метод проектов на уроках английского языка
статья по английскому языку по теме

МБОУ СОШ № 14

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

(из опыта работы)

Казакова Елена Павловна

учитель английского языка

г. Ковров

2011 - 2012

-1-

Принцип активности ребенка в образовательном процессе был и остается одним из основных в педагогике. Он заключается в целенаправленном активном восприятии учащимися изучаемых явлений, их осмыслении, переработке и применении. Этот принцип подразумевает такое качество учебной деятельности, которая характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам.

    Любая педагогическая технология имеет цель и обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся.

Наибольший активизирующий эффект на уроках дают ситуации, в которых обучаемые должны:

- самостоятельно объяснить окружающие явления и процессы;

- отстаивать свое мнение;

- принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;

- задавать вопросы своим товарищам и учителям;

- рецензировать ответы товарищей;

- оценивать ответы и письменные работы товарищей;

- заниматься обучением отстающих;

- объяснять более слабым ученикам непонятные места;

- самостоятельно выбирать посильные задания;

- находить несколько вариантов возможного решения познавательной задачи;

- поверять результаты своих действий (самопроверка), анализировать личные    познавательные и практические действия;

- решать познавательные задачи, комплексно применяя известные им способы решения.

     В некоторых педагогических технологиях цели и средства активизации составляют главную идею и являются основой эффективности результатов. К таким технологиям относится проектная.

          Проект – замысел переустройства того или иного участка действительности согласно определенным правилам. В переводе с латинского «проект» означает «брошенный вперед».

           Проектность – определяющая черта современного мышления.

            Метод проектов – это способы организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определенного результата. Метод проектов ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе деятельности по решению какой-либо интересующей его проблемы.

Суть проектного обучения состоит в том, что ученик в процессе работы над учебным проектом постигает реальные процессы, объекты и т.д.

Он предполагает проживание учеником конкретных ситуаций преодоления трудностей; приобщение его к проникновению в глубь явлений, процессов.

    Учебный творческий проект – это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт от идеи до ее воплощения, обладающий субъективной или объективной новизной, выполненный под контролем и при консультации учителя.

      По затратам времени метод проектов является довольно трудоемким; можно выделить краткосрочные (2 – 6ч), среднесрочные (12 – 15ч), долгосрочные (четверть, полугодие, год) проекты, требующие времени для поиска материала, его анализа и т.д.

      К краткосрочным можно отнести проекты по теме: «Семья, «Квартира», «Биография», «Профессия», «Школа», «Праздники и т.д.

      К среднесрочным:

9 кл. –« Проблемы подростков» , «Семья и друзья»

10 кл. –«Общество сегодня» , «Новые    технологии»

11 кл. -  «Древние цивилизации», «Работа».

  При подготовке проекта дети проходят несколько этапов познавательной деятельности:

- введение лексики по теме

- закрепление лексики (тренировочные упражнения, составление предложений, диктанты и т.д.);

- устная речь (мини сообщения, мини диалоги и т.д.);

- разработка проекта (планирование);

- поиск дополнительной литературы;

- составление сообщений по разделам проекта (экономика страны, население, обычаи и традиции, праздники и т.д.);

- заключительная стадия (оформление, обсуждение);

- защита проекта.

      Работу над краткосрочным проектом я начинаю в 5-м классе. Тема «Семья».                Это задание близко и понятно ученикам, поэтому вызывает живой интерес.

1-й урок – введение лексики по теме: sociable, independent, talkative, close, loving, warm, caring, hospitable и т.д.

2-й урок – закрепление лексики (чтение текстов, составление мини-сообщения)                     3-й урок – проверка знания лексики (диктант, самостоятельная работа)

4-й урок – дети рисуют членов семьи, называют их характеристики

5-й урок – выход на устную тему: защита проекта

Дети сами оценивают ответ одноклассника, делают анализ его проекта, отмечая ошибки, недостатки и положительные стороны, ставят отметку.

Ввиду пока еще небольшого запаса лексики, все это говорится по-русски.

Главное, чтобы ребенок научился делать выводы, анализировать, самостоятельно мыслить.

       Такая же работа проводится  над проектами 6-го класса:

«Школа», «Мой город», «Летний лагерь», «Лондон».

 Среднесрочный проект я начинаю в 8-ом классе. Тема «Mass Media».

     1 и 2  уроки – чтение страноведческих текстов. Учащиеся должны рассказать о

- СМИ в России  

- что  читают в семье, друзья

- высказать свое мнение о телевидении, прессе, радио

- о СМИ в англоязычных странах.

  Дети должны знать расположение англоязычных стран, некоторые обычаи и традиции англичан и американцев .Осуществляя таким образом межпредметные связи, учитель не только закрепляет знания, полученные учащимися по географии и истории, но и расширяет и дополняет их, используя средства для решения образовательных задач.

  Дети составляют сообщения о СМИ в США,  Великобритании и других англоязычных странах. Учащиеся получают сведения о ведущих общенациональных газетах и других видах прессы, статьях и публикациях  не только в других странах, но и в своей стране.

3 урок – краткий очерк о телевидении в англоязычных странах, прочитанный учащимися дома, становится основной темой беседы. Обсудив эти вопросы  в классе, ученики составляют дома небольшие сообщения по этим темам, сравнивая с телевидением в  России. Дети находят материал, используя различные источники информации, обогащая свои знания. Такие задания являются хорошей помощью в развитии и тренировке устной речи учащихся, раскрепощают их, снимают порог страха перед иноязычным общением.

4 урок – обсуждение текста « Профессия репортер» - о трудности и опасности этой профессии .Эта тема требует особого внимания, так как в силу своего лексического запаса некоторым детям трудно составить и сделать сообщение по этой теме. Но  такие беседы мотивируют учащихся в выборе профессии, учат оценивать себя и анализировать.

5 урок – « Являются ли книги СМИ?». Опираясь на страноведческие тексты учебника, дети находят дополнительный материал по этой теме. Эти сообщения ,как правило, вызывают большой интерес одноклассников. Говоря о книгах, ученики вместе с учителем проводят параллельный анализ произведений англоязычных и русских писателей и выясняют, являются ли книги СМИ.

 Такая работа учит детей делать выводы, давать оценку, повышает мотивацию  к изучению английского языка. Дети приходят к  убеждению, что надо уважать любой народ, его традиции ,обычаи и культуру, бережно относиться к своей культуре, своим традициям.

 Таким образом, завершив изучение темы « Средства массовой информации»,набрав достаточно обширный материал в виде сообщений по темам, дети оформляют проект. Последний урок по теме – защита проекта.

 Ученик делает устное сообщение по теме проекта, давая свои оценки, делая выводы.

Ответ ученика анализируют одноклассники на английском языке, отмечая слабые и сильные стороны проекта, речь ученика, логичность высказывания. И защита проекта, и анализ ответа являются отличной практикой устной речи. Примерно таким же образом происходит работа по темам «Проблемы подростков в семье и с друзьями» ,«Что такое   конфликт и как он решается» в 9-м классе, «Семья», «Цивилизация и прогресс» - в 10-м, « Общество сегодня», « Работа», «Откуда ты родом?» - в 11-м.

 Считаю, что проектная методика очень эффективна в работе с детьми: ученики стали лучше говорить, чувствуют себя раскрепощенее, свободно преодолевают языковый барьер.

 В процессе работы над проектом ребенок обогащает свою лексику, корректирует грамматику, тренируется в устном говорении.

 Вся эта работа проводится под непосредственным контролем учителя, с его помощью .Учитель должен тактично и доброжелательно отнестись к творению ребенка.

 В процессе работы над проектом у ребенка :

- формируется мышление;

- стимулируется мотивация на приобретение знаний;

- все учащиеся включаются в режим самостоятельной работы;

- ученики самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников;

- развивается умение пользоваться этими знаниями;

- развиваются способности применять знания к жизненным ситуациям;

-  развиваются способности к аналитическому, критическому и творческому мышлению учеников и учителя;

- развиваются важнейшие компетенции для современной жизни:

     - способность брать на себя ответственность

     - участвовать в совместном принятии решений

      - регулировать конфликты

     - делать свой выбор

     - владеть устным и письменным сообщением