Мастер-класс "Использование приемов "Кластер", "Инсерт" при работе с текстом"
материал по английскому языку на тему

Тема: Использование приемов кластеры, инсерт при работе с текстом.

Тот, кто учится не размышляя, впадет в заблуждение. Тот, кто размышляет, не желая учиться, окажется в затруднении
Конфуций

Многие многознайки не имеют ума.

Демокрит

Важнейшая задача цивилизации – научить человека мыслить.

Т. Эдисон

Цель:

рассказать о возможностях использования приемов  (кластеры, инсерт) при работе с текстом.

Задачи:

- познакомить с понятием технология развития критического мышления;

- раскрыть особенности приемов кластеры, инсерт;

- научить участников использовать эти приемы при работе с текстом.

Ход мастер-класса.

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Рада Вас приветствовать на мастер-классе на тему «Использование приемов кластеры, инсерт при работе с текстом».

Цель нашей встречи  - познакомить с особенностями использования приемов в технологии развития критического мышления.

Задачи:

- познакомить с понятием технология развития критического мышления;

- раскрыть особенности приемов кластеры, инсерт;

- научить участников использовать эти приемы при работе с текстом.  

Что же такое критическое мышление? Критическое мышление - это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

 Технология «Развитие критического мышления» разработана в конце XX века в США (Чарльз Темпл, Джинни Стил, Куртис Мередит), а в России – красноярские ученые и практики А.Бутенко, Е.Ходос.. В ней синтезированы идеи и методы технологий коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения.

  Эта технология тесно связана с понятием личностно - ориентированного обучения. На уроках мы в основном работаем с двумя видами текстов: информационный и художественный.Приемы данной технологии хорошо работают на обоих типах текстов.  

Формы урока отличаются от уроков с традиционным обучением. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока, они думают и вспоминают, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное. В этой технологии выделяют три этапа:

- вызов

- осмысление

- рефлексия

Планируя каждый урок, всегда тщательно продумываю начало урока, т.к. считаю, что удачное начало урока это залог успеха основной его части и  положительный результат всего урока.

“A good beginning makes a good ending”, as the British people say.

В технологии критического мышления начало урока – это стадия вызова. Стадия вызова имеет много достоинств и преимуществ. Стадия вызова призвана:

•        активизировать слабых и сильных;

•        формировать мотивацию на учебную деятельность;

•        настраивает на воспроизведение изучаемого материала через мотивацию своей жизненной позиции.

Так, предъявляя новый текст,  предлагаю ученикам ответить на вопрос, что вы знаете о том или ином факте, реалии, личности, заполнив схемы в виде цветка, пирамиды, руки и др. (кластеры).

Предложенные далее приемы отражают лишь небольшую часть имеющихся методических разработок в этой области и направлены на общее ознакомление педагогов с технологией развития критического мышления , которая позволяет учителю, используя универсальную модель обучения и систему эффективных методик, помочь учащимся стать более самостоятельными, мыслить критически, ответственно и творчески относиться к учебе.

Прием «Кластера»

Кластеры Значение слова

Cluster

1. Пучок Гроздь
2. Группа

Кластеры – графический прием систематизации материала. Можно использовать на этапе как вызова, так и рефлексии.

Мысли не громоздятся, а грозятся

Технология составления кластера

1. Ключевое слово или понятие.

2. Запись слов вокруг ключевого слова. Они обводятся и соединяются с основным словом.

3. Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким образом создаются ассоциативные цепочки.

4. Взаимосвязанные понятия соединяются линиями.

Таким образом, кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. На уроках английского языка мы использовали следующие кластеры. (слайды 11, 12, 13, 14)

Возможности использования:

1. Кластеры могут стать ведущим приёмом на стадии вызова,
2. Систематизация информации, полученной до знакомства с основным источником (текстом) в виде вопросов или заголовков смысловых блоков; на стадии рефлексии,  
3. Исправление неверных предположений в предварительных кластерах, заполнение их на основе новой информации, установление причинно-следственных связей между отдельными смысловыми блоками (индивидуально и в группах).
4. При систематизации, повторении материала;
5. При работе с текстом;
6. При повторении в начале урока;
7. При введении в тему;
8. При сборе необходимого языкового материала;
9. При контроле.

Приём составления кластера может быть использован для организации индивидуальной и групповой работы как в классе, так и дома. Результат, который может быть представлен в виде сообщения, реферата, презентации, проекта, учащиеся сообщают либо во время следующего урока, либо при проведении внеклассных мероприятий.

Метод Инсерт (insert)

I – interactive: самоактивизирующая "У" – уже знал;

N – noting: заметка "+" – новое;

S – system: система "–" – думал иначе;

E – effective: эффективное "?" – думал иначе.

R – reading

T – thinking

При чтении текста учащиеся на полях расставляют пометки (желательно карандашом).

Пометки должны быть следующие:

v - если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете;

– - если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знали;

+ - если то, что вы читаете, является для вас новым;

? - если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.

После чтения текста с маркировкой учащиеся заполняют маркировочную таблицу Инсерт, состоящую из 4-х, 3-х или 2-х  колонок. Причём, заполняется сначала 1-я колонка по всему тексту, затем 2-я и т.д.

При чтении текста учащиеся помечают такими значками слова, фразы, предложения и абзацы. Откуда учащийся знает, что выбрать? Их выбор  связан с их представлениями о мире, с их жизненным опытом, событиями, важными для них, их ценностями, фактами. Это - как увлекательная игра, которая  помогает детям систематизировать уже имеющиеся знания и соединить их с новыми. Текст должен быть неизвестным, с  событийным сюжетом и  неожиданной развязкой или же информационным.

Для подведения итогов работы, для того, чтобы собрать весь прочитанный, написанный и обсужденный материал, обобщить его и систематизировать, надо дать письменное домашнее задание в конце урока, например, предложить детям написать  небольшое эссе. Это не тот вид эссе, который учащиеся пишут на экзамене. В данном случае эссе - это набросок своих мыслей, услышанных фраз, отдельных слов на английском  или русском языке. Именно такое эссе может стать основой будущего сочинения.

Уважаемые коллеги, давайте сейчас представим, что вы  ученики.  (разделены на две группы). Выберите в каждой группе лидера, представителя, который будет знакомить нас с результатами вашей работы.

Какие направления музыки вы знаете? (поп, джаз, блюз,транс, кантри,шансон, рэп и др.)

Скажите пожалуйста какую музыку вы любить слушать?

Вы знакомы с таким направлением как рок?

Каких представителей данного направления вы можете назвать?  

На слайде написано название одной из самых популярных групп 20 века – «The Beatles», запишите , пожалуйста, зеленой ручкой, какие мысли, ассоциации, фразы, эмоции у вас может быть связано с этим словом? ( для этого у вас на столе лежат листочки)

А теперь представьте пожалуйста результаты.

Сегодня  мы с вами еще ближе познакомимся с творчеством, историей данной группы, прочитав текст. Но не просто вы его прочитаете, а по ходу чтения карандашиком на полях пометите «+» - новое , «v» - уже знал, «-» - думал иначе. На прочтение текста дается 5 минут.

Представьте свои результаты,заполнив таблицу. ( раздать таблицы). Лидеры с места раскрывают основные понятия.

А теперь возьмите ваши кластеры, дополните схему на тему «Битлз»  красной ручкой или наоборот вы захотите убрать ненужную информацию.

Представьте их. Что нового вы узнали о группе? Какая информация вам показалась наиболее интересной, запоминающейся?

  Итак, главной особенностью технологии развития критического мышления, «является "конструирование" собственного знания в рамках своей собственной поисковой деятельности». Рассмотренные приёмы развития критического мышления позволяют  сделать работу на уроках более эффективной, интересной и творческой, а главное – результативной.

 Человек, обладающий критическим мышлением, отвечает всем требованиям современного общества. Он умеет видеть проблемы и перспективы, ставить четкие задачи, разрабатывать оптимальные пути к их достижению. Он обладает ясным, оригинальным, независимым мышлением, готов к самореализации и самовыражению. Хотелось бы завершить нашу встречу словами

Человек не может по-настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим.

Чарльз Диккенз

Мы с вами очень хорошо поработали сегодня и сейчас я предлагаю вам немного расслабиться и спеть песню этой легендарной группы «Да будет так» под караоке.

и в память о нашей встрече хочу подарить вам диски группы The Beatles. Спасибо за внимание!