Обобщение опыта работы
методическая разработка по английскому языку на тему

     О профессии учитель я узнала еще до того, как пошла в первый класс. У нас дома всегда были тетради, книги. Я выросла в учительской семье. Мои родители – мои учителя и в школе, и в жизни. Наверное, поэтому у меня не было вопроса о том, какую профессию выбрать. Работаю в МБОУ «Алексеево-Тузловская СОШ» с 2010 года учителем английского языка.

. Я нахожусь в начале своего педагогического пути, выбора своего педагогичесго кредо. Время неумолимо движется вперед, предъявляя мне как учителю новые требования, задает темп и возлагает на плечи молодых ответственность.

     Разрешите представить вам небольшой опыт своей работы на тему «Активизация процесса обучения говорению на английском языке».

     Современная международная обстановка, международная экономическая и политическая интеграция обуславливают вовлечение все возрастающего числа специалистов в разных областях науки и техники в непосредственное осуществление международных научно-технических связей, сопровождаемых значительным ростом и расширением культурных и деловых контактов, - все это предъявило свои требования к характеру владения иностранным языком и тем самым детерминировало некоторые принципы и параметры новых методов обучения иностранным языкам.

   Изменился статус иностранного языка как школьного учебного предмета. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным.

Государство и общество стали испытывать действительную потребность в людях, практически владеющих иностранным языком.

При овладении иностранной речью в рамках средней общеобразовательной школы преподаватели сталкиваются с проблемой несоответствия используемых методов обучения с современными требованиями к овладению иностранным языком. Часто «испытание практикой» заставляет подвергнуть сомнению правильность экзаменационной оценки по иностранному языку в средней общеобразовательной школе, так как, несмотря на качественно новые, довольно конкретные требования к уровню владения иностранным языком, экзамены по-прежнему ориентированы на традиционный или какой-либо другой метод обучения, где знаниям о языке придается большее значение, чем умениям и навыкам в самом языке, и где владение устной речью носит вторичный подчиненный характер.

  В связи с этим появилась проблема, как сделать процесс обучения ИЯ более эффективным? Как его активизировать?

   В настоящее  время стратегической целью является формирование у школьника совокупности способностей к иноязычному общению на межкультурном уровне.

Основное назначение иностранного языка как предметной области школьного обучения видится в овладении учащимися умением общаться на иностранном языке Речь идет о формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять как непосредственное общение (говорение, понимание на слух), так и опосредованное общение (чтение с пониманием иноязычных текстов, письмо). Формирование коммуникативной компетенции является основной и ведущей целью обучения.

         Таким образом целью моей педагогической работы стало создание образовательной среды, способствующей повышению активизации обучения говорению в общеобразовательной школе.

Для достижения этой цели я поставила перед собой следующие задачи

1. Формирование мотивации изучения иностранного языка.
2. Создание методической системы обучающих  активных методов-приемов обучения, которые в сочетании с содержанием профессиональной подготовки учителя иностранного языка и содержанием обучения говорению учащихся общеобразовательной школы составят модель обучения;

Психологические, дидактические, лингводидактические, психолингвистические стороны активизации  обучения изучались многими учеными, исследовавшими возможности активизации различных систем обучения различным предметам, в том числе иностранному языку.

     Опираясь на их исследования, я выделила создание коммуникативной ситуации как ведущего метода обучения говорению.

   Умение непринужденного общения на иностранном языке  в реальных  жизненных ситуациях – один из показателей качества владения языком. В связи с этим представляется важным развитие у обучающихся необходимых и достаточных для общения с носителями языка навыков и умений неподготовленной устной речи. Для реализации поставленной мною цели я использую прием создания  коммуникативных мероприятий на уроках ИЯ, отличительной чертой которых является коммуникативная свобода учащихся и возможность самостоятельной реализации их творческого потенциала.
Эффективность этих мероприятий основана на том , что учащиеся – поставлены в условия, при которых они вынуждены общаться и обмениваться мнениями на заданную мною тему здесь и сейчас .

Большое значение для успешного создания речевой ситуации имеют два взаимосвязанных фактора : заинтересованность в тематике и максимальная вовлеченность учащихся в ее активное обсуждение .Важным
условием является также правильное деление класса на группы и пары.

Отправная точка для проведения коммуникативных мероприятий- реальные жизненные ситуации .Для этого в процессе обучения я использую приемы, обеспечивающие реальное общение в учебной обстановке: решение проблемных заданий ; дискуссий; составление рассказов ;ролевые игры , которые достаточно известны .

Проблемные задания –наиболее простой способ создания речевой ситуации. Их цель – научить коротко высказывать свое мнение ,вносить предложения ,
запрашивать информацию , сравнивать , соглашаться или опровергать утверждения других участников .

 
Дискуссия как способ создания речевой ситуации помимо большой эффективности в обучении реальной коммуникации помогает научиться формулировать, аргументировать, т отстаивать свою точку зрения

Составление рассказа стимулирует учащегося к связанному высказыванию,
активизирует употребление большого количества языкового материала .

Ролевые игры – это эффективный способ вовлечь учащихся в коммуникацию.
Их цель – создать в классе атмосферу окружающего мира для того, чтобы использовать лексику, употребление которой в другой ситуации было бы невозможным или искусственным и неинтересным.

  когда я пришла работать в сельскую школу я столкнулась с такой проблемой, что у части учеников положительная мотивация к изучению предмета недостаточна, а порой и вовсе отсутствует, так как при изучении английского языка они сталкиваются со значительными трудностями. Необходимым было создать такие условия, в которых мои дети испытывали бы уверенность в себе и внутреннее удовлетворение;  а также помогать им добиваться успеха в учебной деятельности. А для этого нужно создавать ситуации успеха

На уроках иностранного языка основой для преподавателя является создание ситуации успеха в коммуникативной деятельности учащихся. Переживание успеха в учебном общении внушает учащимся уверенность в собственных силах; повышается самооценка, появляется желание вновь достигнуть хороших результатов в коммуникативной деятельности, чтобы ещё раз пережить радость успеха.

Таким образом, ситуация успеха на уроках иностранного языка выполняет функцию коммуникативно – развивающей сферы и помогает учащимся эффективно осуществлять иноязычное общение и взаимодействие друг с другом и с педагогом.

Реализация данных условий осуществляется мною на основе внедрения в учебный процесс специально разработанного комплекса заданий.

Наиболее приемлемыми являются: упражнения игрового характера, пение, хоровая декламация, изобразительная деятельность, инсценирование сказок, разгадывание кроссвордов, ребусов, загадок.

– Игровые упражнения развивают фонематический слух, восприятие речи, внимание, память; повышают учебную мотивацию, самооценку обучаемых.

– Пение, хоровая декламация способствуют овладению учащимися навыками правильной артикуляции, формируют чувство ритма и темпа.

– Изобразительная деятельность (рисование, лепка, работа с мозаикой и использование трафаретов) активизирует умственную и речевую способности.

– Разгадывание ребусов, кроссвордов стимулируют творческое мышление, память, внимание, развивают лексические навыки.

Благодаря использованию песен ребята приобщаются к культуре страны изучаемого языка, создается хорошая предпосылка для всестороннего развития личности ребенка.

Один из видов творческой деятельности, который можно использовать на уроках в школе – это сказки. Дети разыгрывают их по ролям и очень любят иллюстрировать сказки.

Применяя все эти приемы создания ситуации успеха, я главной целью для себя определяю установить контакт с детьми, то есть научить учащихся чувствовать себя свободно и раскрепощенно на уроке, что способствует успешному общению учащихся на английском языке, а следовательно и достижению хороших результатов в учебной деятельности.

Ощутимым результатом для меня стало то, что ребята с удовольствием начали посещать уроки английского языка, Повысилась их активность на уроках, ребята смелее поднимают руки, отвечают, не боясь ошибиться, с удовольствием помогают друг другу

Безусловным показателем эффективности используемых мною приемов автивизации процесса говорения  является положительная динамика обученности детей за 2 года

Чего же я, как педагог, достигла в своей работе?

-  устойчивый интерес к предмету;;

- хорошие показатели качества знаний по итогам года

- Увеличение количества учащихся, принимающих участие в школьных и муниципальных олимпиадах.;

- посещение предметного кружка большим количеством учащихся

- Активное участие школьников во внеклассной работе по предмету

Мною создан интернет-сайт. http://nsportal.ru/rybakova-liliya-kamilevna Где я общаюсь, делюсь опытом с коллегами по всей стране, совершенствую свои знания и методику в работе, обогащаю свою методическую копилку. На сайте размещены, разработанные мною конспекты уроков и мероприятий.

На будущее ставлю перед собой следующие задачи:

1. Продолжить работу по использованию коммуникативных мероприятий на уроках для активизации процесса говорения на английском языке.

2. Заниматься разработкой элективных курсов.

3. Больше внимания уделять внеурочной работе с учащимися в целях развития их интеллекта, творческих способностей.

4. Изучать опыт учителей , педагогов-новаторов, повышать своё мастерство.