рабочая программа 2 кл к учебнику Кузовлева
календарно-тематическое планирование по английскому языку по теме
рабочая программа 2 класса согласно ФГОС
Скачать:
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) и примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской программы общеобразовательных учреждений «Английский язык» для 2-4 классов.
Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.издательства «Просвещение». 2011г. Программа адресована учащимся 2 класса. На изучение предмета в соответствие с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю. В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
Знать/понимать:
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка
- основные правила чтения и орфографии;
- основные значения изученных лексических единиц
- особенности интонации основных типов предложений;
- название стран изучаемого языка, их столиц;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора;
- признаки изученных грамматических явлений: артикли a/an, the, множественное число существительных, глагол have got, to be, модальный глагол can, глаголы в Present Simple, структура there is/there are в вопросительной и отрицательной форме, личные и притяжательные местоимения, указательное местоимение this, числительные от 1 до 10
Уметь:
Говорение
- правильно произносить все звуки
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, благодарность, приветствие), объем- 2-3 фразы с каждой стороны
- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу (3-5 фраз)
- рассказать о себе, о своей стране, друге по образцу (3-5 фраз)
Аудирование
- понимать на слух речь учителя, одноклассников
- понимать основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность
Чтение
- читать по транскрипции
- пользоваться англо-русским словарем
- читать по правилам согласные
- читать вслух, соблюдая правила произношения и интонации
- читать с полным пониманием короткие тексты
Письмо
- писать все буквы английского алфавита «полупечатным» шрифтом
- переводить « печатные» буквы в « полупечатные»
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова
- сообщать в письменном виде элементарные сведения о себе
Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности для
- успешного общения с носителями английского языка в доступных пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средство общения.
Уровень сформированности универсальных учебных действий
к окончанию 2 класса.
Личностные УУД:
- осознавать роль иностранного языка в жизни людей;
- эмоционально «проживать» различные ситуации, выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним;
- понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое предположение;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
- находить ответы на вопросы в тексте;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной речи (диалогических и монологических высказываниях);
- слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, выполнять различные роли.
Календарно - тематическое планирование к УМК «English - 2»
Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С. А. Пастухова, О.В. Стрельникова
М: Просвещение, 2011 год
Рассчитан на 2 часа в неделю
Содержание программы учебного предмета.
Предметное содержание речи
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.
Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.
Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.
Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.
Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.
Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.
Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.
Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.
Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).
Содержание воспитательного аспекта
Ценностные ориентиры
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы.
- Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
- Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
- Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
- Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
- Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
- Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
- Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
Содержание учебного аспекта
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение.
Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение отношения. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам.
В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.
В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках “Reading Lessons”, разработанных в Книге для чтения.
В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» , учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.
Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (there is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).
Лексическая сторона речи
Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.
В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
- отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
- устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);
- интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);
- оценочная лексика (Great! etc.);
- лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);
- речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth (Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that ...) и т.д.
Грамматические явления:
1. Имя существительное
- имена существительные нарицательные и собственные;
-мужской, женский и средний род имен существительных;
- одушевленные и неодушевленные имена существительные;
-исчисляемые имена существительные;
- множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse – mice, child – children);
-особенности правописания существительных во множественном числе (wolf – wolves,);
2. Артикль
основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;
3. Имя прилагательное: положительная степень имен прилагательных.
4. Имя числительное: количественные числительные от 1 до 10.
5. Местоимение: личные местоимения в именительном падеже; притяжательные местоимения;указательные местоимения в единственном и множественном числе (this – these, that – those);неопределенные местоимения (some, any).
6. Глагол to be в настоящем простом времени;глагол have got; оборот there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос) видо-временная форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос); модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);
глагольные конструкции (I like doing…);
7. Наречие степени (very) наречие места (there) наречие образа действия (well);
8. Предлог Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.
9. Простое предложение
-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.
- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;
- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);
- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).
10. Сложное предложение
-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.
11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.
Содержание учебного предмета.
2 класс (68 часов)
Я и моя семья. | 15ч | Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда |
Я и мои друзья. Знакомство. | 13ч | Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание |
Мир моих увлечений. | 9 ч | Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта |
Мир вокруг меня. | 14 ч. | Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные. |
Погода. Времена года. Путешествия. | 2 ч. | Виды транспорта |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. | 15 ч. | Названия континентов, стран и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных героев. Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы. Коренные американцы и предметы их быта |
Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои (Знакомство с персонажами литературных произведений, анимационных фильмов, телевизионных передач происходит в рамках предложенной тематики.) | Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия. | |
Итого | 68 часов |
Общая характеристика предмета.
Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
- повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
- вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
- доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.
Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.
Обучение межкультурному общению способствует:
- формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;
- развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;
- общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
- воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;
- расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
Цели и задачи:
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:
- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю.
Перечень учебно-методических средств обучения.
Учебник (Книга для учащихся) Кузовлев В.П. «Английский язык 2 класс»,Москва «Просвещение», 2011
Рабочая тетрадь Кузовлев В.П. «Английский язык 2 класс»,Москва «Просвещение», 2011
Книга для чтения
Книга для учителя
Наглядно-дидактический материал (2 класс)
Прописи (2 класс)
Демонстрационные тематические таблицы для начальной школы
Календарно-тематические поурочные планы
Пособия для подготовки к итоговой аттестации
Грамматический справочник с упражнениями
Рабочая программа
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
Примерная программа
начального общего образования
Рабочая (авторская) программа к линии «Мир английского языка» для 2-4 классов общеобразовательной школы
Электронные носители
I. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we
Методическая помощь авторов
Дополнительные материалы к УМК
Аудиоприложения в MP3 формате
II. Цифровые носители
Мультимедийные приложения к учебнику
Аудиоприложение (CD, MP3)
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11)
Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
М.: Просвещение, 2012
Part I (Units 1-4), Part II (Units 5-8)
(рассчитан на 2 часа в неделю, спланировано 56 уроков)
Неделя | Урок | Название урока | Цель урока (сопутствующаязадача) | Дата | Речевойматериал | Домашнее задание | Оснащение урока | ||||
По плану | По факту | Чтение | Аудирование | Говорение | Письмо | ||||||
Unit 1 “Where are you from?”(повторение речевого материала первого года обучения) | |||||||||||
1 | 1 | Lesson 1. What country are you from? | Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения | 2.09 | лексический: beautiful, a country, fantastic, to be like, What country are you from?, What is your country like?; грамматический: (дляповторения) to be, to have got; речевыефункции: asking for information (What country are you from? What is your country like?), giving information (I’m from… My country is…) упр.1 1), 2), 3); 2 | лексический: beautiful, a country, fantastic, to be like, What country are you from?, What is your country like?; грамматический: (дляповторения) to be, to have got; речевыефункции: asking for information (What country are you from? What is your country like?), giving information (I’m from… My country is…) упр.1 1) | лексический: beautiful, a country, fantastic, to be like. What country are you from?, What is your country like?; грамматический: (дляповторения) to be, to have got; речевыефункции: asking for information (What country are you from? What is your country like?), giving information (I’m from… My country is…) упр.4 | упр.3 (AB ex.1) | упр.5 (AB ex.2; Reader ex.1) | аудиозапись, географическая карта мира | |
2 | Lesson 2. What are the colours of your city? | Формирование лексических навыков говорения | 5.09 | лексический: long, a mountain, near, a place, a region, a stadium, a station, very much, a zoo; (ИзКнигидлячтения) a town; грамматический: (для повторения) thereis / thereare упр. Проверка Д/з (L.1 ex.5); 1 1), 3); 4 2)[1] (Readerex.2) | лексический: long, a mountain, near, a place, a region, a stadium, a station, very much, a zoo; (ИзКнигидлячтения) a town; грамматический: (дляповторения) there is / there are упр.1 2); 3 2) | лексический: long, a mountain, near, a place, a region, a stadium, a station, very much, a zoo; грамматический: (дляповторения) there is / there are упр.3 1), 2); 4 1), 3); 5 | упр.2* (AB ex.1) | упр.6 (AB ex.2; Reader ex.3) | аудиозапись, виды Лондона, Гайд-парка, Эдинбурга | ||
2 | 3 | Lesson 3. What do you like about your country? | Формирование навыков чтения по правилам: буква Aa в открытом и закрытом слогах | 9.09 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; (Из Книги для чтения) acake, apancake, potato, asandwich, arace упр. Проверка Д/з (L.2 ex.6); 1 1), 2) - Памятка №1 – Учитесь читать по слогам; 2 1); 4 1), 2) | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; (Из Книги для чтения) acake, apancake, potato, asandwich, arace упр.1 1), 2); 4 1) | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр.3 | упр.2* (AB ex.1) | упр.5 (AB ex.2; Reader ex.4) | карточки со словами и карточки с буквами для игры | |
4 | Reading Lesson. Welcome to the Land of Oz! (Reader ex.5) | Развитие умения читать: определять главное предложение в абзаце и детали | 12.09 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; apalace, tohate, about, of, acapital, wonderful упр. Проверка Д/з (L.3 ex.5); Reader – 5 1), 2) – Памятка №2 – Как определить основную мысль текста, 3), 4) | Reader - 5 5) | Reader – 6 – Памятка №3 – Как пользоваться лингвострановедческим справочником | |||||
3 | 5 | Lesson 4. We like playing games. | Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения | 16.09 | лексический: boring, fun, I’d like, interesting, to go on rides; грамматический: (дляповторения) like doing smth; речевыефункции: asking about likes (What do you like doing/ What’s your favourite tale?); expressing likes, describing favourite activities (I like…, My favourite tale is…, It’s…) упр. 1 1) ПроверкаД/з (Reader ex.6), 2) 3), 4)* (Reader ex.7); 4 | лексический: boring, fun, I’d like, interesting, to go on rides; грамматический: (дляповторения) like doing smth; речевыефункции: asking about likes (What do you like doing/ What’s your favourite tale?); expressing likes, describing favourite activities (I like…, My favourite tale is…, It’s…) упр.1 1), 2), 3); 3; 5 | упр.2* (AB ex.1) | упр.6 (AB -- All about me p. №1; Reader ex.8) | карточки со словами | ||
6 | Lesson 5. I like my country. | Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения | 19.09 | Лексический и грамматический материал цикла упр. Проверка Д/з (L.4 ex.6); 1 3) | Лексический и грамматический материал цикла упр.1 2); 2 1)* | Лексический и грамматический материал цикла упр.1 1), 4), 5); 2 2)*; 3; 4* (ABex.1) | упр.5 (AB - All about me №2) | ||||
4 | 7-8 | Повторение лексического и грамматического материала | 23.09 | Карточки, аудиозапись | |||||||
26.09 | |||||||||||
Unit 2 “Is your family big?” | |||||||||||
5 | 9 | Lesson 1 How old are you? | Формирование лексических и грамматических навыков говорения | 30.09 | лексический: grandparents, How old are you?, a parent, a picture, a relative; (изКнигидлячтения) a balloon; грамматический: числительныеот 11 до 100; речевыефункции: asking for personal information (How old are you? How old is your sister?), giving personal information (I am 9. Mysisteris…) упр. Проверка Д/з (U.1 L.5 ex.5); 1 1), 2), 3)* - Памятка №4 – Если спрашивают не тебя; 2; 3 1); 5* (Readerex.1) | лексический: grandparents, How old are you?, a parent, a picture, a relative; (изКнигидлячтения) a balloon; грамматический: числительныеот 11 до 100; речевыефункции: asking for personal information (How old are you? How old is your sister?), giving personal information (I am 9. Mysisteris…) упр.1 1); 2; 3 1) | лексический: grandparents, How old are you?, a parent, a picture; грамматический: числительныеот 11 до 100; речевыефункции: asking for personal information (How old are you? How old is your sister?), giving personal information (I am 9. Mysisteris…) упр.1 3)*; 2; 3 2); 4* (AB ex.1); 6* (AB ex.2) | упр.7* (AB ex.3) | упр.8 (AB – All about me №3; Reader ex.2) | счетные палочки. Учащиеся должны иметь чистые карточки, на которых будут записывать цифры | |
10 | Lesson 2 Whatdoyoulike? | Формирование навыков чтения буквы Ii в открытом и закрытом слогах, в сочетании ir | 3.10 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; acircus, akitten; (из Книги для чтения) toforget, akite упр. Проверка Д/з (L.1 ex.8); 1 1), 2), 3); 2; 4; 5* (ABex.1); 6* (Reader ex.3) | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; acircus, akitten; (из Книги для чтения) toforget, akite упр. 1 1), 2), 3); 4 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр.3* | упр. 5* (ABex.1) | упр.7 (AB ex.2; Reader ex.4) | карточки со словами bird, five, fifty, kitten, milk, birthday, nice, kite, girl, pink или карточки с буквами из которых можно составить эти слова | ||
6 | 11 | Lesson 3 What do you usually do? | Формирование грамматических навыков говорения, умения пользоваться словарем. | 7.10 | лексический: after, always, a cartoon, every day, often, sometimes, usually; (изКнигидлячтения) to do, a doll, to hide; грамматический: Presentsimple, наречия неопределенной частотности (often, sometimes, usually, always) и наречия определенной частотности (everyday), их место в предложении упр. Проверка Д/з (L.2 ex.7); 1 1), 2), 3); 2; 3 1), 2) | лексический: after, always, a cartoon, every day, often, sometimes, usually; (изКнигидлячтения) to do, a doll, to hide; грамматический: Presentsimple, наречия неопределенной частотности (often, sometimes, usually, always) и наречия определенной частотности (everyday), их место в предложении упр.1 1); 4 | лексический: after, always, a cartoon, every day, often, sometimes, usually; грамматический: Present simple, наречиянеопределеннойчастотности (often, sometimes, usually, always) инаречияопределеннойчастотности (every day), ихместовпредложении упр.2; 3 1), 2); 4; 5 | упр.6* (AB ex.1) | упр.7 (Reader ex.5 - Памятка №6 – Какпользоватьсясловарем); 8 (AB – All about me №4; Reader ex.6) | ||
12 | Lesson 4 What games do you play? | Формирование грамматических навыков говорения | 10.10 | лексический: to have fun, how often, a pool, when, where; (изКнигидлячтения) a son; грамматический: специальные вопросы в PresentSimple упр. Проверка Д/з (L.3 ex.7; 8); 1 1), 2), 3); 2 1); 3; 6 | лексический: to have fun, how often, a pool, when, where; (изКнигидлячтения) a son; грамматический: специальные вопросы в PresentSimple упр.1 1), текст для аудирования | лексический: to have fun, how often, when, where; грамматический: специальныевопросыв Present Simple упр.2 1), 2); 3; 4*; 6 | упр.2 3)* (AB ex.1); 5* (AB ex.2) | упр.7 (AB ex.3; Reader ex.7) | карточки со словами, из которых можно составить вопросы Whatgamesdoyouplay? How often do you watch DVD? How often do you help your parents? What cartoons do you watch? | ||
7 | 13 | Reading Lesson. The magic word. (Reader ex.8.) | Развитие умения читать с целью полного понимания содержания, умения выбрать правильное значения слова контроль навыков чтения | 14.10 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр. Проверка Д/з (L.4 ex.7); Reader – 8 2) - Памятка №7 – Как выбрать правильное значение слова, 3), 4), 5), 6), 7) | Reader – 8 1) | Reader – 8 8) | ||||
14 | Lesson 5 I love my family. | Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая речь, контроль навыков аудирования | 17.10 | Лексический и грамматический материал цикла упр. Проверка Д/з (Readerex.8 8))1 1) | Лексический и грамматический материал цикла упр.1 1) | Лексический и грамматический материал цикла упр.1 3); 2 | упр.1 2)* (AB ex.1) | упр.3 (AB – All about me №5) | |||
8 | 15 | Контроль навыков письма. Развитие умения понимать на слух | 21.10 | У р о к п о в т о р е н и я* (ABp.102) | |||||||
16 | Lesson 6 Testyourself | Контроль навыков говорения | 24.10 | Речевой материал циклов 1 и 2 упр. Памятка №6 – Учитесь оценивать свои успехи; II. Reading (AB-II); V. New words and word combinations from Units 1-2 | Речевой материал циклов 1 и 2 упр. I. Listening (AB-I) | упр. III. Vocabulary / Grammar (AB-III); IV. Writing (AB-IV) | |||||
9 | 17-18 | Повторение лексического и грамматического материала с помощью работы над ошибками | 28.10 31.10 |
Unit 3 “Are you a good helper?”
10 | 19 | Lesson 1 What do you do about the house? | Формирование лексических и грамматических навыков говорения | 11.11 | лексический: a bed, to clean, dad, a dish, to do, to dust, to feed, furniture, a garden, to gather, him, homework, to make, a meal, mum, never, a path, to set the table, to sweep, tasty, them, us, to wash, to work; (изКнигидлячтения) a cow; грамматический: объектный падеж личных местоимений; речевые функции:givingyouropinion упр.1 1), 2), 3); 3 1), 2) | лексический: a bed, to clean, dad, a dish, to do, to dust, to feed, furniture, a garden, to gather, him, homework, to make, a meal, mum, never, a path, to set the table, to sweep, tasty, them, us, to wash, to work; (изКнигидлячтения) a cow; грамматический: объектный падеж личных местоимений; речевые функции:givingyouropinion упр.1 1), 5); 2*; 3 1); 5* | лексический: a bed, to clean, dad, a dish, to do, to dust, to feed, a garden, to gather, him, to make, a meal, mum, a path, to set the table, to sweep, tasty, them, us, to wash, to work; грамматический: объектныйпадежличныхместоимений; речевыефункции: giving your opinion упр.1 4) | упр.4* (AB ex.1) | упр.6 (AB ex.2; Reader ex.1) | ||
20 | Lesson 2 Do you like working about the house? | Формирование навыков чтения буквы Ee в открытом и закрытом слогах и сочетаниях ee, ea | 14.11 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; toeat, anevening, for упр. Проверка Д/з (L.1 ex.6); 1 1), 2); 2; 3* (Readerex.2); 5 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; toeat, anevening, for упр.1 1), 2), 3); 5 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; toeat, for упр.4* | упр.6* (AB ex.1) | упр.7 (AB – All about me №6; ex.2; Reader ex.3) | карточкисбуквами, изкоторыхможносложитьсловаdream, clean, sweep, tree, green, help, bed, sweet | ||
11 | 21 | Lesson 3 I helped my grandma yesterday. | Формирование грамматических навыков говорения | 18.11 | лексический: last , meat, a vegetable, to visit, a week, yesterday; (изКнигидлячтения) to ask, to answer; грамматический: PastSimple правильных глаголов (утвердительная фора) упр. Проверка Д/з (L.2 ex.7); 1 1), 2), 3); 3 1) | лексический: last , meat, a vegetable, to visit, a week, yesterday; (изКнигидлячтения) to ask, to answer; грамматический: PastSimple правильных глаголов (утвердительная фора) упр.1 1); 3 2)* (AB ex.2) | лексический:tovisit, yesterday; грамматический: PastSimple правильных глаголов (утвердительная фора) упр.3 1), 3); 4 | упр.2* (AB ex.1); 3 2)* (AB ex.2) | упр.5 (AB ex.3; Reader ex.4) | аудиозапись | |
22 | Lesson 4 It was Mother’s Day on Sunday. | Формирование грамматических навыков говорения | 21.11 | лексический:dinner, togiveagift, alot, towrite; грамматический: PastSimple неправильных глаголов (утвердительная форма) упр. Проверка Д/з (L.3 ex.5); 1 1), 2), 3); 2; 3 1) | лексический:dinner, togiveagift, alot, towrite; грамматический: PastSimple неправильных глаголов (утвердительная форма) упр.1 1) | лексический:alot; грамматический: PastSimple неправильных глаголов (утвердительная форма) упр.2; 3 2); 4; 5* | упр.1 4)* (AB ex.1) | упр.6 (AB ex.2; 3; Reader ex.5) | карточкисословами children, sang, merry, songs, dad, swept, the paths, in the garden, mum, cooked, tasty, cake | ||
12 | 23 | Reading Lesson The girl and the witch. (Reader ex.6) | Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации | 25.11 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; away, tocome, tofind, ahome, tosee упр. Проверка Д/з (L.4 ex.6); Reader – 6 1), 2)б 4) | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр. Reader – 6 3) - Памятка №8 – Отношения между предложениями | Reader – 6 5) (AB p.39 ex.1) | ||||
24 | Lesson 5 Iamagoodhelper! | Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения | 28.11 | Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: PastSimple, объектный падеж личных местоимений упр.1 1) | Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: PastSimple, объектный падеж личных местоимений упр.1 1), 2) | Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: PastSimple, объектный падеж личных местоимений упр.Проверка Д/з (Reader – 6 5)); 1 3); 2* (AB ex.1); 3 | упр.4 (AB – All about me №7) | ||||
Unit 4 “What do you celebrate?” | |||||||||||
13 | 25 | Lesson 1 How did you celebrate Christmas? | Формирование лексических навыков говорения,навыков чтения буквы Cc. | 2.12 | лексический: to buy, to celebrate, to decorate, a costume, to get, a greetings card, a holiday, huge, to invite, to know, to make, a party, to send, to wear; грамматический: Past Simple упр.1; 2 1) | лексический: to buy, to celebrate, to decorate, a costume, to get, a greetings card, a holiday, huge, to invite, to know, to make, a party, to send, to wear; грамматический: Past Simple упр.1; 2 1) | лексический: to buy, to celebrate, to decorate, a costume, to get, a greetings card, a holiday, huge, to invite, to make, a party, to send, to wear; грамматический: Past Simple упр.2 2), 3); 4*; 5; 6; 7* | упр.AB ex.1*; 3* (AB ex.2) | упр.8 (AB – All about me №8) | ||
26 | Lesson 2 Holidaysandgifts. | Формирование навыков чтения буквы Uu в открытом и закрытом слогах, в сочетании ur | 5.12 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; а puppy упр. Проверка Д/з (L.1 ex.8); 1 1); 2; 3* (Readerex.1); 5 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; а puppy упр.1 1), 2), 3); 5 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр.4* | упр.6 (AB ex.1; Reader ex.2) | карточкисословами duchess, duck, turtle, purse, sun, mum, church, lunch, must, rusty, cute, music, Sue, mute иликарточкисбуквами, изкоторыхможносоставитьэтислова | |||
14 | 27 | Lesson 3 Did you have a surprise party? | Формирование грамматических навыков говорения | 9.12 | Лексический материал предыдущих уроков; aquestion, aroom, asurprise; (из Книги для чтения) sad; грамматический: общие вопросы и отрицательная форма в PastSimple упр. Проверка Д/з (L.2 ex.6); 1 1), 2), 3); 2; 3 2); 4* (Readerex.3); 8* | Лексический материал предыдущих уроков; aquestion, aroom, asurprise; (из Книги для чтения) sad; грамматический: общие вопросы и отрицательная форма в PastSimple упр.1 1); 3 1) | Лексический материал предыдущих уроков; aroom, asurprise; грамматический: общие вопросы и отрицательная форма в PastSimple упр.2; 3 2); 6; 7 | упр.5* (AB ex.1) | упр.9 (AB ex.2) | карточкисословами, изкоторыхможносоставитьвопросыDidyoucelebrateChristmas? Did you make a cake? Did you wear a fancy costume? Did you invite your friends? Did you sing songs? Did you play games? | |
28 | Lesson 4 What did you do on your birthday? | Формирование грамматических навыков говорения.Контроль навыков аудирования. | 12.12 | лексический:aball, abirthday, chocolate; грамматический: специальные вопросы в PastSimple упр. Проверка Д/з (L.3 ex.9); 1 1), 2), 3); 2 | лексический:aball, abirthday, chocolate; грамматический: специальные вопросы в PastSimple упр.1 1) | лексический:abirthday, chocolate; грамматический: специальные вопросы в PastSimple упр.2; 3; 5* | упр.4* (AB ex.1) | упр.6 (AB ex.2; Reader ex.4) | аудиозапись | ||
15 | 29 | Reading lesson Chuck and his pets. (Reader ex.5.) | Развитие умения читать,умения пользоваться словарем. контроль навыков чтения | 16.12 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; tohug, ahug, tokiss, akiss упр. Проверка Д/з (L.4 ex.6); Reader – ex.5 1), 2), 3), 4), 5) | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков Reader - ex.5 5) | Reader – ex. 5 5) | Reader – ex. 5 6) | |||
30 | Контроль навыков письма. Развитие умения понимать на слух. | 19.12 | У р о к п о в т о р е н и я* (ABp.107) | ||||||||
16 | 31 | Lesson 5 Testyourself | Контроль навыков говорения | 23.12 | Лексический и грамматический материал циклов 3 и 4 упр. II. Reading (AB-II); V. New words and word combinations from Units 3-4 | Лексический и грамматический материал циклов 3 и 4 упр. I. Listening (AB-I) | упр. III. Vocabulary / Grammar (AB-III); IV. Writing (AB-IV) | ||||
32 | Повторение лексического и грамматического материала с помощью работы над ошибками | 26.12 |
Unit 5 “I’m very nice!”
17 | 33 | Lesson 1 My favourite toys. | Формирование лексических и грамматических навыков говорения | 13.01 | лексический: an ear, an eye, a finger, hair, a hand, a head, a leg, a mouth, a nose, pretty, short, a toe, a tooth; грамматический: притяжательныйпадежсуществительных; речевыефункции: describing people / toys упр.1 1), 3)* (Reader ex.1); 2 1), 2); 3 | лексический: an ear, an eye, a finger, hair, a hand, a head, a leg, a mouth, a nose, pretty, short, a toe, a tooth; грамматический: притяжательныйпадежсуществительных; речевыефункции: describing people / toys упр.1 2); 2 1); 3 2)* (AB ex.1) | лексический: an ear, an eye, hair, a hand, a head, a leg, a nose, a tooth; грамматический: притяжательныйпадежсуществительных; речевыефункции: describing people / toys упр.3 1); 4 | упр. 3 2)* (AB ex.1) | упр.5 (AB ex.2; Reader ex.2) | ||
34 | Lesson 2 Whatareyourfavouriteclothes? | Формирование лексических навыков говорения | 16.01 | лексический: blond, a blouse, a boot, clothes, a coat, a dress, to go for a walk, a hat, jeans, to put on, a shoe, shorts, a skirt, a sweater, trousers, a T-shirt, a uniform, warm; (изКнигидлячтения) blond, out, to put, a pocket, to say, to take off, then; речевыефункции:giving your opinion (It’s beautiful.) упр. Проверка Д/з (L.1 ex.5); 1 1), 2), 3); 3 1); 5 (Readerex.3 1), 2), 3)) | лексический: blond, a blouse, a boot, clothes, a coat, a dress, to go for a walk, a hat, jeans, to put on, a shoe, shorts, a skirt, a sweater, trousers, a T-shirt, a uniform, warm; (изКнигидлячтения) blond, out, to put, a pocket, to say, to take off, then; речевыефункции:giving your opinion (It’s beautiful.) упр.1 2); 3 1) | лексический: a blouse, a boot, clothes, a coat, a dress, to go for a walk, a hat, jeans, to put on, a shoe, shorts, a skirt, a sweater, trousers, a T-shirt, a uniform, warm; речевыефункции: giving your opinion (It’s beautiful.) упр.1 4); 2*; 3 2), 3); 4 | упр.5)* (AB ex.1) | упр.6 (AB ex.2; Reader ex. 3 4), 5)) | карточкисбуквами, изкоторыхможносложитьсловаuniform, coat, trousers, sweater, blouse, dress | ||
18 | 35 | Lesson 3 I like going to the park. | Формирование навыков чтения буквы Oo в открытом слоге, в сочетаниях or, oo | 20.01 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; а moon упр. Проверка Д/з (L.2 ex.6); 1 1), 2), 3); 2 1), 2), 3), 4); 3* (Readerex.4); 6 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; а moon упр.1 1), 3), 4); 6 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; amoon упр.5* | упр.4* (AB ex.1) | упр.7 (AB – All about me №9; ex.2) | карточки с буквами, из которых можно сложить слова book, shorts, sport, pony, toe, moon, cookie | |
36 | Reading lesson AbraCadabra and the Tooth Witch. (Reader ex.5.) | Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и полного понимания прочитанного | 23.01 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; asky упр. Проверка Д/з (L.3 ex.7); Reader – ex.5 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7) - Памятка №9 – Как выбрать правильный ответ | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков Reader – ex.5 2), 3) | Reader – ex.5 8), 9) | |||||
19 | 37 | Lesson 4 Icandescribeeveryone! | Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения. | 27.01 | Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: притяжательный падеж существительных упр. Проверка Д/з (Reader – ex.5 8), 9)) | Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: притяжательный падеж существительных упр.1 1), 2); 2; 3 (AB ex.1); 4 | |||||
38 | 30.01 | ||||||||||
Unit 6 “What is your favourite season?” | |||||||||||
20 | 39 | Lesson 1 When were you born? | Формирование лексических навыков говорения, умения аудировать с целью полного понимания услышанного. | 3.02 | лексический: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, an autumn, to be born, a month, a season, a spring упр.1 2); 2 1); 4 1), 2) | лексический: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, an autumn, to be born, a month, a season, a spring упр.1 3); 4 1) | лексический: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, an autumn, to be born, a spring упр.1 1); 2 2); 4 3); 5* | упр.3* (AB ex.1); 5* | упр.6 (AB ex.2; Reader ex.1) | ||
40 | Lesson 2 What is the weather like in Britain? | Формирование лексических навыков говорения, умения читать с целью понимания основного содержания. | 6.02 | лексический: cloudy, cold, cool, fine, foggy, frosty, hot, rainy, snowy, stormy, sunny, weather, windy; (изКнигидлячтения) a woman; грамматический: безличные предложения упр. Проверка Д/з (L.1 ex.6); 1 1), 2); 2 1), 2); 3* (Readerex.2) | лексический: cloudy, cold, cool, fine, foggy, frosty, hot, rainy, snowy, stormy, sunny, weather, windy; (изКнигидлячтения) a woman; грамматический: безличные предложения упр.1 1); 2 1) | лексический: cloudy, cold, cool, foggy, frosty, hot, rainy, snowy, stormy, sunny, weather, windy; грамматический: безличныепредложения упр.1 4); 2 3) | упр.1 3)* (AB ex.1) | упр.4 (AB ex.2; Reader ex.3) | |||
21 | 41 | Lesson 3 What is the weather like in Russia? | Формирование навыков чтения буквы Oo в закрытом слоге, в сочетаниях ow, old, ou | 10.02 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; asnowball, tostayathome упр. Проверка Д/з (L.2 ex.4); 1 1), 2); 2; 4; 5* (Readerex.4 1)) | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; asnowball, tostayathome упр.1 1), 2), 3) | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр.3* | упр.6* (AB ex.1) | упр.7 (AB – All about me №10; Reader ex.4 2)) | карточки с буквами, из которых можно сложить слова hockey, house, brown, snow, cloud, frost, mouse | |
42 | Lesson 4 You should stay at home! | Формирование грамматических навыков говорения | 13.02 | лексический: should, anumbrella; грамматический: модальный глагол should упр. Проверка Д/з (L.3 ex.7); 1 1), 2), 3); 2 1) | лексический: should, anumbrella; грамматический: модальный глагол should упр.1 1); 4 | лексический: should; грамматический: модальный глагол should упр.2 1), 2); 4; 5 | упр.3* (AB ex.1) | упр.6 (ABex.2; Reader 5 - Памятка №10 – Главное – идея!) | карточкисословамидлясоставленияпредложенийвупр.4 (He, should, shouldn’t, be afraid, of the storm, go, skiing, do, homework, put on, his, hat, make, bed) | ||
22 | 43 | Reading lesson How to make the rain? (Reader ex.6.) | Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, умения предвосхищать события | 17.02 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; tocry, astory упр. Проверка Д/з (L.4 ex.6); Reader – ex.6 1), 2), 3), 4) | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков Reader – ex.6 1), 5) | Reader – ex.6 6) | ||||
44 | Lesson 5 My favourite season. | Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения | 20.02 | Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: безличные предложения упр. Проверка Д/з (Reader – ex.6 6)); 1 2) | Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: безличные предложения упр.1 1) | Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: безличные предложения упр.1 3), 4); 2; 3 (AB ex.1) | упр.4 (AB – All about me №11) | ||||
Unit 7 “Have you got a pet?” | |||||||||||
23 | 45 | Lesson 1 Have you got a home zoo? | Формирование лексических навыков говорения, развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного. | 24.02 | лексический: a cage, a flower, a guinea pig, a hamster, to look after, a plant, a turtle, to walk, water, to water; (изКнигидлячтения) a farm, to teach; грамматический: вопросительная и утвердительная формы в PresentSimple, утвердительная форма в PastSimple упр. Проверка Д/з (Unit.6, L.5 ex.4); 1 1), 2); 3 1) | лексический: a cage, a flower, a guinea pig, a hamster, to look after, a plant, a turtle, to walk, water, to water; (изКнигидлячтения) a farm, to teach; грамматический: вопросительная и утвердительная формы в PresentSimple, утвердительная форма в PastSimple упр.1 1); 2* (AB ex.1); 3 2) | лексический: a cage, a flower, a guinea pig, a hamster, to look after, a plant, a turtle, to walk, water, to water; грамматический: вопросительнаяиутвердительнаяформыв Present Simple, утвердительнаяформав Past Simple упр.1 2); 2* (AB ex.1); 3 1); 4 | упр.5* (AB ex.2) | упр.6 (AB – All about me №12; Reader ex.1) | ||
46 | Lesson 2 I must look after my pet. | Формирование грамматических навыков говорения.совершенствование лексических навыков говорения. | 27.02 | Лексический материал предыдущего урока; food; грамматический: модальные глаголы must, may; речевые функции:givingyouropinion (Ithink…), askingforpermission (MayI …?) упр. Проверка Д/з (L.1 ex.6); 1 1), 2), 3), 4); 2; 3; 7* (Readerex.2) | Лексический материал предыдущего урока; food; грамматический: модальныеглаголы must, may; речевыефункции: giving your opinion (I think…), asking for permission (May I …?) упр.1 1) | Лексический материал предыдущего урока; food; грамматический: модальныеглаголы must, may; речевыефункции: giving your opinion (I think…), asking for permission (May I …?) упр.2; 3; 4 1), 2); 6 | упр.5* (AB ex.1) | упр.8 (AB ex.2; Reader ex.3) | |||
24 | 47 | Lesson 3 What I like. | Формирование навыков чтения по правилам: буква Aa в открытом и закрытом слогах, в сочетаниях as + согласная, ath, ant, anc(e) и перед l + согласная | 3.03 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; grass, tosleep; упр. Проверка Д/з (L.2 ex.8); 1 1), 2); 2 1), 2) (AB ex.1), 3); 4* (Readerex.4); 5 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; grass, tosleep; упр.1 1), 2), 3); 2 3) | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр.3* | упр.6 (AB ex.2; Reader ex.5) | карточки со словами salt, mall, wall, tall, chance, dance, talk, master, cast или карточки с буквами, из которых можно составить эти слова. | ||
48 | Reading lesson Mary’s pet. (Reader ex.6.) | Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного.Контроль навыков аудирования. | 6.03 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; tokeep упр. Проверка Д/з (L.3 ex.6); Reader – ex.6 1), 2), 3), 4), 5), 6) | Reader – ex.6 7) | аудиозапись | |||||
25 | 49 | Lesson 4 What pet do you want to have? | Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения. Контроль навыков чтения. | 10.03 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр. Проверка Д/з (Reader – ex.6 7)); 1 1) | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр.1 1) | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр.2; 3 (AB ex.2) | упр.1 2)* (AB ex.1) | упр.1 2) (AB ex.1) | ||
50 | Контроль навыков письма. Развитие умения понимать на слух | 13.03 | У р о к п о в т о р е н и я* (ABp.110) | ||||||||
26 | 51 | Lesson 5 Test yourself | Контроль навыков говорения. | 17.03 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр. II. Reading (AB-II); V. New words and word combinations from Units 5-7 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр. I. Listening (AB-I) | упр. III. Vocabulary / Grammar (AB-III); IV. Writing (AB-IV) | ||||
52 | Повторение лексического и грамматического материала с помощью работы над ошибками | 20.03 |
Unit 8 “What are good friends like?”
27 | 53 | Lesson 1 What is your friend like? | Формирование лексических навыков говорения | 31.03 | лексический: best, helpful, a joke, to laugh at jokes, to share, to spend, time; речевыефункции:describing (a friend) упр.1 1), 2); 2 1), 2); 6* (Reader ex.1 1), 2)) | лексический: best, helpful, a joke, to laugh at jokes, to share, to spend, time; речевыефункции:describing (a friend) упр.1 1); 4* | лексический: best, helpful, a joke, to laugh at jokes, to share, to spend, time; речевыефункции:describing (a friend) упр.1 2); 2 2); 5; 7 1), 2); 8 | упр.3* (AB ex.1) | упр.9 (AB – All about me №13; ex.2; Reader ex.1 3)) | ||
54 | Lesson 2 Do you know your friend well? | Формированиенавыковчтенияпоправилам: букваAaвоткрытомизакрытомслогах, всочетаниях ar, ay, ai, are, air | 3.04 | Лексический материал предыдущего урока; ayard; (из Книги для чтения) tohear, into упр. Проверка Д/з (L.1 ex.8); 1 1), 2); 2; 3; 5* (ABex.1) | Лексический материал предыдущего урока; ayard; (из Книги для чтения) tohear, into упр.1 1), 2), 3); 3 | Лексический материал предыдущего урока упр.4* | упр.5* (AB ex.1) | упр.6 (AB ex.2; Reader ex.2) | карточки с буквами | ||
28 | 55 | Lesson 3 We will have fun together! | Формирование грамматических навыков говорения, совершенствование лексических навыков говорения | 7.04 | лексический: next, soon, tomorrow; (изКнигидлячтения) a monkey, to catch; грамматический: утвердительная и отрицательная формы FutureSimple упр. Проверка Д/з (L.2 ex.6); 1 1), 2), 3); 2; 7* (Readerex.3) | лексический:next, soon, tomorrow; (из Книги для чтения) amonkey, tocatch; грамматический: утвердительная и отрицательная формы FutureSimple упр.1 1) | лексический:next, soon, tomorrow; грамматический: утвердительная и отрицательная формы FutureSimple упр.2; 3; 4*; 6 | упр.5* (AB ex.1) | упр.8 (AB ex.1 1), 2); Reader ex.4) | карточки со словами для упр.4 | |
56 | Lesson 4 What gift will you give to your friend? | Формирование грамматических навыков говорения, совершенствование лексических навыков говорения | 10.04 | Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: вопросительная форма FutureSimple упр. Проверка Д/з (L.3 ex.8); 1 1), 2), 3); 2 1); 3*; 6* (Readerex.5) | Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: вопросительная форма FutureSimple упр.1 1); 3* | Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: вопросительная форма FutureSimple упр.2 2); 4 | упр.5* (AB ex.1) | упр.7 (AB ex.2; Reader ex.6) | |||
29 | 57 | Readinglesson Good friends (Reader ex.7.) | Развитие умения читать и кратко излагать содержание прочитанного, совершенствование навыков чтения. | 14.04 | Лексический материал предыдущих уроков; tosave; грамматический:PastSimple, FutureSimple упр. Проверка Д/з (L.4 ex.7); Reader – 7 2), 3), 4), 5), 6) | Лексический материал предыдущих уроков; грамматический:PastSimple, FutureSimple Reader - 7 1) | Reader – ex.7 7) | ||||
58 | Lesson 5 How will you celebrate Friendship Day? | Совершенствованиеречевыхнавыков: монологическаяидиалогическаяформы общения. | 17.04 | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; friendship упр Проверка Д/з (Reader – 7 7)) | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр.1; 2; 3 | упр.1 (AB ex.1) | упр.4 (AB – All about me №14) | ||||
30 | 59 | Consolidation Lesson 1. We liked the ABC party! | Совершенствование навыков чтения всех пройденных букв и буквосочетаний | 21.04 | Речевой материал всех циклов уроков упр.1; 2; 4 | Речевой материал всех циклов уроков упр.4 | Речевой материал всех циклов уроков упр.1; 3 | упр.2 | упр.5 | ||
60 | Consolidation Lesson 2. I like summer camps! | Совершенствование навыков употребления основных грамматических структур второго года обучения. Контроль навыков аудирования. | 24.04 | Речевой материал всех циклов уроков; acamp, right, wrong упр.1 1), 2); 2 1); 3 | Речевой материал всех циклов уроков;acamp, right, wrong упр.3 | Речевой материал всех циклов уроков;acamp, right, wrong упр.1 1), 2), 3); 2 2); 4 | упр.2 1), 2); 3 | упр.5 | аудиозапись | ||
31 | 61 | Consolidation Lesson 3. We’ll have fun in summer! | Совершенствование навыков употребления основных грамматических структур второго года обучения. Контроль навыков чтения. | 28.04 | Речевой материал всех циклов уроков; anactivity упр.1 1); 2 | Речевой материал всех циклов уроков упр.1 1), 2), 3); 2; 3; 4; 5 | |||||
62 | Контроль навыков письма. Развитие умения понимать на слух | 5.05 | У р о к п о в т о р е н и я* (ABp.112) | ||||||||
32 | 63 | Lesson 6 Test yourself | Контроль навыков говорения. | 8.05 | Речевой материал всех циклов уроков упр. II. Reading (AB-II); V. New words and word combinations from Unit 8 | Речевой материал всех циклов уроков упр. I. Listening (AB-I) | упр. III. Vocabulary / Grammar (AB-III); IV. Writing (AB-IV) | ||||
Повторение лексического и грамматического материала с помощью работы над ошибками | 12.05 | ||||||||||
33-34 | |||||||||||
15.05 | |||||||||||
19.05 | |||||||||||
22.05 | |||||||||||
22.05 |
En3-plan2
[1]выполняется по усмотрению учителя
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.издательства «Просвещение». Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2), примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской программы общеобразовательных учреждений «Английский язык» для 2-4 классов.
Требования к уровню подготовки учащихся
Результаты освоения программы начального образования по английскому языку
Общим результатом освоения основной образовательной программы является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
- ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России
- элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
- начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
- первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
- стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
- доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
- элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
- первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов;
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
- отношение к учебе как творческой деятельности;
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
- ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
- дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
- первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;
- первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,
- мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
- любознательность и стремление расширять кругозор
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
- ценностное отношение к природе;
- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Предметные результаты
В говорении:
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы), воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании:
понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале
и\или содержащие некоторые незнакомые слова;выказывания одноклассников; небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);понимать основную информацию услышанного;извлекать конкретную информацию из услышанного; понимать детали текста; вербально или невербально реагировать на услышанное;
В чтении:
читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;по транскрипции; с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением; редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов; написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты; с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные); с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
В письме:
правильно списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения, делать записи (выписки из текста), делать подписи к рисункам,
отвечать письменно на вопросы, писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов), писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;
Графика, каллиграфия и орфография. распознавать слова, написанные разными шрифтами; отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;пользоваться английским алфавитом; писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом); сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии); писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
Фонетическая сторона речи
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными); соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении; различать коммуникативный тип предложения по его интонации;правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;
Лексическая сторона речи
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы; использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
Грамматическая сторона речи
понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видовременные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
Содержание программы учебного предмета
Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:
- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);
- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными ценностями родной и мировой культур);
- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.
Cодержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.
Предметное содержание речи
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Я и моя семья.(8 ч) Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.
Мой день.(4 ч) Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.
Мой дом. (8 ч)Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.
Я и мои друзья. Знакомство.(8 ч) Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.
Мир моих увлечений.(8 ч) Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.
Моя школа.(2 ч) Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.
Мир вокруг меня.(10 ч) Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.
Погода. Времена года. Путешествия.(8 ч) Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.(12 ч) Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.
Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).
Содержание воспитательного аспекта
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы.
- Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
- Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
- Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
- Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
- Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
- Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
- Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
Содержание учебного аспекта
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение.
Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение отношения. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам.
В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.
В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках “Reading Lessons”, разработанных в Книге для чтения.
В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» , учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.
Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (there is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).
Лексическая сторона речи
В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
- отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
- устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);
- интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);
- оценочная лексика (Great! etc.);
- лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);
- речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth (Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that ...) и т.д.
Распределение грамматических явлений
1. Имя существительное
- имена существительные нарицательные и собственные;
-мужской, женский и средний род имен существительных;
- одушевленные и неодушевленные имена существительные;
-исчисляемые имена существительные;
- множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse – mice, child – children);
-особенности правописания существительных во множественном числе (wolf – wolves,);
2. Артикль
основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;
3. Имя прилагательное: положительная степень имен прилагательных.
4. Имя числительное: количественные числительные от 1 до 10.
5. Местоимение: личные местоимения в именительном падеже; притяжательные местоимения;указательные местоимения в единственном и множественном числе (this – these, that – those);неопределенные местоимения (some, any).
6. Глагол to be в настоящем простом времени;глагол have got; оборот there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос) видо-временная форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос); модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);
глагольные конструкции (I like doing…);
7. Наречие степени (very) наречие места (there) наречие образа действия (well);
8. Предлог Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.
9. Простое предложение
-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.
- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;
- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);
- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).
10. Сложное предложение
-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.
11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.
Общая характеристика предмета.
Иностранный язык (ИЯ) входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Цели и задачи курса.
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:
- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык».
Перечень учебно-методических средств обучения.
Бумажные носители Учебник (Книга для учащихся) Кузовлев В.П. «Английский язык 3 класс»,Москва «Просвещение», 2010 Рабочая тетрадь Кузовлев В.П. «Английский язык 3класс»,Москва «Просвещение», 2010 Книга для чтения Книга для учителя Наглядно-дидактический материал (3 класс) Демонстрационные тематические таблицы для начальной школы Календарно-тематические поурочные планы Грамматический справочник с упражнениями Рабочая программа Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Примерная программа начального общего образования Рабочая (авторская) программа к линии «Мир английского языка» для 2-4 классов общеобразовательной школы Электронные носители I. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we Методическая помощь авторов Дополнительные материалы к УМК Электронная Книга для учителя Календарно-тематический план Аудиоприложения в MP3 формате II. Цифровые носители Мультимедийные приложения к учебнику Аудиоприложение (CD, MP3) |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 7 класс учебник А.В.Перышкин
Рабочая программа составлена на основе стандарта РФ основного общего образования по примерной программе по физике на основе авторской программы...
рабочая программа 9 класс Учебник Кузьменко Н.Е., Еремин В.В.
Рабочая программа по УМК В.В. Еремин, Н.Е. Кузьменко, А.А.Дроздов, В.В.Лунин для 9 класса....
И.Н.Верещагина К.А. Бондаренко Н.И.Максименко Английский язык. Рабочие программы .Предметная линия учебников И.Н.Верещагиной II-IV классы
Пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка .рабочая программа разрабатывалась на основе требований ФГОС к результатам освоения основной ...
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...
Рабочая программа на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Линия жизни" 5—9 классы.» - М.: Просвещение , 2011.),
Рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Л...
Рабочая программа по русскому языку на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.)
Рабочая учебная программа по русскому языку основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по р...
