Английский язык
календарно-тематическое планирование по английскому языку на тему
Планирование
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_2_klass_kuzovlev.doc | 319 КБ |
| rabochaya_programma_6b_klass_kaufman.doc | 359.5 КБ |
| rabochaya_programma_11_kl_kuzovlev.doc | 182 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №847
Рассмотрено на заседании МО _____________ Протокол № 1 от 28 августа 2013 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР ГБОУ СОШ №847 _____________ Ливдан Н.С. 28 августа2013 г. | «Утверждаю» И.О. директора ГБОУ СОШ №847 ____________Зайцева С.А. Приказ № 1 от «28» августа 2013 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «Английский язык»
УМК «Школа России»
класс 2
составил:
Стружко Е.А.,
учитель английского языка
первой квалификационной категории
Москва 2013
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) и примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской программы общеобразовательных учреждений «Английский язык» для 2-4 классов.
Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.издательства «Просвещение». 2011г. Программа адресована учащимся 2 класса. На изучение предмета в соответствие с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю. В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.
Общая характеристика предмета.
Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
- повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
- вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
- доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.
Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.
Обучение межкультурному общению способствует:
- формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;
- развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;
- общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
- воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;
- расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
Цели и задачи:
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:
- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю.
Основное содержание.
Предметное содержание речи
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.
Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.
Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.
Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.
Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.
Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.
Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.
Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.
Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).
Содержание воспитательного аспекта
Ценностные ориентиры
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы.
- Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
- Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
- Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
- Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
- Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
- Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
- Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
Содержание учебного аспекта
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение.
Обучение диалогической формеречи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи– на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение отношения. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам.
В аудированииучащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.
В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках “ReadingLessons”, разработанных в Книге для чтения.
Вписьмеучащиеся овладеваюткаллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» , учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.
Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (thereis/thereare). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).
Лексическая сторона речи
Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.
В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
- отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
- устойчивыесловосочетания(to play the piano, to be good at, etc.);
- интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);
- оценочная лексика (Great! etc.);
- лексикаклассногообихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);
- речевыефункции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth(Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that ...) ит.д.
Грамматические явления:
1. Имя существительное
- имена существительные нарицательные и собственные;
-мужской, женский и средний род имен существительных;
- одушевленные и неодушевленные имена существительные;
-исчисляемые имена существительные;
- множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse – mice, child – children);
-особенности правописания существительных во множественном числе (wolf – wolves,);
2. Артикль
основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;
3. Имя прилагательное: положительная степень имен прилагательных.
4. Имя числительное: количественные числительные от 1 до 10.
5. Местоимение: личные местоимения в именительном падеже; притяжательные местоимения;указательные местоимения в единственном и множественном числе (this – these, that – those);неопределенные местоимения (some,any).
6. Глаголtobe в настоящем простом времени;глаголhavegot; оборот thereis/thereare в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос) видо-временная форма PresentSimple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос); модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);
глагольные конструкции (Ilikedoing…);
7. Наречие степени (very) наречие места (there) наречие образа действия (well);
8. Предлог Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.
9. Простое предложение
-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.
- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;
- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);
- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’sgothere.).
10. Сложное предложение
-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.
11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.
Содержание учебного предмета.
2 класс (68 часов)
Я и моя семья. | 15ч | Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда |
Я и мои друзья. Знакомство. | 13ч | Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание |
Мир моих увлечений. | 9 ч | Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта |
Мир вокруг меня. | 14 ч. | Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные. |
Погода. Времена года. Путешествия. | 2 ч. | Виды транспорта |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. | 15 ч. | Названия континентов, стран и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных героев. Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы. Коренные американцы и предметы их быта |
Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои (Знакомство с персонажами литературных произведений, анимационных фильмов, телевизионных передач происходит в рамках предложенной тематики.) | Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия. | |
Итого | 68 часов |
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
Знать/понимать:
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка
- основные правила чтения и орфографии;
- основные значения изученных лексических единиц
- особенности интонации основных типов предложений;
- название стран изучаемого языка, их столиц;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора;
- признаки изученных грамматических явлений: артикли a/an, the, множественное число существительных, глагол havegot, tobe, модальный глагол can, глаголы в PresentSimple, структура thereis/thereare в вопросительной и отрицательной форме, личные и притяжательные местоимения, указательное местоимение this, числительные от 1 до 10
Уметь:
Говорение
- правильно произносить все звуки
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, благодарность, приветствие), объем- 2-3 фразы с каждой стороны
- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу (3-5 фраз)
- рассказать о себе, о своей стране, друге по образцу (3-5 фраз)
Аудирование
- понимать на слух речь учителя, одноклассников
- понимать основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность
Чтение
- читать по транскрипции
- пользоваться англо-русским словарем
- читать по правилам согласные
- читать вслух, соблюдая правила произношения и интонации
- читать с полным пониманием короткие тексты
Письмо
- писать все буквы английского алфавита «полупечатным» шрифтом
- переводить « печатные» буквы в « полупечатные»
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова
- сообщать в письменном виде элементарные сведения о себе
Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности для
- успешного общения с носителями английского языка в доступных пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средство общения.
Уровень сформированности универсальных учебных действий
к окончанию 2 класса.
Личностные УУД:
- осознавать роль иностранного языка в жизни людей;
- эмоционально «проживать» различные ситуации, выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним;
- понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое предположение;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
- находить ответы на вопросы в тексте;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной речи (диалогических и монологических высказываниях);
- слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, выполнять различные роли.
Перечень учебно-методических средств обучения.
Учебник (Книга для учащихся)Кузовлев В.П. «Английский язык 2 класс»,Москва «Просвещение», 2011
Рабочая тетрадьКузовлев В.П. «Английский язык 2 класс»,Москва «Просвещение», 2011
Книга для чтения
Книга для учителя
Наглядно-дидактический материал (2 класс)
Прописи (2 класс)
Демонстрационные тематические таблицы для начальной школы
Календарно-тематические поурочные планы
Пособия для подготовки к итоговой аттестации
Грамматический справочник с упражнениями
Рабочая программа
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
Примерная программа
начального общего образования
Рабочая (авторская) программа к линии «Мир английского языка» для 2-4 классов общеобразовательной школы
Электронные носители
I. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we
Методическая помощь авторов
Дополнительные материалы к УМК
Аудиоприложения в MP3 формате
II. Цифровые носители
Мультимедийные приложения к учебнику
Аудиоприложение (CD, MP3)
Календарно - тематическое планирование к УМК «English - 2»
Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С. А. Пастухова, О.В. Стрельникова
М: Просвещение, 2011 год
Интернет – сайт: http://prosv.ru/umk/we
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №847
Рассмотрено на заседании МО _____________ Протокол № 1 от 28 августа 2013 г. | «Согласовано» Руководитель структурного подразделения по УВР ГБОУ СОШ №847 _____________ Живелёва Е.Ю. 28 августа2013 г. | «Утверждаю» И.О. директора ГБОУ СОШ №847 ____________Зайцева С.А. Приказ № 1 от «28» августа 2013 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
к УМК «Happy English.ru» (К.И.Кауфман)
класс 6
Составила
Стружко Е.А.,
учитель английского языка
первой квалификационной категории
Москва 2013
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку в 6 классе составлена на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.),
- Примерные программы по английскому языку (2004 г.),
- Федеральный перечень учебников и учебно-методического комплекта “Happy English.ru” для 6 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты (CD).
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю.
Содержание.
- Ты помнишь нас?
- Рассказ о будущем
- Экскурсии
- Ориентирование в городе
- Домашние и бездомные животные в английской семье
- Давайте что-нибудь поедим
- В английской семье
- Описание внешности
- История и прошлого
- Тоннель под Ла-Маншем
- Здоровье
- Англия. Достопримечательности Лондона
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Чтение
Формирование умений в чтении как самостоятельной виде речевой деятельности. Чтение остается ведущим средством формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аддитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.
В 6 классе продолжается работа над развитием техники чтения учащихся.
Усложняется язык текстов, увеличивается их объём, расширяется спектр упражнений. Тексты представляют содержательную основу для последующего развития комплексных коммуникативных умений.
Характер текстов предусматривает дальнейшее развитие навыков всех видов чтения (ознакомительного, поискового, изучающего), а также развитие таких технологий чтения, как формирование языковой догадки, выделение главного и второстепенного, работа со словарем.
При работе с текстами происходит одновременная семантизация, отработка и повторение лексики, грамматического материала, речевых структур. Именно тексты (диалоги) обеспечивают возможность создания условных и проблемных речевых ситуаций, формирования осознанных и устойчивых коммуникативных умений учащихся.
Объем текстов с пониманием основного содержания – 150-250 слов.
Объем текстов с полным пониманием текста до 200 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.
Фрмируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:
- подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
- лексические и грамматические трансформации;
- выделение ключевой информации;
- списывание и выписывание ключевой информации и т.д.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);
- Оформление почтового конверта, доклада, плаката;
- Написание личного письма.
Аудирование
Обучение аудированию предусматривает дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст, понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;
♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам
учащихся 6 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
Говорение
Диалогическая речь. В 6 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения
как:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 7-8 фраз.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
- иноязычными сказками и легендами, рассказами;
- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);
- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
- словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять адрес на английском языке.
Грамматический материал.
Для повторения:
Present Simple, Present Progressive, Modal verbs, Adjectives.
Новый:
- Разделительные вопросы
- Будущее время
- Предложения с глаголом let
- Сложноподчинённые предложения с союзом because
- Прямой порядок специальных вопросах после “Can you tell me …”
- Различие в употреблении глаголов must и have to
- Местоимения some и any в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях
- Исчисляемые и неисчисляемые существительные
- Местоимения much, many, a lot of, “How much?”, “How many?”
- Местоимения few, little, very few, very little
- Местоимения something, nothing, anything, nobody, anybody, somewhere, anywhere, nowhere
- Местоимения everybody, everything, nowhere
- Местоимения too, either
- Прошедшее простое время
- Конструкции there was, there were
- Союзы who, which
- Условные придаточные предложения с союзом if
Темы УМК “Happy English. ru” 6
(формы организации учебных часов)
№ | Тема | Всего часов | Формы организации учебных часов | ||||
Тесты | Проекты | Контрольные работы | |||||
чтение | говорение | аудирование | |||||
Старые друзья. | 9 | 1 | |||||
Знаменитые люди. Важные изобретения. | 8 | 1 | |||||
В городе. Ориентировка в городе. Транспорт. | 8 | 1 | 1 | Диалог «В городе» | |||
Экскурсии. (Лондон). | 8 | 1 | |||||
Этикет. В английской семье. | 9 | 1 | «Мой любимец» | ||||
Еда. Покупка продуктов. Приготовление пищи. Посещение кафе. | 7 | 1 | Диалог «В кафе» | 1 | |||
Хобби. Досуг. Праздники. | 11 | 1 | «Особенности жизни» | ||||
Внешность. Характер. | 9 | 1 | «Внешность» | ||||
История из прошлого. | 8 | 1 | 1 | ||||
История Англии. | 8 | 1 | 1 | ||||
Здоровье. Заболевания, их симптомы. | 7 | 1 | |||||
Достопримечательности Лондона. | 10 | 1 | «Лондон» | 1 | 1 | ||
102 | 12 | 4 | 3 | 2 | 3 |
Информационные ресурсы:
- Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.)
- Примерные программы по английскому языку (2004г.)
- Учебно-методического комплект “Happy English.ru” для 6 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.
- «Иностранные языки в школе»
- «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».
- http://www.englishteachers.ru/ Автор А.Конобеев
Unit 1 Lesson 4. I am so happy to see you!
Какие газеты есть в Великобритании? Где можно их прочитать?
http://scotlandonsunday.scotsman.com/ - Scotland on Sunday
www.guardian.co.uk – The Guardian
www.express.co.uk – The Daily Express
http://www.theherald.co.uk/ - The Herald
www.independent.co.uk – The Independent
www.mailonsunday.co.uk – The Mail on Sunday
www.observer.co.uk – The Observer
www.thescotsman.co.uk – The Scotsman
www.spectator.co.uk – The Spectator
www.dailymail.co.uk – The Daily Mail
www.thesun.co.uk – The Sun
www.sunday-times.co.uk – The Sunday Times
www.thetimes.co.uk – The Times
http://www.newspaper...t.aspx?page=304 – history of the British press – main events
http://en.wikipedia....tish_newspapers - a short encyclopaedia article on the history of British newspapers
Unit 1 Lesson 5. Who is Rob MacWizard?
Кто начал строить Crescents? Где найти фотографии других Crescents?
http://en.wikipedia..../Royal_Crescent - encyclopaedia entry about the Royal Crescent in Bath, a fine example of crescents in architecture
http://www.britainex...istory/nash.htm - biography of John Nash, the famous English architect who designed, among other masterpieces, the famous Park Crescent in London
http://www.encyclope...MOFADDRESS.html - article on forms of address in Britain and their history
http://en.wikipedia....titles_of_peers - a detailed encyclopaedia entry on titles and proper forms of address in Britain
http://www.hmsrichmo...t/titles02.html - brief information on the titles of nobility in Britain
Unit 2 Lessons 3,4. You’ll be famous, Master Shakespeare!
Как жили люди в Англии во времена Елизаветы? Какую одежду они носили? Что ели? Как развлекались? Что изучали в школах?
Где найти биографии Оливера Кромвеля, Кристофера Рена? Где взять информацию о пуританах?
http://elizabethan.o...ndium/home.html - daily life in Elizabethan Englsind: a comprehensive resource on many aspects of life, including language, religion, love and marriage, food, homes, shopping, schools, gardens and much, much more.
http://www.olivercromwell.org/ - information about Oliver Cromwell, Cromwellian Britain, places to visit etc
http://www.britainex...topher_wren.htm - brief information about Sir Christopher Wren, the famous architect
http://en.wikipedia....hristopher_Wren - a detailed encyclopaedia article about Sir Christopher Wren
http://en.wikipedia.org/wiki/Puritan - encyclopaedia article about the Puritans
Unit 2 Lesson 5. Will she see a UFO?
Где можно найти забавные гороскопы для детей?
http://kids.yahoo.com/horoscopes - weekly horoscopes and fun activities for children
Unit 2 Lesson 8. Rob predicts the future of England
Как жила Елизавета? Каким она была человеком? Что она любила делать в свободное время? Какие знаменитые ее слова знает каждый англичанин?
Кто начал Гражданскую войну в Англии? Как она шла?
http://www.elizabethi.org/ - a website dedicated to the life and time of Elizabeth I, the Queen’s biography, her favourite pastimes, her work, character, quotes etc.
http://www.historyle...war_england.htm - brief information on the Civil War in England
http://en.wikipedia....es_I_of_England - encyclopaedia entry on Charles I and the Civil War
Unit 3 Lesson 3. A sleepover at the museum.
Где найти информацию о sleepovers в музеях? Где найти рассказ школьника о sleepover?
http://www.nationalm...epover/home.asp - information about a sleepover at the National Media Museum, UK
http://www.sciencemuseum.org.uk/about_us/p...004/06/268.aspx - a Science Night sleepover at the Science Museum, UK
http://www.britarch....c_news_003.html - a 12-year old boy tells about his sleepover at the British Museum, with pictures
http://www.nhm.ac.uk/ - the official website of the Natural History Museum with pictures and information about exhibitions
Unit 3 Lesson 4. Sleepovers
Какие музеи Лондона – самые популярные?
http://www.hrp.org.uk/toweroflondon/ - the official website of the Tower of London
http://www.londonlogue.com/museums - brief information about the most popular museums in London
Unit 4 Lesson 3. How do we get to Tunbridge Wells?
Где найти информацию о городе Tunbridge Wells?
http://www.visittunbridgewells.com/ - visitors’ guide, news and information about the city of Royal Tunbridge Wells
Unit 4 Lessons 4, 5. Where is Charing Cross?
Какие железнодорожные вокзалы есть в Лондоне? Какова их история? Какой была Трафальгарская битва? Где найти биографию и портрет Адмирала Нельсона? Как строили театр The Globe? Сколько стоил билет в него во времена Шекспира? Как объявляли о новых пьесах? Какие знаменитые актеры там играли?
http://www.2747.com/...tion/london.htm - very short descriptions and large pictures of London’s railway stations
http://en.wikipedia....railway_station - a short encyclopaedia entry about London Charing Cross station
http://en.wikipedia....London_Victoria - a short encyclopaedia entry about London Victoria Station
The Battle of Trafalgar.
http://en.wikipedia....le_of_Trafalgar - encyclopaedia entry about the Battle of Trafalgar
http://www.britishba...e-trafalgar.htm information about the Battle of Trafalgar and traditions that it gave rise to, told as a story with pictures
Admiral Nelson.
http://www.admiralne...n_home_page.htm - a website dedicated to Admiral Nelson, including biography, accounts of his battles by his contemporaries, stories about his ships, his correspondence with Emma Hamilton and other information, an excellent resource for projects and webquests
http://en.wikipedia..../Horatio_Nelson - encyclopaedia entry about Admiral Nelson
http://en.wikipedia.org/wiki/Nelson's_Column - encyclopaedia entry about Nelson’s column
The Globe Theatre
http://en.wikipedia....i/Globe_Theatre - encyclopaedia entry about Shakespeare’s The Globe theatre
http://absoluteshake...globe/globe.htm - detailed information about Shakespeare’s the Globe theatre with the entrance fees, the history of its construction, how new plays were advertised, what famous actors played there etc.
Unit 4 Lesson 6. How much is it to Charing Cross?
Какие автобусы есть в Лондоне сейчас? Сколько стоит билет на автобус в Лондоне? Где найти расписание автобусов и поездов в Лондоне?
Какими были раньше английские деньги? Где найти информацию о них для детей?
Buses and bus fares in London
http://www.londontoo...efing/buses.htm - official website of London buses, including route maps and bus fares
http://en.wikipedia....Buses_in_London - encyclopaedia antry about London buses, including their history and types
http://www.nationalrail.co.uk/ - timetables and travel information from National Rail
British money and its history
http://www.royalmint.com/ - official website of the Royal Mint -
http://en.wikipedia..../Pound_sterling - encyclopeadia entry about the history of British money
http://www.britishco...opics-money.htm - activities and quizzes on British money for children
Unit 5 Lesson 4. What is the country code for Russia?
Где найти список телефонных кодов разных стран?
Country codes list
http://www.countrycallingcodes.com/ - international calling codes
http://en.wikipedia....y_calling_codes - list of calling codes by zones
Unit 5 Lessons 5, 6. We are always there for our pets.
Какие породы собак – самые популярные в Англии? Где найти изображения собак?
Какие собаки живут у английской королевы? Как их зовут?
http://bluedogtraining.site90.net/dog-bree...s-in-the-world/ - the top 10 of the most favourite and popular Dog Breeds for 2009 – a list of the 10 most popular dog breeds in the world, with their pictures and descriptions
http://www.the-kenne...lub/patron.html – Queen Elizabeth II and her dogs what dogs does Queen Elizabeth II have?
Unit 5 Lesson 8. The Gunpowder Plot.
Почему произошел Пороховой заговор? Как празднуют Bonfire night в наши дни? Где найти биографии Марии Стюарт и ее сына, короля Иакова I?
The history of the Gunpowder Plot
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...guy/history.htm a brief history of the Gunpowder Plot, told for children, with links to Bonfire Night rhymes and a descriprion of a Bonfire Night
http://www.edenbridgetown.com/bonfire_nigh.../history1.shtml - the website of a Bonfire society
Biographies of Mary Stuart and James I
http://en.wikipedia....y_I_of_Scotland – Mary Stuart - encyclopaedia entry about Mary Stuart
http://www.elizabeth...en-of-scots.htm - a short biography, facts and timeline of Mary Queen of Scots
http://en.wikipedia....es_I_of_England – encyclopaedia entry about James I of England, son of Mary Queen of Scots and successor to Queen Elizabeth I
Unit 5 Lesson 9. Bonfire Night.
Какие традиции связаны c Bonfire Night?
Где найти биографию герцога Веллингтона?
Traditions of Bonfire night
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...guy/england.htm - a brief descriptions of Bonfire Night traditions
http://www.novareinn...estive/guy.html - traditions and history of Bonfire Night
http://www.bonfireni...net/bonfire.php - Bonfire Night traditions and recipes
Biography of the Duke of Wellington
http://en.wikipedia.org/wiki/Arthur_Welles...e_of_Wellington – encyclopaedia entry about the Duke of Wellington
http://www.bbc.co.uk/history/historic_figu...n_duke_of.shtml - a very short biography of the Duke of Wellington
Unit 6 Lesson 1. I’m hungry! Lessons 2,3. At the supermarket.
Где найти картинки с изображениями продуктов для скачивания? Как английские дети представляют себе food pyramid? Где найти дополнительные интерактивные упражнения для выполнения в компьютерном классе или дома?
http://bodyandsoul.n...magelib_1.shtml - downloadable pictures of foods
http://www.languageg...rg/im/food/eng/ - online picture dictionary of food
http://www.clipartgu...terms/food.html - pictures of foods
http://kidshealth.org/kid/talk/kidssay/com...food_guide.html - children’s ideas about a food pyramid and what shape it should be
www.mes-english.com/worksheets/flashcards/food.php - free exercises, worksheets and wordsearches about food
http://excellence.qi...e.aspx?o=142276 - exercises to do with food which include: Name the food, Write a few sentences about your favourite food, Find food words that are singular and plural, Place the food items in the categories, Complete the food words and place them in alphabetical order
http://www.tolearnenglish.com/cgi2/myexam/...riture_multiple choice, matching and scrambled words online exercises for different levels
http://www.manything...vq/ma-food.html - short online vocabulary quiz with pictures
www.ehow.com/how_2142825_kids-eat-healthier.html - recommendations for parents on how to make children eat healthier food
www.culinary.net/.../FeatureDetail.aspx?ID=2087 – recipes and a list of healthy foods for children
Unit 6 Lesson 5. Let’s have a big pizza!
Какие еще бывают пиццы7 Где взять рецепты пиццы? Какое меню в популярных пиццериях?
Menu of a pizzeria, pizza recipes
http://whatscookingamerica.net/History/Piz...izzaHistory.htm - history and legends of pizza http://en.wikipedia.org/wiki/Pizza - history, types and regional variations of pizza
http://bbq.about.com.../tp/10pizza.htm - recipes of pizzas from all over the world
http://www.pizzahut.com/Menu.aspx - Pizzahut menu
http://www.cpk.com/m...tering_menu.pdf - California Pizza Kitchen menu
Unit 7 lessons 4, 5. I like hiking. Чем увлекаются дети в Англии? Какие хобби популярны? Какие хобби были популярны у детей в 19-м веке?
http://news.bbc.co.u.../uk/2181963.stm - what are popular hobbies and how much do they cost? A 2002 news report on the most expensive children’s hobbies
http://www.allkids.c...ctivities.shtml - a collection of webpages and sites dedicated to popular children’s activities and hobbies
http://www.ancestryaid.co.uk/boards/histor...s-pastimes.html - popular Victorian hobbies
Unit 7 Lesson 6. Christmas is in the air! Какие традиции празднования Рождества и Нового Года существуют в других странах? Как празднуют Рождество английские дети? Где можно найти готовые материалы для распечатывания и работы с детьми?
http://www.teachersf...rce.cfm?id=7851 – Christmas traditions around the world
http://www.teachersf...rce.cfm?id=8393 – English Christmas traditions
http://www.dltk-holi.../printables.htm - printable activities for Christmas lessons
http://www.kented.or...tmas/index.html - online and downloadable activities for Christmas including creating an Advent calendar, games and activities to help Santa
http://www.dltk-holi...xmas/songs.html - Christmas songs and plays, including sheet music for some songs
Unit 8 Lessons 3,4. What could you do ten years ago? Когда были сделаны самые знаменитые изобретения? Какие истории связаны с изобретателями? Что изобрели женщины?
http://inventors.about.com/od/inventorsalp...larinventor.htm - most popular famous inventions and their dates
http://inventors.about.com/od/famousinvent...s_Invention.htm - The world is made of famous inventions, easily research this history and find any famous invention with A-to-Z lists, famous invention timelines, and history essays.
http://www.indianchi.../inventions.htm - some well-known inventions and discoveries timeline
http://www.suelebeau.../inventions.htm - inventions, inventors and their impact on the world
http://library.think...9F/toppage1.htm - information about inventions suitable for students by language level
Unit 10 Lesson 8. The Channel Tunnel.
Когда впервые захотели построить туннель под Ла-Маншем? Почему его не построили раньше?
Information about the Channel Tunnel.
http://www.theotherside.co.uk/tm-heritage/...ound/tunnel.htm - the history and background of the Channel Tunnel?
Unit 10 Lessons 5,6. There was a young lady of Niger.
Откуда появились лимерики7 А их пишут сейчас? где можно найти лимерики? Как их надо писать?
http://www.poetry-on...g/limericks.htm - limericks online
http://www.gigglepoetry.com/POETRYCLASS/li...ontesthelp.html – how to write limerick – an article on how to write a limerick
http://www.brownielo.../Limericks.html - a collection of limericks
Unit 11 Lesson 4. If I have a headache…
Что советуют врачи родителям и детям7 Где найти информацию о болезнях, написанную для детей?
Doctor’s advice to parents
http://www.childrenf...kids/index.html - short descriptions of illnesses and symptoms for children
http://www.keepkidshealthy.com/ - children health and safety advice
http://kidshealth.org/kid/ - health advice website for children
Unit 12 Lesson 1. On Salisbury Plain.
Кто такой был Мерлин? Какие легенды с ним связаны? Где он жил? Когда он жил? Существовал ли Мерлин на самом деле?
Когда и как был построен Стоунхендж? Как он выглядит сейчас?
http://en.wikipedia.org/wiki/Merlin - encyclopaedia article about Merlin
http://www.timelessm...ian/merlin.html - legends about Merlin
Stonehendge
http://en.wikipedia....wiki/Stonehenge - encyclopaedia article about Stonehendge
http://www.britannia...history/h7.html - the construction and the present-day Stonehendge
Unit 12 Lesson 6. Project.
Где найти информацию о гринвичском меридиане? Где найти информацию о городе Гринвич? Когда построили Королевскую обсерваторию в Гринвиче? Где взять дополнительную информацию для проекта?
http://wwp.greenwichmeridian.com/ - information about the Greenwich meridian
http://wwp.greenwichengland.com/ - information about Greenwich for tourists
http://en.wikipedia....tory,_Greenwich – encyclopaedia entry about the Royal Observatory in Greenwich
Календарно-тематическое планирование 6 класс
Тема | Кол-во уроков. Подтема. | Языковой материал. | Форма контр. | Соц. Инф. | Д.з | Дата | ||
Лексический. | Грам. | план | факт | |||||
Урок 1 Знакомство с УМК | ||||||||
Ты помнишь нас? | Раздел 1. Урок 1. “Do you remember us?” | повтор. выраж. по теме «Знакомство» ask the question, write a letter, read the text ... | Повтор. Present Simple, Present Prog.; мод. глаг.б прев. стен. прил. | текущ. | правила этикета (телеф. разговор) | A,B,C p7 | ||
Урок 2 “You are pupils, aren’t you?” | first name, second name, age, date of birth nationality, job, hobby, look at we, repeat after the speaker | Раздел. вопр. с гл. “to be” | текущ. | анкетные данные | A p13 | |||
Урок 3 “You are pupils, aren’t you?” | Лексика по теме «семья» и «знакомство» | Раздел. вопросы | текущ. | РК Досуг | C p13 WB | |||
Урок 4 “You are pupils, aren’t you?” | Разделит. вопросы гл. to be, must, can | Разделит. вопросы | текущ. | Достопр. Лондона РК Досуг, спорт | WB 11,12 p8; 13,14,15 p9-10 | |||
Урок 5 “I am happy to see you” | Лексика по теме «Режим дня», «Школа» | Present Simple; Present Progressive | текущ. | достопр. и истор. личности Великобритании | A,B p17 | |||
Урок 6 “Rob MacWizard is a nice boy, isn’t he?” | Лексика по теме «Знакомство» «Семья» | Раздел. вопросы do, does | текущ. | англ. архитектура | A,B,C p22 5 вопр. | |||
Урок 7 Revision | лексика раздела | грамматика раздела | подг. к тесту | |||||
Урок 8 Test yourself | лексика раздела | грамматика раздела | промеж. | повт | ||||
Урок 9 | Контроль знания лексики | |||||||
| Раздел 2 Урок 10 In the country Do Did Done | next week(month, year), in a day, in two weeks, in five year, in the future | Употребление глаголов в future Simple | текущ. | А-D (25-26) | |||
Урок 11 You will be famous, Master Shakespeare! | to predict, prediction, under, politician, president, architect | текущ. | Великие люди Великобритании, факты из истории Великобритании и США | А, B (31) | ||||
Урок 12 You will be famous, Master Shakespeare! | Употребление в Future Simple значимых глаголов и глагола “to be” | C, D (32) | ||||||
Урок 13 Will she see a UFO? | Общие вопросы в Future Simple | A, B (37) | ||||||
Урок 14 In the country Do Did Done | invention, to invent | Употребление вопросительных и отрицательных форм глаголов в Future Simple, кратких ответов на них | текущ. | Великие русские, британские,немецкие, и американские изобретатели | А, B, C (40-41) | |||
Урок 15 What will happen to them? | Общие, специальные вопросы к подлежащему в Future Simple | текущ. | А,В (42) | |||||
Урок 16 Rob predicts the future of England | to kill, to execute, the Great Plague, to destroy, to Civil War, the Great Fire, country, to catch, charlatan, parliament, minutes | Утвердительные и вопросительные предложения в Future Simple | А,В (46) | |||||
Урок 17 Test Тест | лексика раздела | грамматика раздела | ||||||
Раздел 3. Урок 18 “Let’s do it” | celebrate one’s birthday, invite friends, make a cake, give cards, sing a song, decorate a flat, go out for dinner | гл. “let” личные мест. в объект. падеже, интонация в пов. предл. | текущ. | А,В стр 50 | ||||
Урок 19 “In Westminster Abbey” | I agree with you; that’s a good idea; I don’t agree with you; that’s not a very good idea | гл. “let” для выраж. согласия | текущ. | Достоп. Лондона | А,В стр 53 | |||
Урок 20 “A sleepover at the museum” | sleeping bag, sleepover, after that creepy, light, to relax, to wake up, plan, collection of minerals, organize, excursion | -tion трёхслож. слова | текущ. | Достоп. Великобритании | А,В стр 56 | |||
Урок 21 “Sleepovers” | snack, important rotes, happy ending, have a tour to agree, sleeping bag, to organize an excursion | текущ. | Музеи Лондона РК Выдающиеся люди | А,В стр 61 | ||||
Урок 22 “A girl is lost” | to try, because, to cry, notebook | Придаточ. предлож. с союзов because | текущ. | А стр 64 | ||||
Урок 23 Revision | лексика раздела | грамматика раздела | повт. | |||||
Урок 24 Test yourself | лексика раздела | грамматика раздела | промежуточная | повт. | ||||
Урок 25 | Контроль знания лексики |
раздел 3 | раздел 4 урок 26
Go down the street. | to turn right,to turn left, on the right, on the left, road, to go past, to go down (up), the street, on the corner, opposite. | Косвенный вопрос «Can you tell me….» | текущ | разговорные формы в ситуации «Как пройти к….» | А(68) | ||
ориентирование в городе | урок 27 Go down the street. | the same | the same | текущ | B(69) | |||
урок 28 How do we get to Tunbridge Wells? | by train, by bus,by plane, by bicycle,by underground,by boat, mile, kilometer, to be ..kilometers..from | Повторение количественных числительных. Чтение ---ure | текущ | Достопримечательности Лондона | А В (72) | |||
урок 29 Where is Charing Cross? | famous, square, place, Big Ben, Trafalgar Square, Chring Cross, Victoria Station. | текущ | Достопримечательности Лондона | А В 77-78 |
раздел 3 | урок 30 Where is Charing Cross? | famous, square, place, Big Ben, Trafalgar Square, Chring Cross, Victoria Station. | Употребление определ. артикля с именами собственными. | текущ | C D p.78 | |||
ориентирование в городе | урок 31 How much is it to Charing Cross? | bus stop, expensive,ticket, to buy, pound, money, safe, How much is it to… | количественные числительные | текущ | денежная и транспортная система Великобритании. | А В 82 | ||
урок 32 Test yourself | лексика раздела | грамматика раздела | промеж. | |||||
Урок 33 работа над ошибками | упр. в тетр. |
Раздел 5 Урок 34 What do you have to do? | Глагол have to | текущ. | А B C (87) | |||||
Урок 35 When in Rome do as Romans do | host, host family, to show, to phone abroad, to call, key, to introduce, to have a balk, thanks to, group | правила этикета в ситуации «Встреча гостей», «В гостях у принимающей семьи» | A (92) | |||||
Урок 36 When in Rome do as Romans do | Глагол must | B C (92) | ||||||
Урок 37 What is the country code for Russia? | to stay, to look for, to dial, to be in, later, area code, to worry, for a white, country, Can I take a message? | текущ. | правила телефонного этикета в англоязычных странах | А,В,С(96) | ||||
Урок 38 We are always there for our pets | member, beautiful, rescue, home, homeless, guide, dog, training, puppy, cage, useless, blind, people, independent, cemetery, half, hunter, outside | Образование прилагательных с помощью суффикса - less | A C (102) | |||||
| Урок 39 We are always there for our pets | лексика предыдущих уроков | текущ | Происхождение слова «хулиган» | B D (102) | |||
Урок 40 The Gunpowder Plot | firework, bonfire, Gunpowder Plot, Guy Fawkes, What’s wrong? Anglican, Catholic, law, against, to dig, barrel, to blow up, cellar, God San the King | текущ. | A (106) |
Урок 41 Bonfire Night | on top, muddy, wood, field, jacket potato | текущ. | Традиции Великобритании | А,В (108) | ||||
| Урок 42 Test yourself | промеж. |
Раздел 6. Урок 43 I am hungry | to be hungry, to go shopping, food, to have a snack, guys | Употребление местоимений some и any | текущ | продукты | А,В (112) | |||
| Урок 44 At the supermarket | vegetables, meat, sausage, drinks, sweet, trolley. They are good for you | Местоимения some, any. Буквосочетание –ou, au+gh | текущ | Традиции питания в Англии | А,В,С (116) | ||
Урок 45 Stone soup | лексика предыдущего урока | Исчисляемые и неисчисляемые существительные Употребление 2 вариантов отрицания | текущ | А,В,С (120) | ||||
Урок 46 Let’s have a big pizza | to hate, vegetarian, boring, pepperoni sausage | There is/are с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными | текущ | Сведения о европейской кухне | А (123) |
Урок 47 How much sugar do they need? | лексика предыдущих уроков | местоимения much, many, a lot of | текущ | А,В,C,D (126-128) | ||||
| Урок 48 He has a few friends. | местоимения few, a little | текущ. | РК Здоровье | А,B,C (130) | |||
Урок 49 Test yourself | лексический материал раздела | грамматический материал раздела | промеж |
| Раздел 7. Урок 50 Is there anybody in the room? | something, anything, nothing, somebody, anybody, nobody, somewhere, anywhere, nowhere | Неопределенные местоимения something, anything, somebody, anybody, nobody, everybody | трад. текущ. | Хобби англичан | А,В (133) | ||
Урок 51 Somebody likes chocolates… | everybody, everything, everywhere | A B (135) | ||||||
Урок 52 Betsey’s family | too, young, to be interested in, to work day and night, horse riding, husband, archeology, person, piano | Сложные предложения с союзами because, but, and | A B (138) | |||||
Урок 53 I like hiking | Употребление местоимений too, either | текущ. | РК Спорт | 4(WB p 47) 5-6 пред. | ||||
Урок 54 I like hiking | horse riding, doing sports, watching TV, sleeping, reading, collecting stamps, gardening | текущ. | РК Досуг | А,В (142) |
| Урок 55 Christmas is in the air | Christmas, to begin, beginning, turkey, pudding, to buy, Santa Claus, to promise | текущ. | Празднование Рождества в Англии | А,В (146-147) | |||
Урок 56 No Christmas for him? | Придаточные предложения причины с союзом because | РК Праздники | АB (149) | |||||
Урок 57 Every country has its customs | clothes, to fell, central heating, grass, to wear, brown bread, hot water bottle, basin, to surprise | - ture | комб. текущ. | Особенности жизни и быта англичан | А,В (153) | |||
Урок 58 Project (Особенности жизни и быта любой страны) | лексика раздела | грамматика раздела | текущ. | повт. |
| Урок 59 Revision Повторение | лексика раздела | грамматика раздела | подг. к тесту. | ||||
Урок 60 Test yourself | лексика раздела | грамматика раздела | промеж | повт. |
| Раздел 8. Урок 61 In the country DoDidDone | глагол “to be” в Past Simple | текущ. | А, В (157) | ||||
Урок 62 In the country DoDidDone | last week, last month, last year, year ago | Спряжение глагола “to be”, “can” в Past Simple | текущ. | C D E (158) | ||||
Урок 63 What could you do ten years ago? | to do magic tricks, to be sad and blue, to dive | Употребление глаголов “to be”, “can” в Past Simple | текущ. | А (163) | ||||
Урок 64 What could you do ten years ago? | Сложные предложения с союзом when | текущ. | B (163) | |||||
Урок 65 Diandra’s red hair | leg, face, head, chin, hand, body, eye, ear, mouth, hair, arm, red, airly | текущ. | Семейные традиции в Англии | А, В (166) |
| Урок 66 What does Rob look like? | текущ. | А (169) | |||||
Урок 67 Project | повторение лексики 4-5 уроков | грамматика раздела | текущ. | повт. | ||||
Урок 68 Test yourself | лексика раздела | грамматика раздела | промеж | повт. | ||||
Урок 69 | Контроль знания лексики |
| Раздел 9. Урок 70 In the country DoDidDone | правильные глаголы | Спряжение правильных глаголов в Past Simple | текущ. | А (175) правила | |||
Урок 71 The family legend | Past Simple правильные глаголы | текущ. | A B (178) | |||||
Урок 72 In the country DoDidDone | Past Simple неправильные глаголы | текущ. | А, (181) | |||||
Урок 73 I travelled to the Future | A way, tunnel, patriot, finally, dangerous, peace, silver birds | текущ. | История Шотландии | А, В (185) | ||||
Урок 74 I travelled to the Future | C D (185) |
| Урок 75 Повторение | лексика раздела | грамматика раздела | подг. к тесту | ||||
Урок 76 Test yourself | лексика раздела | грамматика раздела | промеж. | раб. над ошиб. | ||||
Урок 77 Работа над ошибками |
| Раздел 10 Урок 78 In the country DoDidDone | to listen in, to learn, to notice | Past Simple Отрицательные предложения Общее вопросы Альтернативные вопросы Специальные вопросы | текущ. | А, В, С D (191-192) | |||
Урок 79 The Channel Tunnel | Past Simple (вопросительные и отрицательные предложения) | текущ. | А (195) | |||||
Урок 80 The Channel Tunnel | to build, to link, to shake hands, to cost government 1(193) | Past Simple (вопрос к подлежащему) | текущ. | История строительства туннеля под Ла-Маншем | В (195) | |||
Урок 81 Play Draggy | Past Simple (отработка всех видов предложения) |
| Урок 82 There was a young Lady of Niger | limerick wonderful | There was/were Придаточное предложение с союзами who which | текущ. | Английская поэзия | 5W (14) А, В, С (198) | ||
Урок 83 Write a limerick | Peru, Hungary, Australia, Kangaroos, biscuit | There was/were Сложное предложение с союзом who which | текущ. | Названия стран | А, В (201) | |||
Урок 84 Test yourself | лексика раздела | грамматика раздела | пром. | раб. над ошиб | ||||
Урок 85 | Контроль знания лексики | |||||||
Раздел 11. Урок 86 I come from the Future | execution, scared, horrible, lair, polite, to forgive | have to в Past Simple | текущ. | А, В (206) |
| Урок 87 What’s the matter with you? | How did you feel to arrive, стр 207 | текущ. | Жизнь Англии в XVII веке РК Защита окружающей среды | А,B (209) | |||
Урок 88 Hello, Doctor Drew! | toothache, stomachache, earache, broken leg, exactly |
| текущ. | А, (213) | ||||
Урок 89 If I have a headache | if, desease, | Придаточное предложение с союзом if | текущ. | А, В (217) |
| Урок 90 What did the stars say? | to smile, plate, spoon, market, recognize, feast, glass | Past Simple неправильные глаголы | текущ. | Жизнь и быт Англии в XVII веке | А, В (221-222) | ||
Урок 91 The prediction | лексика 1-6 урока | Past Simple придаточные предложения условия с союзом if | текущ. | История Англии XVI века | повт., подг. к тесту | |||
Урок 92 Test yourself | пром. | |||||||
Раздел 12 Урок 93 On Salisbury Plain | circle, the Giant’s Ring 1(224) | текущ. | Достопримечательности Англии | А,B (226-227) |
| Урок 94 A Ballad of Stonehenge | Christ, wild, 1(226) | текущ. | Стоунхендж, английская поэзия | А (230) | |||
Урок 95 Find the beginning of the earth | to be over, suddenly 1(229) | текущ. | А, В (231-232) | |||||
Урок 96 Let’s go to London | the House of Parliament, to Greenwich observatory | Достопримечательности Лондона РК Достопримечательности | А (135) | |||||
Урок 97 Let’s go to London | the rime meridian, hemisphere, was figures, Buckingham Palace | текущ. | Достопримечательности Лондона РК Традиции | A (237) |
| Урок 98 Project | лексика 4-5 урока | 3W (31) | |||||
Урок 99 The mission is over! | 2 (240) | |||||||
Урок 100 Test yourself | лексика раздела | итог. | раб. над ошиб | |||||
Урок 101 Работа над ошибками | ||||||||
Урок 102 Обобщающий урок |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №847
Рассмотрено на заседании МО _____________ Протокол № 1 от 28 августа 2013 г. | «Согласовано» Руководитель структурного подразделения по УВР ГБОУ СОШ №847 _____________ Живелёва Е.Ю. 28 августа2013 г. | «Утверждаю» И.О. директора ГБОУ СОШ №847 ____________Зайцева С.А. Приказ № 1 от «28» августа 2013 г. |
Рабочая программа
учителя немецкого языка
первой квалификационной категории
Стружко Е.А.
по немецкому языку в 11а классе
МОСКВА 2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основанием для разработки данной рабочей программы послужила следующие программы по иностранным языкам для общеобразовательной школы:
Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования, базовый и профильный уровень от 05.03.2004г.,
Программа для общеобразовательных учреждений. ИЯ. Министерство образования РФ. – М.: Просвещение, 2004;
Примерные программы по иностранным языкам ИЯ для 2 - 11 классов общеобразовательной школы. – М; Астрель, 2004.
Обоснование актуальности программы
Каждый новый этап в развитии общества, в развитии научных знаний и потребностей практики, изменения в социальном заказе с неизбежностью приводят к пересмотру программ, к необходимости их совершенствования. Отражая в сжатом виде современную научно обоснованную концепцию обучения английскому языку, данная рабочая программа отвечает требованиям сегодняшнего дня, которые основываются на новом понимании функций средней общеобразовательной школы, важности перестройки всего процесса обучения английскому языку.
Кому адресована?
Программа ориентирована на новые исторические условия, потребности сегодняшнего дня, идеи демократизации, гуманизации и информатизации образования с применением новейших высоких технологий, плюрализма в решении многих вопросов, что позволило учитывать разнообразные образовательные потребности учащихся. Данная программа ориентирована на реального потребителя, на школу, учащихся 11 класса и учителя английского языка. Программа позволяет распределять учебный материал в зависимости от конкретных условий обучения и концепций авторов учебника, при таком подходе ученик получает возможность продвигаться в его усвоении своим темпом, в наиболее подходящем ему режиме.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчета 3 учебных часов в неделю в 11 классе.
Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10 % от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Обязательное изучение иностранного (английского) языка в 11 классе, а также реализация личностно ориентированного подхода к обучению и воспитанию школьников, предъявляют повышенные требования к профессиональной подготовке учителя, способного работать на старшем этапе обучения с учетом его специфики.
Цели обучения английскому языку.
Изучение в старшей школе английского языка на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Характеристика учебного предмета «Английский язык».
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
– межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
– многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка – лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
– полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Данная программа нацелена на реализацию личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку..
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение английскому языку в старшей школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в основной школе. К моменту окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (A2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания. В 8–9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.
Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в 11 классе на базовом уровне изучения английского языка создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей школьников в его использовании при изучении других школьных предметов, а также в самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными предметами.
К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.
Учет возрастных и психологических особенностей детей
Учащиеся 11 класса в психологическом плане относятся к юношескому возрасту, который представляет собой в буквальном смысле слова «третий мир», существующий между детством и взрослостью. Промежуточность общественного положения и статуса юношества определяет и особенности его психики.
Мыслительная деятельность старшеклассников более активна и самостоятельна. Для них характерна тяга к обобщениям, поиск общих принципов и законов, стоящих за частными фактами. У юношей наблюдается значительное развитие теоретической мысли. Перед школьниками этого возраста стоит задача социального и личностного самоопределения, которая предполагает четкую ориентировку и определение своего места во взрослом мире. С этим связаны дифференциация умственных способностей, интересов, без которой затруднителен выбор профессии, развитие самосознания, выработка мировоззрения и жизненной позиции.
Интересы старшеклассников становятся еще более избирательными и устойчивыми. У многих из них наблюдается перерастание интереса к предмету в интерес к науке. Старшеклассники пытаются с философских позиций осмыслить окружающую действительность, испытывают серьезный интерес к мировоззренческим вопросам.
У учащихся старших классов может наблюдаться излишний рационализм; при этом они считают нужным добросовестно изучать лишь то, что пригодится, по их мнению, в жизни для будущей профессии, и не всегда осознают роль гуманитарных предметов в развитии духовного мира человека.
Поддержанию должного уровня познавательного интереса к предмету на данном этапе языкового образования способствуют дифференциация обучения, его профильная направленность личностный подход к старшеклассникам, требующий, прежде всего отношения к ученику как к личности с ее потребностями, возможностями и устремлениями.
Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение программы: УМК “ English – 10 -11” В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Комплект включает книгу для учащегося "Student’s book", методическое руководство для учителя по использованию названного учебника — Книгу для учителя, Рабочую тетрадь, Книгу для чтения, аудиокассету, CD-диск "Enjoy English with professor Higgins" и видеокассету.
- Книга для учащегося
Книга для учащегося состоит из 7 циклов (Units 1-7), каждый из которых рассчитан на 15-20 занятий. Кроме этого, учебник содержит материал для домашнего чтения, снабженный заданиями для проверки понимания прочитанного, таблицу неправильных глаголов, двуязычный словарь и краткий ЛСС.
- Книга для учителя
Книга для учителя раскрывает общие цели курса, принципы, на которых строится авторская концепция, содержит рекомендации по обучению основным видам речевой деятельности, общее тематическое планирование, таблицу поурочного распределения упражнений, примерные конспекты занятий, а также тексты для аудирования, задания к которым помещены в учебнике, и выражения классного обихода.
3) Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь обеспечивает дифференцированный подход к изучению английского языка, что достигается за счет большого количества упражнений различной трудности и их разного характера - тренировочных, творческих, занимательных.
Использование РТ позволяет автоматизировать лексические и грамматические действия, формировать более гибкие и прочные умения письменной речи.
4) Книга для чтения
Книга для чтения содержит аутентичные тексты различных жанров, которые читают английские сверстники наших детей. Тексты сопровождаются упражнениями для проверки понимания прочитанного, а также заданиями, позволяющими использовать извлеченную в процессе чтения информацию в собственных устных и письменных высказываниях учащихся.
5) Аудиодиск
Аудиодиск содержит специальные тексты для развития аудитивных УН. Задания для проверки понимания аудитивных текстов помещены в книгу для учащегося. Кроме того, на диск записаны некоторые диалогические тексты из учебника, отдельные лексические упражнения, а также сценарии спектаклей в исполнении носителей языка.
Лингафонный кабинет
Компьютер
Мультимедийный проектор
Наглядные пособия
Дидактический материал
Ожидаемые результаты изучения английского языка в 11 классе
1. Речевая компетенция
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи
Старшеклассники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Образ жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь поколений. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности.
Природа и экология, научно-технический прогресс. Глобальная деревня: плюсы и минусы глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных технологий.
Учебно-трудовая сфера. Стратегии самостоятельной учебной работы. Призвание и карьера. Непрерывное образование как условие успешности. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный экзамен. Английский язык и другие языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
1.2. Продуктивные речевые умения
Умения диалогической речи:
- участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;
- осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;
- брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм;
- обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы;
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога
Умения монологической речи:
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;
- делать презентации по выполненному проекту;
- кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;
- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения / поступки;
- рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;
- описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.
Объем монологического высказывания — двенадцать-пятнадцать фраз.
Умения письменной речи:
В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:
- делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;
- составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
- заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);
- писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;
- писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.
1.3. Рецептивные речевые умения
Умения аудирования
В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров: — понимать основное содержание несложных текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем;
выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Умения чтения
При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом выбранного профиля):
- ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);
- просмотрового / поискового чтения — с целью выборочного понимания необходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.
2. Социокультурная компетенция.
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 11 классе происходит за счет углубления социокультурных знаний:
— о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
— о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных
слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных
ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
Наряду с умениями, сформированными в основной школе, старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать знания:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;
- выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной форме;
- критически оценивать информацию, получаемую из прослушиваемых или прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения проблем;
— использовать языковую и контекстуальную догадку, двуязычный / одноязычный словарь
и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском языке;
- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осуществляя ее в сотрудничестве или индивидуально;
- пользоваться разными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см. приложение Learning Strategies).
Развитие специальных учебных умений:
- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста;
- пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, словарем, памятками специального предметного характера).
4. Языковая компетенция
4.1. Произносительная сторона речи. Орфография
На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 11 классе;
- соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
- соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
4.2. Лексическая сторона речи
К окончанию 11 класса продуктивный лексический минимум составляет около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.
Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 5-11-х классах.
4.3. Грамматическая сторона речи
В 11 классе происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.
Учебно-тематический план
Тематическое планирование уроков английского языка
В 11 классе
Тема | Уроки | Количество часов |
5. Система социального обеспечения | 1. What benefits do people receive? 2. I will go private! Moscow 3. Do you have to pay for the medical care? Moscow 4. How do elderly people live? Moscow 5. Where does your Granny live? 6. Who benefits from benefits? 7. Test 8. Project итого | 3 3 3 3 3 3 3 3 1 25 |
6. История кино | 1. What do you know about cinema? Reading lesson Moscow Grammar lesson 2. What film do you like best? Reading Lesson Moscow Grammar lesson 3. What a marvellous play it was! Reading lesson Moscow Grammar lesson 4. Roles to die for. Reading lesson Russia Grammar lesson 5. Nothing is so good but it might have been better. Reading lesson Russia Grammar lesson 6. What did you feel about…..? Reading lesson Grammar lesson 7. I want to be a critic Reading lesson Grammar lesson Test. | 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 1 34 |
7. Изобретения |
1. Do you use modern inventions in everyday life? Reading lesson Grammar lesson 2. It’s the thing you need! Reading lesson Grammar lesson 3. It’s difficult to imagine it as an invention Reading lesson Grammar lesson 4. Do you know how to organize the household? Reading lesson Grammar lesson 5. A High – Tech life. What are Pros&Cons? Reading Lesson Grammar lesson 6. Are you sure you can use the unit? Reading lesson Grammar lesson 7. What would you like to invent? Reading lesson Grammar lesson 8. Test. Correction Work | 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 1 44 105 |
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Рабочая программа предусматривает развитие у учащихся учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, выделять ее из различных источников, а также развитие специальных учебных умений: использовать выборочный перевод для достижения понимания текста; интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры англоязычных стран; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.
Содержание деятельности (105 часов)
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Социальное обеспечение, здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Положение и права молодежи в современном обществе, проблемы молодежной субкультуры, кино и театр, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Страна/страны изучаемого языка, Государственное устройство. Географическое положение и его влияние на образ жизни и формирование некоторых черт национального характера, вклад представителей англоязычных стран в и мировую культуру и в научно-технический прогресс.
Содержание каждой темы с описанием и обоснованием приемов, методов и форм педагогической деятельности
Организация учебного процесса при коммуникативном обучении носит цикличный характер. Это означает, что процесс обучения разбит на циклы, в каждом из которых усваивается определенный объем речевого материала.
В каждом цикле содержатся цели - собственно учебные, познавательные, развивающие и воспитательные.
Как указывалось ранее, весь материал данного УМК организован в семь циклов. Структура всех циклов одинакова и состоит из трех этапов.
ПЕРВЫЙ ЭТАП охватывает первые три раздела цикла и направлен на формирование лексических и грамматических навыков как рецептивного, так и продуктивного характера.
ВТОРОЙ ЭТАП включает четвертый раздел цикла. Его цель – совершенствование речевых навыков на основе разговорных текстов проблемно-заостренного характера. Чаще всего разговорные тексты построены на аутентичных высказываниях носителей языка и отражают их самые различные точки зрения на предмет обсуждения. Совершенствование навыков происходит на основе целенаправленного и управляемого комбинирования и трансформации материала, усвоенного на первом этапе.
ТРЕТИЙ ЭТАП включает в себя пятый и шестой разделы цикла и разделы цикла и обеспечивает развитие умения общаться в целом. На материале пятого раздела происходит обучение диалогической форме общения. Шестой раздел посвящен работе над собственным творческим проектом и умением представить его в адекватной и интересной форме.
Ниже приводятся поурочные рекомендации к каждому из семи циклов УМК. Их главная цель состоит в том , чтобы помочь учителю адаптировать учебный материал к особенностям конкретного класса и условиям обучения (количество часов в неделю, отводимых на изучение английского языка).
Unit 5. Is the system of social welfare fair?
В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся знакомятся с некоторыми сторонами систем социального обеспечения населения в Великобритании и США и некоторых европейских стран, с проблемами систем здравоохранения Великобритании и США, с условиями жизни престарелых людей в Великобритании и ветеранов – инвалидов войны в Германии и России, с положением безработных, учащиеся знакомятся с понятием « государство всеобщего благосостояния», а также с различными точками зрения на правомерность существования таких государств.
В учебном аспекте решаются следующие задачи:
· в говорение формируются лексические навыки по данной теме (66 ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи союзов и предлогов(while/whereas/although/despite/in despite of/ because of) и субстантированных прилагательных (the+adjective). Развивается умение выражать речевую функцию trying to change one’s opinion (попытка изменить точку зрения собеседника) с помощью разных структур в зависимости от ситуации;
· в чтении объектами обучения являются ЛЕ по данной теме (106 ЛЕ), грамматические навыки употребления в речи союзов и предлогов(while/whereas/although/despite/in despite of/ because of). Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста (развитие умения догадываться о значении ЛЕ по контексту, по аналогии с родным языком, умение отличать факты от мнений, умение извлекать из текста информацию о культуре страны изучаемого языка, умение интерпретировать информацию, развитие умения узнавать функции и стиль отдельных фраз в тексте, развитие умения интерпретировать графики, рисунки и подписи к ним, происходит дальнейшее развитие умения пользоваться словарем). чтение с целью извлечения конкретной информации, а также развитие умения переводить с английского на русский;
· объектами обучения в плане аудирования являются: развитие умения аудировать с целью общего охвата содержания, а также с целью детального понимания и извлечения конкретной информации;
· в письме развиваются умения: выписывать из текста запрашиваемую информацию, умение делать выводы и обобщения, а также краткий обзор полученной информации;
Объектами развития в данном цикле являются: развитие следующих мыслительных операций: способности к анализу, сравнению, классификации и систематизации, развитие следующих качеств ума: любознательность, логичность и доказательность; развитие воображения; развитие объема памяти. Развитие способности к эмпатии, к выражению различных видов оценки общественных явлений и поступков отдельных личностей (героев художественных произведений), способности осуществлять рецептивные, репродуктивные и продуктивные речевые действия.
Основной воспитательной целью цикла является формирование у учащихся гуманитарного мировоззрения – воспитание правового сознания, формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения на социальные и гуманитарные проблемы, воспитание чувства патриотизма, воспитание уважительного отношения к пожилым людям, воспитание чувства сострадания к людям, относящимся к категориям безработных, бездомных, инвалидов, людям, живущим за чертой бедности, и т.д.
Представляя различные точки зрения на существо проблемы, авторы тем не менее пытаются убедить учащихся в необходимости существования социальной защиты граждан в любом цивилизованном обществе.
Unit 6. What helps you to enjoy yourselves?
Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре.
В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся продолжают знакомиться с историей развития кинематографа в Великобритании, США, Австралии и России; они узнают об известных актерах, режиссерах и продюсерах, знакомятся с американской системой классификации фильмов, а также узнают об истории развития театрального искусства в Англии, великих актерах театра16 века. Учащиеся слушают и читают отрывки из произведений британских писателей, газетные и журнальные статьи о кино, отрывок из пьесы;
В учебном аспекте решаются следующие задачи:
· в говорение формируются лексические навыки по данной теме (37 ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи восклицательных предложений, эмфатических конструкций, наречий меры и степени. Развивается умение выражать речевую функцию запроса информации о том, что нравится или не нравится, и выражать свое отношение к просмотренному фильму, спектаклю, рассказать об увиденном и умение высказывать свое мнение в вежливой форме. Развивается умение использовать формальный (неформальный) стиль общения.
· в чтении объектами обучения являются ЛЕ по данной теме (56ЛЕ), грамматические навыки употребления в речи восклицательных предложений, эмфатических конструкций, наречий меры и степени, ведется работа над чтением читать быстро. Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации. Развивается умение читать быстро, умение догадываться о значении неизвестных слов по контексту, синонимам и дефинициям, выявлять имплицитно (скрыто) выраженную главную мысль, определять внутреннюю организацию текста: хронологическую последовательность событий, уметь переводить и т.д. умение интерпретировать статистические таблицы и графическую наглядность, умение пользоваться словарем;
· объектами обучения в плане аудирования являются: умение понимать речь в фонозаписи, определять эксплицитно (прямо) выраженную главную мысль, делать выводы, умение понять общее содержание и конкретную информацию в тексте;
· в письме развиваются умения: умение делать необходимые записи с однократного предъявления на аудитивной основе, написать рассказ;
Объектами развития в данном цикле являются: способности к анализу, синтезу, обобщению, классификации и систематизации, способность к догадке и выведению грамматических правил, способность к антиципации структуры фразы, текста. Развитие способности к логическому изложению содержания высказывания, мышление, память, внимание и воображение, способность к осуществлению репродуктивных речевых действий и продуктивных речевых действий.
Основной воспитательной задачей цикла является воспитание уважительного толерантного отношения к чужому мнению, к чужой культуре, более глубокое осознание своей культуры, воспитание чувства сопричастности к мировой истории, к памятникам литературы и искусства, воспитание потребности в приобщении к мировой культуре, формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения на социальные и гуманитарные проблемы, достигать согласия и сотрудничать в условиях различия взглядов и убеждений.
Unit 7. Inventions that shook the world
Данный цикл направлен на реализацию следующих задач обучения иноязычной культуре.
В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся знакомятся с выдающимися изобретениями и изобретателями, а также с достижениями, которые используются в повседневной жизни.
В учебном аспекте решаются следующие задачи:
· в говорение формируются лексические навыки по данной теме (61ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи структур страдательного залога. Развивается умение вести диалоги с использованием речевых функций dis/agreeing, giving time to think, asking for preference, warning;
· в чтении объектами обучения являются ЛЕ по данной теме (94ЛЕ), грамматические навыки употребления в речи структур страдательного залога. Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации. · объектами обучения в плане аудирования являются: умение понимать речь в фонозаписи, определять эксплицитно (прямо) выраженную главную мысль, делать выводы, умение понять общее содержание и конкретную информацию в тексте;
· в письме развиваются умения: умение делать записи после прослушивания, чтения текста, а также умение написать теле(радио) рекламный ролик.
Объектами развития в данном цикле являются: способности к догадке, к антиципации структуры фразы, текста, сравнению и сопоставлению, к извлечению культурологической информации из аутентичных текстов, способности осуществлению репродуктивных речевых действий и продуктивных речевых действий.
Основной воспитательной задачей цикла является формирование чувства сопричастности к мировой культуре, воспитание уважения к чужому труду и творчеству, чувства гордости за достижения своих великих соотечественников.
Требования к уровню подготовки выпускников. Результативность.
Результаты обучения английскому языку в 11 классе изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни и значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе на творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в тексте на английском языке, делать краткие сообщения на английском языке.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Речевые умения
Г о в о р е н и е.
Диалогическая речь. Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
осуществлять запрос информации;
обращаться за разъяснениями;
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12–15 фраз.
А у д и р о в а н и е.
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительностью звучания до 3 минут:
– понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
– выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/ интересующую информацию.
Ч т е н и е.
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
– ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
– изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
– просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному.
П и с ь м е н н а я р е ч ь.
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний происходит за счет углубления:
социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений происходит за счет использования:
необходимых языковых средств для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, с уважением к взглядам других;
необходимых языковых средств, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
формул речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Языковые знания и навыки
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография. Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи. Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи. Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 или в 5–9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран, навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи. Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:
совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III;
формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth;
совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов;
знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive;
знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций;
формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных;
систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь:
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат
2013 -2014 учебный год
Связь программы с имеющимися разработками по данному направлению, со смежными дисциплинами
Культура, история, родной язык, литература, география и биология.
Формы текущего и итогового контроля (приложение)
Контрольная работа по каждой теме, промежуточные тесты по всем видам речевой деятельности.
Литература для учащихся
- Кузовлев В.П., Лапа Н.М., и др. English. Учебник английского языка для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. – 8-е изд., испр. – М:.Просвещение, 2005 – 336 с.: ил.
- Кузовлев В.П., Лапа Н.М., и др.Рабочая тетраль к учебнику англ. яз. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. – М:.Просвещение, 2005 – 80 с.: ил.
- Кузовлев В.П., Лапа Н.М., и др.. Книга для чтения для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. – 2-е изд., испр. – М:.Просвещение, 2005 – 80 с.: ил.
Литература для учителя
1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., и др. English. Учебник английского языка для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. – 8-е изд., испр. – М:.Просвещение, 2005 – 336 с.: ил.
2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., и др. Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. – М:.Просвещение, 2005 – 80 с.: ил.
3. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., и др. Книга для чтения для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. – 2-е изд., испр. – М:.Просвещение, 2005 – 80 с.: ил.
- Кузовлев В.П., Лапа Н.М., и др.. Книга для учителя для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. – 2-е изд., испр. – М:.Просвещение, 2005 – 110 с.: ил.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
План – сценарий и анализ урока по английскому языку в 7 класс по теме "British Traditions" по УМК "Английский язык" О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой для VII класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей.
Вашему вниманию представлен план-сценарий и анализ современного урока английского языка в 7 классе по теме «Британские традиции». Данный урок является уроком усвоения новых знаний по предложенной теме...
Итоговый тест по английскому языку для 7 класса по УМК "Английский язык" О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой для VII класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей.
Данный тест содержит 15 вопросов с вариантами ответов для итогового контроля в 7 классе....
Рабочая программа по английскому языку к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой. Английский язык. Учебник для IХ класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий
Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования на основе Примерной программы основного об...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по___английскому языку___ в ___5___ классе (основное общее образование)на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 5 классе общеобразовательных учебных организаций на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицко...
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса. Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 6 класс.
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса.Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 6 класс....
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса .( Новый курс английского языка для российских школ. 5-й год обучения”. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 9 класс)
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса. Новый курс английского языка для российских школ. 5-й год обучения”. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 9 ...
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса.Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 7 класс.
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса. Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 7 класс....