Рабочая программа 5-9 кл.
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

Моисеенко Ольга Николаевна

Рабочая программа для 5-9 кл. составлена в соответствии с УМК для общеобразовательных школ. Ю. Е. Ваулита "Английский в фокусе". С использованием материала "В.Г. Апальков. Рабочая прогрпмма". Программа включает в себя КТП для 5-7 классов. 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_2-aya_stupen.docx212.01 КБ

Предварительный просмотр:

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 556 (ГБОУ СОШ № 556)

117570, Москва, ул. Днепропетровская,  д.33 А    тел./факс (495)313-74-10     E-mail: 556@edu.mos.ru     http://sch556u.mskobr.ru

СОГЛАСОВАНО

руководитель ШМО

____________________

«___»____________2015 г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

___________________

«___»____________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

директор ГОУ СОШ №556

_______________

Яковлев Г.С.

«_____»_____________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

предмет в соответствии с уч.планом

основное общее образование

уровень образования

5-9

классы

составлена в соответствии с УМК  для общеобразовательных школ. Иностранные языки МО РФ «Английский в фокусе» Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. 2013

(название программы, учебника с указанием автора, года)

Учителем:  Изотовой Ольгой Николаевной

2015 г.

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Социально-экономические  и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

        В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются  цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Цели курса

        Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

— речевая        компетенция — развитие        коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
  • социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
  • компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
  • учебно-познавательная        компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
  • развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
  • формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
  • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
  • осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

 ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

        Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов.

        Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

 ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

        Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  • формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
  • формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;
  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
  • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
  • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;
  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
  • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
  • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
  • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;
  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;
  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
  • знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
  • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;
  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное        образование,        школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

  • диалоги этикетного характера,
  • диалог-расспрос,
  • диалог-побуждение к действию,
  • диалог – обмен мнениями,
  • комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин

(9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

  • читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

  1. аффиксация:
  •  глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
  •  существительных        -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
  •  прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
  •  наречий -ly (usually);
  •  числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
  1. словосложение:
  •  существительное + существительное (peacemaker);
  •  прилагательное + прилагательное (well-known);
  •  прилагательное + существительное (blackboard);
  •  местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

  • образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
  • образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

  • Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
  • Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
  • Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
  • Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
  • Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
  • Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
  • Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
  • Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
  • Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
  • Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
  • Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
  • Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
  • Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
  • Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
  • Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
  • Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
  • Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
  • Причастия настоящего и прошедшего времени.
  • Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
  • Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
  • Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
  • Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
  • Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
  • Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
  • Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
  • Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
  • Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать        в качестве        опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной  информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса – в основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый Федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.  

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Common European Framework – Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами – носителями разных языков и  культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

            Данная программа предназначена для учащихся 5-9 классов основной школы, изучающих английский язык со 2 класса. Кроме того, данная программа также может быть использована в тех общеобразовательных организациях, где английский язык изучается с 5 класса. Объясняется это тем, что неоднозначно решается вопрос о раннем обучении в разных регионах страны по многим причинам, в частности, кадровым. Многие образовательные организации по-прежнему начинают обучение иностранным языкам с пятого класса, учителю часто приходится преподавать в разноуровневых группах, поэтому учебник для 5 класса может использоваться и с продолжающими изучать английский язык, и с начинающими. Это создаёт благоприятную атмосферу и возможность для организации адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.

      Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, развитии универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями,  а также развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, на развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

        При создании программы автором учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

        Ниже предлагается тематическое планирование по учебникам серии «Английский в фокусе» (Spotlight) авторов Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс для 5–9 классов, которые реализуют данную рабочую программу.

Содержание учебного предмета: английский язык, 5 класс по УМК  Spotlight 5.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов (всего)

 Из них (количество часов)    

Контрольные работы

Лабораторные и практические работы, развитие речи

Примечание

5 класс

  1. 1.

Тема 1. «Школьные дни»

10

1

  1. 2.

Тема 2.  «Это я»

10

1

  1. 3.

Тема 3.«Мой дом – моя крепость»

10

1

  1. 4.

Тема 4.«Семейные узы»

10

1

  1. 5.

Тема5. «Животные со всего света»  

10

1

  1. 6.

Тема6. «С утра до вечера»

10

1

  1. 7.

Тема7. «В любую погоду»  

10

1

  1. 8.

Тема8. «Особые дни»  

10

1

  1. 9.

Тема9. «Жить в ногу со временем»  

10

1

  1. 10.

Тема10. «Каникулы»

12

1

В нижней части таблицы часы суммируются

Итого:

102

10

Содержание учебного предмета: английский язык, 6 класс по УМК  Spotlight 6.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов (всего)

 Из них (количество часов)    

Контрольные работы

Лабораторные и практические работы, развитие речи

Примечание

6  класс

Тема 1. «Кто есть кто?»

9

1

Тема 2. «Вот и мы»

9

1

Тема 3. «Поехали»

9

1

Тема 4.  «День за днем»

12

1

Тема 5  «Праздники»

10

1

Тема 6  «На досуге»

10

1

Тема 7  «Вчера, сегодня, завтра

10

1

Тема 8  «Правила и инструкции»

10

1

Тема 9 «Еда и напитки»

10

1

Тема 10 «Каникулы»

12

1

В нижней части таблицы часы суммируются

Итого:

102

10

Содержание учебного предмета: английский язык, 7 класс по УМК  Spotlight 7.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов (всего)

 Из них (количество часов)    

Контрольные работы

Лабораторные и практические работы, развитие речи

Примечание

7 класс

Тема 1. Образ жизни

10 ч

1

0

Тема 2.Время рассказов

10ч

1

0

Тема 3.Внешность и характер

10ч

1

0

Тема 4.Об этом говорят и пишут

10ч

1

0

Тема 5. Что ждёт нас в будущем

10ч

1

0

Тема 6.  Развлечения

11ч

1

0

Тема 7.  В центре внимания

10ч

1

0

Тема 8. Проблемы экологии

11ч

1

0

Тема 9. Время покупок

11ч

1

0

Тема 10. В здоровом теле – здоровый дух

  9ч

1

Итого:

       102ч

         9

             0

Содержание учебного предмета: английский язык, 8 класс по УМК  Spotlight 8.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов (всего)

 Из них (количество часов)    

Контрольные работы

Лабораторные и практические работы, развитие речи

Примечание

8   класс

Тема 1. Общение.

13 ч

1

0

Тема 2.Еда и покупки

13ч

1

0

Тема 3.Выдающиеся люди

10ч

1

0

Тема 4.Будь собой

12ч

1

0

Тема 5. Глобальные проблемы

13ч

1

0

Тема 6.  Культурный обмен

13ч

1

0

Тема 7.  Образование

13ч

1

0

Тема 8. Досуг

12ч

1

0

Итого:

       102 ч

         8

             0

Содержание учебного предмета: английский язык, 9 класс по УМК  Spotlight 9.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов (всего)

 Из них (количество часов)    

Контрольные работы

Лабораторные и практические работы, развитие речи

Примечание

 9  класс

Тема 1. «Праздники»

13

2

Тема 2. «Образ жизни и среда обитания»

12

2

Тема 3. «Очевидное -невероятное»

13

2

Тема 4. « Современные технологии»

12

2

Тема 5 «Искусство и литература»

13

2

Тема 6 « Город и горожане»

13

2

Тема 7 « Берегите себя»

13

2

Тема 8 «Испытания»

10

2

В нижней части таблицы часы суммируются

Итого:

102

16

Календарно-тематическое планирование 5 класс.

№ п/п

дата

№ в теме

Тема урока

КОД КЭС

(кодиф.ФИПИ)

УУД

КОД

КПУ

(кодиф.ФИПИ)

Вид работы

Информ.

ресурсы,

оборудование

1.

1.

Модуль 1 Schooldays (Школьные дни)

1а Школа!

5.2.1

2.3

3.2

3.1

4.2

-понимать значение лексических единиц;

-употреблять в речи неопределенный артикль;

-использовать просмотровое, поисковое чтение в целях извлечения материалов школьной доски объявлений;

-понимать основное содержание аудиотекстов, посвященных школьным предметам;

-уметь вести диалог-расспрос(правописание предметов).

1.1.1

3.3.23

2.3.3

2.2.1

2.1.1.2

CD1

Spotlight 5

2.

2.

1b Снова в школу!

5.2.2

5.2.6

2.1

3.1

1.1.2

4.1

-употреблять в речи личные местоимения;

-использовать в речи формы глагола tobe;

-использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания диалога(знакомство в школе);

-извлекать запрашиваемую информацию из аудиотекста;

-уметь вести диалог-обмен информацией;

-уметь сообщать сведения о себе.

3.3.24

3.3.15

2.3.2

2.2.2

2.1.1.4

2.4.1

CD1

Spotlight 5

3.

3.

1cЛюбимые предметы.

5.1

2.3

3.2

4.2

-понимать значение лексических единиц;

-владеть орфографическими навыками (заглавная буква);

-уметь использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации;

-уметь извлекать запрашиваемую информацию из аудиотекста;

-заполнять анкету о выборе школьных предметов, сообщать информацию о друге;

1.1.1

3.1.1

2.3.3

2.2.2

2.4.1

CD1

Spotlight 5

4.

4.

1d Culture corner.

Школы в Англии.

2.1

1.2.1

4.2

-понимать значение лексических единиц;

-использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания текста-диаграммы (структура системы образования в Англии);

-знать страноведческую информацию(систем образования в Англии);

-рассказывать в рамках изученной тематики;

-уметь сообщать сведения о системе образования в России.

1.1.1

2.3.2

1.3

2.1.2.1

2.4.1

5.

5.

Spotlight on Russia – 1.

Школьная жизнь.

2.2

1.2.2

4.6

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания статьи-интервью в Интернете о российской школе;

-рассказывать и рассуждать в рамках изученной тематики;

-излагать факты в письме делового характера (заметка для журнала: о своем любимом предмете).

2.3.4

2.1.2.1

2.4.4 П

6.

6.

English in use – 1.

Приветствия.

2.2

3.3

1.1.1

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания приветствий, диалогов;

-понимать полно и точно высказывания собеседника в диалогах повседневного характера;

-вести диалог этикетного характера.

2.3.4

2.2.3

2.1.1.1

CD1

Spotlight 5

7.

7.

ExtensiveReading – 1.

Граждановедение.

Работа в парах/группах.

2.2

3.1

1.2.1

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания - правила работы в группах;

-определять тему звучащего текста;

-делать сообщение, связанное с тематикой текста;

-владеть орфографическими навыками правописания глаголов.

2.3.4

2.2.5

2.1.2.4 П

3.1.1

CD1

Spotlight 5

8.

8.

Progress Check – 1.

5.2.1

2.3

3.2

-понимать значение лексических единиц;

-употреблять в речи неопределенный артикль;

-использовать просмотровое, поисковое чтение в целях извлечения материалов школьной доски объявлений;

1.1.1

3.3.23

2.3.3

П. о. 1

9.

9.

Книга для чтения (эпизод 1).

2.3

-понимать значение лексических единиц;

-использовать просмотровое, поисковое чтение в целях извлечения материалов школьной доски объявлений;

1.1.1

2.3.3

10.

10.

Контрольная работа 1 «Школьные дни».

5.2.1

2.3

3.2

-понимать значение лексических единиц;

-употреблять в речи неопределенный артикль;

-использовать просмотровое, поисковое чтение в целях извлечения материалов школьной доски объявлений;

1.1.1

3.3.23

2.3.3

К. р. 1

11.

1.

Модуль 2. That’sme. (Это я).

2а Я родом из …

5.3.1

5.2.6

2.1

3.2

1.2.1

4.2

-знать лексику, связанную с изученной темой;

 -использовать аффиксы –ish, -ian, -er, -ese для образования существительных;

-использовать в речи глагол havegotв наст.временидействит-го залога;

-использовать просмотровое, поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации из отзыва о фильме;

-извлекать запрашиваемую информацию из аудиотекста (отзыв о фильме);

-рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры;

-описывать любимых героев мультфильмов, излагать основные факты.

1.1.1

3.4.5

3.3.15

2.3.3

2.2.2

2.1.2.1

2.4.2

CD1

Spotlight 5

12.

2.

2b Мои вещи.

5.2.1

2.3

3.2

1.1.2

4.5

-употреблять в речи имена существительные во мн. числе;

-использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации;

-выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста (подарки ко дню рождения);

-вести диалог-расспрос;

-сообщать сведения о себе (в форме списка подарков ко дню рождения).

2.3.22

2.3.3

2.2.2

2.1.1.2

2.4.1

CD1

Spotlight 5

13.

3.

2c Моя коллекция.

2.3

3.2

1.1.2

4.6

-использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации;

-выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста (Я люблю марки);

-вести диалог-расспрос;

-сообщать сведения о себе (моя коллекция).

2.3.3

2.2.2

2.1.1.2

2.4.1

CD1

Spotlight 5

14.

4.

2dCulturecorner. Сувениры из Великобритании.

2.3

3.2

1.2.1

4.6

-использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации;

-выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста(Каникулы в Великобритании);

-рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры;

-сообщать сведения о себе (Сувениры из России).

2.3.3

2.2.2

2.1.2.1

2.4.1

CD1

Spotlight 5

15.

5.

Spotlight on Russia – 2.

Нашастрана.

2.2

1.2.2

4.6

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания статьи о республиках России;

-рассказывать и рассуждать в рамках изученной тематики;

-излагать факты в письме делового характера (заметка для журнала о своем крае, своей республике).

2.3.4

2.1.2.1

2.4.4 П

16.

6.

English in use – 2.

Покупкасувениров.

2.2

3.3

1.1.1

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания  диалогов;

-понимать полно и точно высказывания собеседника в диалогах повседневного характера;

-вести диалог этикетного характера.

2.3.4

2.2.3

2.1.1.1

CD1

Spotlight 5

17.

7.

ExtensiveReading – 2.

Англоговорящие страны.

2.2

1.1.2

4.5

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания (географическая карта);

-вести диалог-расспрос;

-составлять викторину о странах и столицах.

2.3.4

2.1.1.2.

2.4.5

CD 1

Spotlight 5

18.

8.

Progress Check – 2.

5.3.1

5.2.6

2.1

4.2

-знать лексику, связанную с изученной темой;

 -использовать аффиксы –ish, -ian, -er, -ese для образования существительных;

-использовать в речи глагол have got в наст. времени действит-го залога;

-использовать просмотровое, поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации из отзыва о фильме;

-рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры;

-описывать любимых героев мультфильмов, излагать основные факты.

1.1.1

3.4.5

3.3.15

2.3.3

2.1.2.1

2.4.2

П. о. 2

19.

9.

Книга для чтения (эпизод 2).

5.3.1

5.2.6

2.1

-знать лексику, связанную с изученной темой;

-использовать аффиксы –ish, -ian, -er, -ese для образования существительных;

-использовать в речи глагол havegotв наст.временидействит-го залога;

-использовать просмотровое, поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации;

1.1.1

3.4.5

3.3.15

2.3.3

20.

10.

Контрольная работа 2 «Это я».

5.3.1

5.2.6

2.1

-знать лексику, связанную с изученной темой;

-использовать аффиксы –ish, -ian, -er, -ese для образования существительных;

-использовать в речи глагол havegotв наст.временидействит-го залога;

-использовать просмотровое, поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации из отзыва о фильме.

1.1.1

3.4.5

3.3.15

2.3.3

К. р. 2

21.

1.

Модуль 3. My home, my castle. (Мой дом – моя крепость).

2а Дома.

5.2.4

2.1

3.2

1.2.1

4.6

-понимать значение лексических единиц;

-употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

-использовать просмотровое, поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации из текста о необычном доме;

-извлекать запрашиваемую информацию из аудио текста (текст о необычном доме);

-рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры (текст-описание своего дома/квартиры);

-владеть слухо-произносительными навыками.

1.1.1

3.3.27

2.3.3

2.2.2

2.1.2.1

3.2.1

CD 1

Spotlight 5

22.

2.

3b Move in!

С новосельем!

5.1.2

5.2.2

2.1

3.1

1.1.2

-употреблять в речи предложения с начальнымThere+to be;

-употреблять в речи притяжательные местоимения;

-использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания диалога о новой квартире;

-извлекать запрашиваемую информацию из аудио текста;

-уметь вести диалог-обмен информацией.

3.3.4

3.3.24

2.3.2

2.2.2

2.1.1.4

CD 1

Spotlight 5

23.

3.

3с My bedroom.

Моя комната.

5.2.5

2.2

3.2

1.1.2

4.6

-употреблять предлоги места;

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания – описание комнаты;

-извлекать необходимую информацию из аудиотекста по теме;

-вести диалог-расспрос;

-описывать свою комнату.

3.3.28

2.3.4

2.2.2

2.1.1.2

2.4.2

CD 1

Spotlight 5

24.

4.

3dCulturecorner. Atypical English House.

Типичный английский дом.

2.3

3.2

1.2.1

4.5

-использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации;

-выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста (Дома, имеющие общую стену);

-рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры (описание дома);

-составлять письменные материалы, необходимые для презентации проектной деятельности (план типичного русского дома).

2.3.3

2.2.2

2.1.2.1

2.4.5 П

CD 1

Spotlight 5

25.

5.

Spotlight on Russia – 3. Homes. Дома.

2.2

1.2.2

4.6

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания текстов о музеях России;

-рассказывать и рассуждать в рамках изученной тематики;

-излагать факты в письме делового характера (заметка для журнала о старинном здании в России).

2.3.4

2.1.2.1

2.4.4 П

26.

6.

English in use – 3.Viewing a house.

Осмотр дома.

2.2

3.3

1.1.4

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания  диалогов;

-понимать полно и точно высказывания собеседника в диалогах повседневного характера;

-вести диалог-обмен информацией;

-владеть слухо-произносительными навыками.

2.3.4

2.2.3

2.1.1.4

3.2.1

27.

7.

ExtensiveReading – 3.Art and designTajMahal.

Тадж-Махал.

2.3

3.2

1.2.1

4.6

-использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (текст Тадж-Махал);

-извлекать запрашиваемую информацию из аудио текста по теме;

-рассказывать в рамках изученной тематики-тезисный план на основе прочитанного;

-составлять письменные материалы, необходимые для презентации проектной деятельности (знаменитое здание в нашей стране).

2.3.3

2.2.2

2.1.2.1

2.4.5П

CD 1

Spotlight 5

28.

8.

Progress Check – 3.

5.2.4

2.1

1.2.1

4.6

-понимать значение лексических единиц;

-употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

-использовать просмотровое, поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации из текста;

-рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры;

-владеть слухо-произносительными навыками.

1.1.1

3.3.27

2.3.3

2.1.2.1

3.2.1

П. о. 3

29.

9.

Книга для чтения (эпизод 3).

2.1

использовать просмотровое, поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации;

2.3.3

30.

10.

Контрольная работа 3 «Мой дом – моя крепость».

5.2.4

2.1

-понимать значение лексических единиц;

-употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

-использовать просмотровое, поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации.

1.1.1

3.3.27

2.3.3

К. р. 3

31.

1.

Модуль4.Family ties. Семейные узы. (10 часов).

4аMy family. Моя семья.

5.2.9

5.2.2

2.3

3.2

1.1.2

4.5

-знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой – Моя семья;

-употреблять в речи модальный глагол can  (мочь);

-употреблять в речи личные, притяжательные и местоимения в объектном падеже;

-использовать различные виды чтения в целях общего понимания и извлечения запрашиваемой информации в соответствии с коммуникативной задачей;

-извлекать запрашиваемую информацию из аудио текста (мой секретный дневник);

-вести диалог-расспрос;

-сообщать сведения о себе (дневник о моей семье).

1.1.1

3.3.20

3.3.24

2.3.1

2.2.2

2.1.1.2

2.4.1

CD 2

Spotlight 5

32.

2.

4bWho’s who? Кто есть кто?

5.1.1

2.1

3.3

1.1.2

4.6

-употреблять в речи побудительные предложения;

-использовать ознакомительное чтение в целях понимания текста-диалога;

-полно и точно понимать информацию;

-вести диалог расспрос;

-описать внешность друга.

3.3.1

2.3.2

2.2.3

2.1.1.2

2.4.2

CD 2

Spotlight 5

33.

3.

4с Famous people. Знаменитые люди.

2.3

3.2

1.1.2

4.6

-использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации из текста «Любимцы подростков»;

-извлекать запрашиваемую информацию из аудиотекста  «Любимцы подростков»;

-вести диалог-расспрос;

-описывать своего кумира.

2.3.3

2.2.2

2.1.1.2

2.4.2

CD 2

Spotlight 5

34.

4.

4dCulturecorner.

American TV families.Американские «теле семьи».

2.3

3.2

1.2.1

4.6

-использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации;

-выявлять запрашиваемую информацию из аудио текста (Семейка Симпсонов);

-рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры;

-сообщать сведения о себе (Моя любимая «теле семья»).

2.3.3

2.2.2

2.1.2.1

2.4.1

CD 2

Spotlight 5

35.

5.

Spotlight on Russia – 4.Hobbies.

Увлечения.

2.2

1.2.2

4.6

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста «Снегурочка»;

-рассказывать и рассуждать в рамках изученной тематики;

-описывать свою любимую сказку.

2.3.4

2.1.2.1

2.4.2

36.

6.

English in use – 4.

Identifying and describing people.

Описание людей.

2.2

3.3

1.2.1

1.1.2

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания  диалогов;

-понимать полно и точно высказывания собеседника в диалогах повседневного характера-описание людей;

-описывать человека по картинке;

-вести диалог-расспрос.

2.3.4

2.2.3

2.1.2.2

2.1.1.2

CD 2

Spotlight 5

37.

7.

Extensive Reading – 4.Myfamily (poem).

Моя семья (стихотворение).

2.2

3.3

1.2.1

4.5

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания стихотворения «Моя семья»;

-полно и точно понимать содержание стих.;

-описывать людей на основе сравнений;

-составить и презентовать собственное стихотворение «Моя семья».

2.3.4

2.2.3

2.1.2.2.

2.4.5П

CD 2

Spotlight 5

38.

8.

Progress Check – 4.

5.2.9

5.2.2

2.3

-знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой – Моя семья;

-употреблять в речи модальный глагол can  (мочь);

-употреблять в речи личные, притяжательные и местоимения в объектном падеже;

-использовать различные виды чтения в целях общего понимания и извлечения запрашиваемой информации в соответствии с коммуникативной задачей.

1.1.1

3.3.20

3.3.24

2.3.1

П. о. 4

39.

9.

Книга для чтения (эпизод 4).

2.3

-знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой;

-использовать различные виды чтения в целях общего понимания и извлечения запрашиваемой информации в соответствии с коммуникативной задачей.

1.1.1

2.3.1

40.

10.

Контрольная работа 4 «Семейные узы».

5.2.9

5.2.2

2.3

-знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой – Моя семья;

-употреблять в речи модальный глагол can  (мочь);

-употреблять в речи личные, притяжательные и местоимения в объектном падеже;

-использовать различные виды чтения в целях общего понимания и извлечения запрашиваемой информации в соответствии с коммуникативной задачей.

1.1.1

3.3.20

3.3.24

2.3.1

К. р. 4

41.

1.

Модуль5.World animals. (10 часов).

5аAmazing creatures. Удивительные создания.

5.2.6

2.1

3.1

5.1.1.4

4.6

-знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой – Удивительные создания;

-использовать в речи глаголы в Present Simple (affirmative);

-использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания текста «Животные Индии»;

-понимать основное содержание аудио текста по теме;

-вести диалог-обмен информацией;

-подготовить плакат и письменные материалы для презентации по теме «Животные родной страны»;

-владеть слухо-произносительными навыками по теме.

1.1.1

3.3.15

2.3.2

2.2.1

2.1.1.4

2.4.5

3.2.1

CD 2

Spotlight 5

42.

2.

5b At the zoo. зоопарке.

5.2.6

2.3

3.2

1.1.2

4.6

-использовать в речи глаголы в Present Simple;

-использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации из диалога «В зоопарке»;

-извлекать запрашиваемую информацию из аудиотекста  «В зоопарке»;

-вести диалог-расспрос;

-описывать дикого животного.

3.3.15

2.3.3

2.2.2

2.1.1.2

2.4.2

43.

3.

5с My pet. Мой питомец.

5.2.6

2.1

3.1

1.1.2

4.5

-использовать в речи глаголы в Present Simple;

-использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания диалога о новой квартире;

-извлекать запрашиваемую информацию из аудио текста;

-вести диалог-расспрос;

-описывать своего домашнего питомца (сообщение на форум).

3.3.15

2.3.2

2.2.2

2.1.1.2

2.4.4

CD 2

Spotlight 5

44.

4.

5dCulturecorner: Furry friends. Пушистые друзья.

2.3

3.2

1.1.2

4.5

-использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (статья о коалах);

-выявлять запрашиваемую информацию из аудио текста;

-вести диалог-расспрос;

-подготовить иллюстрацию и описание-резюме одного из животных родного края.

2.3.3

2.2.2

2.1.1.2

2.4.5П

CD 2

Spotlight 5

45.

5.

Spotlight on Russia – 5. Animals.

Животные.

2.2

1.2.2

4.6

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста «Бурые медведи Камчатки»;

-рассказывать и рассуждать в рамках изученной тематики;

-описывать своё любимое животное.

2.3.4

2.1.2.1

2.4.2

46.

6.

English in use – 5.

A visit to the vet.

Посещение ветеринарной лечебницы.

2.3

3.2

1.1.2

-использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой инф.;

-извлекать запрашиваемую информ. из аудио текста;

-вести диалог-расспрос.

2.3.3

2.2.2

2.1.1.2

CD 2

Spotlight 5

47.

7.

Extensive Reading – 5. Science It’s an insect’s life!

Из жизни насекомого.

2.3

3.2

1.2.1

4.6

-использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации из текста «Жизнь насекомого»;

-извлекать запрашиваемую информацию из аудио текста ;

-излагать факты на основе прочитанного;

-составлять письменные материалы для мини-проекта о насекомых.

2.3.3

2.2.2

2.4.2

2.4.5П

CD 2

Spotlight 5

48.

8.

Progress Check – 5.

5.2.6

2.1

-знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой – Удивительные создания;

-использовать в речи глаголы в PresentSimple (affirmative);

-использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания текста.

1.1.1

3.3.15

2.3.2

П. о. 5

49.

9.

Книга для чтения (эпизод 5).

2.1

-знать значения лексических единиц;

-использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания текста.

1.1.1

2.3.2

50.

10.

Контрольная работа 5 «Животные со всего света».

5.2.6

2.1

-знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой – Удивительные создания;

-использовать в речи глаголы в PresentSimple (affirmative);

-использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания текста.

1.1.1

3.3.15

2.3.2

К. р. 5

51.

1.

Модуль 6. Roundtheclock. С утра до вечера. (10 часов).

6аWakeup! Подъём!

5.2.5

5.2.6

2.2

3.3

1.1.2

4.6

-знать значения лексических единиц, связанных с изученной темой – Подъём!;

-употреблять предлоги времени;

-использовать в речи  PresentSimple;

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста – распорядок дня;

-полно и точно понимать информацию из аудиотекста по теме;

-вести диалог-расспрос;

-описывать распорядок дня известного киногероя.

1.1.1

3.3.28

3.3.15

2.3.4

2.2.3

2.1.1.2

2.4.2

СD 2

Spotlight 5

52.

2.

6bAtwork. На работе.

2.3

3.2

1.2.1

4.6

-использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (диалог о профессиях родителей);

-выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста;

-рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры;

-описывать ситуацию по фотографии.

2.3.3

2.2.2

2.1.2.1

2.4.2

СD 2

Spotlight 5

53.

3.

6c Weekends. Выходные.

2.3

3.2

1.1.4

4.3

-использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (чем занимаются члены семьи);

-выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста;

-вести диалог-обмен информацией(о занятиях членов семьи в выходные);

-расспрашивать о новостях и излагать их в письме личного характера.

2.3.3

2.2.2

2.1.1.4

2.4.2

СD 2

Spotlight 5

54.

4.

6dCulturecorner:

Landmarks. Главные достопримечательности.

2.3

3.2

1.2.1

4.6

-использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (текст «Главные туристические достопримечательности»);

-выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста;

-рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры;

-сообщать сведения об известной достопримечательности России.

2.3.3

2.2.2

2.1.2.1

2.4.1

СD 2

Spotlight 5

55.

5.

Spotlight on Russia – 6.Fame.

Cлава.

2.2

1.2.2

4.1

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста «Кумир»;

-рассказывать и рассуждать в рамках изученной тематики;

-сообщать сведения о кумире (резюме кумира).

2.3.4

2.1.2.1

2.4.1

56.

6.

English in use – 6.Makingsuggestions. Приглашениекдействию.

2.2

3.3

1.1.3

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания  диалогов;

-понимать полно и точно высказывания собеседника в диалогах повседневного характера–побуждение к действию;

-вести диалог-побуждение к действию.

2.3.4

2.2.3

2.1.1.3

СD 2

Spotlight 5

57.

7.

ExtensiveReading – 6. Sundials.

Cолнечныечасы.

2.2

3.3

4.5

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста «Cолнечныечасы»;

-полно и точно понимать содержание текста;

-составить и презентовать собственные солнечные часы.

2.3.4

2.2.3

2.4.5П

СD 2

Spotlight 5

58.

8.

ProgressCheck – 6.

5.2.5

5.2.6

2.2

-знать значения лексических единиц, связанных с изученной темой – Подъём!;

-употреблять предлоги времени;

-использовать в речи  PresentSimple;

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста – распорядок дня.

1.1.1

3.3.28

3.3.15

2.3.4

П. о. 6

59.

9.

Книга для чтения (эпизод 6).

2.2

-знать значения лексических единиц, связанных с изученной темой – Подъём!;

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста – распорядок дня.

1.1.1

2.3.4

60.

10.

Контрольная работа 6 «Сутра до вечера».

5.2.5

5.2.6

2.2

-знать значения лексических единиц, связанных с изученной темой – Подъём!;

-употреблять предлоги времени;

-использовать в речи  PresentSimple;

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста – распорядок дня.

1.1.1

3.3.28

3.3.15

2.3.4

К. р. 6

61.

1.

Модуль 7. In all weathers. Влюбуюпогоду.(10 часов).

7аYearafteryear. Годзагодом.

2.3

3.2

1.2.1

4.6

-использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (текст – интернет-чат о погоде);

-выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста;

-рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры;

-описывать события (интернет-чат о погоде).

2.3.3

2.2.2

2.1.2.1

2.4.2

62.

2.

7bDressright. Одевайсяправильно.

5.2.6

2.3

3.2

1.2.1

4.6

-использоватьвречиPresentSimpleилиPresentContinuous;

-использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (диалог о погоде);

-выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста;

-рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры;

-описывать ситуацию по фотографии.

3.3.15

2.3.3

2.2.2

2.1.2.1

2.4.2

63.

3.

7сIt’sfun! Здорово!

2.3

3.2

4.3

-использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (открытка с места отдыха);

-выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста;

-описывать события в письме личного характера.

2.3.3

2.2.2

2.4.2

64.

4.

7dCulturecorner:

The Alaskan climate. КлиматАляски.

2.3

3.2

1.2.1

4.4

-использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации из текста «Климат Аляски»;

-выявлять запрашиваемую информацию изаудиотекста;

-рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры;

-описывать явления в письме делового характера (текст дляинтернет сайта).

2.3.3

2.2.2

2.1.2.1

2.4.4П

65.

5.

SpotlightonRussia – 7.Seasons.

Временагода.

2.2

1.2.2

4.6

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания текстов «Времена года»;

-рассказывать и рассуждать в рамках изученной тематики;

-описывать своё любимое время года.

2.3.4

2.1.2.1

2.4.2

66.

6.

English in use – 7.

Shopping for clothes.Покупкаодежды.

2.2

3.3

1.1.1

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания  диалогов;

-понимать полно и точно высказывания собеседника в диалогах этикетного характера

(покупка одежды);

-вести диалог этикетного характера.

2.3.4

2.2.3

2.1.1.1

67.

7.

ExtensiveReading – 7. Literature. Whatweather! Нуипогогда!

2.2

3.3

1.2.1

4.5

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания стихотворения «Ну и погода!»;

-полно и точно понимать содержание стихотворения;

-описывать людей на основе сравнений;

-составить и презентовать рисунок-иллюстрацию к стихотворению «Ну и погода!».

2.3.4

2.2.3

2.1.2.2.

2.4.5П

68.

8.

ProgressCheck – 7.

5.2.6

2.3

1.2.1

-использоватьвречиPresentSimpleилиPresentContinuous;

-использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации;

-рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры.

3.3.15

2.3.3

2.1.2.1

П. о. 7

69.

9.

Книга для чтения (эпизод 7).

2.1

-использовать ознакомительное чтение в целях общего понимания текста;

2.3.2

70.

10.

Контрольная работа 7 «В любую погоду».

5.2.6

2.3

1.2.1

-использоватьвречиPresentSimpleилиPresentContinuous;

-использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации;

-рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры.

3.3.15

2.3.3

2.1.2.1

К. р. 7

71.

1.

Модуль8.Special days. Особыедни.

8аCelebrations. Праздники.

5.2.1

2.3

3.2

1.2.1

4.6

-употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые сущ.;

-использоватьпоисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (текст о праздниках урожая в разных странах);

-выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста;

-рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры;

-сообщать сведения об одном из праздников в России.

3.3.22

2.3.3

2.2.2

2.1.2.1

2.4.1

72.

2.

8b Master chef. Готовим сами.

5.2.1

2.3

3.2

1.1.3

4.5

-употреблять в речи some/any, much/manyc исчисляемые и неисчисляемые сущ.;

-использоватьпоисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (диалог о подготовке к приготовлению любимого блюда);

-выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста;

-рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры;

-составлять план празднования Дня рождения.

3.3.22

2.3.3

2.2.2

2.1.1.3

2.4.2

73.

3.

8сIt’smybirthday! У меня День рождения!

2.3

3.2

1.2.1

4.6

-использоватьпоисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (текст об угощениях на День рождения);

-выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста;

-рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры;

-сообщать сведения о праздновании Дня рождения в России.

2.3.3

2.2.2

2.1.2.1

2.4.1

74.

4.

8dCulturecorner:

Thanksgiving.Деньблагодарения.

2.3

3.2

1.2.1

4.6

-использоватьпоисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации – текст Деньблагодарения;

-выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста;

-рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры;

-сообщать сведения о Дне благодарения (викторина).

2.3.3

2.2.2

2.1.2.1

2.4.1

CD 3

Spotlight 5

75.

5.

Spotlight on Russia – 8.Festivals.

Праздникиигулянья.

2.2

1.2.2

4.6

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста «Масленица»;

-рассказывать и рассуждать в рамках изученной тематики;

-описывать празднование Масленицы.

2.3.4

2.1.2.1

2.4.2

CD 3

Spotlight 5

76.

6.

English in use – 8.

Ordering food.

Заказ блюд в ресторане.

2.2

3.3

1.1.1

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания  диалогов;

-понимать полно и точно высказывания собеседника в диалогах этикетного характера (в ресторане);

-вести диалог этикетного характера.

2.3.4

2.2.3

2.1.1.1

CD 3

Spotlight 5

77.

7.

ExtensiveReading – 8. PSHE (Personal, Social and Health Education).

When I cook in the kitchen. Когда я готовлю на кухне.

2.2

1.2.1

4.5

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста о правилах поведения на кухне;

-рассказывать в рамках изученной тематики;

-составить и презентовать плакат о правилах на кухне «Моя семья».

2.3.4

2.1.2.1

2.4.5П

78.

8.

ProgressCheck – 8.

5.2.1

2.3

-употреблять в речи some/any, much/manyc исчисляемые и неисчисляемые сущ.;

-использоватьпоисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации.

3.3.22

2.3.3

П. о. 8

79

03.

9.

Книга для чтения (эпизод 8).

2.1

-использовать ознакомительное чтение в целях общего понимания текста;

2.3.2

80.

10.

Контрольная работа 8 «Особые дни».

5.2.1

2.3

-употреблять в речи some/any, much/manyc исчисляемые и неисчисляемые сущ.;

-использоватьпоисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации.

3.3.22

2.3.3

К. р. 8

81.

1.

Модуль 9. Modernliving. Жить в ногу со временем.

9аGoingshopping. За покупками.

5.2.6

2.3

3.2

1.1.2

4.5

-знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой – Жить в ногу со временем;

-употреблять в прошедшем времени формы глагола to be;

-использовать различные виды чтения в целях общего понимания и извлечения запрашиваемой информации в соответствии с коммуникативной задачей;

-извлекать запрашиваемую информацию из аудиотекста;

-вести диалог-расспрос;

-сообщать сведения об известном магазине России.

1.1.1

3.3.15

2.3.1

2.2.2

2.1.1.2

2.4.1

CD 3

Spotlight 5

82.

2.

9bLet’sgo. Давайте пойдем.

5.2.6

2.3

3.2

1.1.2

4.5

-употреблять в речи правильные глаголы в Past Simple;

-использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации в соответствии с коммуникативной задачей (диалог – в галерее);

-извлекать запрашиваемую информацию из аудиотекста;

-вести диалог-расспрос;

-составить письменные материалы и подготовить постер для презентации (событие в вашем городе/районе).

3.3.15

2.3.3

2.2.2

2.1.1.2

2.4.5П

CD 3

Spotlight 5

83.

3.

9сDon’tmissit! Не пропустите!

5.2.6

2.3

3.2

1.2.1

4.5

-употреблять в речи неправильные глаголы в Past Simple;

-использоватьпоисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (обзор фильма);

-извлекать запрашиваемую информацию из аудиотекста;

-рассказывать в рамках изученной тематики;

-описывать фильм (делать рецензию) для школьного журнала.

3.3.15

2.3.3

2.2.2

2.1.2.1

2.4.4

84.

4.

9dCulturecorner.

BusyspotsinLondon. ОживленныеместаЛондона.

2.2

1.2.2

4.6

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста;

-рассказывать и рассуждать в рамках изученной тематики;

-описывать своё любимое место.

2.3.3

2.2.2

2.1.2.1

85.

5.

Spotlight on Russia – 9.Museums: SergievPosad Toy Museum.

Музеи: музей игрушек в Сергиевом Посаде.

2.2

3.3

1.2.1

1.1.2

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания  диалогов;

-понимать полно и точно высказывания собеседника в диалогах повседневного характера;

-вести диалог-расспрос.

2.3.4

2.1.2.1

2.1.1.2

86.

6.

English in use – 9.

Asking for/giving directions.

Как пройти …? (вопросы и ответы)

2.2

3.3

1.1.2

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста;

-полно и точно понимать содержание диалогов;

-вести диалог-расспрос.

2.3.4

2.2.3

2.1.1.2

87.

7.

ExtensiveReading – 9. Maths. Математика.

2.2

1.2.1

4.5

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста «Математика»;

-рассказывать в рамках изученной тематики;

-составить и презентовать плакат «Монеты в моей стране».

2.3.4

2.1.2.1

2.4.5П

88.

8.

ProgressCheck – 9.

5.2.1

5.2.9

-знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой – Жить в ногу со временем;

-употреблять в речи определенный, неопределенный, нулевой артикли;

-употреблять в речи модальный глаголmust/mustn’t(должен/не должен).

1.1.1

3.3.23

3.3.20

П. о. 9

89.

9.

Книга для чтения (эпизод 9).

2.1

-использовать ознакомительное чтение в целях общего понимания текста;

2.3.2

90.

10.

Контрольная работа 9: «Жить в ногу со временем».

5.2.1

5.2.9

-знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой – Жить в ногу со временем;

-употреблять в речи определенный, неопределенный, нулевой артикли;

-употреблять в речи модальный глаголmust/mustn’t(должен/не должен).

1.1.1

3.3.23

3.3.20

К. р. 9

91.

1.

Модуль10.Holidays. Каникулы.

10a Travel and leisure. Путешествия и отдых.

5.2.9

2.3

3.2

1.1.4

4.5

-понимать значение единиц, связанных с тематикой «Путешествия и отдых»;

-употреблять в речи модальные глаголыcan/can’t;

-использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (текст – рекламные буклеты путешествий);

-извлекать необходимую информацию из аудиотекста;

-вести диалог-обмен информацией;

-описывать путешествия и отдых в России (рекламные объявления о путешествиях).

1.1.1

3.3.20

2.3.3

2.2.2

2.1.1.4

2.4.6П

92.

2.

10bSummerfun. Летние удовольствия.

5.2.6

2.3

3.2

1.2.1

4.6

-использовать в речи глаголы будущего простого времени – FutureSimple.

-использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (диалог об отдыхе);

-выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста;

-рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры;

-описывать фотографии об отдыхе.

3.3.15

2.3.3

2.2.2

2.1.2.1

2.4.2

CD 3

Spotlight 5

93.

3.

10с Justanote …

Просто записка …

2.3

3.2

1.2.1

4.6

-использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (записки-сообщения о проблемах здоровья);

-выявлять запрашиваемую информацию изаудиотекста;

-рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры;

-сообщать сведения о себе (записка другу).

2.3.3

2.2.2

2.1.1.2

2.4.2

94.

4.

10 dCulturecorner:

Allaboard! Поехали!

2.2

1.2.2

4.6

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста (настольная игра о достопримечательностях Шотландии);

-рассказывать и рассуждать в рамках изученной тематики;

-описывать  путешествие по России (в виде настольной игры).

2.3.3

2.2.2

2.4.1

CD 3

Spotlight 5

95.

5.

Spotlight on Russia – 10.Seeyouatsummercamp! Увидимсявлетнемлагере!

2.2

1.2.1

4.6

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания  диалогов;

-описывать события по картинке;

-описывать свой отдых в детском лагере.

2.3.4

2.1.2.1

2.4.6П

CD 3

Spotlight 5

96.

6.

English in use – 10.

Renting (a car/a bike).Каквзятьнапрокат (машину/велосипед).

2.2

3.3

1.1.2

-использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста (диалоги об аренде транспортного средства);

-полно и точно понимать содержание диалогов;

-вести диалог этикетного характера.

2.3.4

2.2.3

2.1.1.2

CD 3

Spotlight 5

97.

7.

ExtensiveReading – 10. Geography.География.

2.3

1.2.1

4.5

-использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (комикс о правилах безопасности в походе);

-рассказывать в рамках изученной тематики;

-составлять письменные материалы для презентации комикса  «Поход».

2.3.3

2.1.2.1

2.4.5П

98.

8.

ProgressCheck – 10.

5.2.9

2.3

-понимать значение единиц, связанных с тематикой «Путешествия и отдых»;

-употреблять в речи модальные глаголы can/can’t;

-использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации.

1.1.1

3.3.20

2.3.3

П.о. 10

99.

9.

Контрольная работа 10 «Каникулы».

5.2.9

2.3

-понимать значение единиц, связанных с тематикой «Путешествия и отдых»;

-употреблять в речи модальные глаголы can/can’t;

-использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации.

1.1.1

3.3.20

2.3.3

К.р. 10

100.

10.

ProgressCheck – 10.

5.2.9

2.3

-понимать значение единиц, связанных с тематикой «Путешествия и отдых»;

-употреблять в речи модальные глаголы can/can’t;

-использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации.

1.1.1

3.3.20

2.3.3

П.о. 11

101.

11.

Книга для чтения (эпизод 10).

2.1

-использовать ознакомительное чтение в целях общего понимания текста;

2.3.2

102.

12.

Обобщающее повторение изученных тем.

-систематизировать знания, умения и навыки учащихся по изученным темам.

П. о. 12

Календарно-тематическое планирование 6 класс

№ урока

Дата

№ в теме

Тема урока

Код КЭС(кодификатор ФИПИ)

УУД

КОД

КПУ

(кодиф. ФИПИ)

Вид работы

ТСО

Тема 1 «Кто есть кто?» (9 часов)

1

1

Повторение глаголов to be, to have

5.2.6.

Уметь использовать видовременные формы глагола

1.2.2

2

2

Члены семьи. Введение новой лексики по теме. Притяжательный падеж.

1.1.4.

Уметь вести диалог-распросс

2.1.1.2

а/з

3

3

Кто ты? Введение и отработка новой лексики. Притяжательные местоимения.

5.2.2.

Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой

1.1.1

а/з

4

4

Моя страна. Названия стран и национальностей. Развитие навыков монологической речи.

1.2.1

Создавать словесный социокультурный портрет своей страны

2.1.2.3

5

5

Великобритания. Развитие навыков монологической речи.

1.2.1.

Уметь рассказывать, рассуждать в рамках изученной темы

2.1.2.1

а/з

6

6

Семьи. Изучающее чтение – интервью.

2.2.

Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации

2.3.4

7

7

Знакомство, приветствия. Развитие навыков диалогической речи

1.1.1

Уметь вести диалог этикетного характера

2.1.1.1

а/з

8

8

Контрольная работа по теме «Кто есть кто?»

5.1.4

Заполнять различные виды анкет , сообщать о себе  в форме, принятой  стране изучаемого языка

2.4.1

к/р 1

9

9

Книга для чтения

2.1.

Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты

2.3.5

а/з

Тема №2 «Вот и мы» (9 часов)

10

1

Время радости. Введение новой лексики. Порядковые числительные.

5.3.3

5.2.4

Знать значения идиоматической лексики в рамках изученной темы

1.1.3.П

а/з

11

2

У меня дома. Введение и отработка новой лексики. Предлоги места.

5.2.5

Употреблять в речи новые лексические единицы.

Употреблять прелоги во фразах, выражающих место действия

3.4.1

3.3.28

12

3

Мой микрорайон. Ознакомительное, поисковое чтение.

2.3.

Использовать поисковое чтение  в целях извлечения необходимой информации из текста

2.3.3

13

4

Знаменитые улицы. Введение и отработка новой лексики.

5.3.3.

Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой

1.1.1

14

5

Дачи. Развитие навыков письма: текст для журнала о своей даче

4.1.

Уметь составлять небольшой рассказ

2.4.5 П

а/з

15

6

Заявка на обслуживание. Развитие навыков диалогической речи.

1.1.2.

Знать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран.

Научиться вести диалог этикетного характера

3.4.3

2.1.1.1

а/з

16

7

Географическая карта. Развитие навыков аудирования и монологической речи.

3.1

1.2.2.

Понимать основное содержание аутентичного текста.

Сравнивать факты родной культуры и культуры страны изучаемого языка

2.2.1

2.5.3

17

8

«Контрольная работа по теме «Вот и мы!»

1.2.4

Описывать факты, явления, события, выражать собственное мнение в рамках тематики.

2.4.6. П

к/р2

18

9

Книга для чтения

2.2

Понимать основное содержание аутентичного текста.

2.3.2

а/з

Тема №3 «Поехали» (9 часов)

19

1

Безопасность на дорогах. Введение новой лексики по теме. Повелительное наклонение.

5.1.1.

Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой.

Использовать способы выражения побуждения к действию.

1.1.1

1.2.12.П

а/з

20

2

В движении. Модальный глагол саn.

5.2.9.

Уметь вести диалог-распросс

2.1.1.2

21

3

С ветерком. Развитие навыков чтения и письма: составление резюме и рассказ по нему.

2.1

4.1

Понимать основное содержание аутентичного текста.

Составлять небольшой рассказ, основываясь на содержании прочитанного

2.3.2

2.4.2

а/з

22

4

Виды транспорта в Лондоне. Введение о отработка новой лексики. Развитие навыков аудирования и диалогической речи.

3.1

1.1.4

Уметь вести диалог-обмен информацией

Извлекать необходимую информацию из прослушанного аутентичного текста.

2.1.1.4

2.2.2

23

5

Метро. Изучающее чтение – статья.

2.2

Полностью понимать информацию из текста в рамках тематики.

2.3.4.

а/з

24

6

Как пройти…? Развитие навыков диалогической речи.

1.1.2

Уметь вести диалог-распросс

2.1.1.2

25

7

Что означает красный цвет? Лексико-грамматические задания по теме.

5.3.1

5.1.1

Использовать в речи разлияные средства связи в тексте для обеспечения его целостности.

Уметь использовать способы выражения причины

3.3.29

1.2.10 П

а/з

26

8

Контрольная работа по теме «Поехали!»

2.3

5.1.2

Составлять рассказ в рамках изученной темы

2.4.4 П

к/р3

27

9

Книга для чтения

2.3

Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении

2.6.1.

а/з

Тема №4 «День за днем» (12 часов)

28

1

День и ночь – сутки прочь. Введение новой лексики. Настоящее простое время. Наречия частотности.

5.2.6

5.2.3.

Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой.

Использовать в речи глаголы в соответствующей временной форме.

1.1.1

3.3.15

а/з

29

2

«Как насчёт…?» Отработка лексики. Настоящее простое время: общие вопросы.

5.2.3

5.1.1

Знать значения реплик-клише речевого этикета.

Запрашивать информацию и обмениваться ею, используя соответствующую временную форму.

1.1.4.

2.1.1.8

30

3

Мой любимый день. Введение новой лексики.

1.1.4

Уметь вести диалог – обмен информацией.

2.1.1.4

а/з

31

4

Отработка новой лексики на письме.

4.1.

Употреблять в речи лексические единицы в рамках тематики.

3.4.1

а/з

32

5

 Обучение аудированию с использованием новой лексики

3.1

Выявлять факты в соответствии с поставленным вопросом.

2.2.6. П

а/з

33

6

Жизнь подростков в Великобритании. Развитие навыков аудирования и чтения.

3.1

2.1

Извлекать необходимую информацию из  прослушенному аутентичному тексту.

Отделять главную информацию от второстепенной в тексте.

2.2.2

2.3.5

а/з

34

7

Привет! Развитие навыков письменной речи: текст для журнала о своём образе жизни.

4.1

Описывать явления, события, излагать факты, свое собственное мнение и излагать их в письме личного характера.

2.4.2.

а/з

35

8

Назначение/отмена встречи.

1.1.1

Уметь вести диалог-этикетного характера.

2.1.1.1

36

9

Вычерчиваем числа. Поисковое чтение.

2.3

Использовать поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации из текста.

2.3.3

37

10

Лексико-грамматические задания по теме

5.1.3

Употреблять в речи распространенные и нераспространенные  простые предложения.

Употреблять в речи количественные и порядковые числительные.

3.3.2

3.3.27

а/з

38

11

Контрольная работа по теме «День за днём».

5.2.6

Рассказывать, рассуждать в рамках изученной темы.

2.1.2.1

к/р4

39

12

Книга для чтения

2.2

Определять свое отношение к прочитанному.

2.3.6

а/з

Тема №5 «Праздники»(10 часов)

40

1

Время праздников. Введение новой лексики. Настоящее длительное время.

5.2.6

Употреблять в речи грамматические средства для выражения будущего времени.

Владеть орфографическими навыками в рамках лексико-грамматического минимума.

3.3.18

3.1.1

а/з

41

2

«Отпразднуем!» Настоящее длительное время (вопросительная и отрицательная формы).

5.2.6

5.1.1

Использовать вопросительную и отрицательную форму в простых предложениях

3.3.14

42

3

Особые дни. Отработка лексики. Развитие навыков письма.

2.3

Владеть лексическими единицами в рамках темы.

Делать выписки из текста.

3.4.1

2.4.3.

43

4

Шотландские игры. Поисковое чтение, аудирование.

2.3

3.1

Владеть слухо-произносительными навыкамив рамках темы.

Использовать поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации.

3.2.1.

2.3.3.

а/з

44

5

Белые ночи. Изучающее чтение – статья.

2.2

Использовать изучающее чтение в целях полного понимания содержания текста.

Рассказывать в рамках изученной проблематики текста, приводя примеры.

2.3.4.

2.1.2.1

45

6

Как заказать цветы? Развитие навыков диалогической речи.

1.1.1

Уметь вести диалог-этикетного характера.

2.1.1.1.

а/з

46

7

Развитие навыков письма: список подарков членам семьи.

4.1

Составлять письменные материалы, необходимые для презентации проектной деятельности.

2.4.5.П

47

8

Лексико-грамматические задания по теме.

5.2.2

Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания.

Использовать суффикс «LY» для образования наречий.

3.4.2

3.4.7

48

9

Контрольная работа по теме «Праздники».

4.3

Знать сведения о культуре своей страны и страны изучаемого языка.

1.3.1

к/р5

а/з

49

10

Книга для чтения

2.1

Читать текст различных стилей с использованием различных видов чтения.

2.3.1

а/з

Тема №6 «На досуге»(10 часов)

50

1

Свободное время. Введение новой лексики по теме. Составные существительные

1.2.1

5.3.1

Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики.

Сравнивать факты родной культуры и культуры страны изучаемого языка.

2.1.2.1.

2.5.3.

51

2

Игра! Введение и отработка лексики. Настоящее длительное и настоящее простое время: сравнение.

5.2.6

Употреблять в речи лексические единицы в рамках темы.

Определять разницу между временными конструкциями.

3.4.1

3.3.1.5

52

3

Скоротаем время! Изучающее чтение.

2.2

Делать выводы  на основании прочитанного текста.

2.1.2.6.П

а/з

53

4

Настольные игры. Развитие навыков чтения и монологической речи.

2.3

1.2.1

Определять свое отношение к прочитанному.

Описывать события, излагать факты.

2.3.6.

2.1.2.2.

54

5

Свободное время. Развитие навыков письма: текст о своём досуге.

4.3

Описывать события, излагать факты, выражать свои чувства и излагать их в письме личного характера.

2.4.2

а/з

55

6

Покупка подарка. Развитие навыков диалогической речи.

1.1.5.

Уметь вести комбинированный диалог.

2.1.1.6

56

7

Кукольный театр. Развитие навыков чтения и аудирования.

2.1

3.1.

Владеть слухо-произносительными навыками в рамках темы.

Определять свое отношение к прочитанному.

3.2.1.

2.3.6.

а/з

57

8

Лексико-грамматические задания по теме.

5.3.1

5.1.1

Употреблять в речи разлинчые коммуникативные типы предложений.

3.3.1.

58

9

Контрольная работа по теме «На досуге»

5.2.6

Делать сообщение в рамках изученной темы.

2.1.2.4 П

к/р6

59

10

Книга для чтения

2.2

Определять замысел автора. Оценивать важность информации.

2.3.8 П

а/з

Тема №7 «Вчера,сегодня,завтра»(10 часов)

60

1

В прошлом. Введение новой лексики. Прошедшее простое время (правильные глаголы).

5.2.6

Употреблять в речи глаголы в прошедшем времени.

Знать лексические единицы в рамках темы.

3.3.15

1.1.1

61

2

Дух Хеллоуина. Отработка лексики. Прошедшее простое время (неправильные глаголы).

5.2.6

5.2

Знать сведения  культуре страны изучаемого языка.

Знать неправильные глаголы.

1.3.1

3.3.2

а/з

62

3

Они были первыми. Поисковое чтение. Развитие навыков письма: составление краткой биографии.

2.3

4.1

Уметь составлять небольшое сообщение о себе.

2.4.6 П

а/з

63

4

Стальной человек. Развитие навыков монологической речи.

1.2.2

Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

2.1.2.5 П

64

5

Слава. Изучающее чтение. Сообщение на основе прочитанного.

2.2

4.1

Полностью понимать информацию из текста.

Описывать факты, выражая свое собственное мнение.

2.3.4

2.4.6. П

а/з

65

6

В бюро находок. Развитие навыков диалогической речи.

1.1.5

Уметь вести комбинированный диалог.

2.1.1.6

66

7

Играя в прошлое. Отработка лексики. Развитие навыков чтения и аудирования.

2.1

3.1.

Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста.

2.2.2

67

8

Лексико-грамматические задания по теме.

1.1.2

Употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях.

3.3.26

а/з

68

9

Контрольная работа по теме «Вчера, сегодня, завтра».

5.2.7

Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании.

2.6.1.

к/р7

69

10

Книга для чтения

5.2

Уметь вести диалог-обмен информацией по содержанию текста.

2.1.1.4

а/з

Тема №8 «Правила и инструкции» (10 часов)

70

1

Таковы правила. Введение новой лексики. Модальные глаголы can, must, mustn’t.

5.2.9

Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты.

3.3.20

71

2

«А давай…?» Степени сравнения прилагательных.

5.2.3

Употреблять в речи прилагательные в различных степенях

Уметь вести диалог-побуждение к дейсвтию.

3.3.25

2.1.1.3

а/з

72

3

Правила и инструкции. Модальные глаголы have to, need.

5.2.9

4.1

Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты.

3.3.20

73

4

Вершины мира. Монологической речь

2.2

1.2.3

Делать сообщения в рамках темы.

2.1.2. 4 П.

 

а/з

74

5

Московский зоопарк.  Описание любимого животного.

4.3

Рассказывать в рамках тематики.

2.1.2.1

75

6

Заказ театральных билетов.

1.1.2

Уметь вести диалог этикетного характера.

2.1.1.1

а/з

76

7

Чисто ли в твоём микрорайоне?

2.2

1.2.3

Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

2.1.2.5 П

77

8

Лексико-грамматические задания по теме.

5.1.1

Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания.

3.4.2.

а/з

78

9

Контрольная работа по теме «Правила и инструкции».

5.2.9

5.1.2

Делать выписки из иноязычного текста.

2.4.3.

к/р8

79

10

Книга для чтения

2.3

Уметь отделять главную информацию от второстепенной.

2.3.5

Тема№9 «Еда и напитки» (10 часов)

80

1

Еда и питье. Введение новой лексики. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

5.2.1.

Знать лексические единицы в рамках темы.

1.1.1.

а/з

81

2

Что в меню? Введение и отработка лексики.

1.1.2

Уметь вести диалог-распросс.

2.1.1.2

82

3

Давай готовить! Модальный глагол have to.

5.2.9

Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты.

3.3.20

83

4

Кафе и закусочные в Великобритании.

1.2.1

4.1

Рассуждать в рамках изученной тематики.

2.1.2.1

а/з

84

5

Грибы. Изучающее чтение.

2.2

Полностью понимать информацию из текста.

2.3.4

85

6

Заказ столика в ресторане.

1.1.1.

Уметь вести диалог этикетного характера.

2.1.1.1

а/з

86

7

Кулинария. Изучающее чтение. Сообщение на основе прочитанного.

2.2

Полностью понимать содержание прочитанного текста, уметь отвечать на вопросы.

Делать выписки из текста.

2.3.4

2.4.3.

87

8

Лексико-грамматические задания по теме.

5.1.2

Использовать языковые средства и правила речевого поведения в соответствии с нормами.

2.5.4.

а/з

89

9

Контрольная работа №9 по теме «Еда и напитки».

5.2.9

Уметь вести диалог этикетного характера.

2.1.1.1.

к/р9

90

10

Книга для чтения

2.3

Делать выводы из прочитанного аутентичного текста.

2.1.2.6 П

Тема№10 «Каникулы»(12 часов)

91

1

Планы на каникулы. Введение новой лексики. Выражение to be going to.

5.2.6

Употреблять в речи  грамматические средства для выражения будущего времени.

3.3.1.8

а/з

92

2

Какая погода? Введение и отработка новой лексики. Настоящее длительное время в значении будущего. Будущее простое время.

5.2.6

Употреблять в речи  грамматические средства для выражения будущего времени.

Знать лексические единицы в рамках тематики.

3.3.1.8.

1.1.1

93

3

Выходные с удовольствием! Союзы-связки

5.1.3

Уметь составлять диалог-распросс.

2.1.1.2

94

4

Развитие навыков письма e-mail сообщение о планах на выходные.

4.3

Описывать факты, явления, события в электронном письме.

2.4.6 П

а/з

95

5

В Эдинбург на каникулы! Введение и отработка лексики.

3.1.

Создавать словесный социокультурный портрет страны изучаемого языка.

2.1.2.3

96

6

Сочи. Изучающее чтение.

2.2

4.3

Полностью понимать содержание аутентичного текста. Уметь отвечать на вопросы по тексту.

2.3.4.

а/з

97

7

Бронирование номера в гостинице.

1.1.1

Вести комбинированный диалог.

2.1.1.6

98

8

Пляжи. Ознакомительное чтение.

2.1

1.2.1

Понимать основное содержание текста с использованием различных видов чтения.

2.3.1.

а/з

99

9

Лексико-грамматические задания по теме.

5.2.3

Употреблять предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия.

3.3.28

100

10

Контрольная работа по теме «Каникулы».

4.3

Рассказывать. Рассуждать в рамках изученной тематики.

2.1.2.1

к/р10

101

11

Книга для чтения

2.3

Определять свое отношение к прочитанному,

Составлять диалог-обмен мнениями.

2.3.6.

2.1.1.4

а/з

102

12

Игры и творческие задания

5.3.1

Сравнивать факты родной культуры и культуры страны изучаемого языка.

2.5.3

ИТОГО:         102 часа

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС.

№ п/п

дата

в теме

Тема урока

КОД КЭС

(кодиф.ФИПИ)

УУД

КОД

КПУ

(кодиф.ФИПИ)

Вид работы

Информ.

ресурсы,

оборудование

Модуль 1 Lifestyles (Образ Жизни) (10ч) Вводный урок

5.2.6

  • Изучать лексико-грамматическое содержание модулей учебника, типы текстов, виды заданий.

 Использовать в речи глаголы в PastSimple

3.3.15

СD1 Spotlight 7

1a A city mouse or a country mouse? (Жизнь в городе и за городом)

стр. 6–7

5.2.6

2.3

1.2.1

4.3

  • ИспользоватьвречиглаголывPresentSimple, PresentContinuous.
  • Уметь использовать просмотровое и поисковое чтение.
  • Оценивать факты современной жизни (стиль жизни).
  • Излагать факты о своем стиле жизни в письме личного характера
  • Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

3.3.15

2.3.3

2.1.2.1

2.4.2

СD1 Spotlight 7

1b Better safe than sorry (Семь раз отмерь, один раз отрежь)

стр. 8–9

5.2.8

5.2.9

2.3

3.2

1.1.3

  • Употреблять в речи модальные глаголы.
  •  Использовать суффикс –ly для образования наречий.
  • Извлекать необходимую информацию из аудиотекста.
  • Вести диалог – побуждение к действию

3.3.20

3.4.7

2.2.2

2.1.1.3

 

1c Hanging out

(На досуге)

стр. 10

2.1

1.2.1

4.6

  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации.
  • Описывать любимое место в городе.
  • Письменно описывать любимое место проведения досуга.

2.3.4

2.1.2.2

2.4.2

СD1 Spotlight 7

1d Culture Corner. Landmarks of the British Isles  (Главные достопримечательности Британских островов)

стр. 11

2.3

3.2

1.2.2

4.6

  • Использовать поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации.
  • Извлекать необходимую информацию из аудиотекста.
  • Излагать факты о Британских островах в МР.
  • Описывать в письме  достопримечательности своей страны кратко.
  • Проявлять уважительное отношение  к культуре другой страны

2.3.3

2.2.2

2.1.2.2

2.4.2

Spotlight on Russia  1:

Teens (Подростки)

Sp on R  стр. 3

2.2

1.2.4

  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации об образе жизни подростков.
  • Рассуждать в рамках изученной тематики.

2.3.4

2.1.2.1

СD1 Spotlight 7

English in Use  1:

Buying an underground ticket (Покупка билета в метро) стр. 12

2.2

1.1.1

  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации.
  • Вести диалог этикетного характера.
  • Осваивать социальные нормы и правила поведения

2.3.4

2.1.1.1

Extensive Reading 1:

Across the Curriculum: Geography. Mexico City

(Мехико)стр. 13

2.1

1.2.2

4.5

  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания.
  • Создавать словесный социокультурный портрет своей страны.
  • Описывать в письме факты о родном крае.

2.3.2

2.1.2.3

2.4.2

СD1 Spotlight 7

Progress Check 1

Контрольная работа №1 Образ  жизни

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

К/Р

№ 1

Модуль 2   Tale Time (Время рассказов)  (10ч)

2a Bookworms

(Книголюбы)

стр. 16–17

5.2.6

2.3

2.2

1.2.3

1.1.4

4.5

  • Использовать в речи глаголы в PastSimple.
  • Использовать просмотровое поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации.
  • Рассказывать в рамках изученной тематики.
  • Делать выписки из иноязычного текста
  • Осознавать свои интересы к зарубежной литературе

3.3.15

2.3.3

2.1.2.1

2.4.3

СD1 Spotlight 7

2b A Classical read

(Читаем классику)

стр. 18–19

5.2.6

5.1.6

2.4

2.1

1.1.5

1.2.1

  • Употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами в придаточных времени.
  • Использовать в речи глаголы в PastSimple.
  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания  изучающего чтения.
  • Рассуждать в рамках изученной тематики.
  • Излагать факты в письме.

3.3.7

3.3.15

2.3.2

2.3.4

2.1.2.1

2.4.2

СD1 Spotlight 7

2c Vanished

(Он исчез!)

стр. 20

5.3.3

2.1

2.3

4.6

  • Использовать просмотровое поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации.
  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации.
  • Описывать события в письме.

2.3.3

2.3.4

2.4.2

СD1 Spotlight 7

2dCulture Corner.

The Gift of Storytelling

(Дар рассказчика)

стр. 21

2.4

2.1

2.3

1.2.1

  • Использовать просмотровое поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации.
  • Создавать словесный социокультурный портрет своей страны.
  • Описывать события в письме

2.3.3

2.1.2.3

2.4.2

СD1 Spotlight 7

Spotlight on Russia 2

Chekhov (A.П.Чехов)

Sp on R стр. 4

2.1

1.2.2

  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений.
  • Рассуждать в рамках изученной тематики.
  • Осознавать свои эмоции на основе знакомства с отечественной художественной культурой

2.3.2

2.1.2.1

English in Use 2

Narrating past events

(Рассказ о событиях в прошлом) стр. 22

2.1

1.1.4

  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений.
  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации.
  •  Вести диалог – этикетного характера

2.3.2

2.3.4

2.1.1.1

СD1 Spotlight 7

Extensive Reading 2

Across the Curriculum: Literature.

The Canterville Ghost

(Кантервилльское привидение по О.Уальду)

стр. 23

2.2

2.1

1.1.5

  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений.
  • Использовать просмотровое поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации.
  • Вести диалог – обмен информацией
  • Осознавать свои интересы в зарубежной литературе

2.3.2

2.3.3

2.1.1.4

СD1 Spotlight 7

Progress Check 2

Контрольная работа №2 Время рассказов

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

К/Р

№2

Модуль 3 Profiles (Внешность  и характер)  (10ч)

3a   Lead the way!

(Найди себя!)стр.26–27

5.2.2

2.4

2.2

1.2.1

4.3

  • Употреблять в речи сложноподчиненные предложения с относительными местоимениями и наречиями
  • Использовать просмотровое поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации.
  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации.
  • Рассказывать в рамках изученной тематики
  • Излагать факты в письме личного характера

3.3.6

2.3.3

2.3.4

2.1.2.1

2.4.2

3b Who’s who?

(Кто есть кто?)

стр. 28–29

5.3.3

5.2.6

5.2.3

2.1

3.2

1.1.4

4.6

  • Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания
  • Употреблять в речи причастия настоящего и прошедшего времени
  • Использовать просмотровое поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации.
  • Извлекать необходимую информацию из аудиотекста
  • Вести диалог – расспрос (о внешности и характере)

3.4.2

3.3.19

2.3.3

2.2.2

2.1.1.2

СD1 Spotlight 7

3c Against all odds

(Вопреки всему)

стр. 30

5.2.8

2.1

2.2

1.2.1

4.5

  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений.
  • Рассказывать в рамках изученной тематики
  • Делать сообщение об идеальном герои в письме
  • Осваивать такие качества человека, как воля, целеустремленность

2.3.2

2.1.2.1

2.4.2

3d Culture Corner.

The Yeoman Warders

(На страже Тауэра)

стр. 31

2.3

3.2

1.2.2

4.3

  • Использовать просмотровое поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации.
  • Извлекать необходимую информацию из аудиотекста
  • Создавать словесный социокультурный портрет страны изучаемого языка
  • Излагать факты в письме личного характера

2.3.3

2.2.2

2.1.2.3

2.4.2

Spotlight on Russia 3

Activity Time

(Послеу роков)

Sp on R стр. 5

2.2

1.2.1

  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации.
  • Излагать факты в МР

2.3.4

2.1.2.2

English in Use 3

Talking about hobbies/jobs

(Разговор об увлечениях/ работе) стр. 32

2.2

1.1.2

  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации.
  • Вести диалог – расспрос на основе прочитанного
  • Проявлять доброжелательное отношение к другому человеку и его мнению

2.3.4

2.1.1.2

СD1 Spotlight 7

Extensive Reading 3

Across the Curriculum: History. Children in Victorian times (Дети во времена королевы Виктории)

стр. 33

2.2

1.2.3

4.6

  • Использовать просмотровое поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации.
  • Рассказывать, рассуждать в рамках изученной темы, включая эмоциональные и оценочные суждения
  • Излагать факты о детском труде в России XIXв.в  письменной форме
  • Сравнивать исторические факты родной культуры и культуры стран изучаемого языка
  • Осваивать социальные роли и правила жизни для детей из истории другой страны

2.3.3

2.1.2.1

2.4.2

2.5.3

Progress Check 3

Контрольная работа №3 Внешность и характер

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации

К/Р №3

Модуль 4 In The News (Об этом говорят и пишут)  (10ч)  4a News stories

(Заметки в газету)

стр. 36–37

5.2.6

2.1

1.2.4

4.6

  • Использовать в речи глаголы в PastSimple
  • Прогнозировать содержание текста по заголовку или началу текста
  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания
  • Рассказывать в рамках изученной тематики
  • Описывать события в письме о новостях родного края

3.3.15

2.6.2

2.3.2

2.1.2.1

2.4.2

СD1 Spotlight 7

4b Did you hear about…?

(А вы слышали о …?)

стр. 38–39

5.2.8

5.2.6

2.1

2.2

1.1.4

  • Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики
  • Использовать в речи глаголы в Past Simple, Past Continuous
  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений.
  • Использовать поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации.
  • Вести диалог – расспрос о новости

3.4.1

3.3.15

2.3.2

2.3.3

1.1.4

2.1.1.2

СD1 Spotlight 7

4c Take action!

(Действуй!)

стр. 40

2.2

3.1

1.1.6

4.6

  • Использовать поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации.
  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Понимать основное содержание аудиотекстов
  • Описывать события в МР

2.3.3

2.3.4

2.2.1

2.1.2.2

4d Culture Corner.

British Teenage Magazines

(Журналы для подростков в Великобритании)

стр. 41

2.1

2.2

1.1.6

4.6

  • Использовать просмотровое чтение в целях извлечения необходимой информации.
  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Создавать словесный социокультурный портрет страны изучаемого языка
  • Излагать факты о любимых журналах для подростков в классе в письменной форме

2.3.3

2.3.4

2.1.2.3

2.4.2

СD1 Spotlight 7

Spotlight on Russia 4

School Magazine

(Школьный журнал)

Sp on R стр. 6

2.2

1.2.3

  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики

2.1.2.1

СD2 Spotlight 7

English in Use 4

Deciding what to watch

(Что посмотреть)

стр. 42

5.3.1

2.3

1.13

  • Использовать аффиксы –able, -ible, -ent для образования прилагательных
  • Прогнозировать содержание текста по заголовку
  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений.
  • Использовать поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации.
  • Вести диалог – побуждение к действию (выбор ТВ программы для совместного просмотра)

3.4.6

2.6.2

2.3.2

2.3.3

2.1.1.3

СD2 Spotlight 7

Extensive Reading 4

Across the Curriculum: Media Studies. Turn on & Tune in (Включайся и настраивайся!) стр. 43

2.3

3.1

1.2.2

  • Прогнозировать содержание текста по началу текста
  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений.
  • Использовать поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации.
  • Понимать основное содержание аудиотекста
  • Создавать словесный социокультурный портрет своей страны

2.6.2

2.3.2

2.3.3

2.2.1

2.1.2.3

СD2 Spotlight 7

Progress Check 4

Контрольная работа №4  Об этом говорят и пишут

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

К/Р №4

Модуль 5 What The Future Holds (Что ждёт нас в будущем)  (10ч)

5a Predictions

(Взгляд в будущее)

стр. 46–47

5.2.6

2.1

3.2

1.1.2

4.6

  • Использовать в речи глаголы в Future Simple
  • Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания
  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений.
  • Использовать просмотровое чтение в целях извлечения необходимой информации.
  • Извлекать необходимую информацию из аудиотекста

3.3.15

3.4.2

2.3.2

2.3.3

2.2.2

СD2 Spotlight 7

СD2 Spotlight 7

5b Gadget madness

(Помешанные на электронике)

стр. 48–49

5.2.10

2.2

3.2

1.1.4

4.5

  • Употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени (F.S., to be going to, Pr.Cont.)
  • Употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional1)
  • Прогнозировать содержание текста по началу текста
  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Извлекать необходимую информацию из аудиотекста
  • Описывать в письме события в  будущем

3.3.18

3.3.7

2.6.2

2.3.4

2.2.2

2.4.2

СD2 Spotlight 7

5c What’s your opinion?

(Каково ваше мнение?)

стр.50

2.3

2.2

1.2.2

4.4

  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Рассуждать в рамках изученной темы

2.3.4

2.1.2.1

СD2 Spotlight 7

5dCulture Corner.

High-tech Teens!

(Поколение высоких технологий!)

стр. 51

2.1

2.2

1.2.2

4.2

  • Прогнозировать содержание текста по заголовку
  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений
  • Использовать поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации.
  • Описывать события в устной речи
  • Заполнять различные виды анкет

2.6.2

2.3.2

2.3.3

2.1.2.2

2.4.1

Spotlight on Russia 5

Space Museum

(Музей космоса)

Sp on R стр. 7

2.2

1.1.5

  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Создавать словесный социокультурный портрет своей страны

2.3.4

2.1.2.3

СD2 Spotlight 7

English in Use 5

Giving instructions

(Инструкции

стр. 52)

2.1

2.2

1.1.3

  • Прогнозировать содержание текста по заголовку
  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений
  • Использовать поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации.
  • Вести диалог – побуждение к действию

2.6.2

2.3.2

2.3.3

2.1.1.3

Extensive Reading 5

Across the Curriculum: ICT. Simulating Reality

(Симуляторы реальности)

стр. 53

5.3.1

2.1

2.2

1.2.2

4.5

  • Использовать аффиксы –ous, -ful, -al, -y для образования прилагательных
  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений
  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Рассказывать и рассуждать в рамках изученной темы

3.4.6

2.3.2

2.3.4

2.1.2.1

СD2 Spotlight 7

Progress Check 5

Контрольная работа №5 Что ждет нас в будущем

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

К/Р №5

Модуль 6 Having Fun (Развлечения)  (11ч)

6a The fun starts here!

(Здесь начинается удовольствие)

стр. 56–57

5.2.8

5.2.6

2.1

2.2

1.2.1

4.6

  • Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания
  • Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики
  • Использовать в речи глаголы в Present Perfect
  • Прогнозировать содержание текста по заголовку
  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений
  • Использовать просмотровое чтение в целях извлечения необходимой информации.
  • Рассказывать и рассуждать в рамках изученной темы
  • Делать выписку из иноязычного текст

3.4.2

3.4.1

3.3.15

2.6.2

2.3.2

2.3.3

2.1.2.1

2.4.3

СD2 Spotlight 7

6b Teen Camps

(Лагеря отдыха для подростков)

стр. 58–59

5.2.6

2.2

3.2

1.1.2

  • Использовать в речи глаголы в Present Perfect
  • Прогнозировать содержание текста по заголовку
  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Вести диалог-расспрос
  • Описывать события  в письме личного характера.
  • Извлекать необходимую информацию из аудиотекста

3.3.15

2.6.2

2.3.4

2.1.1.2

2.4.2

2.2.2

СD2 Spotlight 7

СD2 Spotlight 7

6cA whale of a time!

(Замечательное время!)

стр. 60

5.2.3

5.2.6

2.2

1.1.5

4.2

  • Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики
  • Использовать в речи глаголы в Present Perfect
  • Прогнозировать содержание текста по заголовку
  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Вести комбинированный диалог, включающий элементы разных типов диалогов
  • Описывать события  в письме личного характера

3.4.1

3.3.15

2.6.2

2.3.4

2.1.1.6

2.4.2

6d Culture Corner.

Theme Parks: Legoland, California

(Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния)

стр. 61

5.3.1

2.3

1.1.5

  • Использовать отрицательные префиксы un-, il-, im-, in-, ir-
  • Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста
  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений
  • Использовать просмотровое чтение в целях извлечения необходимой информации
  • Вести комбинированный диалог, включающий элементы разных типов диалогов
  • Описывать события  в письме личного характера

3.4.8

2.6.2

2.3.2

2.3.3

2.1.1.6

2.4.2

СD2 Spotlight 7

Spotlight on Russia 6

Computer Camp

(В компьютерном лагере)

Sp on R стр. 8

2.2

1.2.2

4.6

  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Рассказывать и рассуждать в рамках изученной темы
  • Описывать события  в письме личного характера

2.3.4

2.1.2.1

2.4.2

English in Use 6

Reserving a place at a summer camp

(Бронирование места в летнем лагере)стр. 62

2.2

1.1.1

  • Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста
  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Вести диалог этикетного характера

2.6.2

2.3.4

2.1.1.1

СD2 Spotlight 7

Extensive Reading 6

Across the Curriculum: Physical Education

Safe Splashing

(Правила поведения в бассейне) стр. 63

2.4

1.1.5

  • Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики
  • Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста
  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений
  •  Использовать просмотровое чтение в целях извлечения необходимой информации
  • Вести диалог – обмен информацией

3.4.1

2.6.2

2.3.2

2.3.3

2.1.1.4

СD2 Spotlight 7

Progress Check 6

Контрольная работа №6

Развлечения

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации

К/Р №6

Модуль 7   In The Spotlight  (В центре событий)  (10ч)

7a Walk of fame

(Дорога славы)

стр. 66–67

5.2.3

2.1

3.2

1.1.2

4.2

  • Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания
  • Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики
  • Употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу , и исключения
  • Чтение текста (викторины) с использованием различных стратегий чтения в соответствии с коммуникативной задачей
  • Извлекать необходимой информации из аудиотекста по соответствующей тематике
  • Вести диалог – обмен информации
  • Излагать факты в письменной форме

3.4.2

3.4.1

3.3.25

2.3.1

2.2.2

2.1.1.4

2.4.2

СD2 Spotlight 7

СD2 Spotlight 7

7b  DVD frenzy!

(DVD-мания!)

стр. 68–69

5.2.8

5.2.6

2.1

2.2

1.2.1

4.6

  • Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики
  • Использовать в речи глаголы в PresentPerfect, PastSimple
  • Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текса
  • Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации.
  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Вести комбинированный диалог, включающий элементы разных типов диалогов
  • Рассказывать и рассуждать в рамках изученной темы

3.4.1

3.3.15

2.6.2

2.3.3

2.3.4

2.1.1.6

2.1.2.1

СD2 Spotlight 7

7c In the charts!

(На вершине рейтингов популярности)

стр. 70

5.3.1

5.3.2

2.3

3.1

1.2.4

4.6

  • Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики
  • Использовать аффиксы –ful, -less для образования прилагательных
  • Определять тему звучащего текста
  • Рассказывать и рассуждать в рамках изученной темы
  • Излагать факты в письменной форме

3.4.1

3.4.6

2.3.3

2.2.5

2.1.2.1

2.4.2

7d Culture Corner.

The National Sport of England

(Национальный вид спорта в Англии)

стр. 71

2.3

4.5

  • Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики
  • Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации
  • Чтение текста с использованием различных стратегий чтения в соответствии с коммуникативной задачей
  • Рассказывать и рассуждать в рамках изученной темы
  • Излагать факты в письменной форме

3.4.1

2.3.3

2.3.1

2.1.2.1

2.4.2

СD2 Spotlight 7

Spotlight on Russia 7

TV(ТВ в России)

Sp on R стр. 9

2.2

1.1.5

  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Вести комбинированный диалог, включающий элементы разных типов диалогов

2.3.4

2.1.1.6

СD2 Spotlight 7

English in Use 7

Buying tickets at the cinema

(Приобретение билетов в кино) стр. 72

2.3

1.1.1

  • Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текса
  • Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации
  • Вести диалог этикетного характера

2.6.2

2.3.3

2.1.1.1

Extensive Reading 7

Across the Curriculum: Music. Does this sound familiar?(Эта музыка вам знакома?)стр. 73

2.3

2.1

1.2.2

4.6

  • Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текса
  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений
  • Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации.
  • Создавать словесный социокультурный портрет страны изучаемого языка

2.6.2

2.3.2

2.3.3

2.1.2.3

СD2 Spotlight 7

Progress Check 7

Контрольная работа №7 В центре событий

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

К/Р №7

Модуль 8 Green Issues (Проблемы экологии)  (11ч)

8a Save the Earth

(Спасем нашу планету!)

стр. 76–77

5.2.6

2.1

2.2

2.3

3.2

1.2.1

4.5

  • Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания
  • Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики
  • Использовать в речи глаголы в PresentPerfectContinuous
  • Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста
  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений
  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Извлекать необходимой информации из аудиотекста по соответствующей тематике
  • Описывать события, излагать факты

3.4.2

3.4.1

3.3.16

2.6.2

2.3.2

2.3.4

2.2.2

2.1.2.2

СD3 Spotlight 7

8b Eco-helpers

(Помощники природы)

стр. 78–79

5.1.1

2.2

1.1.1

4.5

  • Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания
  • Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики
  • Употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: разделительные вопросы
  • Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста
  • Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации.
  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Вести комбинированный диалог, включающий элементы разных типов диалогов
  • Делать выписки из иноязычного текста

3.4.1

3.4.2

3.3.1

2.6.2

2.3.3

2.3.4

2.1.1.6

2.4.3

СD3 Spotlight 7

СD3 Spotlight 7

8c Born free

(Рожденные свободными)

стр. 80

2.3

1.1.6

5.1.12

  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений
  • Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации
  • Вести полилог – обмен мнениями
  • Употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, atlast, intheend и т.д)

2.3.2

2.3.3

2.1.1.7

3.3.29

СD3 Spotlight 7

8d Culture Corner.

Scotland’s natural world

(Мир природы в Шотландии)

стр. 81

2.3

1.1.2

4.5

  • Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста
  • Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации.
  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Вести диалог – расспрос на основе прочитанного

2.6.2

2.3.3

2.3.4

2.1.1.2

Spotlight on Russia 8

Eco-camping

(В экологическом лагере)

Sp on R стр. 10

2.2

1.2.2

  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Рассказывать и рассуждать в рамках изученной темы

2.3.4

2.1.2.1

СD3 Spotlight 7

English in Use 8

Donating money for a cause

(Денежные пожертвования) стр. 82

5.3.1

2.2

1.1.1

4.2

  • Использовать аффикс  -en для образования глаголов от прилагательных
  • Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста
  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Вести диалог этикетного характера
  • Заполнять формы на основе прочитанного

3.4.4

2.6.2

2.3.4

2.1.1.1

2.4.1

СD3 Spotlight 7

Extensive Reading 8

Across the Curriculum: Science.

The Food Chain

(Пищевая цепь) стр. 83

2.2

1.2.1

4.5

  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Рассказывать и рассуждать в рамках изученной темы
  • Излагать факты в письменной форме

2.3.4

2.1.2.1

2.4.2

Progress Check 8

Контрольная работа №8 Проблемы экологии

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

К/Р №8

СD3 Spotlight 7

Модуль 9  Shopping Time  (Время покупок)  (11ч)

9a You are what you eat

(Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты)

стр. 86–87

5.2.8

5.2.2

2.2

1.1.5

4.5

  • Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания
  • Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики
  • Употреблять в речи неопределенные местоимения и прилагательные количества
  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Вести комбинированный диалог, включающий элементы разных типов диалогов
  • Делать выписки из иноязычного текста

3.4.1

3.4.2

3.3.24

2.3.4

2.1.1.6

2.4.3

СD3 Spotlight 7

СD3 Spotlight 7

9b Can I help you?

(Чем могу помочь?)

стр. 88–89

5.2.6

2.3

3.2

1.1.1

1.1.2

  • Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания
  • Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики
  • ИспользоватьвречиглаголывPresent Perfect , Present Perfect Continuous
  • Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста
  • Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации
  • Извлекать необходимой информации из аудиотекста по соответствующей тематике
  • Вести диалог этикетного характера

3.4.1

3.4.2

3.3.15

3.3.16

2.6.2

2.3.3

2.2.2

2.1.1.1

СD3 Spotlight 7

9c Gifts for everyone!

(Подарки всем!)

стр. 90

2.3

1.1.4

4.3

  • Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста
  • Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации
  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации

2.6.2

2.3.3

2.3.4

2.1.1.6

2.4.2

СD3 Spotlight 7

9d Culture Corner.

Let’s talk food!

(Давай поговорим о еде!)

стр. 91

2.2

1.2.2

  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Рассказывать и рассуждать в рамках изученной темы
  • Заполнять различные виды анкет (тест)

2.3.4

2.1.2.1

2.4.1

СD3 Spotlight 7

Spotlight on Russia 9

Party Time

(Прощальная вечеринка)

Sp on R стр. 11

2.2

1.2.2

  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Описывать события, излагать факты

2.3.4

2.1.2.2

English in Use 9

Expressing thanks and admiration (Выражение благодарности восхищения)   стр. 92

2.1

2.2

1.1.1

  • Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста
  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений
  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Вести диалог этикетного характера

2.6.2

2.3.2

2.3.4

2.1.1.1

  1. 29

Extensive Reading 9

Across the Curriculum:

Citizenship.

Choices – you make them

(Выбор за вами)   стр. 93

2.1

2.2

1.2.2

4.2

4.6

  • Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текс
  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений
  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Рассказывать и рассуждать в рамках изученной темы
  • Вести комбинированный диалог, включающий элементы разных типов диалогов

2.6.2

2.3.2

2.3.4

2.1.2.1

2.1.1.6

СD3 Spotlight 7

Progress Check 9

Контрольная работа №9

Время покупок

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

К/Р  № 9

Модуль 10 Healthy Body, Healthy Mind (В здоровом теле – здоровый дух)  (9ч)

10a Stress free

(Жизнь без стрессов) стр. 96–97

5.2.8

5.2.9

2.1

1.1.5

4.5

  • Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания
  • Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики
  • Употреблять в речи модальный глагол should
  • Прогнозировать содержание текста по заголовку
  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений
  • Вести диалог – обсуждение проблем
  • Описывать события , расспрашивать о новостях в письме личного характер

3.4.1

3.4.2

3.3.20

2.6.2

2.3.2

2.1.1.5

2.4.2

СD3 Spotlight 7

СD3 Spotlight 7

10b Accident-prone

(Невезучий)

стр. 98–99

5.2.2

2.2

3.2

1.1.1

1.1.2

4.6

  • Употреблять в речи возвратные местоимения
  • Прогнозировать содержание текста по заголовку
  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Извлекать необходимой информации из аудиотекста по соответствующей тематике
  • Вести диалог – расспрос на основе прочитанного(о здоровье
  • Рассказывать и рассуждать в рамках изученной темы

3.3.24

2.6.2

2.3.4

2.2.2

2.1.1.2

2.1.1.1

2.1.2.1

СD3 Spotlight 7

10c Doctor, doctor!

(Врача!)

стр. 100

2.1

2.3

1.2.2

4.3

  • Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания
  • Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики
  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений
  • Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации.
  • Описывать события, излагать факты в МР

3.4.1

3.4.2

2.3.2

2.3.3

2.1.2.2

СD3 Spotlight 7

10d Culture Corner.

RSDFA The Royal Flying Doctor Service of Australia

(Королевская воздушная медицинская служба Австралии)

стр. 101

5.3.1

2.1

2.3

1.1.5

1.2.2

4.5

  • Использовать аффиксы –ive, -ative для образования прилагательных от глаголов
  • Прогнозировать содержание текста по заголовку
  • Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации.
  • Рассказывать и рассуждать в рамках изученной темы
  • Описывать события , расспрашивать о новостях в письме личного характера

3.4.6

2.6.2

2.3.2

2.3.3

2.1.2.1

2.4.2

Spotlight on Russia 10

Health Matters

(Вопросы здоровья)

Sp on Rстр. 12

2.2

1.2.2

  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Рассказывать и рассуждать в рамках изученной темы

2.3.4

2.1.2.1

СD3 Spotlight 7

English in Use 10

At the school nurse

(У школьного врача) стр. 102

2.1

2.2

1.1.2

  • Прогнозировать содержание текста по заголовку
  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений
  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации

2.6.2

2.3.2

2.3.4

СD3 Spotlight 7

Extensive Reading 10

Across the Curriculum:

Literature.

Daniel Defoe Robinson Crusoe.(Д. Дефо. Робинзон Крузо) стр. 103

2.1

2.2

1.2.2

4.5

  • Прогнозировать содержание текста по заголовку
  • Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений
  • Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации
  • Рассказывать и рассуждать в рамках изученной темы

2.6.2

2.3.2

2.3.4

2.1.2.1

2.4.2

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Общая характеристика УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5–9 классов

Отличительные особенности

К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:

  • аутентичность языковых материалов;
  • адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
  • соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, деятельности по достижению цели, самоконтроля, самооценки, самокоррекции;
  • современные, в том числе компьютерные, технологии;
  • интерактивность, вывод ученика за рамки  учебника;
  • личностную ориентацию содержания учебных материалов;
  •  включённость родного языка и культуры;
  • систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
  • межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
  • возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
  • воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя, с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка – с другой.

     Учебники  «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю).

Учебники для 5–7 классов имеют следующую структуру:

  • 10 тематических модулей;
  • каждый модуль состоит из 9 уроков и одного резервного урока (по усмотрению учителя);
  • учебник для 5 класса состоит из Starter и  10 тематических модулей, каждый из которых включает 8 уроков и один резервный;  
  • раздел Spotlight on Russia;
  • тексты песен и упражнения к ним;
  • грамматический справочник;
  • поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);

Каждый модуль имеет чёткую структуру:

  • новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);
  • урок English in Use (урок речевого этикета);
  • уроки  культуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);
  • уроки дополнительного чтения (Extensive Reading. Across the Curriculum);
  • книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);
  • урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (Progress Check).

Согласно методической концепции авторов, ученики осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его цели и задачи на одном уроке.

Структура учебников «Английский в фокусе» для 8–9 классов заметно отличается от структуры учебников для 5–7 классов. Это выражается в том, что учебник состоит из 8 тематических модулей, каждый из которых включает 10 уроков (а также домашнее чтение) и один резервный урок – для планирования по усмотрению учителя – с учётом особенностей освоения материала и данных педагогической диагностики в конкретной группе учащихся.

Следуя принципу интеграции и дифференциации, авторы спланировали уроки модуля, выделяя ведущий вид речевой деятельности. Так,  урок «а» – это урок развития навыков чтения и устной речи, «b» – аудирования и устной речи, урок «c» – урок освоения нового грамматического материала, урок «е» – урок развития навыков и умений продуктивного письма.

На регулярной основе в учебниках для 8 и 9 классов своё место в каждом модуле нашли последовательные задания,  направленные на освоение фразовых глаголов, предлогов, а также систематизация знаний по словообразованию. Таким образом, на новом этапе обучения обогащение словаря учащихся выходит далеко за пределы освоения новой тематической лексики в процессе изучения новых тем.

Новым в структуре учебника является и приложение Grammar Check, которое предлагается использовать как в качестве дополнительного материала при формировании языковых навыков, так и средства дифференцированного обучения.

В каждом модуле учебников «Английский в фокусе 8–9» представлены уроки  культуроведческого и страноведческого характера (Culture Corner, Spotlight on Russia), которые обеспечивают  учащихся релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной и межкультурной компетенции. Следуя традициям учебного курса, в составе каждого второго модуля есть урок дополнительного чтения на межпредметной основе (Extensive Reading. Across the Curriculum), что в значительной мере обеспечивает мотивацию учащихся к освоению английского языка как средства познания окружающего мира. В учебнике 8 класса появляется новая регулярная рубрика, посвящённая экологии (Going Green).

         Завершает каждый модуль материал для самопроверки и рефлексии учебных достижений учащихся, который, как правило, объединён в один урок   с вводной страницей следующего модуля, выполняющей мотивирующую функцию и обеспечивающей целеполагание.

Справочные материалы учебника, как и весь курс «Английский в фокусе», построены с учётом развития самостоятельности учащимися при их использовании,  роль родного языка при этом трудно переоценить. Принцип учёта родного языка реализуется и в грамматическом справочнике и в поурочном англо-русском словаре. В приложении к учебнику помещены тексты песен, рекомендуемых к использованию в соответствии с темами модулей и задания к ним, – как материал для дополнительной дифференцированной работы с учащимися.


Компоненты УМК «Английский в фокусе»

Полноценный  состав курса «Английский в фокусе 5–9»   является его важной характеристикой. УМК состоит из:

  • учебника;
  • рабочей тетради;
  • книги для учителя;
  • книги для чтения с CD;
  • языкового портфеля;
  • аудиокурса для занятий в классе;
  • аудиокурса для самостоятельных занятий дома;
  • веб-сайта  курса (http://www.prosv.ru/umk/spotlight);
  • сборника контрольных заданий;
  • электронного приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo);
  • сборника тренировочных упражнений в формате ГИА.

Очевидно, что в дополнение к традиционным,  новые компоненты УМК (языковой портфель, веб-сайт, электронное приложение) обеспечивают последовательное решение обновлённых задач современного школьного языкового образования.

Таблица структуры модулей в учебниках «Английский в фокусе» 5–7 и 8–9

5–7

8–9

Урок А

уроки введения нового лексико-грамматического материала

Урок А (Reading & Vocabulary)

урок развития навыков чтения и устной речи

Урок B

Урок B (Listening & Speaking)

урок аудирования и устной речи

Урок С

Урок C (Grammar in Use)

урок освоения нового грамматического материала

Culture Corner

Культуро- или страноведческие уроки

Урок D (Vocabulary & Speaking)

урок развития навыков речи, лексических навыков

Spotlight on Russia

Урок E (Writing Skills)

урок развития навыков и умений продуктивного письма

English in Use

урок речевого этикета

Урок F (English in Use)

урок речевого этикета

Extensive reading

урок дополнительного чтения

Culture corner

культуро- или страноведческие уроки

Progress Check

урок самоконтроля/введения нового модуля

Spotlight on Russia

Across the curriculum/Going Green

уроки дополнительного чтения

Progress check

урок самоконтроля/введения нового модуля

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

К – комплект

Д – демонстрационный

№ п/п

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Коли-чество

Примечания

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

1

• Учебники  «Английский в фокусе» для 5–9  классов.

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

• Примерная  программа среднего образования по иностранному языку.

• Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5–9  классы.

• Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5–9 классов.

• Двуязычные словари

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

2

 «Английский в фокусе» для 5–9 классов:

• Рабочая тетрадь.

• Контрольные задания.

Демонстрационные печатные пособия

3

• Алфавит (настенная таблица).

• Касса букв и буквосочетаний.

• Транскрипционные знаки (таблица).

• Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала.

 Карты на английском языке:

   – географическая карта стран изучаемого языка;

   – географическая карта Европы;

   – карта мира.

• Учебные плакаты по предмету.

• Изображения символов и флагов стран изучаемого языка.

• Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры.

• Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Информационно-коммуникационные средства обучения

4

  • Мультимедийный компьютер (с  пакетом прикладных программ,  графической операционной системой, приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками  и  возможностью выхода в Интернет).
  • Интерактивная/электронная доска.
  • Принтер.
  • Копировальный аппарат.
  • Сканер.
  • Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, web-камеры.

1

1

1

1

1

1

Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения

5

• Аудиокурс для занятий в классе*.

• Аудиокурс для самостоятельных занятий дома*.

• Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY).

• Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight.

• Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.

*Входят в УМК «Английский в фокусе»

Д

Д

Д

Д

Д


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).  
  2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
  3. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
  4. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
  5. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
  6. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
  7. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

Приложения к программе

Контроль и оценка деятельности учащихся

  1. Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных работ после каждого раздела учебника по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо, лексика и грамматика).
  2. Характер тестов для проверки лексикограмматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
  3. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
  4. Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» («хорошо»)  за выполнение 70% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 85% 100% работы.



По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02

Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...

Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...