыков говорения и письма

Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк.

Резервный урок

Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк.

Третья четверть (30 ч)

UNIT V

Любимые праздники. 15 часов)

Мой любимый праздник

Любимые праздники.

Личностные результаты

-осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

-чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

-стремление достойно представлять родную культуру;

-навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

-умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

-ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

-потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

- уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

-работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Коммуникативные УУД:

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о праздниках.

Чтение

- читать аутентичные тексты о праздниках и о том, как люди празднуют разные события с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о любимом празднике

- рассказать о последнем празднике/необычном празднике

Грамматика

Past Progressive

Предлоги времени и направления

Степени сравнения прилагательных

Письмо

-писать о праздниках;

–письмо личное письмо (не менее 70 слов)

– выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

Выполнить задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких;

-сравнивать качества;

-сравнивать фактическую информацию;

-понимать связи м/у словами и предложениями в тексте

Рождество

Любимые праздники.

Подарки к празднику

Любимые праздники.

Китайский Новый год в Лондоне.

Любимые праздники.

Любимые праздники

Любимые праздники.

Проект « Мой любимый праздник»

Любимые праздники. Местные праздники.

Защита проекта.

Любимые праздники.

Урок-повторение

Любимые праздники. Местные праздники.

Урок-подготовка к контрольной работе

Местные праздники. Любимые праздники.

Контроль навыков аудирования и чтения

Любимые праздники.

Контроль навыков говорения и письма

Любимые праздники.

Работа над ошибками.

Любимые праздники.

61-63

Резервные уроки

Любимые праздники

UNIT IV

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.

Посещение музеев. (15 часов)

Экскурсия по Лондону. Города России.

Экскурсия по Лондону.

Личностные результаты

-осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

-чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

-стремление достойно представлять родную культуру;

-умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

-ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

-потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

- уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Познавательные УУД:

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о посещении различных городов Великобритании, России и городов мира, экскурсиях по Лондону, посещении музеев.

Чтение

- читать аутентичные тексты о посещении различных городов Великобритании, России и городов мира, экскурсиях по Лондону, посещении музеев с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о посещение различных городов Великобритании, России и экскурсии по Лондону, посещении музея

Грамматика

Past Progressive

Present Perfect

Past Simple

Письмо

-писать о событиях путешествия в дневнике/о школьной экскурсии/о самом интересном событии;

–письмо личное письмо (не менее 70 слов)

– выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-читать с целью понимания основного/полного содержания;

-пользоваться грамматическим справочником

-вести диалог

-подготовить проект

-выполнять тестовые задания

-оценивать свои умения

Простое прошедшее и прошедшее длительное время.

Посещение различных городов Великобритании,. Экскурсия по Лондону.

Посещение музеев.

Настоящее соверщенное время.

Посещение различных городов Великобритании,. Экскурсия по Лондону.

Посещение музеев.

Посещение различных городов Великобритании,. Экскурсия по Лондону.

Посещение музеев.

Посещение различных городов мира

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.

Посещение музеев.

Экскурсии по городам мира.

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.

Посещение музеев.

Проект « Мои самые интересные воспоминания»

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.

Посещение музеев.

Защита проектов.

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.

Посещение музеев.

Урок-повторение

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.

Посещение музеев.

Урок-подготовка к контрольной работе

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.

Посещение музеев.

Контроль навыков аудирования и чтения

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.

Посещение музеев.

Контроль навыков говорения и письма

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.

Посещение музеев.

76-78

Резервные уроки

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.

Посещение музеев.

Четвертая четверть (27 ч)

UNIT VII

Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании.

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. (13 часов)

Семейное путешествие.

Семейные путешествия.

Личностные результаты

-умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

-ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

-потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

-умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

-умение вести обсуждение, давать оценки;

-умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Познавательные УУД:

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о семейных путешествиях, морском путешествии, путешествии по различным частям Великобритании, посещении различных городов Великобритании, России и городов мира.

Чтение

- читать аутентичные тексты о семейных путешествиях, морском путешествии, путешествии по различным частям Великобритании, посещении различных городов Великобритании, России и городов мира. с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о планах на будущий отдых

Грамматика

Present Progressive in the future meaning

Future Simple

To be going to

Письмо

-писать о предстоящих выходных/каникулах;

–письмо личное письмо (не менее 70 слов)

– выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-пользоваться грамматическим справочником

-вести диалог

-подготовить проект

-выполнять тестовые задания

-оценивать свои умения

Путешествие семьей.

Морское путешествие.

Поездка в Брайтон.

Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании.

Посещение различных городов Великобритании.

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира.

Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании.

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира.

Морское путешествие

Морское путешествие.

Планы на выходные и каникулы.

Морское путешествие.

Проект « «Мои будущие каникулы»

Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании.

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира.

Урок-повторение

Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании.

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира.

Урок-подготовка к контрольной работе

Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании.

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира.

Контроль навыков аудирования и чтения

Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании.

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира.

Контроль навыков говорения и письма

Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании.

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира.

90-91

Резервные уроки

Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании.

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира.

UNIT VII

Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.

Известные люди.

Любимые праздники. Местные праздники. (14 часов)

Праздники в Лондоне. Местные праздники.

Любимые праздники. Местные праздники.

Личностные результаты

-умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

-ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

-потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

-умение вести обсуждение, давать оценки;

-уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

-положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Познавательные УУД:

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о достопримечательностях Великобритании, США, России, городов мира, известных людях,

любимых праздниках, местных праздниках.

Чтение

- читать аутентичные тексты о достопримечательностях Великобритании, США, России, городов мира, известных людях,

любимых праздниках, местных праздниках. с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о местных праздниках/поездках в различные города/местных парках

Грамматика

Present Progressive

Future Simple

To be going to

Present Simple

Past Simple

Past Progressive

Present Perfect

Письмо

-писать о любимом виде спорта/деятельности;

Писать о поездке в столицу/о желаемой поездке

-писать о своих впечатлениях

–письмо личное письмо (не менее 70 слов)

– выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-читать с целью понимания основного/полного содержания;

-пользоваться грамматическим справочником

-подготовить проект

-выполнять тестовые задания

-оценивать свои умения

Достопримечательности Великобритании.

Любимые праздники. Местные праздники.

Известные люди.

Тематический парк.

Достопримечательности Великобритании

Достопримечательности Великобритании.

Достопримечательности Великобритании

Достопримечательности США, России, городов мира.

Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.

Известные люди.

Достопримечательности США, России, городов мира. Известные люди.

Урок-повторение

Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.

Известные люди.

Любимые праздники. Местные праздники.

100

Урок-подготовка к контрольной работе

Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.

Известные люди.

101

Контроль навыков аудирования и чтения

Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.

Известные люди.

102

Контроль навыков говорения и письма

Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.

Известные люди.

103-105

Резервные уроки

Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.

Известные люди.

Контрольные работы -16 часов

Проектные работы -12 часов

Резерв -21 час (20%)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по английскому языку 5 класс ФГОС
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

· Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по английскому языку по ФГОС 2 класс

Рабочая программа по английскому языку по ФГОС 4 класс Биболетова

Рабочая программа по английскому языку по ФГОС 5 класс УМК "Spotlight"

Рабочая программа по английскому языку по ФГОС 5 класс

рабочая программа по английскому языку по ФГОС (3 класс)

рабочая программа по английскому языку по ФГОС (5 класс)

Рабочая программа по английскому языку по ФГОС для 5 класса

Навигация

Библиотека

рабочая программа по английскому языку 5 класс ФГОСрабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

· Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по английскому языку по ФГОС 2 класс

Рабочая программа по английскому языку по ФГОС 4 класс Биболетова

Рабочая программа по английскому языку по ФГОС 5 класс УМК "Spotlight"

Рабочая программа по английскому языку по ФГОС 5 класс

рабочая программа по английскому языку по ФГОС (3 класс)

рабочая программа по английскому языку по ФГОС (5 класс)

Рабочая программа по английскому языку по ФГОС для 5 класса

рабочая программа по английскому языку 5 класс ФГОС
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему