План индивидуальной работы
учебно-методический материал по информатике и икт (6 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 1

____________________________________________________________________

Амурская область, город Зея, улица Ленина, дом 161; телефон 2-46-64;Е-mail: shkola1zeya@rambler.ru

                        Утверждаю

                                                                      директор  МОАУ СОШ  №1

                                                                      _________________М.Г. Федоряк

                                                                      «___» сентября  2018 г.

План индивидуальной работы

по сопровождению ребёнка с ОВЗ

(АООП ООО для детей с ЗПР)

на уроках информатики (6 класс).

Составила: Т.С.Харлашкина,

учитель информатики.

Понятие задержка психического развития - психолого-педагогическое. Оно утверждает наличие отставания в развитии психической деятельности ребенка. Термин «задержка» подчеркивает временной (несоответствие уровня психического развития возрасту) и одновременно в значительном количестве случаев временный характер отставания, которое с возрастом тем успешнее преодолевается, чем раньше дети с данной патологией попадают в адекватные для них условия воспитания и обучения. Особенностью психического развития детей с задержанным развитием является недостаточность у них процессов восприятия, внимания, мышления, памяти. Несмотря на существенные недостатки в интеллектуальном и личностном развитии, у учащихся с задержкой психического развития сохранны предпосылки для усвоения учебного материала по общеобразовательным программам при условии индивидуального и дифференцированного подхода к ним. При правильной организации учебного процесса, учащиеся могут выравниваться и переходить в общеобразовательный класс.  На уроках информатики мною в основном используются  традиционные методы обучения:

 ∙ Объяснительно-иллюстративный метод (метод, при котором учитель объясняет, а ребенок воспринимает, осознает и фиксирует в памяти).

 ∙ Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)

 ∙ Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)

 ∙ Частично – поисковый метод (ребенок пытается сам найти путь к решению проблемы).

          Однако реализуются эти методы с учётом  проведения коррекционно-развивающей работы, необходимой при обучении детей с ОВЗ (ЗПР). Эта работа включает в себя:

•  подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, требующих разнообразной деятельности;
•  приспособление темпа изучения учебного материала  к уровню восприятия детей с ЗПР.
• индивидуальный и дифференцированный подход;
• сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями;
• повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий;
• использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий, опор на образцы, доступных инструкций;
• использование  тренировочных упражнений;
• проявление большого такта со стороны учителя;
• использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы;
• поэтапное обобщение проделанной на уроке работы.

          Важным моментом при проведении уроков с учащимся ЗПР являются  дифференцированные задания с учетом особенностей учащегося, которые помогут ему преодолеть  трудности, поверить в свои возможности, восполнить пробелы в знаниях. Для мотивации учащегося задания составляются трёх уровней и указываются критерии оценивания за каждое задание.

Прививается  и поддерживается интерес к  предмету информатика  по-разному: используются занимательные задания, загадки и ребусы, наглядные средства обучения, таблицы - подсказки, игры. На уроках информатики учащийся должен освоить ряд практических навыков и уметь применять их в дальнейшей своей деятельности. Поэтому все уроки курса информатики являются взаимосвязанными, подчиненными цели: созданию собственного продукта, где сочетаются   теория, практические навыки,  собственное видение ребенком окружающего мира.  Активно  используются различные тренажёры:

1. тренажер работы с мышью nk-inform.narod.ru›myprog/mouse.htm (автор Николай Коротков) - состоит из двух программ;  позволяет, не делая упор на выполнение конкретной работы, просто научиться свободно и быстро перемещать указатель по экрану и четко фиксировать нажатия на кнопки;
2. клавиатурный тренажёр;
3. https://znaniesila.jimdo.com/тренажёр-по-информатике/

На уроках информатики целесообразным является постоянное использование материалов к урокам, созданных в программе MS Power Point. Здесь возможно использование графических, видеоматериалов, аудиоматериалов.

На доске обязательно должен быть написан план урока,  презентации, работа в тетради, работа на ПК. Каждый вид деятельности чередовать с физкультминутками, включая физкультминутки для глаз.

Для выполнения работы на компьютере учащийся получает подробную инструкционную карту с описанием каждого шага выполнения задания.

Задания подбираются индивидуально, обеспечивая тем самым самооценку ребенка.

Большую часть урока (занятия) составляют практические работы.  Учащемуся с ЗПР особенно нравиться работать за компьютером, поэтому  почти на каждом уроке ребенок выполняет практические работы, которые должны обязательно содержать образец задания.

 Физминутки (видеофизкультминутки) проводятся на каждом уроке вместе с классом, так как дети с  ЗПР устают быстро и теряют интерес к заданию, к уроку в целом.

         В виде домашнего задания задаётся  как можно больше творческих заданий (составить кроссворд, ребусы, придумать загадки, и т.д.)  

 При подведении итогов учитываю: эмоциональный отклик (понравилось – не понравилось, было хорошо – было плохо и почему) и осмысление (чему учились, что получилось, над чем надо поработать,  для чего  это важно) – этот этап на всех уроках совместный со всеми учениками класса.

          Время от времени даются тестовые задания, которые позволяют отследить уровень успешности ученика в освоении компьютерных знаний в рамках школьной программы. Кроме того,  содержание тестовых задач и многократное тестирование позволяет даже слабому ученику выполнить часть работы, минуя психологический стресс, получить удовлетворительную оценку и овладеть объемом знаний, достаточным для этого. Тесты  используются готовые, из интернета, или составляются вместе с учащимися.

Календарно-тематическое планирование.