Рабочая программа 5-9 кл.
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему
Рабочая программа для 5-9 кл. составлена в соответствии с УМК для общеобразовательных школ. Ю. Е. Ваулита "Английский в фокусе". С использованием материала "В.Г. Апальков. Рабочая прогрпмма". Программа включает в себя КТП для 5-7 классов.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rabochaya_programma_2-aya_stupen.docx | 212.01 КБ |
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 556 (ГБОУ СОШ № 556)
117570, Москва, ул. Днепропетровская, д.33 А тел./факс (495)313-74-10 E-mail: 556@edu.mos.ru http://sch556u.mskobr.ru
СОГЛАСОВАНО руководитель ШМО ____________________ «___»____________2015 г. | СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР ___________________ «___»____________2015 г. | УТВЕРЖДАЮ директор ГОУ СОШ №556 _______________ Яковлев Г.С. «_____»_____________2015 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
предмет в соответствии с уч.планом
основное общее образование
уровень образования
5-9
классы
составлена в соответствии с УМК для общеобразовательных школ. Иностранные языки МО РФ «Английский в фокусе» Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. 2013
(название программы, учебника с указанием автора, года)
Учителем: Изотовой Ольгой Николаевной
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
Цели курса
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов.
Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.
Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог – обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин
(9 класс).
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
- аффиксация:
- глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
- существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
- прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
- наречий -ly (usually);
- числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
- словосложение:
- существительное + существительное (peacemaker);
- прилагательное + прилагательное (well-known);
- прилагательное + существительное (blackboard);
- местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
- образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
- образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
- Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
- Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
- Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
- Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
- Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
- Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
- Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
- Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
- Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
- Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
- Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
- Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
- Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
- Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
- Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
- Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
- Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
- Причастия настоящего и прошедшего времени.
- Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
- Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
- Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
- Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
- Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
- Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
- Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
- Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
- Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса – в основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый Федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Common European Framework – Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами – носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.
Данная программа предназначена для учащихся 5-9 классов основной школы, изучающих английский язык со 2 класса. Кроме того, данная программа также может быть использована в тех общеобразовательных организациях, где английский язык изучается с 5 класса. Объясняется это тем, что неоднозначно решается вопрос о раннем обучении в разных регионах страны по многим причинам, в частности, кадровым. Многие образовательные организации по-прежнему начинают обучение иностранным языкам с пятого класса, учителю часто приходится преподавать в разноуровневых группах, поэтому учебник для 5 класса может использоваться и с продолжающими изучать английский язык, и с начинающими. Это создаёт благоприятную атмосферу и возможность для организации адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.
Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.
Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, развитии универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, на развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
При создании программы автором учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.
Ниже предлагается тематическое планирование по учебникам серии «Английский в фокусе» (Spotlight) авторов Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс для 5–9 классов, которые реализуют данную рабочую программу.
Содержание учебного предмета: английский язык, 5 класс по УМК Spotlight 5.
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов (всего) | Из них (количество часов) | ||
Контрольные работы | Лабораторные и практические работы, развитие речи | Примечание | |||
5 класс | |||||
| Тема 1. «Школьные дни» | 10 | 1 | ||
| Тема 2. «Это я» | 10 | 1 | ||
| Тема 3.«Мой дом – моя крепость» | 10 | 1 | ||
| Тема 4.«Семейные узы» | 10 | 1 | ||
| Тема5. «Животные со всего света» | 10 | 1 | ||
| Тема6. «С утра до вечера» | 10 | 1 | ||
| Тема7. «В любую погоду» | 10 | 1 | ||
| Тема8. «Особые дни» | 10 | 1 | ||
| Тема9. «Жить в ногу со временем» | 10 | 1 | ||
| Тема10. «Каникулы» | 12 | 1 | ||
В нижней части таблицы часы суммируются | |||||
Итого: | 102 | 10 |
Содержание учебного предмета: английский язык, 6 класс по УМК Spotlight 6.
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов (всего) | Из них (количество часов) | |||
Контрольные работы | Лабораторные и практические работы, развитие речи | Примечание | ||||
6 класс | ||||||
Тема 1. «Кто есть кто?» | 9 | 1 | ||||
Тема 2. «Вот и мы» | 9 | 1 | ||||
Тема 3. «Поехали» | 9 | 1 | ||||
Тема 4. «День за днем» | 12 | 1 | ||||
Тема 5 «Праздники» | 10 | 1 | ||||
Тема 6 «На досуге» | 10 | 1 | ||||
Тема 7 «Вчера, сегодня, завтра | 10 | 1 | ||||
Тема 8 «Правила и инструкции» | 10 | 1 | ||||
Тема 9 «Еда и напитки» | 10 | 1 | ||||
Тема 10 «Каникулы» | 12 | 1 | ||||
В нижней части таблицы часы суммируются | ||||||
Итого: | 102 | 10 |
Содержание учебного предмета: английский язык, 7 класс по УМК Spotlight 7.
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов (всего) | Из них (количество часов) | ||
Контрольные работы | Лабораторные и практические работы, развитие речи | Примечание | |||
7 класс | |||||
Тема 1. Образ жизни | 10 ч | 1 | 0 | ||
Тема 2.Время рассказов | 10ч | 1 | 0 | ||
Тема 3.Внешность и характер | 10ч | 1 | 0 | ||
Тема 4.Об этом говорят и пишут | 10ч | 1 | 0 | ||
Тема 5. Что ждёт нас в будущем | 10ч | 1 | 0 | ||
Тема 6. Развлечения | 11ч | 1 | 0 | ||
Тема 7. В центре внимания | 10ч | 1 | 0 | ||
Тема 8. Проблемы экологии | 11ч | 1 | 0 | ||
Тема 9. Время покупок | 11ч | 1 | 0 | ||
Тема 10. В здоровом теле – здоровый дух | 9ч | 1 | |||
Итого: | 102ч | 9 | 0 |
Содержание учебного предмета: английский язык, 8 класс по УМК Spotlight 8.
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов (всего) | Из них (количество часов) | ||
Контрольные работы | Лабораторные и практические работы, развитие речи | Примечание | |||
8 класс | |||||
Тема 1. Общение. | 13 ч | 1 | 0 | ||
Тема 2.Еда и покупки | 13ч | 1 | 0 | ||
Тема 3.Выдающиеся люди | 10ч | 1 | 0 | ||
Тема 4.Будь собой | 12ч | 1 | 0 | ||
Тема 5. Глобальные проблемы | 13ч | 1 | 0 | ||
Тема 6. Культурный обмен | 13ч | 1 | 0 | ||
Тема 7. Образование | 13ч | 1 | 0 | ||
Тема 8. Досуг | 12ч | 1 | 0 | ||
Итого: | 102 ч | 8 | 0 |
Содержание учебного предмета: английский язык, 9 класс по УМК Spotlight 9.
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов (всего) | Из них (количество часов) | |||
Контрольные работы | Лабораторные и практические работы, развитие речи | Примечание | ||||
9 класс | ||||||
Тема 1. «Праздники» | 13 | 2 | ||||
Тема 2. «Образ жизни и среда обитания» | 12 | 2 | ||||
Тема 3. «Очевидное -невероятное» | 13 | 2 | ||||
Тема 4. « Современные технологии» | 12 | 2 | ||||
Тема 5 «Искусство и литература» | 13 | 2 | ||||
Тема 6 « Город и горожане» | 13 | 2 | ||||
Тема 7 « Берегите себя» | 13 | 2 | ||||
Тема 8 «Испытания» | 10 | 2 | ||||
В нижней части таблицы часы суммируются | ||||||
Итого: | 102 | 16 |
Календарно-тематическое планирование 5 класс.
№ п/п | дата | № в теме | Тема урока | КОД КЭС (кодиф.ФИПИ) | УУД | КОД КПУ (кодиф.ФИПИ) | Вид работы | Информ. ресурсы, оборудование |
1. | 1. | Модуль 1 Schooldays (Школьные дни) 1а Школа! | 5.2.1 2.3 3.2 3.1 4.2 | -понимать значение лексических единиц; -употреблять в речи неопределенный артикль; -использовать просмотровое, поисковое чтение в целях извлечения материалов школьной доски объявлений; -понимать основное содержание аудиотекстов, посвященных школьным предметам; -уметь вести диалог-расспрос(правописание предметов). | 1.1.1 3.3.23 2.3.3 2.2.1 2.1.1.2 | CD1 Spotlight 5 | ||
2. | 2. | 1b Снова в школу! | 5.2.2 5.2.6 2.1 3.1 1.1.2 4.1 | -употреблять в речи личные местоимения; -использовать в речи формы глагола tobe; -использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания диалога(знакомство в школе); -извлекать запрашиваемую информацию из аудиотекста; -уметь вести диалог-обмен информацией; -уметь сообщать сведения о себе. | 3.3.24 3.3.15 2.3.2 2.2.2 2.1.1.4 2.4.1 | CD1 Spotlight 5 | ||
3. | 3. | 1cЛюбимые предметы. | 5.1 2.3 3.2 4.2 | -понимать значение лексических единиц; -владеть орфографическими навыками (заглавная буква); -уметь использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации; -уметь извлекать запрашиваемую информацию из аудиотекста; -заполнять анкету о выборе школьных предметов, сообщать информацию о друге; | 1.1.1 3.1.1 2.3.3 2.2.2 2.4.1 | CD1 Spotlight 5 | ||
4. | 4. | 1d Culture corner. Школы в Англии. | 2.1 1.2.1 4.2 | -понимать значение лексических единиц; -использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания текста-диаграммы (структура системы образования в Англии); -знать страноведческую информацию(систем образования в Англии); -рассказывать в рамках изученной тематики; -уметь сообщать сведения о системе образования в России. | 1.1.1 2.3.2 1.3 2.1.2.1 2.4.1 | |||
5. | 5. | Spotlight on Russia – 1. Школьная жизнь. | 2.2 1.2.2 4.6 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания статьи-интервью в Интернете о российской школе; -рассказывать и рассуждать в рамках изученной тематики; -излагать факты в письме делового характера (заметка для журнала: о своем любимом предмете). | 2.3.4 2.1.2.1 2.4.4 П | |||
6. | 6. | English in use – 1. Приветствия. | 2.2 3.3 1.1.1 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания приветствий, диалогов; -понимать полно и точно высказывания собеседника в диалогах повседневного характера; -вести диалог этикетного характера. | 2.3.4 2.2.3 2.1.1.1 | CD1 Spotlight 5 | ||
7. | 7. | ExtensiveReading – 1. Граждановедение. Работа в парах/группах. | 2.2 3.1 1.2.1 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания - правила работы в группах; -определять тему звучащего текста; -делать сообщение, связанное с тематикой текста; -владеть орфографическими навыками правописания глаголов. | 2.3.4 2.2.5 2.1.2.4 П 3.1.1 | CD1 Spotlight 5 | ||
8. | 8. | Progress Check – 1. | 5.2.1 2.3 3.2 | -понимать значение лексических единиц; -употреблять в речи неопределенный артикль; -использовать просмотровое, поисковое чтение в целях извлечения материалов школьной доски объявлений; | 1.1.1 3.3.23 2.3.3 | П. о. 1 | ||
9. | 9. | Книга для чтения (эпизод 1). | 2.3 | -понимать значение лексических единиц; -использовать просмотровое, поисковое чтение в целях извлечения материалов школьной доски объявлений; | 1.1.1 2.3.3 | |||
10. | 10. | Контрольная работа 1 «Школьные дни». | 5.2.1 2.3 3.2 | -понимать значение лексических единиц; -употреблять в речи неопределенный артикль; -использовать просмотровое, поисковое чтение в целях извлечения материалов школьной доски объявлений; | 1.1.1 3.3.23 2.3.3 | К. р. 1 | ||
11. | 1. | Модуль 2. That’sme. (Это я). 2а Я родом из … | 5.3.1 5.2.6 2.1 3.2 1.2.1 4.2 | -знать лексику, связанную с изученной темой; -использовать аффиксы –ish, -ian, -er, -ese для образования существительных; -использовать в речи глагол havegotв наст.временидействит-го залога; -использовать просмотровое, поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации из отзыва о фильме; -извлекать запрашиваемую информацию из аудиотекста (отзыв о фильме); -рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры; -описывать любимых героев мультфильмов, излагать основные факты. | 1.1.1 3.4.5 3.3.15 2.3.3 2.2.2 2.1.2.1 2.4.2 | CD1 Spotlight 5 | ||
12. | 2. | 2b Мои вещи. | 5.2.1 2.3 3.2 1.1.2 4.5 | -употреблять в речи имена существительные во мн. числе; -использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации; -выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста (подарки ко дню рождения); -вести диалог-расспрос; -сообщать сведения о себе (в форме списка подарков ко дню рождения). | 2.3.22 2.3.3 2.2.2 2.1.1.2 2.4.1 | CD1 Spotlight 5 | ||
13. | 3. | 2c Моя коллекция. | 2.3 3.2 1.1.2 4.6 | -использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации; -выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста (Я люблю марки); -вести диалог-расспрос; -сообщать сведения о себе (моя коллекция). | 2.3.3 2.2.2 2.1.1.2 2.4.1 | CD1 Spotlight 5 | ||
14. | 4. | 2dCulturecorner. Сувениры из Великобритании. | 2.3 3.2 1.2.1 4.6 | -использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации; -выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста(Каникулы в Великобритании); -рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры; -сообщать сведения о себе (Сувениры из России). | 2.3.3 2.2.2 2.1.2.1 2.4.1 | CD1 Spotlight 5 | ||
15. | 5. | Spotlight on Russia – 2. Нашастрана. | 2.2 1.2.2 4.6 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания статьи о республиках России; -рассказывать и рассуждать в рамках изученной тематики; -излагать факты в письме делового характера (заметка для журнала о своем крае, своей республике). | 2.3.4 2.1.2.1 2.4.4 П | |||
16. | 6. | English in use – 2. Покупкасувениров. | 2.2 3.3 1.1.1 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания диалогов; -понимать полно и точно высказывания собеседника в диалогах повседневного характера; -вести диалог этикетного характера. | 2.3.4 2.2.3 2.1.1.1 | CD1 Spotlight 5 | ||
17. | 7. | ExtensiveReading – 2. Англоговорящие страны. | 2.2 1.1.2 4.5 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания (географическая карта); -вести диалог-расспрос; -составлять викторину о странах и столицах. | 2.3.4 2.1.1.2. 2.4.5 | CD 1 Spotlight 5 | ||
18. | 8. | Progress Check – 2. | 5.3.1 5.2.6 2.1 4.2 | -знать лексику, связанную с изученной темой; -использовать аффиксы –ish, -ian, -er, -ese для образования существительных; -использовать в речи глагол have got в наст. времени действит-го залога; -использовать просмотровое, поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации из отзыва о фильме; -рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры; -описывать любимых героев мультфильмов, излагать основные факты. | 1.1.1 3.4.5 3.3.15 2.3.3 2.1.2.1 2.4.2 | П. о. 2 | ||
19. | 9. | Книга для чтения (эпизод 2). | 5.3.1 5.2.6 2.1 | -знать лексику, связанную с изученной темой; -использовать аффиксы –ish, -ian, -er, -ese для образования существительных; -использовать в речи глагол havegotв наст.временидействит-го залога; -использовать просмотровое, поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации; | 1.1.1 3.4.5 3.3.15 2.3.3 | |||
20. | 10. | Контрольная работа 2 «Это я». | 5.3.1 5.2.6 2.1 | -знать лексику, связанную с изученной темой; -использовать аффиксы –ish, -ian, -er, -ese для образования существительных; -использовать в речи глагол havegotв наст.временидействит-го залога; -использовать просмотровое, поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации из отзыва о фильме. | 1.1.1 3.4.5 3.3.15 2.3.3 | К. р. 2 | ||
21. | 1. | Модуль 3. My home, my castle. (Мой дом – моя крепость). 2а Дома. | 5.2.4 2.1 3.2 1.2.1 4.6 | -понимать значение лексических единиц; -употреблять в речи количественные и порядковые числительные; -использовать просмотровое, поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации из текста о необычном доме; -извлекать запрашиваемую информацию из аудио текста (текст о необычном доме); -рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры (текст-описание своего дома/квартиры); -владеть слухо-произносительными навыками. | 1.1.1 3.3.27 2.3.3 2.2.2 2.1.2.1 3.2.1 | CD 1 Spotlight 5 | ||
22. | 2. | 3b Move in! С новосельем! | 5.1.2 5.2.2 2.1 3.1 1.1.2 | -употреблять в речи предложения с начальнымThere+to be; -употреблять в речи притяжательные местоимения; -использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания диалога о новой квартире; -извлекать запрашиваемую информацию из аудио текста; -уметь вести диалог-обмен информацией. | 3.3.4 3.3.24 2.3.2 2.2.2 2.1.1.4 | CD 1 Spotlight 5 | ||
23. | 3. | 3с My bedroom. Моя комната. | 5.2.5 2.2 3.2 1.1.2 4.6 | -употреблять предлоги места; -использовать изучающее чтение в целях полного понимания – описание комнаты; -извлекать необходимую информацию из аудиотекста по теме; -вести диалог-расспрос; -описывать свою комнату. | 3.3.28 2.3.4 2.2.2 2.1.1.2 2.4.2 | CD 1 Spotlight 5 | ||
24. | 4. | 3dCulturecorner. Atypical English House. Типичный английский дом. | 2.3 3.2 1.2.1 4.5 | -использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации; -выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста (Дома, имеющие общую стену); -рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры (описание дома); -составлять письменные материалы, необходимые для презентации проектной деятельности (план типичного русского дома). | 2.3.3 2.2.2 2.1.2.1 2.4.5 П | CD 1 Spotlight 5 | ||
25. | 5. | Spotlight on Russia – 3. Homes. Дома. | 2.2 1.2.2 4.6 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания текстов о музеях России; -рассказывать и рассуждать в рамках изученной тематики; -излагать факты в письме делового характера (заметка для журнала о старинном здании в России). | 2.3.4 2.1.2.1 2.4.4 П | |||
26. | 6. | English in use – 3.Viewing a house. Осмотр дома. | 2.2 3.3 1.1.4 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания диалогов; -понимать полно и точно высказывания собеседника в диалогах повседневного характера; -вести диалог-обмен информацией; -владеть слухо-произносительными навыками. | 2.3.4 2.2.3 2.1.1.4 3.2.1 | |||
27. | 7. | ExtensiveReading – 3.Art and designTajMahal. Тадж-Махал. | 2.3 3.2 1.2.1 4.6 | -использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (текст Тадж-Махал); -извлекать запрашиваемую информацию из аудио текста по теме; -рассказывать в рамках изученной тематики-тезисный план на основе прочитанного; -составлять письменные материалы, необходимые для презентации проектной деятельности (знаменитое здание в нашей стране). | 2.3.3 2.2.2 2.1.2.1 2.4.5П | CD 1 Spotlight 5 | ||
28. | 8. | Progress Check – 3. | 5.2.4 2.1 1.2.1 4.6 | -понимать значение лексических единиц; -употреблять в речи количественные и порядковые числительные; -использовать просмотровое, поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации из текста; -рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры; -владеть слухо-произносительными навыками. | 1.1.1 3.3.27 2.3.3 2.1.2.1 3.2.1 | П. о. 3 | ||
29. | 9. | Книга для чтения (эпизод 3). | 2.1 | использовать просмотровое, поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации; | 2.3.3 | |||
30. | 10. | Контрольная работа 3 «Мой дом – моя крепость». | 5.2.4 2.1 | -понимать значение лексических единиц; -употреблять в речи количественные и порядковые числительные; -использовать просмотровое, поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации. | 1.1.1 3.3.27 2.3.3 | К. р. 3 | ||
31. | 1. | Модуль4.Family ties. Семейные узы. (10 часов). 4аMy family. Моя семья. | 5.2.9 5.2.2 2.3 3.2 1.1.2 4.5 | -знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой – Моя семья; -употреблять в речи модальный глагол can (мочь); -употреблять в речи личные, притяжательные и местоимения в объектном падеже; -использовать различные виды чтения в целях общего понимания и извлечения запрашиваемой информации в соответствии с коммуникативной задачей; -извлекать запрашиваемую информацию из аудио текста (мой секретный дневник); -вести диалог-расспрос; -сообщать сведения о себе (дневник о моей семье). | 1.1.1 3.3.20 3.3.24 2.3.1 2.2.2 2.1.1.2 2.4.1 | CD 2 Spotlight 5 | ||
32. | 2. | 4bWho’s who? Кто есть кто? | 5.1.1 2.1 3.3 1.1.2 4.6 | -употреблять в речи побудительные предложения; -использовать ознакомительное чтение в целях понимания текста-диалога; -полно и точно понимать информацию; -вести диалог расспрос; -описать внешность друга. | 3.3.1 2.3.2 2.2.3 2.1.1.2 2.4.2 | CD 2 Spotlight 5 | ||
33. | 3. | 4с Famous people. Знаменитые люди. | 2.3 3.2 1.1.2 4.6 | -использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации из текста «Любимцы подростков»; -извлекать запрашиваемую информацию из аудиотекста «Любимцы подростков»; -вести диалог-расспрос; -описывать своего кумира. | 2.3.3 2.2.2 2.1.1.2 2.4.2 | CD 2 Spotlight 5 | ||
34. | 4. | 4dCulturecorner. American TV families.Американские «теле семьи». | 2.3 3.2 1.2.1 4.6 | -использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации; -выявлять запрашиваемую информацию из аудио текста (Семейка Симпсонов); -рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры; -сообщать сведения о себе (Моя любимая «теле семья»). | 2.3.3 2.2.2 2.1.2.1 2.4.1 | CD 2 Spotlight 5 | ||
35. | 5. | Spotlight on Russia – 4.Hobbies. Увлечения. | 2.2 1.2.2 4.6 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста «Снегурочка»; -рассказывать и рассуждать в рамках изученной тематики; -описывать свою любимую сказку. | 2.3.4 2.1.2.1 2.4.2 | |||
36. | 6. | English in use – 4. Identifying and describing people. Описание людей. | 2.2 3.3 1.2.1 1.1.2 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания диалогов; -понимать полно и точно высказывания собеседника в диалогах повседневного характера-описание людей; -описывать человека по картинке; -вести диалог-расспрос. | 2.3.4 2.2.3 2.1.2.2 2.1.1.2 | CD 2 Spotlight 5 | ||
37. | 7. | Extensive Reading – 4.Myfamily (poem). Моя семья (стихотворение). | 2.2 3.3 1.2.1 4.5 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания стихотворения «Моя семья»; -полно и точно понимать содержание стих.; -описывать людей на основе сравнений; -составить и презентовать собственное стихотворение «Моя семья». | 2.3.4 2.2.3 2.1.2.2. 2.4.5П | CD 2 Spotlight 5 | ||
38. | 8. | Progress Check – 4. | 5.2.9 5.2.2 2.3 | -знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой – Моя семья; -употреблять в речи модальный глагол can (мочь); -употреблять в речи личные, притяжательные и местоимения в объектном падеже; -использовать различные виды чтения в целях общего понимания и извлечения запрашиваемой информации в соответствии с коммуникативной задачей. | 1.1.1 3.3.20 3.3.24 2.3.1 | П. о. 4 | ||
39. | 9. | Книга для чтения (эпизод 4). | 2.3 | -знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой; -использовать различные виды чтения в целях общего понимания и извлечения запрашиваемой информации в соответствии с коммуникативной задачей. | 1.1.1 2.3.1 | |||
40. | 10. | Контрольная работа 4 «Семейные узы». | 5.2.9 5.2.2 2.3 | -знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой – Моя семья; -употреблять в речи модальный глагол can (мочь); -употреблять в речи личные, притяжательные и местоимения в объектном падеже; -использовать различные виды чтения в целях общего понимания и извлечения запрашиваемой информации в соответствии с коммуникативной задачей. | 1.1.1 3.3.20 3.3.24 2.3.1 | К. р. 4 | ||
41. | 1. | Модуль5.World animals. (10 часов). 5аAmazing creatures. Удивительные создания. | 5.2.6 2.1 3.1 5.1.1.4 4.6 | -знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой – Удивительные создания; -использовать в речи глаголы в Present Simple (affirmative); -использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания текста «Животные Индии»; -понимать основное содержание аудио текста по теме; -вести диалог-обмен информацией; -подготовить плакат и письменные материалы для презентации по теме «Животные родной страны»; -владеть слухо-произносительными навыками по теме. | 1.1.1 3.3.15 2.3.2 2.2.1 2.1.1.4 2.4.5 3.2.1 | CD 2 Spotlight 5 | ||
42. | 2. | 5b At the zoo. зоопарке. | 5.2.6 2.3 3.2 1.1.2 4.6 | -использовать в речи глаголы в Present Simple; -использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации из диалога «В зоопарке»; -извлекать запрашиваемую информацию из аудиотекста «В зоопарке»; -вести диалог-расспрос; -описывать дикого животного. | 3.3.15 2.3.3 2.2.2 2.1.1.2 2.4.2 | |||
43. | 3. | 5с My pet. Мой питомец. | 5.2.6 2.1 3.1 1.1.2 4.5 | -использовать в речи глаголы в Present Simple; -использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания диалога о новой квартире; -извлекать запрашиваемую информацию из аудио текста; -вести диалог-расспрос; -описывать своего домашнего питомца (сообщение на форум). | 3.3.15 2.3.2 2.2.2 2.1.1.2 2.4.4 | CD 2 Spotlight 5 | ||
44. | 4. | 5dCulturecorner: Furry friends. Пушистые друзья. | 2.3 3.2 1.1.2 4.5 | -использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (статья о коалах); -выявлять запрашиваемую информацию из аудио текста; -вести диалог-расспрос; -подготовить иллюстрацию и описание-резюме одного из животных родного края. | 2.3.3 2.2.2 2.1.1.2 2.4.5П | CD 2 Spotlight 5 | ||
45. | 5. | Spotlight on Russia – 5. Animals. Животные. | 2.2 1.2.2 4.6 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста «Бурые медведи Камчатки»; -рассказывать и рассуждать в рамках изученной тематики; -описывать своё любимое животное. | 2.3.4 2.1.2.1 2.4.2 | |||
46. | 6. | English in use – 5. A visit to the vet. Посещение ветеринарной лечебницы. | 2.3 3.2 1.1.2 | -использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой инф.; -извлекать запрашиваемую информ. из аудио текста; -вести диалог-расспрос. | 2.3.3 2.2.2 2.1.1.2 | CD 2 Spotlight 5 | ||
47. | 7. | Extensive Reading – 5. Science It’s an insect’s life! Из жизни насекомого. | 2.3 3.2 1.2.1 4.6 | -использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации из текста «Жизнь насекомого»; -извлекать запрашиваемую информацию из аудио текста ; -излагать факты на основе прочитанного; -составлять письменные материалы для мини-проекта о насекомых. | 2.3.3 2.2.2 2.4.2 2.4.5П | CD 2 Spotlight 5 | ||
48. | 8. | Progress Check – 5. | 5.2.6 2.1 | -знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой – Удивительные создания; -использовать в речи глаголы в PresentSimple (affirmative); -использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания текста. | 1.1.1 3.3.15 2.3.2 | П. о. 5 | ||
49. | 9. | Книга для чтения (эпизод 5). | 2.1 | -знать значения лексических единиц; -использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания текста. | 1.1.1 2.3.2 | |||
50. | 10. | Контрольная работа 5 «Животные со всего света». | 5.2.6 2.1 | -знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой – Удивительные создания; -использовать в речи глаголы в PresentSimple (affirmative); -использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания текста. | 1.1.1 3.3.15 2.3.2 | К. р. 5 | ||
51. | 1. | Модуль 6. Roundtheclock. С утра до вечера. (10 часов). 6аWakeup! Подъём! | 5.2.5 5.2.6 2.2 3.3 1.1.2 4.6 | -знать значения лексических единиц, связанных с изученной темой – Подъём!; -употреблять предлоги времени; -использовать в речи PresentSimple; -использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста – распорядок дня; -полно и точно понимать информацию из аудиотекста по теме; -вести диалог-расспрос; -описывать распорядок дня известного киногероя. | 1.1.1 3.3.28 3.3.15 2.3.4 2.2.3 2.1.1.2 2.4.2 | СD 2 Spotlight 5 | ||
52. | 2. | 6bAtwork. На работе. | 2.3 3.2 1.2.1 4.6 | -использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (диалог о профессиях родителей); -выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста; -рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры; -описывать ситуацию по фотографии. | 2.3.3 2.2.2 2.1.2.1 2.4.2 | СD 2 Spotlight 5 | ||
53. | 3. | 6c Weekends. Выходные. | 2.3 3.2 1.1.4 4.3 | -использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (чем занимаются члены семьи); -выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста; -вести диалог-обмен информацией(о занятиях членов семьи в выходные); -расспрашивать о новостях и излагать их в письме личного характера. | 2.3.3 2.2.2 2.1.1.4 2.4.2 | СD 2 Spotlight 5 | ||
54. | 4. | 6dCulturecorner: Landmarks. Главные достопримечательности. | 2.3 3.2 1.2.1 4.6 | -использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (текст «Главные туристические достопримечательности»); -выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста; -рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры; -сообщать сведения об известной достопримечательности России. | 2.3.3 2.2.2 2.1.2.1 2.4.1 | СD 2 Spotlight 5 | ||
55. | 5. | Spotlight on Russia – 6.Fame. Cлава. | 2.2 1.2.2 4.1 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста «Кумир»; -рассказывать и рассуждать в рамках изученной тематики; -сообщать сведения о кумире (резюме кумира). | 2.3.4 2.1.2.1 2.4.1 | |||
56. | 6. | English in use – 6.Makingsuggestions. Приглашениекдействию. | 2.2 3.3 1.1.3 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания диалогов; -понимать полно и точно высказывания собеседника в диалогах повседневного характера–побуждение к действию; -вести диалог-побуждение к действию. | 2.3.4 2.2.3 2.1.1.3 | СD 2 Spotlight 5 | ||
57. | 7. | ExtensiveReading – 6. Sundials. Cолнечныечасы. | 2.2 3.3 4.5 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста «Cолнечныечасы»; -полно и точно понимать содержание текста; -составить и презентовать собственные солнечные часы. | 2.3.4 2.2.3 2.4.5П | СD 2 Spotlight 5 | ||
58. | 8. | ProgressCheck – 6. | 5.2.5 5.2.6 2.2 | -знать значения лексических единиц, связанных с изученной темой – Подъём!; -употреблять предлоги времени; -использовать в речи PresentSimple; -использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста – распорядок дня. | 1.1.1 3.3.28 3.3.15 2.3.4 | П. о. 6 | ||
59. | 9. | Книга для чтения (эпизод 6). | 2.2 | -знать значения лексических единиц, связанных с изученной темой – Подъём!; -использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста – распорядок дня. | 1.1.1 2.3.4 | |||
60. | 10. | Контрольная работа 6 «Сутра до вечера». | 5.2.5 5.2.6 2.2 | -знать значения лексических единиц, связанных с изученной темой – Подъём!; -употреблять предлоги времени; -использовать в речи PresentSimple; -использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста – распорядок дня. | 1.1.1 3.3.28 3.3.15 2.3.4 | К. р. 6 | ||
61. | 1. | Модуль 7. In all weathers. Влюбуюпогоду.(10 часов). 7аYearafteryear. Годзагодом. | 2.3 3.2 1.2.1 4.6 | -использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (текст – интернет-чат о погоде); -выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста; -рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры; -описывать события (интернет-чат о погоде). | 2.3.3 2.2.2 2.1.2.1 2.4.2 | |||
62. | 2. | 7bDressright. Одевайсяправильно. | 5.2.6 2.3 3.2 1.2.1 4.6 | -использоватьвречиPresentSimpleилиPresentContinuous; -использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (диалог о погоде); -выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста; -рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры; -описывать ситуацию по фотографии. | 3.3.15 2.3.3 2.2.2 2.1.2.1 2.4.2 | |||
63. | 3. | 7сIt’sfun! Здорово! | 2.3 3.2 4.3 | -использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (открытка с места отдыха); -выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста; -описывать события в письме личного характера. | 2.3.3 2.2.2 2.4.2 | |||
64. | 4. | 7dCulturecorner: The Alaskan climate. КлиматАляски. | 2.3 3.2 1.2.1 4.4 | -использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации из текста «Климат Аляски»; -выявлять запрашиваемую информацию изаудиотекста; -рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры; -описывать явления в письме делового характера (текст дляинтернет сайта). | 2.3.3 2.2.2 2.1.2.1 2.4.4П | |||
65. | 5. | SpotlightonRussia – 7.Seasons. Временагода. | 2.2 1.2.2 4.6 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания текстов «Времена года»; -рассказывать и рассуждать в рамках изученной тематики; -описывать своё любимое время года. | 2.3.4 2.1.2.1 2.4.2 | |||
66. | 6. | English in use – 7. Shopping for clothes.Покупкаодежды. | 2.2 3.3 1.1.1 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания диалогов; -понимать полно и точно высказывания собеседника в диалогах этикетного характера (покупка одежды); -вести диалог этикетного характера. | 2.3.4 2.2.3 2.1.1.1 | |||
67. | 7. | ExtensiveReading – 7. Literature. Whatweather! Нуипогогда! | 2.2 3.3 1.2.1 4.5 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания стихотворения «Ну и погода!»; -полно и точно понимать содержание стихотворения; -описывать людей на основе сравнений; -составить и презентовать рисунок-иллюстрацию к стихотворению «Ну и погода!». | 2.3.4 2.2.3 2.1.2.2. 2.4.5П | |||
68. | 8. | ProgressCheck – 7. | 5.2.6 2.3 1.2.1 | -использоватьвречиPresentSimpleилиPresentContinuous; -использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации; -рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры. | 3.3.15 2.3.3 2.1.2.1 | П. о. 7 | ||
69. | 9. | Книга для чтения (эпизод 7). | 2.1 | -использовать ознакомительное чтение в целях общего понимания текста; | 2.3.2 | |||
70. | 10. | Контрольная работа 7 «В любую погоду». | 5.2.6 2.3 1.2.1 | -использоватьвречиPresentSimpleилиPresentContinuous; -использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации; -рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры. | 3.3.15 2.3.3 2.1.2.1 | К. р. 7 | ||
71. | 1. | Модуль8.Special days. Особыедни. 8аCelebrations. Праздники. | 5.2.1 2.3 3.2 1.2.1 4.6 | -употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые сущ.; -использоватьпоисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (текст о праздниках урожая в разных странах); -выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста; -рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры; -сообщать сведения об одном из праздников в России. | 3.3.22 2.3.3 2.2.2 2.1.2.1 2.4.1 | |||
72. | 2. | 8b Master chef. Готовим сами. | 5.2.1 2.3 3.2 1.1.3 4.5 | -употреблять в речи some/any, much/manyc исчисляемые и неисчисляемые сущ.; -использоватьпоисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (диалог о подготовке к приготовлению любимого блюда); -выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста; -рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры; -составлять план празднования Дня рождения. | 3.3.22 2.3.3 2.2.2 2.1.1.3 2.4.2 | |||
73. | 3. | 8сIt’smybirthday! У меня День рождения! | 2.3 3.2 1.2.1 4.6 | -использоватьпоисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (текст об угощениях на День рождения); -выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста; -рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры; -сообщать сведения о праздновании Дня рождения в России. | 2.3.3 2.2.2 2.1.2.1 2.4.1 | |||
74. | 4. | 8dCulturecorner: Thanksgiving.Деньблагодарения. | 2.3 3.2 1.2.1 4.6 | -использоватьпоисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации – текст Деньблагодарения; -выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста; -рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры; -сообщать сведения о Дне благодарения (викторина). | 2.3.3 2.2.2 2.1.2.1 2.4.1 | CD 3 Spotlight 5 | ||
75. | 5. | Spotlight on Russia – 8.Festivals. Праздникиигулянья. | 2.2 1.2.2 4.6 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста «Масленица»; -рассказывать и рассуждать в рамках изученной тематики; -описывать празднование Масленицы. | 2.3.4 2.1.2.1 2.4.2 | CD 3 Spotlight 5 | ||
76. | 6. | English in use – 8. Ordering food. Заказ блюд в ресторане. | 2.2 3.3 1.1.1 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания диалогов; -понимать полно и точно высказывания собеседника в диалогах этикетного характера (в ресторане); -вести диалог этикетного характера. | 2.3.4 2.2.3 2.1.1.1 | CD 3 Spotlight 5 | ||
77. | 7. | ExtensiveReading – 8. PSHE (Personal, Social and Health Education). When I cook in the kitchen. Когда я готовлю на кухне. | 2.2 1.2.1 4.5 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста о правилах поведения на кухне; -рассказывать в рамках изученной тематики; -составить и презентовать плакат о правилах на кухне «Моя семья». | 2.3.4 2.1.2.1 2.4.5П | |||
78. | 8. | ProgressCheck – 8. | 5.2.1 2.3 | -употреблять в речи some/any, much/manyc исчисляемые и неисчисляемые сущ.; -использоватьпоисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации. | 3.3.22 2.3.3 | П. о. 8 | ||
79 | 03. | 9. | Книга для чтения (эпизод 8). | 2.1 | -использовать ознакомительное чтение в целях общего понимания текста; | 2.3.2 | ||
80. | 10. | Контрольная работа 8 «Особые дни». | 5.2.1 2.3 | -употреблять в речи some/any, much/manyc исчисляемые и неисчисляемые сущ.; -использоватьпоисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации. | 3.3.22 2.3.3 | К. р. 8 | ||
81. | 1. | Модуль 9. Modernliving. Жить в ногу со временем. 9аGoingshopping. За покупками. | 5.2.6 2.3 3.2 1.1.2 4.5 | -знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой – Жить в ногу со временем; -употреблять в прошедшем времени формы глагола to be; -использовать различные виды чтения в целях общего понимания и извлечения запрашиваемой информации в соответствии с коммуникативной задачей; -извлекать запрашиваемую информацию из аудиотекста; -вести диалог-расспрос; -сообщать сведения об известном магазине России. | 1.1.1 3.3.15 2.3.1 2.2.2 2.1.1.2 2.4.1 | CD 3 Spotlight 5 | ||
82. | 2. | 9bLet’sgo. Давайте пойдем. | 5.2.6 2.3 3.2 1.1.2 4.5 | -употреблять в речи правильные глаголы в Past Simple; -использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации в соответствии с коммуникативной задачей (диалог – в галерее); -извлекать запрашиваемую информацию из аудиотекста; -вести диалог-расспрос; -составить письменные материалы и подготовить постер для презентации (событие в вашем городе/районе). | 3.3.15 2.3.3 2.2.2 2.1.1.2 2.4.5П | CD 3 Spotlight 5 | ||
83. | 3. | 9сDon’tmissit! Не пропустите! | 5.2.6 2.3 3.2 1.2.1 4.5 | -употреблять в речи неправильные глаголы в Past Simple; -использоватьпоисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (обзор фильма); -извлекать запрашиваемую информацию из аудиотекста; -рассказывать в рамках изученной тематики; -описывать фильм (делать рецензию) для школьного журнала. | 3.3.15 2.3.3 2.2.2 2.1.2.1 2.4.4 | |||
84. | 4. | 9dCulturecorner. BusyspotsinLondon. ОживленныеместаЛондона. | 2.2 1.2.2 4.6 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста; -рассказывать и рассуждать в рамках изученной тематики; -описывать своё любимое место. | 2.3.3 2.2.2 2.1.2.1 | |||
85. | 5. | Spotlight on Russia – 9.Museums: SergievPosad Toy Museum. Музеи: музей игрушек в Сергиевом Посаде. | 2.2 3.3 1.2.1 1.1.2 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания диалогов; -понимать полно и точно высказывания собеседника в диалогах повседневного характера; -вести диалог-расспрос. | 2.3.4 2.1.2.1 2.1.1.2 | |||
86. | 6. | English in use – 9. Asking for/giving directions. Как пройти …? (вопросы и ответы) | 2.2 3.3 1.1.2 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста; -полно и точно понимать содержание диалогов; -вести диалог-расспрос. | 2.3.4 2.2.3 2.1.1.2 | |||
87. | 7. | ExtensiveReading – 9. Maths. Математика. | 2.2 1.2.1 4.5 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста «Математика»; -рассказывать в рамках изученной тематики; -составить и презентовать плакат «Монеты в моей стране». | 2.3.4 2.1.2.1 2.4.5П | |||
88. | 8. | ProgressCheck – 9. | 5.2.1 5.2.9 | -знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой – Жить в ногу со временем; -употреблять в речи определенный, неопределенный, нулевой артикли; -употреблять в речи модальный глаголmust/mustn’t(должен/не должен). | 1.1.1 3.3.23 3.3.20 | П. о. 9 | ||
89. | 9. | Книга для чтения (эпизод 9). | 2.1 | -использовать ознакомительное чтение в целях общего понимания текста; | 2.3.2 | |||
90. | 10. | Контрольная работа 9: «Жить в ногу со временем». | 5.2.1 5.2.9 | -знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой – Жить в ногу со временем; -употреблять в речи определенный, неопределенный, нулевой артикли; -употреблять в речи модальный глаголmust/mustn’t(должен/не должен). | 1.1.1 3.3.23 3.3.20 | К. р. 9 | ||
91. | 1. | Модуль10.Holidays. Каникулы. 10a Travel and leisure. Путешествия и отдых. | 5.2.9 2.3 3.2 1.1.4 4.5 | -понимать значение единиц, связанных с тематикой «Путешествия и отдых»; -употреблять в речи модальные глаголыcan/can’t; -использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (текст – рекламные буклеты путешествий); -извлекать необходимую информацию из аудиотекста; -вести диалог-обмен информацией; -описывать путешествия и отдых в России (рекламные объявления о путешествиях). | 1.1.1 3.3.20 2.3.3 2.2.2 2.1.1.4 2.4.6П | |||
92. | 2. | 10bSummerfun. Летние удовольствия. | 5.2.6 2.3 3.2 1.2.1 4.6 | -использовать в речи глаголы будущего простого времени – FutureSimple. -использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (диалог об отдыхе); -выявлять запрашиваемую информацию из аудиотекста; -рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры; -описывать фотографии об отдыхе. | 3.3.15 2.3.3 2.2.2 2.1.2.1 2.4.2 | CD 3 Spotlight 5 | ||
93. | 3. | 10с Justanote … Просто записка … | 2.3 3.2 1.2.1 4.6 | -использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (записки-сообщения о проблемах здоровья); -выявлять запрашиваемую информацию изаудиотекста; -рассказывать в рамках изученной тематики, приводя примеры; -сообщать сведения о себе (записка другу). | 2.3.3 2.2.2 2.1.1.2 2.4.2 | |||
94. | 4. | 10 dCulturecorner: Allaboard! Поехали! | 2.2 1.2.2 4.6 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста (настольная игра о достопримечательностях Шотландии); -рассказывать и рассуждать в рамках изученной тематики; -описывать путешествие по России (в виде настольной игры). | 2.3.3 2.2.2 2.4.1 | CD 3 Spotlight 5 | ||
95. | 5. | Spotlight on Russia – 10.Seeyouatsummercamp! Увидимсявлетнемлагере! | 2.2 1.2.1 4.6 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания диалогов; -описывать события по картинке; -описывать свой отдых в детском лагере. | 2.3.4 2.1.2.1 2.4.6П | CD 3 Spotlight 5 | ||
96. | 6. | English in use – 10. Renting (a car/a bike).Каквзятьнапрокат (машину/велосипед). | 2.2 3.3 1.1.2 | -использовать изучающее чтение в целях полного понимания текста (диалоги об аренде транспортного средства); -полно и точно понимать содержание диалогов; -вести диалог этикетного характера. | 2.3.4 2.2.3 2.1.1.2 | CD 3 Spotlight 5 | ||
97. | 7. | ExtensiveReading – 10. Geography.География. | 2.3 1.2.1 4.5 | -использовать поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации (комикс о правилах безопасности в походе); -рассказывать в рамках изученной тематики; -составлять письменные материалы для презентации комикса «Поход». | 2.3.3 2.1.2.1 2.4.5П | |||
98. | 8. | ProgressCheck – 10. | 5.2.9 2.3 | -понимать значение единиц, связанных с тематикой «Путешествия и отдых»; -употреблять в речи модальные глаголы can/can’t; -использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации. | 1.1.1 3.3.20 2.3.3 | П.о. 10 | ||
99. | 9. | Контрольная работа 10 «Каникулы». | 5.2.9 2.3 | -понимать значение единиц, связанных с тематикой «Путешествия и отдых»; -употреблять в речи модальные глаголы can/can’t; -использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации. | 1.1.1 3.3.20 2.3.3 | К.р. 10 | ||
100. | 10. | ProgressCheck – 10. | 5.2.9 2.3 | -понимать значение единиц, связанных с тематикой «Путешествия и отдых»; -употреблять в речи модальные глаголы can/can’t; -использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения запрашиваемой информации. | 1.1.1 3.3.20 2.3.3 | П.о. 11 | ||
101. | 11. | Книга для чтения (эпизод 10). | 2.1 | -использовать ознакомительное чтение в целях общего понимания текста; | 2.3.2 | |||
102. | 12. | Обобщающее повторение изученных тем. | -систематизировать знания, умения и навыки учащихся по изученным темам. | П. о. 12 |
Календарно-тематическое планирование 6 класс
№ урока | Дата | № в теме | Тема урока | Код КЭС(кодификатор ФИПИ) | УУД | КОД КПУ (кодиф. ФИПИ) | Вид работы | ТСО | ||||||||||||||
Тема 1 «Кто есть кто?» (9 часов) | ||||||||||||||||||||||
1 | 1 | Повторение глаголов to be, to have | 5.2.6. | Уметь использовать видовременные формы глагола | 1.2.2 | |||||||||||||||||
2 | 2 | Члены семьи. Введение новой лексики по теме. Притяжательный падеж. | 1.1.4. | Уметь вести диалог-распросс | 2.1.1.2 | а/з | ||||||||||||||||
3 | 3 | Кто ты? Введение и отработка новой лексики. Притяжательные местоимения. | 5.2.2. | Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой | 1.1.1 | а/з | ||||||||||||||||
4 | 4 | Моя страна. Названия стран и национальностей. Развитие навыков монологической речи. | 1.2.1 | Создавать словесный социокультурный портрет своей страны | 2.1.2.3 | |||||||||||||||||
5 | 5 | Великобритания. Развитие навыков монологической речи. | 1.2.1. | Уметь рассказывать, рассуждать в рамках изученной темы | 2.1.2.1 | а/з | ||||||||||||||||
6 | 6 | Семьи. Изучающее чтение – интервью. | 2.2. | Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации | 2.3.4 | |||||||||||||||||
7 | 7 | Знакомство, приветствия. Развитие навыков диалогической речи | 1.1.1 | Уметь вести диалог этикетного характера | 2.1.1.1 | а/з | ||||||||||||||||
8 | 8 | Контрольная работа по теме «Кто есть кто?» | 5.1.4 | Заполнять различные виды анкет , сообщать о себе в форме, принятой стране изучаемого языка | 2.4.1 | к/р 1 | ||||||||||||||||
9 | 9 | Книга для чтения | 2.1. | Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты | 2.3.5 | а/з | ||||||||||||||||
Тема №2 «Вот и мы» (9 часов) | ||||||||||||||||||||||
10 | 1 | Время радости. Введение новой лексики. Порядковые числительные. | 5.3.3 5.2.4 | Знать значения идиоматической лексики в рамках изученной темы | 1.1.3.П | а/з | ||||||||||||||||
11 | 2 | У меня дома. Введение и отработка новой лексики. Предлоги места. | 5.2.5 | Употреблять в речи новые лексические единицы. Употреблять прелоги во фразах, выражающих место действия | 3.4.1 3.3.28 | |||||||||||||||||
12 | 3 | Мой микрорайон. Ознакомительное, поисковое чтение. | 2.3. | Использовать поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации из текста | 2.3.3 | |||||||||||||||||
13 | 4 | Знаменитые улицы. Введение и отработка новой лексики. | 5.3.3. | Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой | 1.1.1 | |||||||||||||||||
14 | 5 | Дачи. Развитие навыков письма: текст для журнала о своей даче | 4.1. | Уметь составлять небольшой рассказ | 2.4.5 П | а/з | ||||||||||||||||
15 | 6 | Заявка на обслуживание. Развитие навыков диалогической речи. | 1.1.2. | Знать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран. Научиться вести диалог этикетного характера | 3.4.3 2.1.1.1 | а/з | ||||||||||||||||
16 | 7 | Географическая карта. Развитие навыков аудирования и монологической речи. | 3.1 1.2.2. | Понимать основное содержание аутентичного текста. Сравнивать факты родной культуры и культуры страны изучаемого языка | 2.2.1 2.5.3 | |||||||||||||||||
17 | 8 | «Контрольная работа по теме «Вот и мы!» | 1.2.4 | Описывать факты, явления, события, выражать собственное мнение в рамках тематики. | 2.4.6. П | к/р2 | ||||||||||||||||
18 | 9 | Книга для чтения | 2.2 | Понимать основное содержание аутентичного текста. | 2.3.2 | а/з | ||||||||||||||||
Тема №3 «Поехали» (9 часов) | ||||||||||||||||||||||
19 | 1 | Безопасность на дорогах. Введение новой лексики по теме. Повелительное наклонение. | 5.1.1. | Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Использовать способы выражения побуждения к действию. | 1.1.1 1.2.12.П | а/з | ||||||||||||||||
20 | 2 | В движении. Модальный глагол саn. | 5.2.9. | Уметь вести диалог-распросс | 2.1.1.2 | |||||||||||||||||
21 | 3 | С ветерком. Развитие навыков чтения и письма: составление резюме и рассказ по нему. | 2.1 4.1 | Понимать основное содержание аутентичного текста. Составлять небольшой рассказ, основываясь на содержании прочитанного | 2.3.2 2.4.2 | а/з | ||||||||||||||||
22 | 4 | Виды транспорта в Лондоне. Введение о отработка новой лексики. Развитие навыков аудирования и диалогической речи. | 3.1 1.1.4 | Уметь вести диалог-обмен информацией Извлекать необходимую информацию из прослушанного аутентичного текста. | 2.1.1.4 2.2.2 | |||||||||||||||||
23 | 5 | Метро. Изучающее чтение – статья. | 2.2 | Полностью понимать информацию из текста в рамках тематики. | 2.3.4. | а/з | ||||||||||||||||
24 | 6 | Как пройти…? Развитие навыков диалогической речи. | 1.1.2 | Уметь вести диалог-распросс | 2.1.1.2 | |||||||||||||||||
25 | 7 | Что означает красный цвет? Лексико-грамматические задания по теме. | 5.3.1 5.1.1 | Использовать в речи разлияные средства связи в тексте для обеспечения его целостности. Уметь использовать способы выражения причины | 3.3.29 1.2.10 П | а/з | ||||||||||||||||
26 | 8 | Контрольная работа по теме «Поехали!» | 2.3 5.1.2 | Составлять рассказ в рамках изученной темы | 2.4.4 П | к/р3 | ||||||||||||||||
27 | 9 | Книга для чтения | 2.3 | Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении | 2.6.1. | а/з | ||||||||||||||||
Тема №4 «День за днем» (12 часов) | ||||||||||||||||||||||
28 | 1 | День и ночь – сутки прочь. Введение новой лексики. Настоящее простое время. Наречия частотности. | 5.2.6 5.2.3. | Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Использовать в речи глаголы в соответствующей временной форме. | 1.1.1 3.3.15 | а/з | ||||||||||||||||
29 | 2 | «Как насчёт…?» Отработка лексики. Настоящее простое время: общие вопросы. | 5.2.3 5.1.1 | Знать значения реплик-клише речевого этикета. Запрашивать информацию и обмениваться ею, используя соответствующую временную форму. | 1.1.4. 2.1.1.8 | |||||||||||||||||
30 | 3 | Мой любимый день. Введение новой лексики. | 1.1.4 | Уметь вести диалог – обмен информацией. | 2.1.1.4 | а/з | ||||||||||||||||
31 | 4 | Отработка новой лексики на письме. | 4.1. | Употреблять в речи лексические единицы в рамках тематики. | 3.4.1 | а/з | ||||||||||||||||
32 | 5 | Обучение аудированию с использованием новой лексики | 3.1 | Выявлять факты в соответствии с поставленным вопросом. | 2.2.6. П | а/з | ||||||||||||||||
33 | 6 | Жизнь подростков в Великобритании. Развитие навыков аудирования и чтения. | 3.1 2.1 | Извлекать необходимую информацию из прослушенному аутентичному тексту. Отделять главную информацию от второстепенной в тексте. | 2.2.2 2.3.5 | а/з | ||||||||||||||||
34 | 7 | Привет! Развитие навыков письменной речи: текст для журнала о своём образе жизни. | 4.1 | Описывать явления, события, излагать факты, свое собственное мнение и излагать их в письме личного характера. | 2.4.2. | а/з | ||||||||||||||||
35 | 8 | Назначение/отмена встречи. | 1.1.1 | Уметь вести диалог-этикетного характера. | 2.1.1.1 | |||||||||||||||||
36 | 9 | Вычерчиваем числа. Поисковое чтение. | 2.3 | Использовать поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации из текста. | 2.3.3 | |||||||||||||||||
37 | 10 | Лексико-грамматические задания по теме | 5.1.3 | Употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения. Употреблять в речи количественные и порядковые числительные. | 3.3.2 3.3.27 | а/з | ||||||||||||||||
38 | 11 | Контрольная работа по теме «День за днём». | 5.2.6 | Рассказывать, рассуждать в рамках изученной темы. | 2.1.2.1 | к/р4 | ||||||||||||||||
39 | 12 | Книга для чтения | 2.2 | Определять свое отношение к прочитанному. | 2.3.6 | а/з | ||||||||||||||||
Тема №5 «Праздники»(10 часов) | ||||||||||||||||||||||
40 | 1 | Время праздников. Введение новой лексики. Настоящее длительное время. | 5.2.6 | Употреблять в речи грамматические средства для выражения будущего времени. Владеть орфографическими навыками в рамках лексико-грамматического минимума. | 3.3.18 3.1.1 | а/з | ||||||||||||||||
41 | 2 | «Отпразднуем!» Настоящее длительное время (вопросительная и отрицательная формы). | 5.2.6 5.1.1 | Использовать вопросительную и отрицательную форму в простых предложениях | 3.3.14 | |||||||||||||||||
42 | 3 | Особые дни. Отработка лексики. Развитие навыков письма. | 2.3 | Владеть лексическими единицами в рамках темы. Делать выписки из текста. | 3.4.1 2.4.3. | |||||||||||||||||
43 | 4 | Шотландские игры. Поисковое чтение, аудирование. | 2.3 3.1 | Владеть слухо-произносительными навыкамив рамках темы. Использовать поисковое чтение в целях извлечения необходимой информации. | 3.2.1. 2.3.3. | а/з | ||||||||||||||||
44 | 5 | Белые ночи. Изучающее чтение – статья. | 2.2 | Использовать изучающее чтение в целях полного понимания содержания текста. Рассказывать в рамках изученной проблематики текста, приводя примеры. | 2.3.4. 2.1.2.1 | |||||||||||||||||
45 | 6 | Как заказать цветы? Развитие навыков диалогической речи. | 1.1.1 | Уметь вести диалог-этикетного характера. | 2.1.1.1. | а/з | ||||||||||||||||
46 | 7 | Развитие навыков письма: список подарков членам семьи. | 4.1 | Составлять письменные материалы, необходимые для презентации проектной деятельности. | 2.4.5.П | |||||||||||||||||
47 | 8 | Лексико-грамматические задания по теме. | 5.2.2 | Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания. Использовать суффикс «LY» для образования наречий. | 3.4.2 3.4.7 | |||||||||||||||||
48 | 9 | Контрольная работа по теме «Праздники». | 4.3 | Знать сведения о культуре своей страны и страны изучаемого языка. | 1.3.1 | к/р5 | а/з | |||||||||||||||
49 | 10 | Книга для чтения | 2.1 | Читать текст различных стилей с использованием различных видов чтения. | 2.3.1 | а/з | ||||||||||||||||
Тема №6 «На досуге»(10 часов) | ||||||||||||||||||||||
50 | 1 | Свободное время. Введение новой лексики по теме. Составные существительные | 1.2.1 5.3.1 | Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики. Сравнивать факты родной культуры и культуры страны изучаемого языка. | 2.1.2.1. 2.5.3. | |||||||||||||||||
51 | 2 | Игра! Введение и отработка лексики. Настоящее длительное и настоящее простое время: сравнение. | 5.2.6 | Употреблять в речи лексические единицы в рамках темы. Определять разницу между временными конструкциями. | 3.4.1 3.3.1.5 | |||||||||||||||||
52 | 3 | Скоротаем время! Изучающее чтение. | 2.2 | Делать выводы на основании прочитанного текста. | 2.1.2.6.П | а/з | ||||||||||||||||
53 | 4 | Настольные игры. Развитие навыков чтения и монологической речи. | 2.3 1.2.1 | Определять свое отношение к прочитанному. Описывать события, излагать факты. | 2.3.6. 2.1.2.2. | |||||||||||||||||
54 | 5 | Свободное время. Развитие навыков письма: текст о своём досуге. | 4.3 | Описывать события, излагать факты, выражать свои чувства и излагать их в письме личного характера. | 2.4.2 | а/з | ||||||||||||||||
55 | 6 | Покупка подарка. Развитие навыков диалогической речи. | 1.1.5. | Уметь вести комбинированный диалог. | 2.1.1.6 | |||||||||||||||||
56 | 7 | Кукольный театр. Развитие навыков чтения и аудирования. | 2.1 3.1. | Владеть слухо-произносительными навыками в рамках темы. Определять свое отношение к прочитанному. | 3.2.1. 2.3.6. | а/з | ||||||||||||||||
57 | 8 | Лексико-грамматические задания по теме. | 5.3.1 5.1.1 | Употреблять в речи разлинчые коммуникативные типы предложений. | 3.3.1. | |||||||||||||||||
58 | 9 | Контрольная работа по теме «На досуге» | 5.2.6 | Делать сообщение в рамках изученной темы. | 2.1.2.4 П | к/р6 | ||||||||||||||||
59 | 10 | Книга для чтения | 2.2 | Определять замысел автора. Оценивать важность информации. | 2.3.8 П | а/з | ||||||||||||||||
Тема №7 «Вчера,сегодня,завтра»(10 часов) | ||||||||||||||||||||||
60 | 1 | В прошлом. Введение новой лексики. Прошедшее простое время (правильные глаголы). | 5.2.6 | Употреблять в речи глаголы в прошедшем времени. Знать лексические единицы в рамках темы. | 3.3.15 1.1.1 | |||||||||||||||||
61 | 2 | Дух Хеллоуина. Отработка лексики. Прошедшее простое время (неправильные глаголы). | 5.2.6 5.2 | Знать сведения культуре страны изучаемого языка. Знать неправильные глаголы. | 1.3.1 3.3.2 | а/з | ||||||||||||||||
62 | 3 | Они были первыми. Поисковое чтение. Развитие навыков письма: составление краткой биографии. | 2.3 4.1 | Уметь составлять небольшое сообщение о себе. | 2.4.6 П | а/з | ||||||||||||||||
63 | 4 | Стальной человек. Развитие навыков монологической речи. | 1.2.2 | Высказывать и аргументировать свою точку зрения. | 2.1.2.5 П | |||||||||||||||||
64 | 5 | Слава. Изучающее чтение. Сообщение на основе прочитанного. | 2.2 4.1 | Полностью понимать информацию из текста. Описывать факты, выражая свое собственное мнение. | 2.3.4 2.4.6. П | а/з | ||||||||||||||||
65 | 6 | В бюро находок. Развитие навыков диалогической речи. | 1.1.5 | Уметь вести комбинированный диалог. | 2.1.1.6 | |||||||||||||||||
66 | 7 | Играя в прошлое. Отработка лексики. Развитие навыков чтения и аудирования. | 2.1 3.1. | Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста. | 2.2.2 | |||||||||||||||||
67 | 8 | Лексико-грамматические задания по теме. | 1.1.2 | Употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях. | 3.3.26 | а/з | ||||||||||||||||
68 | 9 | Контрольная работа по теме «Вчера, сегодня, завтра». | 5.2.7 | Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании. | 2.6.1. | к/р7 | ||||||||||||||||
69 | 10 | Книга для чтения | 5.2 | Уметь вести диалог-обмен информацией по содержанию текста. | 2.1.1.4 | а/з | ||||||||||||||||
Тема №8 «Правила и инструкции» (10 часов) | ||||||||||||||||||||||
70 | 1 | Таковы правила. Введение новой лексики. Модальные глаголы can, must, mustn’t. | 5.2.9 | Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты. | 3.3.20 | |||||||||||||||||
71 | 2 | «А давай…?» Степени сравнения прилагательных. | 5.2.3 | Употреблять в речи прилагательные в различных степенях Уметь вести диалог-побуждение к дейсвтию. | 3.3.25 2.1.1.3 | а/з | ||||||||||||||||
72 | 3 | Правила и инструкции. Модальные глаголы have to, need. | 5.2.9 4.1 | Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты. | 3.3.20 | |||||||||||||||||
73 | 4 | Вершины мира. Монологической речь | 2.2 1.2.3 | Делать сообщения в рамках темы. | 2.1.2. 4 П. |
| а/з | |||||||||||||||
74 | 5 | Московский зоопарк. Описание любимого животного. | 4.3 | Рассказывать в рамках тематики. | 2.1.2.1 | |||||||||||||||||
75 | 6 | Заказ театральных билетов. | 1.1.2 | Уметь вести диалог этикетного характера. | 2.1.1.1 | а/з | ||||||||||||||||
76 | 7 | Чисто ли в твоём микрорайоне? | 2.2 1.2.3 | Высказывать и аргументировать свою точку зрения. | 2.1.2.5 П | |||||||||||||||||
77 | 8 | Лексико-грамматические задания по теме. | 5.1.1 | Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания. | 3.4.2. | а/з | ||||||||||||||||
78 | 9 | Контрольная работа по теме «Правила и инструкции». | 5.2.9 5.1.2 | Делать выписки из иноязычного текста. | 2.4.3. | к/р8 | ||||||||||||||||
79 | 10 | Книга для чтения | 2.3 | Уметь отделять главную информацию от второстепенной. | 2.3.5 | |||||||||||||||||
Тема№9 «Еда и напитки» (10 часов) | ||||||||||||||||||||||
80 | 1 | Еда и питье. Введение новой лексики. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. | 5.2.1. | Знать лексические единицы в рамках темы. | 1.1.1. | а/з | ||||||||||||||||
81 | 2 | Что в меню? Введение и отработка лексики. | 1.1.2 | Уметь вести диалог-распросс. | 2.1.1.2 | |||||||||||||||||
82 | 3 | Давай готовить! Модальный глагол have to. | 5.2.9 | Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты. | 3.3.20 | |||||||||||||||||
83 | 4 | Кафе и закусочные в Великобритании. | 1.2.1 4.1 | Рассуждать в рамках изученной тематики. | 2.1.2.1 | а/з | ||||||||||||||||
84 | 5 | Грибы. Изучающее чтение. | 2.2 | Полностью понимать информацию из текста. | 2.3.4 | |||||||||||||||||
85 | 6 | Заказ столика в ресторане. | 1.1.1. | Уметь вести диалог этикетного характера. | 2.1.1.1 | а/з | ||||||||||||||||
86 | 7 | Кулинария. Изучающее чтение. Сообщение на основе прочитанного. | 2.2 | Полностью понимать содержание прочитанного текста, уметь отвечать на вопросы. Делать выписки из текста. | 2.3.4 2.4.3. | |||||||||||||||||
87 | 8 | Лексико-грамматические задания по теме. | 5.1.2 | Использовать языковые средства и правила речевого поведения в соответствии с нормами. | 2.5.4. | а/з | ||||||||||||||||
89 | 9 | Контрольная работа №9 по теме «Еда и напитки». | 5.2.9 | Уметь вести диалог этикетного характера. | 2.1.1.1. | к/р9 | ||||||||||||||||
90 | 10 | Книга для чтения | 2.3 | Делать выводы из прочитанного аутентичного текста. | 2.1.2.6 П | |||||||||||||||||
Тема№10 «Каникулы»(12 часов) | ||||||||||||||||||||||
91 | 1 | Планы на каникулы. Введение новой лексики. Выражение to be going to. | 5.2.6 | Употреблять в речи грамматические средства для выражения будущего времени. | 3.3.1.8 | а/з | ||||||||||||||||
92 | 2 | Какая погода? Введение и отработка новой лексики. Настоящее длительное время в значении будущего. Будущее простое время. | 5.2.6 | Употреблять в речи грамматические средства для выражения будущего времени. Знать лексические единицы в рамках тематики. | 3.3.1.8. 1.1.1 | |||||||||||||||||
93 | 3 | Выходные с удовольствием! Союзы-связки | 5.1.3 | Уметь составлять диалог-распросс. | 2.1.1.2 | |||||||||||||||||
94 | 4 | Развитие навыков письма e-mail сообщение о планах на выходные. | 4.3 | Описывать факты, явления, события в электронном письме. | 2.4.6 П | а/з | ||||||||||||||||
95 | 5 | В Эдинбург на каникулы! Введение и отработка лексики. | 3.1. | Создавать словесный социокультурный портрет страны изучаемого языка. | 2.1.2.3 | |||||||||||||||||
96 | 6 | Сочи. Изучающее чтение. | 2.2 4.3 | Полностью понимать содержание аутентичного текста. Уметь отвечать на вопросы по тексту. | 2.3.4. | а/з | ||||||||||||||||
97 | 7 | Бронирование номера в гостинице. | 1.1.1 | Вести комбинированный диалог. | 2.1.1.6 | |||||||||||||||||
98 | 8 | Пляжи. Ознакомительное чтение. | 2.1 1.2.1 | Понимать основное содержание текста с использованием различных видов чтения. | 2.3.1. | а/з | ||||||||||||||||
99 | 9 | Лексико-грамматические задания по теме. | 5.2.3 | Употреблять предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия. | 3.3.28 | |||||||||||||||||
100 | 10 | Контрольная работа по теме «Каникулы». | 4.3 | Рассказывать. Рассуждать в рамках изученной тематики. | 2.1.2.1 | к/р10 | ||||||||||||||||
101 | 11 | Книга для чтения | 2.3 | Определять свое отношение к прочитанному, Составлять диалог-обмен мнениями. | 2.3.6. 2.1.1.4 | а/з | ||||||||||||||||
102 | 12 | Игры и творческие задания | 5.3.1 | Сравнивать факты родной культуры и культуры страны изучаемого языка. | 2.5.3 | |||||||||||||||||
ИТОГО: 102 часа |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС.
№ п/п | дата | № в теме | Тема урока | КОД КЭС (кодиф.ФИПИ) | УУД | КОД КПУ (кодиф.ФИПИ) | Вид работы | Информ. ресурсы, оборудование |
Модуль 1 Lifestyles (Образ Жизни) (10ч) Вводный урок | 5.2.6 |
Использовать в речи глаголы в PastSimple | 3.3.15 | СD1 Spotlight 7 | ||||
1a A city mouse or a country mouse? (Жизнь в городе и за городом) стр. 6–7 | 5.2.6 2.3 1.2.1 4.3 |
| 3.3.15 2.3.3 2.1.2.1 2.4.2 | |||||
СD1 Spotlight 7 | ||||||||
1b Better safe than sorry (Семь раз отмерь, один раз отрежь) стр. 8–9 | 5.2.8 5.2.9 2.3 3.2 1.1.3 |
| 3.3.20 3.4.7 2.2.2 2.1.1.3 | |||||
| 1c Hanging out(На досуге) стр. 10 | 2.1 1.2.1 4.6 |
| 2.3.4 2.1.2.2 2.4.2 | СD1 Spotlight 7 | |||
1d Culture Corner. Landmarks of the British Isles (Главные достопримечательности Британских островов) стр. 11 | 2.3 3.2 1.2.2 4.6 |
| 2.3.3 2.2.2 2.1.2.2 2.4.2 | |||||
Spotlight on Russia 1: Teens (Подростки) Sp on R стр. 3 | 2.2 1.2.4 |
| 2.3.4 2.1.2.1 | СD1 Spotlight 7 | ||||
English in Use 1: Buying an underground ticket (Покупка билета в метро) стр. 12 | 2.2 1.1.1 |
| 2.3.4 2.1.1.1 | |||||
Extensive Reading 1: Across the Curriculum: Geography. Mexico City (Мехико)стр. 13 | 2.1 1.2.2 4.5 |
| 2.3.2 2.1.2.3 2.4.2 | СD1 Spotlight 7 | ||||
Progress Check 1 Контрольная работа №1 Образ жизни | Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации. | К/Р № 1 | ||||||
Модуль 2 Tale Time (Время рассказов) (10ч) 2a Bookworms (Книголюбы) стр. 16–17 | 5.2.6 2.3 2.2 1.2.3 1.1.4 4.5 |
| 3.3.15 2.3.3 2.1.2.1 2.4.3 | СD1 Spotlight 7 | ||||
2b A Classical read (Читаем классику) стр. 18–19 | 5.2.6 5.1.6 2.4 2.1 1.1.5 1.2.1 |
| 3.3.7 3.3.15 2.3.2 2.3.4 2.1.2.1 2.4.2 | СD1 Spotlight 7 | ||||
2c Vanished (Он исчез!) стр. 20 | 5.3.3 2.1 2.3 4.6 |
| 2.3.3 2.3.4 2.4.2 | СD1 Spotlight 7 | ||||
2dCulture Corner. The Gift of Storytelling (Дар рассказчика) стр. 21 | 2.4 2.1 2.3 1.2.1 |
| 2.3.3 2.1.2.3 2.4.2 | СD1 Spotlight 7 | ||||
Spotlight on Russia 2 Chekhov (A.П.Чехов) Sp on R стр. 4 | 2.1 1.2.2 |
| 2.3.2 2.1.2.1 | |||||
English in Use 2 Narrating past events (Рассказ о событиях в прошлом) стр. 22 | 2.1 1.1.4 |
| 2.3.2 2.3.4 2.1.1.1 | СD1 Spotlight 7 | ||||
Extensive Reading 2 Across the Curriculum: Literature. The Canterville Ghost (Кантервилльское привидение по О.Уальду) стр. 23 | 2.2 2.1 1.1.5 |
| 2.3.2 2.3.3 2.1.1.4 | СD1 Spotlight 7 | ||||
Progress Check 2 Контрольная работа №2 Время рассказов | Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации. | К/Р №2 | ||||||
Модуль 3 Profiles (Внешность и характер) (10ч) 3a Lead the way! (Найди себя!)стр.26–27 | 5.2.2 2.4 2.2 1.2.1 4.3 |
| 3.3.6 2.3.3 2.3.4 2.1.2.1 2.4.2 | |||||
3b Who’s who? (Кто есть кто?) стр. 28–29 | 5.3.3 5.2.6 5.2.3 2.1 3.2 1.1.4 4.6 |
| 3.4.2 3.3.19 2.3.3 2.2.2 2.1.1.2 | СD1 Spotlight 7 | ||||
3c Against all odds (Вопреки всему) стр. 30 | 5.2.8 2.1 2.2 1.2.1 4.5 |
| 2.3.2 2.1.2.1 2.4.2 | |||||
3d Culture Corner. The Yeoman Warders (На страже Тауэра) стр. 31 | 2.3 3.2 1.2.2 4.3 |
| 2.3.3 2.2.2 2.1.2.3 2.4.2 | |||||
Spotlight on Russia 3Activity Time(Послеу роков) Sp on R стр. 5 | 2.2 1.2.1 |
| 2.3.4 2.1.2.2 | |||||
English in Use 3 Talking about hobbies/jobs (Разговор об увлечениях/ работе) стр. 32 | 2.2 1.1.2 |
| 2.3.4 2.1.1.2 | СD1 Spotlight 7 | ||||
Extensive Reading 3 Across the Curriculum: History. Children in Victorian times (Дети во времена королевы Виктории) стр. 33 | 2.2 1.2.3 4.6 |
| 2.3.3 2.1.2.1 2.4.2 2.5.3 | |||||
Progress Check 3 Контрольная работа №3 Внешность и характер | Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации | К/Р №3 | ||||||
Модуль 4 In The News (Об этом говорят и пишут) (10ч) 4a News stories (Заметки в газету) стр. 36–37 | 5.2.6 2.1 1.2.4 4.6 |
| 3.3.15 2.6.2 2.3.2 2.1.2.1 2.4.2 | СD1 Spotlight 7 | ||||
4b Did you hear about…? (А вы слышали о …?) стр. 38–39 | 5.2.8 5.2.6 2.1 2.2 1.1.4 |
| 3.4.1 3.3.15 2.3.2 2.3.3 1.1.4 2.1.1.2 | СD1 Spotlight 7 | ||||
4c Take action! (Действуй!) стр. 40 | 2.2 3.1 1.1.6 4.6 |
| 2.3.3 2.3.4 2.2.1 2.1.2.2 | |||||
4d Culture Corner. British Teenage Magazines (Журналы для подростков в Великобритании) стр. 41 | 2.1 2.2 1.1.6 4.6 |
| 2.3.3 2.3.4 2.1.2.3 2.4.2 | СD1 Spotlight 7 | ||||
Spotlight on Russia 4 School Magazine (Школьный журнал) Sp on R стр. 6 | 2.2 1.2.3 |
| 2.1.2.1 | СD2 Spotlight 7 | ||||
English in Use 4 Deciding what to watch (Что посмотреть) стр. 42 | 5.3.1 2.3 1.13 |
| 3.4.6 2.6.2 2.3.2 2.3.3 2.1.1.3 | СD2 Spotlight 7 | ||||
Extensive Reading 4 Across the Curriculum: Media Studies. Turn on & Tune in (Включайся и настраивайся!) стр. 43 | 2.3 3.1 1.2.2 |
| 2.6.2 2.3.2 2.3.3 2.2.1 2.1.2.3 | СD2 Spotlight 7 | ||||
Progress Check 4 Контрольная работа №4 Об этом говорят и пишут | Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации. | К/Р №4 | ||||||
Модуль 5 What The Future Holds (Что ждёт нас в будущем) (10ч) 5a Predictions(Взгляд в будущее) стр. 46–47 | 5.2.6 2.1 3.2 1.1.2 4.6 |
| 3.3.15 3.4.2 2.3.2 2.3.3 2.2.2 | СD2 Spotlight 7 | ||||
СD2 Spotlight 7 | ||||||||
5b Gadget madness (Помешанные на электронике) стр. 48–49 | 5.2.10 2.2 3.2 1.1.4 4.5 |
| 3.3.18 3.3.7 2.6.2 2.3.4 2.2.2 2.4.2 | |||||
СD2 Spotlight 7 | ||||||||
5c What’s your opinion? (Каково ваше мнение?) стр.50 | 2.3 2.2 1.2.2 4.4 |
| 2.3.4 2.1.2.1 | СD2 Spotlight 7 | ||||
5dCulture Corner. High-tech Teens! (Поколение высоких технологий!) стр. 51 | 2.1 2.2 1.2.2 4.2 |
| 2.6.2 2.3.2 2.3.3 2.1.2.2 2.4.1 | |||||
Spotlight on Russia 5 Space Museum (Музей космоса) Sp on R стр. 7 | 2.2 1.1.5 |
| 2.3.4 2.1.2.3 | СD2 Spotlight 7 | ||||
English in Use 5 Giving instructions (Инструкции стр. 52) | 2.1 2.2 1.1.3 |
| 2.6.2 2.3.2 2.3.3 2.1.1.3 | |||||
Extensive Reading 5 Across the Curriculum: ICT. Simulating Reality (Симуляторы реальности) стр. 53 | 5.3.1 2.1 2.2 1.2.2 4.5 |
| 3.4.6 2.3.2 2.3.4 2.1.2.1 | СD2 Spotlight 7 | ||||
Progress Check 5 Контрольная работа №5 Что ждет нас в будущем | Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации. | К/Р №5 | ||||||
Модуль 6 Having Fun (Развлечения) (11ч) 6a The fun starts here! (Здесь начинается удовольствие) стр. 56–57 | 5.2.8 5.2.6 2.1 2.2 1.2.1 4.6 |
| 3.4.2 3.4.1 3.3.15 2.6.2 2.3.2 2.3.3 2.1.2.1 2.4.3 | |||||
СD2 Spotlight 7 | ||||||||
6b Teen Camps (Лагеря отдыха для подростков) стр. 58–59 | 5.2.6 2.2 3.2 1.1.2 |
| 3.3.15 2.6.2 2.3.4 2.1.1.2 2.4.2 2.2.2 | СD2 Spotlight 7 | ||||
СD2 Spotlight 7 | ||||||||
6cA whale of a time! (Замечательное время!) стр. 60 | 5.2.3 5.2.6 2.2 1.1.5 4.2 |
| 3.4.1 3.3.15 2.6.2 2.3.4 2.1.1.6 2.4.2 | |||||
6d Culture Corner. Theme Parks: Legoland, California (Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния) стр. 61 | 5.3.1 2.3 1.1.5 |
| 3.4.8 2.6.2 2.3.2 2.3.3 2.1.1.6 2.4.2 | СD2 Spotlight 7 | ||||
Spotlight on Russia 6 Computer Camp (В компьютерном лагере) Sp on R стр. 8 | 2.2 1.2.2 4.6 |
| 2.3.4 2.1.2.1 2.4.2 | |||||
English in Use 6 Reserving a place at a summer camp (Бронирование места в летнем лагере)стр. 62 | 2.2 1.1.1 |
| 2.6.2 2.3.4 2.1.1.1 | СD2 Spotlight 7 | ||||
Extensive Reading 6 Across the Curriculum: Physical Education Safe Splashing (Правила поведения в бассейне) стр. 63 | 2.4 1.1.5 |
| 3.4.1 2.6.2 2.3.2 2.3.3 2.1.1.4 | |||||
СD2 Spotlight 7 | ||||||||
Progress Check 6 Контрольная работа №6 Развлечения | Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации | К/Р №6 | ||||||
Модуль 7 In The Spotlight (В центре событий) (10ч) 7a Walk of fame(Дорога славы) стр. 66–67 | 5.2.3 2.1 3.2 1.1.2 4.2 |
| 3.4.2 3.4.1 3.3.25 2.3.1 2.2.2 2.1.1.4 2.4.2 | СD2 Spotlight 7 | ||||
СD2 Spotlight 7 | ||||||||
7b DVD frenzy!(DVD-мания!) стр. 68–69 | 5.2.8 5.2.6 2.1 2.2 1.2.1 4.6 |
| 3.4.1 3.3.15 2.6.2 2.3.3 2.3.4 2.1.1.6 2.1.2.1 | |||||
СD2 Spotlight 7 | ||||||||
7c In the charts! (На вершине рейтингов популярности) стр. 70 | 5.3.1 5.3.2 2.3 3.1 1.2.4 4.6 |
| 3.4.1 3.4.6 2.3.3 2.2.5 2.1.2.1 2.4.2 | |||||
7d Culture Corner. The National Sport of England (Национальный вид спорта в Англии) стр. 71 | 2.3 4.5 |
| 3.4.1 2.3.3 2.3.1 2.1.2.1 2.4.2 | СD2 Spotlight 7 | ||||
Spotlight on Russia 7TV(ТВ в России)Sp on R стр. 9 | 2.2 1.1.5 |
| 2.3.4 2.1.1.6 | СD2 Spotlight 7 | ||||
English in Use 7 Buying tickets at the cinema (Приобретение билетов в кино) стр. 72 | 2.3 1.1.1 |
| 2.6.2 2.3.3 2.1.1.1 | |||||
Extensive Reading 7 Across the Curriculum: Music. Does this sound familiar?(Эта музыка вам знакома?)стр. 73 | 2.3 2.1 1.2.2 4.6 |
| 2.6.2 2.3.2 2.3.3 2.1.2.3 | СD2 Spotlight 7 | ||||
Progress Check 7 Контрольная работа №7 В центре событий | Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации. | К/Р №7 | ||||||
Модуль 8 Green Issues (Проблемы экологии) (11ч) 8a Save the Earth (Спасем нашу планету!) стр. 76–77 | 5.2.6 2.1 2.2 2.3 3.2 1.2.1 4.5 |
| 3.4.2 3.4.1 3.3.16 2.6.2 2.3.2 2.3.4 2.2.2 2.1.2.2 | СD3 Spotlight 7 | ||||
8b Eco-helpers(Помощники природы) стр. 78–79 | 5.1.1 2.2 1.1.1 4.5 |
| 3.4.1 3.4.2 3.3.1 2.6.2 2.3.3 2.3.4 2.1.1.6 2.4.3 | СD3 Spotlight 7 | ||||
СD3 Spotlight 7 | ||||||||
8c Born free(Рожденные свободными) стр. 80 | 2.3 1.1.6 5.1.12 |
| 2.3.2 2.3.3 2.1.1.7 3.3.29 | |||||
СD3 Spotlight 7 | ||||||||
8d Culture Corner. Scotland’s natural world (Мир природы в Шотландии) стр. 81 | 2.3 1.1.2 4.5 |
| 2.6.2 2.3.3 2.3.4 2.1.1.2 | |||||
Spotlight on Russia 8 Eco-camping (В экологическом лагере) Sp on R стр. 10 | 2.2 1.2.2 |
| 2.3.4 2.1.2.1 | СD3 Spotlight 7 | ||||
English in Use 8 Donating money for a cause (Денежные пожертвования) стр. 82 | 5.3.1 2.2 1.1.1 4.2 |
| 3.4.4 2.6.2 2.3.4 2.1.1.1 2.4.1 | СD3 Spotlight 7 | ||||
Extensive Reading 8 Across the Curriculum: Science. The Food Chain (Пищевая цепь) стр. 83 | 2.2 1.2.1 4.5 |
| 2.3.4 2.1.2.1 2.4.2 | |||||
Progress Check 8 Контрольная работа №8 Проблемы экологии | Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации. | К/Р №8 | СD3 Spotlight 7 | |||||
Модуль 9 Shopping Time (Время покупок) (11ч) 9a You are what you eat (Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты) стр. 86–87 | 5.2.8 5.2.2 2.2 1.1.5 4.5 |
| 3.4.1 3.4.2 3.3.24 2.3.4 2.1.1.6 2.4.3 | СD3 Spotlight 7 | ||||
СD3 Spotlight 7 | ||||||||
9b Can I help you? (Чем могу помочь?) стр. 88–89 | 5.2.6 2.3 3.2 1.1.1 1.1.2 |
| 3.4.1 3.4.2 3.3.15 3.3.16 2.6.2 2.3.3 2.2.2 2.1.1.1 | СD3 Spotlight 7 | ||||
9c Gifts for everyone! (Подарки всем!) стр. 90 | 2.3 1.1.4 4.3 |
| 2.6.2 2.3.3 2.3.4 2.1.1.6 2.4.2 | СD3 Spotlight 7 | ||||
9d Culture Corner. Let’s talk food! (Давай поговорим о еде!) стр. 91 | 2.2 1.2.2 |
| 2.3.4 2.1.2.1 2.4.1 | СD3 Spotlight 7 | ||||
Spotlight on Russia 9Party Time(Прощальная вечеринка) Sp on R стр. 11 | 2.2 1.2.2 |
| 2.3.4 2.1.2.2 | |||||
English in Use 9 Expressing thanks and admiration (Выражение благодарности восхищения) стр. 92 | 2.1 2.2 1.1.1 |
| 2.6.2 2.3.2 2.3.4 2.1.1.1 | |||||
| Extensive Reading 9 Across the Curriculum: Citizenship. Choices – you make them (Выбор за вами) стр. 93 | 2.1 2.2 1.2.2 4.2 4.6 |
| 2.6.2 2.3.2 2.3.4 2.1.2.1 2.1.1.6 | ||||
СD3 Spotlight 7 | ||||||||
Progress Check 9 Контрольная работа №9 Время покупок | Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации. | К/Р № 9 | ||||||
Модуль 10 Healthy Body, Healthy Mind (В здоровом теле – здоровый дух) (9ч) 10a Stress free(Жизнь без стрессов) стр. 96–97 | 5.2.8 5.2.9 2.1 1.1.5 4.5 |
| 3.4.1 3.4.2 3.3.20 2.6.2 2.3.2 2.1.1.5 2.4.2 | СD3 Spotlight 7 | ||||
СD3 Spotlight 7 | ||||||||
10b Accident-prone (Невезучий) стр. 98–99 | 5.2.2 2.2 3.2 1.1.1 1.1.2 4.6 |
| 3.3.24 2.6.2 2.3.4 2.2.2 2.1.1.2 2.1.1.1 2.1.2.1 | СD3 Spotlight 7 | ||||
10c Doctor, doctor! (Врача!) стр. 100 | 2.1 2.3 1.2.2 4.3 |
| 3.4.1 3.4.2 2.3.2 2.3.3 2.1.2.2 | СD3 Spotlight 7 | ||||
10d Culture Corner. RSDFA The Royal Flying Doctor Service of Australia (Королевская воздушная медицинская служба Австралии) стр. 101 | 5.3.1 2.1 2.3 1.1.5 1.2.2 4.5 |
| 3.4.6 2.6.2 2.3.2 2.3.3 2.1.2.1 2.4.2 | |||||
Spotlight on Russia 10 Health Matters (Вопросы здоровья) Sp on Rстр. 12 | 2.2 1.2.2 |
| 2.3.4 2.1.2.1 | СD3 Spotlight 7 | ||||
English in Use 10 At the school nurse (У школьного врача) стр. 102 | 2.1 2.2 1.1.2 |
| 2.6.2 2.3.2 2.3.4 | СD3 Spotlight 7 | ||||
Extensive Reading 10 Across the Curriculum: Literature. Daniel Defoe Robinson Crusoe.(Д. Дефо. Робинзон Крузо) стр. 103 | 2.1 2.2 1.2.2 4.5 |
| 2.6.2 2.3.2 2.3.4 2.1.2.1 2.4.2 |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Общая характеристика УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5–9 классов
Отличительные особенности
К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:
- аутентичность языковых материалов;
- адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
- соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, деятельности по достижению цели, самоконтроля, самооценки, самокоррекции;
- современные, в том числе компьютерные, технологии;
- интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
- личностную ориентацию содержания учебных материалов;
- включённость родного языка и культуры;
- систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
- межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
- возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
- воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.
Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя, с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка – с другой.
Учебники «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю).
Учебники для 5–7 классов имеют следующую структуру:
- 10 тематических модулей;
- каждый модуль состоит из 9 уроков и одного резервного урока (по усмотрению учителя);
- учебник для 5 класса состоит из Starter и 10 тематических модулей, каждый из которых включает 8 уроков и один резервный;
- раздел Spotlight on Russia;
- тексты песен и упражнения к ним;
- грамматический справочник;
- поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);
Каждый модуль имеет чёткую структуру:
- новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);
- урок English in Use (урок речевого этикета);
- уроки культуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);
- уроки дополнительного чтения (Extensive Reading. Across the Curriculum);
- книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);
- урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (Progress Check).
Согласно методической концепции авторов, ученики осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его цели и задачи на одном уроке.
Структура учебников «Английский в фокусе» для 8–9 классов заметно отличается от структуры учебников для 5–7 классов. Это выражается в том, что учебник состоит из 8 тематических модулей, каждый из которых включает 10 уроков (а также домашнее чтение) и один резервный урок – для планирования по усмотрению учителя – с учётом особенностей освоения материала и данных педагогической диагностики в конкретной группе учащихся.
Следуя принципу интеграции и дифференциации, авторы спланировали уроки модуля, выделяя ведущий вид речевой деятельности. Так, урок «а» – это урок развития навыков чтения и устной речи, «b» – аудирования и устной речи, урок «c» – урок освоения нового грамматического материала, урок «е» – урок развития навыков и умений продуктивного письма.
На регулярной основе в учебниках для 8 и 9 классов своё место в каждом модуле нашли последовательные задания, направленные на освоение фразовых глаголов, предлогов, а также систематизация знаний по словообразованию. Таким образом, на новом этапе обучения обогащение словаря учащихся выходит далеко за пределы освоения новой тематической лексики в процессе изучения новых тем.
Новым в структуре учебника является и приложение Grammar Check, которое предлагается использовать как в качестве дополнительного материала при формировании языковых навыков, так и средства дифференцированного обучения.
В каждом модуле учебников «Английский в фокусе 8–9» представлены уроки культуроведческого и страноведческого характера (Culture Corner, Spotlight on Russia), которые обеспечивают учащихся релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной и межкультурной компетенции. Следуя традициям учебного курса, в составе каждого второго модуля есть урок дополнительного чтения на межпредметной основе (Extensive Reading. Across the Curriculum), что в значительной мере обеспечивает мотивацию учащихся к освоению английского языка как средства познания окружающего мира. В учебнике 8 класса появляется новая регулярная рубрика, посвящённая экологии (Going Green).
Завершает каждый модуль материал для самопроверки и рефлексии учебных достижений учащихся, который, как правило, объединён в один урок с вводной страницей следующего модуля, выполняющей мотивирующую функцию и обеспечивающей целеполагание.
Справочные материалы учебника, как и весь курс «Английский в фокусе», построены с учётом развития самостоятельности учащимися при их использовании, роль родного языка при этом трудно переоценить. Принцип учёта родного языка реализуется и в грамматическом справочнике и в поурочном англо-русском словаре. В приложении к учебнику помещены тексты песен, рекомендуемых к использованию в соответствии с темами модулей и задания к ним, – как материал для дополнительной дифференцированной работы с учащимися.
Компоненты УМК «Английский в фокусе»
Полноценный состав курса «Английский в фокусе 5–9» является его важной характеристикой. УМК состоит из:
- учебника;
- рабочей тетради;
- книги для учителя;
- книги для чтения с CD;
- языкового портфеля;
- аудиокурса для занятий в классе;
- аудиокурса для самостоятельных занятий дома;
- веб-сайта курса (http://www.prosv.ru/umk/spotlight);
- сборника контрольных заданий;
- электронного приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo);
- сборника тренировочных упражнений в формате ГИА.
Очевидно, что в дополнение к традиционным, новые компоненты УМК (языковой портфель, веб-сайт, электронное приложение) обеспечивают последовательное решение обновлённых задач современного школьного языкового образования.
Таблица структуры модулей в учебниках «Английский в фокусе» 5–7 и 8–9
5–7 | 8–9 | ||
Урок А | уроки введения нового лексико-грамматического материала | Урок А (Reading & Vocabulary) | урок развития навыков чтения и устной речи |
Урок B | Урок B (Listening & Speaking) | урок аудирования и устной речи | |
Урок С | Урок C (Grammar in Use) | урок освоения нового грамматического материала | |
Culture Corner | Культуро- или страноведческие уроки | Урок D (Vocabulary & Speaking) | урок развития навыков речи, лексических навыков |
Spotlight on Russia | Урок E (Writing Skills) | урок развития навыков и умений продуктивного письма | |
English in Use | урок речевого этикета | Урок F (English in Use) | урок речевого этикета |
Extensive reading | урок дополнительного чтения | Culture corner | культуро- или страноведческие уроки |
Progress Check | урок самоконтроля/введения нового модуля | Spotlight on Russia | |
Across the curriculum/Going Green | уроки дополнительного чтения | ||
Progress check | урок самоконтроля/введения нового модуля |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
К – комплект
Д – демонстрационный
№ п/п | Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Коли-чество | Примечания |
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд) | |||
1 | • Учебники «Английский в фокусе» для 5–9 классов. • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. • Примерная программа среднего образования по иностранному языку. • Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5–9 классы. • Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5–9 классов. • Двуязычные словари | Д Д Д Д Д Д | |
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся) | |||
2 | «Английский в фокусе» для 5–9 классов: • Рабочая тетрадь. • Контрольные задания. | ||
Демонстрационные печатные пособия | |||
3 | • Алфавит (настенная таблица). • Касса букв и буквосочетаний. • Транскрипционные знаки (таблица). • Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала. • Карты на английском языке: – географическая карта стран изучаемого языка; – географическая карта Европы; – карта мира. • Учебные плакаты по предмету. • Изображения символов и флагов стран изучаемого языка. • Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры. • Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка. | Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д | |
Информационно-коммуникационные средства обучения | |||
4 |
| 1 1 1 1 1 1 | |
Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения | |||
5 | • Аудиокурс для занятий в классе*. • Аудиокурс для самостоятельных занятий дома*. • Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY). • Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight. • Мультимедийные обучающие программы по английскому языку. *Входят в УМК «Английский в фокусе» | Д Д Д Д Д |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).
- Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
- УМК «Английский в фокусе» для 5 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
- УМК «Английский в фокусе» для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
- УМК «Английский в фокусе» для 7 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
- УМК «Английский в фокусе» для 8 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
- УМК «Английский в фокусе» для 9 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
Приложения к программе
Контроль и оценка деятельности учащихся
- Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных работ после каждого раздела учебника по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо, лексика и грамматика).
- Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
- Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
- Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» («хорошо») ‐ за выполнение 70% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 85% ‐100% работы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...