Игровой проект на уроках английского языка в 3 классе
статья (английский язык) по теме

Раднаева Ольга Леонидовна, учитель английского языка МОУ Лингвистическая гимназия №3

Игровой проект на уроках английского языка в 3 классе

В данной статье описывается опыт применения  проектной технологии при обучении иностранному языку. Метод проектов давно используется в обучении как средство формирования и повышения мотивации на уроках английского языка. Статья предназначена для учителей иностранных языков  общеобразовательной школы.

Проектную методику с успехом можно применять не только в средней, но и в начальной школе. Особенность метода проектов в том, что учащиеся в ходе его выполнения уже осознанно и, главное, самостоятельно приобретают знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности. На основе любой учебной темы можно организовать проект, тем самым мотивировав интерес к ней. Кроме того, совместная работа в группах над проектом позволяет каждому проявить себя, показать свои организаторские и творческие способности, научиться сотрудничеству и работе в команде. Учащиеся 3 классов с удовольствием изучают иностранный язык. Уроки в начальных классах обычно проводятся в игровой форме. Игра - мощный стимул к овладению иностранным языком и эффективный прием в арсенале преподавателя иностранного языка. Использование игры и умение создавать речевые ситуации вызывают у обучающихся готовность, желание играть и общаться. Например, обычная речевая зарядка  в виде опроса журналиста (T: I’m a journalist of Inform Polis/Arig Us/NTV/… and I want to know about your timetable / hobby/ favourite sport …) воспринимается детьми младшего школьного возраста всерьез. С еще большим удовольствием они опрашивают учителя, если он в роли a filmstar/ a famous singer/ the president/ …. Развитие диалогической речи происходит эффективнее при внедрении в общую проектную игру.

Данная проектная работа включает в себя серию учебных тем: School subjects, Sport, Hobby, My daytime (УМК Chatterbox 3 автор Derek Strange), объединенных в нашем проекте в одну – It’s cool - to be healthy.

Перед учащимися ставятся цели и задачи не только освоить учебные темы, но и провести расследование в виде игры в журналистов: отследить распорядок дня других учащихся, их занятость в свободное время, выявить количество детей, увлеченных спортом (здоровьесберегающий компонент). Ребятам предлагается самостоятельно придумать и выбрать формы организации своей деятельности: через анкетирование (вопросы анкет составляются самими учащимися), через видеоинтервью и т.д. Далее дети самостоятельно обрабатывают результаты и оформляют их либо в виде плакатов с таблицами, диаграммами, схемами, рисунками, либо используя программу Power Point. Конечным результатом будет являться либо презентация в Power Point, содержащая блоки My timetable; My favourite sport; и т.д. Либо видеофильм, по замыслу детей, показывающий все этапы работы над проектом, их интервью с учащимися других классов, школ. Приветствуется оформление конечного продукта и через публикацию статьи в школьной газете, либо стенгазету. В результате дети должны не только усвоить просто лексику по теме Время, Спорт, Хобби, Школа, но и овладеть умением диалогической речи: постановка общих и специальных вопросительных предложений, как во втором лице, так и в третьем лице и единственного и множественного чисел. Совершенствование лексических навыков и обучение микро-диалогу происходит при помощи функционально-смысловых таблиц, которые подводят учащихся к составлению своих собственных листов-опросников. Во всех предложенных таблицах обязательно оставляется свободное поле для собственных вопросов. В начале работа над проектом идет в индивидуальном порядке: каждый из учащихся готовит свой собственный опросник, которым он обменивается с соседом по парте или другом одноклассником. Затем работа расширяется до уровня всего класса: учащиеся опрашивает как можно больше своих одноклассников. Здесь уже можно разбить их на группы и определить их общую задачу. На конечном этапе учащиеся уже взаимодействуют с детьми из параллельных классов (см.схему).

Данный проект был реализован на базе 3 классов. Учащиеся проявили не только активность, интерес и творчество, но и по-настоящему вжились в роли журналистов. Благодаря доброжелательному климату все дети смогли раскрыться, освободиться от застенчивости, и уже это можно считать составляющей успеха проектной работы. В результате проведенной работы школьники овладели определенными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями. К ним относятся умения диалогического и монологического высказывания, умение работать с информацией, с текстом, анализировать полученные сведения, делать выводы и оформлять их либо в письменном, либо в электронном виде. В реализации проекта было задействовано 45 учащихся их трех 3х классов. В результате их исследования было выявлено, что практически 85% детей 10-11 лет умеют следить за своим здоровьем: соблюдают распорядок дня, правильно питаются, занимаются спортом, уделяют определенное время просмотру телевизора и играм за компьютером.  

Итак, мы еще раз убедились, что проектная деятельность на уроках иностранного языка в младших классах обеспечивает сознательное и прочное усвоение приобретенных знаний, совершенствование языковых навыков и речевых умений в чтении и письме.

Учебный проект “It’s cool – to be healthy!”

Типология проекта:

По доминирующему методу – игровой, практико-ориентированный.

По предметному содержанию – монопредметный.

Характер координации – открытый (гибкая).

Характер контактов – внутренний.

По количеству участников – групповой, индивидуальный.

Продолжительность – среднесрочный.

По контролирующей функции - текущий

Сроки осуществления: ……………….

Цель проекта: Проведение исследовательской работы с учащимися младших классов

Задачи проекта:

Коммуникативная:

• Научить учащихся применять изученный лексический и грамматический материал на уровне развернутого подготовленного высказывания по теме “It’s cool - to be healthy!”;
• Развивать у учащихся умение диалогического общения;
• Научить учащихся читать тексты по теме с полным охватом содержания;
• Научить учащихся применять приобретенные навыки и умения при написании газетных статей, оформлении конечных продуктов.

Воспитательная:

• Формировать у учащихся положительную мотивацию изучения ИЯ;
• Способствовать развитию у учащихся положительного отношения к иноязычной культуре, участникам проекта как к речевым партнерам;
• Способствовать формированию нравственных, морально-этических ценностей в личности учащегося;
• Воспитывать у учащихся культуру совместной и самостоятельной деятельности.

Образовательная:

Способствовать развитию социокультурной компетенции учащихся.

Развивающая:

Развивать интеллектуальные способности учащихся, индивидуально-психологические процессы (память, воображение).

План проекта

А. Подготовительный этап.

1. Предварительное планирование проекта преподавателем:

• решение вопроса об интеграции планируемого проекта в учебную программу;
• определение организационных рамок (количество часов) как для аудиторной, так и для самостоятельной работы учащихся;
• определение целей и задач проекта;
• определение содержания обучения, которое предстоит освоить учащимся;
• планирование структуры проекта;
• определение критериев для оценивания результатов деятельности учащихся по осуществлению проекта;
• прогнозирование контактов;
• подбор материалов для обучения по  теме;
• определение необходимых средств обучения.

2. Ознакомление учащихся с лексико-грамматическим материалом по теме.

3. Создание проблемной ситуации.

4. Постановка проблемы.

5. Совместное планирование проекта учащимися и преподавателем:

• дробление проблемы на задачи;
• поиск путей решения задач;
• деление на группы;
• распределение ролей и обязанностей в группах;
• определение конечного продукта проектной деятельности учащихся.

Б. Основной этап.

1.Работа учащихся по осуществлению проекта на занятиях на основе разнообразных форм сотрудничества:

• чтение текстов по теме;
• тренировка лексико-грамматического материала;
• решение коммуникативных задач в речевых ситуациях;
• систематизация собранной информации по проблеме проекта;
• ознакомление с процедурой составления анкет и проведения анкетирования;
• выступление с отчетами о проделанной работе;
• оформление и презентация конечного продукта проекта.

2.Самостоятельная работа учащихся по проекту:

• сбор информации по теме проекта;
• составление и оформление анкет;
• анкетирование определенных групп учащихся в связи с распределением;
• анализ и подготовка отчетов о проделанной работе;
• подготовка к презентации конечного продукта;
• оформление конечного продукта.

В. Заключительный этап.

• Презентация конечного продукта проекта.
• Оценивание проектной деятельности учащихся по овладению иноязычными знаниями, навыками и умениями.
• Подведение итогов.

Конечный продукт: Презентация в Power Point с данными, представленными в виде диаграмм, со статьями на заданную тему, с интервью, записанными на видео. Либо видеофильм, снятый в собственной школе, классе на заданную тему.

Предлагаемые учителем функционально-смысловые таблицы, на основе которых учащиеся составляют собственные листы-опросники

Таблица 1 (Look and make up your own 5 or 6 questions to ask your friend about …)

Примерная анкета №1 (Tick Yes or No) (составляется самим учеником)

Примерный лист результатов 1(Put down your results) (заполняется самим учащимся)

Таблица 2 (Look and make up your own 5 or 6 questions to ask your friend about …)

Примерная анкета №2 (Answer my questions) (составляется самим учеником)

Примерный лист результатов 2 (заполняется самим учащимся)

Таблица 3 (Ask your classmate)

Примерная анкета №3 (составляется самим учеником)

Лист результатов 3(заполняется самим учащимся)

Таблица 4

Примерная анкета №4 (составлена на основе УМК Chatterbox 3 стр.15)

Лист результатов 4

Таблица 5

Примерная анкета №5

Лист результатов 5

Комбинированные анкеты (составляются самими учащимися)

Схема 1 (парная работа)

S1 – S2; S3 – S4; Sn – Sn

Схема 2 (индивидуальная работа)

S1 – S2, S3, S4, Sn

Схема 3

S1 – S3; S2 – S4

Схема 4 (работа в группах по 2 человека)

S1+S2 – S3+S4 – Sn+Sn

Схема 5

Form 3A – Form 3 B; Form 3C – Form 3d

Примерные результаты исследования

Рисунок 1.  Which sport do you want to play?