Рабочая программа 10-11
рабочая программа по информатике и икт (10 класс) на тему

средняя общеобразовательная школа№5

Согласовано                                                             «Утверждаю»

решением экспертного совета

протокол №1                                                           Директор МБОУ СОШ № 5        

зам. директора по УВР                                           Е.Б. Гербыш_________

Коротаева Л.А.________                                             « __ » _________ 2013 г.

«__»___________ 2013 г.

Рабочая программа

по информатике и ИКТ

для 10-11 классов

Количество часов в неделю: 10 класс-1 ч, 11 класс-1 ч.

Методическое объединение математики, физики, информатики.

Наумова Татьяна Николаевна

Составлена в соответствии с программой основного общего образования 2004 г.,

Угринович Н.Д. 

Учебник «Информатика и ИКТ» 10 класс, 11 класс.

Прошла экспертизу на заседании методического объединения, протокол №____

 от « __ »  __________  2013 г.

Рабочая программа

по информатике и информационным технологиям 10-11 класс

для среднего (полного) общего образования.

Базовый уровень.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание курса «Информатика и ИКТ» на базовом уровне соответствует утвержденным Министерством образования РФ Стандарту среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям и Примерной программе среднего (полного) общего образования по курсу «Информатика и ИКТ» на базовом уровне. Примерная программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального компонента государственного стандарта полного общего образования на базовом уровне (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04 № 1312).

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской программы заведующего лабораторией информатики Московского института открытого образования, к. к. н. Н.Д. Угриновича, утвержденной Министерством образования науки РФ, которая вошла в сборник: Программа для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы/ Составитель М. Н. Бородин. – 3-е издание, исправленное и дополненное – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 448 с.

В данной программе по сравнению с Примерной программой основного общего образования по информатике, разработанной в 2004 г. и рекомендованной Министерством образования и науки РФ, расширено представление об информатике как научной дисциплине, ее значимости в плане установления связей с другими учебными дисциплинами. Кроме того, более четко сформулированы характерные для информатики подходы к развитию личности учащихся, их социализации в современном информационном обществе, осознанном использовании средств ИКТ. В программе учтено, что сегодня в соответствии с новым Федеральным государственным стандартом начального образования учащиеся к концу начальной школы приобретают учебную ИКТ-компетентность. Далее, в основной школе, начиная с 5 класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики, завершающий основную школу, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся (включая и внешкольное применение), даѐт теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта. Однако ясно, что процесс реализации нового ФГОС не одномоментен.

Основные цели курса:

• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Основные задачи курса:

• обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);
• систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;
• заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;
• сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Данные цели направлены на достижение изучения информатики в школе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в новой концепции Федерального государственного стандарта общего образования. Они учитывают необходимость всестороннего развития личности учащихся, освоения знаний, овладения определенными умениями, развития познавательных интересов и творческих способностей, воспитания черт личности, ценных для каждого человека и общества в целом.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.

С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрения деятельности это даёт возможность сформировать методологию использования автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом, и представлением основных информационных процессов:

• Автоматизированные информационные системы хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);
• Автоматизированные информационные системы обработки информации (системное ПО, инструментальное ПО, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);
• Автоматизированные информационные системы передачи информации (сети, телекоммуникации);
• Автоматизированные информационные системы управления (системы автоматизированного управления, ОС как система управления компьютером).

Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.

Весь курс информатики основной и старшей школы строится на основе содержательных линий представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: "Информационные процессы", "Информационные модели" и "Информационные основы управления". В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.

Основные содержательные линии общеобразовательного курса базового уровня для старшей школы расширяют и углубляют следующие содержательные линии курса информатики в основной школе:

• Линию информации и информационных процессов (определение информации, измерение информации, универсальность дискретного представления информации; процессы хранения, передачи и обработка информации  в информационных системах; информационные основы процессов управления);
• Линию моделирования и формализации (моделирование как метод познания: информационное моделирование: основные типы информационных моделей;  исследование на компьютере информационных моделей из различных предметных областей).
• Линию информационных технологий (технологии работы с текстовой и графической информацией; технологии хранения, поиска и сортировки данных; технологии обработки числовой информации с помощью электронных таблиц; мультимедийные технологии).
• Линию компьютерных коммуникаций (информационные ресурсы глобальных сетей, организация и информационные услуги Интернет).
• Линию социальной информатики (информационные ресурсы общества, информационная культура, информационное право, информационная безопасность).

Ведущие технологии обучения

Ведущими  технологиями при изучении информатики и ИКТ является информационно-коммуникационная и здоровьесберегающая. Технология  является неотъемлемой частью образовательного процесса и используется регулярно на всех этапах урока.

Цель применения информационно-коммуникационной технологии:

• Освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах.
• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.
• Выработка навыков применения  средств информационно-коммуникационных технологий в повседневной жизни и в учебной деятельности.

Результат применения: достижение базовой информационно-коммуникационной компетентности учащегося.

Цель применения здоровьесберегающей технологии:

• Создание благоприятного психологического фона на уроках.
• Использование приемов, способов появления и сохранения интересов к учебному материалу.
• Создание условий для самовыражения учащихся.

Формы организации учебного процесса

Формы обучения – целенаправленная, четко организованная, содержательно насыщенная и методически оснащенная система познавательного и воспитательного общения, взаимодействия, отношений учителя и учащихся. Форма обучения реализуется как единство целенаправленной организации содержания, обучающих средств и методов.

Фронтальное обучение применяется, как и до появления информатики, при работе всех учащихся над одним и тем же содержанием или при усвоении одного и того же вида деятельности и предполагает работу учителя со всем классом в едином темпе, с общими задачами. Эта традиционная организационная форма не теряет своего значения на уроках информатики и используется при реализации словесного, наглядного и практических методов, а также в процессе контроля знаний.

Коллективная форма обучения отличается от фронтальной тем, что учащиеся класса рассматриваются как целостный коллектив со своими лидерами и особенностями взаимодействия.

В групповых формах обучения учащиеся работают в группах, создаваемых на различной основе и на различный срок. Это достаточно типичная форма обучения при использовании компьютерной техники, например, при освоении новых программных средств, при работе над проектами, при недостаточном количестве компьютеров и т.д. Эта форма может отражать реальное разделение труда в коллективе программистов, работающих над одной задачей.

В парном обучении основное взаимодействие происходит между двумя учениками, которые могут обсуждать задачу, осуществлять взаимообучение или взаимоконтроль. Парную форму обучения понимают как эпизодическое парное общение в процессе урока «учитель-ученик» и «ученик-ученик».

В настоящее время действующими СанПиН парные методы работы за одним компьютером не рекомендуются. Поэтому в современных условиях работа в парах должна предполагать чередование: один ученик за компьютером, второй выполняет некомпьютерную часть работы и наоборот. Пары учеников меняются в определенной последовательности, что позволяет интегрировать парную форму обучения с коллективной.

Индивидуальная форма обучения подразумевает взаимодействие учителя с одним учеником (репетиторство, тьюторство, консультации и т.п.). Такой вид деятельности полезен для осмысления того, что происходило за компьютером, особенно при появлении серьезных ошибок или неожиданных действий ЭВМ. Полезна и «отсадка» от ЭВМ во время практического занятия того, кто не готов к работе, для дополнительного изучения теоретического материала.

Проектная форма обучения подразумевает творческую деятельность. Признаками проектной формы обучения являются:

- наличие организационного этапа подготовки к проекту – самостоятельный выбор и разработка варианта решения, выбор программных и технических средств, выбор источников информации;

-выбор из числа участников проекта лидера (организатор, координатор), распределение ролей;

- наличие этапа самоэкспертизы и самооценки (рефлексии на деятельность), защиты результата и оценки уровня выполнения;

- каждая группа может заниматься разработкой отдельного проекта или участвовать в воплощении коллективного.

Демонстрация. Используя демонстрационный экран, учитель показывает различные учебные элементы содержания курса (элементы интерфейса, фрагменты программ, схемы, тексты и т.п.). При этом учитель сам работает на ЭВМ, а учащиеся наблюдают за его действиями или воспроизводят эти действия на экране своего компьютера. В некоторых случаях учитель пересылает специальные демонстрационные программы на ученические компьютеры, а учащиеся работают с ними самостоятельно. Возрастание роли и дидактических возможностей демонстраций с помощью компьютера объясняется возрастанием общих графических возможностей современных компьютеров. Основная дидактическая функция демонстрации – сообщение школьникам новой учебной информации.

Место предмета в учебном плане

Распределение содержания по годам обучения может быть вариативным, более того, оно может частично осваиваться уже в начальной школе за счет использования компонента образовательного учреждения и регионального компонентов учебного плана (первоначальное знакомство учащихся с информационными технологиями должно пройти в курсах «Окружающий мир» и «Технология» начальной школы). Содержание образовательной области «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» осваивается как в рамках отдельного школьного предмета с таким названием, так и в межпредметной проектной деятельности. Не допускается деление предмета на два («Информатику» и «Информационные технологии») при заполнении журналов и аттестационных документов.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательный учреждений Российской Федерации отводит 69 часов (1 час в неделю) для обязательного изучения информатики и ИКТ на ступени среднего (полного) общего образования; 10 класс - 35 часов, 11 класс – 34 часа.

Распределение часов по темам в курсе «Информатика и ИКТ» в старшей школе на базовом уровне

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков;
промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Все формы контроля по продолжительности рассчитаны на 10-40 минут.

Текущий контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических работ и практических заданий.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме контрольной работы, тестирования, выполнения зачетной практической работы.

Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала в форме, определяемой Положением образовательного учреждения - контрольной работы.

Критерии оценивания работ учащихся

Критерии оценки устного ответа:

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

«5» –        Конкретный и полный ответ на поставленный вопрос. Определения и формулировки изложены четко, с использованием терминологии. Приведены самостоятельно примеры. Ответ содержит логику изложения. Ответ полностью самостоятельный.

«4» - Конкретный ответ на поставленный вопрос. Приведены самостоятельно примеры. Ответ содержит логику изложения. Допущены 2 несущественные ошибки или 1 грубая ошибка.

«3» -         Ответ неконкретный, излишне пространный. Определения изложены неточно, трудности с приведением примеров, способен ответить на наводящие вопросы учителя. Допущены 2 существенные ошибки.

«2» -         Отсутствует ответ на вопрос или обнаружено полное непонимание основного содержания учебного материала, не способен ответить на наводящие вопросы. Допущены множественные существенные ошибки.

Критерии оценки практических работ:

«5» -         Ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения заданий. Самостоятельно и рационально выполняет задания. Работу проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда;

«4» -        Ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два - три недочёта;

        не более одной негрубой ошибки и одного недочёта;

«3» -         Ставится, если работа выполнена не полностью, но объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы; если в ходе выполнения работы были допущены ошибки;

«2» -         Ставится, если работа выполнена не полностью и объём выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если задания выполнялись неправильно.

        Во всех случаях оценки снижается, если ученик не выполнял правила ТБ.

Перечень ошибок.

        Грубые ошибки:

Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории.

Небрежное отношение к лабораторному оборудованию.

Нарушение требований правил безопасного труда.

Критерии оценки тестирования:

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

«5» - Процент выполнения задания 90 и более

«4» - Процент выполнения задания 70-89 и более

«3» - Процент выполнения задания 55-69 и более

«2» - Процент выполнения задания менее 55

Критерии оценки письменных работ учащихся:

«5» -         Ставится, если работа выполнена полностью. В графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок. В тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна - две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

«4» -         Ставится, если работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки). Допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

«3» -         Ставится, если допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

«2» -         Ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

Виды уроков:

Урок - лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.

Урок - практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных задач, изучение свойств различных функций, практическое применение различных методов решения задач. Компьютер на таких уроках используется как электронный калькулятор, тренажер, виртуальная лаборатория, источник справочной информации.

Урок - исследование. На уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом и с помощью компьютера с использованием различных лабораторий.

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида. 

Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.

Урок решения задач. Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке. Любой учащийся может использовать компьютерную информационную базу по методам решения различных задач, по свойствам элементарных функций и т.д.

Урок - тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в компьютерном варианте. Причем в компьютерном варианте, всегда с ограничением времени.

Урок - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

Урок - контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5».

Проектные работы

(мини-проекты)

1. Исследование физических моделей.
2. Исследование астрономических моделей.
3. Исследование алгебраических моделей.
4. Исследование геометрических моделей.
5. Исследование химических моделей.
6. Исследование биологических моделей.

Планирование контроля

10 класс

Практическите работы – 7 ч

Тестирование – 2 ч

11 класс

Практическите работы – 3 ч

Тестирование – 2 ч

Административные контрольные работы:

Входной мониторинг – сентябрь

Промежуточный мониторинг – декабрь

Итоговый мониторинг – май

Компоненты учебного и программно-методического комплекса

по курсу «Информатика и ИКТ»

Для учителя (основная)

Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Информатика. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.:Вентана-Граф, 2007.

Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе: Методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.

Угринович Н. Д. Информатика и информационные технологии: учебник для 10–11 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. (Содержит систематическое и полное изложение курса).

Угринович Н. Д., Босова Л. Л., Михайлова Н. И. Практикум по информатике и информационным технологиям: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. (Содержит более 450 практических заданий и задач с решениями по всем темам курса).

Угринович  Н. Д. Компьютерный практикум на CD-ROM. –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. (Содержит свободно распространяемое программное обеспечение по всем темам курса, интерактивные тесты и др.).

Малясова С.В. Разноуровневые задания для контрольных работ по информатике часть 1.:  – М.: Образование и информатика, 2007.

Малясова С.В. Разноуровневые задания для контрольных работ по информатике часть 2.:  – М.: Образование и информатика, 2008.

Тевс Д.П. Новые информационные технологии в образовании. Барнаул. 2003 г.

Шелепаева А.Х. Методическое пособие по информатике и ИКТ. Москва.2007г.

Для учителя (дополнительная)

Ракитина Е.А., Бешенков С.А. и др. Сборник типовых задач по информатике. – М.:Образование и информатика, 2005.

Задачник-практикум по информатике: Учебное пособие для средней школы/Под. ред. И.Г. Семакина, Е. К. Хенера. -  М.; БИНОМ.  Лаборатория Знаний, 2005.

Семакина И.Г., Вараксин Г. С. Структурированный конспект базового курса. - М.; БИНОМ.  Лаборатория Знаний, 2005.

Для учащихся

Угринович Н. Д. Информатика и информационные технологии: учебник для 10–11 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. (Содержит систематическое и полное изложение курса.)

Угринович Н. Д., Босова Л. Л., Михайлова Н. И. Практикум по информатике и информационным технологиям: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. (Содержит более 450 практических заданий и задач с решениями по всем темам курса.)

Информационно-методическая и интернет-поддержка

1. Журнал «Информатика и образование», газета «Информатика» (приложение 1 сентября) (http://www.1september.ru)
2. www.new-school.ru
3. СD-диск. Сдаем ЕГЭ. Информатика.  
4. http://www.repeetitor.1c.ru 
5. http://www.computer-museum.ru
6. http://schools.techno.ru/sch444
7. СD-диск. Монахов М.Ю. Создаем школьный сайт в Интернете.  Элективный курс. Учебное пособие.
8. СD-диск. Информатика. Экзамен на «Отлично»!
9. СD-диск. Информатика. 9-11 класс. Экспресс подготовка к экзамену.
10. СD-диск. Основы информатики. Информатика в видеосюжетах.
11. http://www.bhv.ru
12. СD-диск. Соловьева Л.Ф. Сетевые технологии. Учебник-практикум.
13. СD-диск. Соловьева Л.Ф. Учебник информатики.

Учебники «Информатика и ИКТ-10. Базовый уровень» и «Информатика и ИКТ-11. Базовый уровень» являются мультисистемными, т.к. практические работы Компьютерного практикума могут выполняться, как в операционной системе Windows, так и в операционной системе Linux. В случае выделения часов на предмет «Информатика и ИКТ» не больше, чем в Федеральном базисном учебном плане, рекомендуется выполнять практические задания Компьютерного практикума в одной операционной системе (Windows или Linux).

Учебник и компьютерный практикум в совокупности обеспечивают выполнение всех требований образовательного стандарта и Примерной программы в их теоретической и практической составляющих: освоение системы базовых знаний, овладение умениями информационной деятельности, развитие и воспитание учащихся, применение опыта использования ИКТ в различных сферах индивидуальной деятельности.

УМК содержит все темы курса, присутствующие, как в стандарте, так и в примерной программе. Это качество делает курс более полным, более устойчивым, рассчитанным на развитие учебного предмета.

Необходимое для выполнения работ программное обеспечение можно установить с дисков Windows-CD и Linux-DVD.

Практические работы Компьютерного практикума методически ориентированы на использование метода проектов, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение. Возможно выполнение практических занятий во внеурочное время в компьютерном школьном классе или дома.

В тематическом планировании курса в каждой теме указаны работы компьютерного практикума, содержащиеся в учебниках, главы учебников и необходимое для выполнения компьютерного практикума программное обеспечение.

СОДЕРЖАНИЕ

10 класс

(35 часов)

1. Информация и информационные процессы (5 часов)

Структура информатики. Теоретическая информатика. Средства информатизации и информационные технологии. Информационные ресурсы. Национальные информационные ресурсы.

Цель: изучить основные базовые понятия и методы информатики, информационных процессов и иметь представление о перспективах развития информационного общества.

2. Информационные технологии (13 часов)

Кодирование текстовой информации. Создание и форматирование документов в текстовом редакторе.

Компьютерные словари и системы компьютерного перевода текстов.

Кодирование графической и звуковой информации. Растровая и векторная графика.

Компьютерные презентации.

Представление числовой информации с помощью систем счисления.

Электронные таблицы. Построение диаграмм и графиков.

Цель: обобщить и расширить знания об основных функциях и возможностях текстовых редакторов, электронных таблиц, презентационных программ.

Практические работы:

№1. «Создание и форматирование документа».

№2. «Выполнение геометрических построений в системе компьютерного черчения Компас».

№3. «Создание флэш-анимации».

№4. «Разработка презентации история развития ВТ».

№5. «Перевод чисел из одной системы счисления в другую с помощью калькулятора».

Практикумы:

1. Кодирование русских букв.

2. Перевод с помощью онлайновых словаря и переводчика.

3. Сканирование «бумажного» и распознавание электронного текстового документа.

4. Кодирование графической информации.

5. Растровая графика.

6. Трёхмерная векторная графика.

7. Создание и редактирование оцифрованного звука.

8. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных таблицах.

9. Построение диаграмм различных типов.

3. Коммуникационные технологии (17 часов).

Локальная компьютерная сеть.

Глобальная компьютерная сеть Интернет и подключение к ней. Всемирная паутина. Электронная почта. IСQ. Радио, телевидение и Web-камеры в Интернете.

Поиск информации в Интернете.

Основы языка разметки гипертекста.

Цель: уметь объяснять основные принципы технологии World Wide Web (всемирная паутина), технологии поиска информации в Интернет и готовить текст и иллюстрационный материал для сайта; пользоваться средствами  Web – редактора ля написания страницы: создавать страницу, использовать гиперссылки, форматировать текст, пользоваться таблицами.

Практические работы:

№6. «Формирование запросов на поиск информации в сети».

№7. «Разработка сайта с использованием Web-редакторов».

Практикумы:

1. Предоставление общего доступа к принтеру в локальной сети.

2. Создание подключения к Интернету.

3. Подключение к Интернету и определение IP адреса.

4. Настройка браузера.

5. Работа с электронной почтой.

6. Общение в реальном времени в глобальных и локальных компьютерных сетях.

7. Работа с файловыми архивами.

8. Геоинформационные системы в Интернете.

11 класс

(35 часов)

1. Компьютер как средство автоматизации информационных процессов (11часов).

Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектура современных компьютеров.

Многообразие операционных систем на примере Windows и Linux. Программные средства создания информационных объектов, организация личного информационного пространства.

Защита информации от несанкционированного доступа. Защита от вредоносных программ.

Цель: иметь представление о функциях и характеристиках операционных систем, знать типы вредоносных программ и уметь предотвращать проникновение сетевых вирусов из локальной или глобальной сети Интернет на локальный компьютер.

Практические работы:

№1. «Установка пакетов в операционной системе Linux»

Практикумы:

1. Виртуальные компьютерные музеи.

2. Сведения об архитектуре компьютера.

3. Сведения о логических разделах дисков.

4. Значки и ярлыки на Рабочем столе.

5. Настройка графического интерфейса для операционной системы Linux.

6. Биометрическая защита: идентификация по характеристикам речи.

7. Защита от компьютерных вирусов.

8. Защита от сетевых червей.

9 Защита от троянских программ.

10. Защита от хакерских атак.

2. Моделирование и формализация (8 часов).

Моделирование как метод познания. Формы представления моделей.

Формализация.

Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Исследование интерактивных компьютерных моделей (физических, астрономических, алгебраических, геометрических, химических, биологических).

Цель: иметь понятие системы в моделировании и уметь составлять различные формы представления моделей в различных областях науки и техники.

3. Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД) (8 часов).

Табличные базы данных. Сортировка записей в табличной базе данных.

Основные субъекты СУБД: таблицы, формы, запросы, отчёты.

Иерархические и сетевые базы данных.

Цель: изучить технологию работы в СУБД, определяющих среду моделирования и применять знания при создании генеалогического древа семьи.

Практические работы:

№ 2. «Создание табличной базы данных».

№ 3 «Поиск записей в табличной  базе данных с помощью фильтров и запросов».

Практикумы:

1. Создание формы в табличной базе данных.

2. Сортировка записей в табличной базе данных.

3. Создание отчёта в табличной базе данных.

4. Создание генеалогического древа семьи.

4. Информационное общество (3 часа).

Право и этика в Интернете.

Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий.

Цель: познакомиться с  основными нормативными правовыми актами по отношению к Интернету, основные этические правила при общении по электронной почте, чатах и форумах.

5. Повторение. Подготовка к ЕГЭ (5 часов).

Информация. Кодирование информации.

Устройство компьютера и программное обеспечение.

Алгоритмизация и программирование.

Основы логики и логические основы компьютера.

Моделирование и формализация.

Информационные и коммуникационные технологии.

Цель: закрепить понятия определений курса информатики и ИКТ школьного курса и уметь применять на практике знания и умения, полученные в процессе изучения школьного курса информатики и ИКТ.

Базовые понятия информатики и информационных технологий

Информация и информационные процессы

Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных процессов. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации.

Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа хранения информации.

Передача информации в социальных, биологических и технических системах.

Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации.

Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Организация личной информационной среды. Защита информации.

Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.

Информационные модели и системы

Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.

Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи.

Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов

Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем.

Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Программные средства создания информационных объектов, организация личного информационного пространства, защиты информации. Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности.

Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов.

Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приѐмы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации.

Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных.

Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.

Базы данных. Системы управления базами данных.Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии)

Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.

Основы социальной информатики:

Основные этапы становления информационного общества. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека.

В результате изучения курса ученик должен знать/понимать:

Основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий; назначение и функции ОС; назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы.

Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы

Аппаратные средства

• Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видеоизображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
• Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. П.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
• Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.
• Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.
• Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
• Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения). Особую роль специальные модификации этих устройств играют для учащихся с проблемами двигательного характера, например, с ДЦП.
• Устройства создания графической информации (графический планшет) – используются для создания и редактирования графических объектов, ввода рукописного текста и преобразования его в текстовый формат.
• Устройства для создания музыкальной информации (музыкальные клавиатуры, вместе с соответствующим программным обеспечением) – позволяют учащимся создавать музыкальные мелодии, аранжировать их любым составом инструментов, слышать их исполнение, редактировать их.
• Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видеомагнитофон  – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.
• Датчики (расстояния, освещенности, температуры, силы, влажности, и др.)  – позволяют измерять и вводить в компьютер информацию об окружающем мире.
• Управляемые компьютером устройства – дают возможность учащимся освоить простейшие принципы и технологии автоматического управления (обратная связь и т. Д.), одновременно с другими базовыми понятиями информатики.

Программные средства

• Операционная система Windows и Linux.
• Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
• Антивирусная программа.
• Программа-архиватор.
• Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций.
• Звуковой редактор.
• Простая геоинформационная система.
• Система автоматизированного проектирования.
• Виртуальные компьютерные лаборатории.
• Система оптического распознавания текста.
• Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
• Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).
• Браузер (входит в состав операционных систем или др.).
• Программа интерактивного общения.
• Простой редактор Web-страниц.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• Основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;
• Назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;
• Назначение и функции операционных систем;

уметь

•  Оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
•  Распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;
• Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту целям моделирования;
• Оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
•  Иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
• Создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;
•  Просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;
• Наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;
• Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;
• Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности в том числе самообразовании;
• Ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;
• Автоматизации коммуникационной деятельности;
• Соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
• Эффективной организации индивидуального информационного пространства.

Календарно-тематическое планирование 2014-2015 учебный год

10а, 10б, 10в класс

10 класс 1 час в неделю (всего  35 часов)

Автор учебника и программы «Информатика и ИКТ» Угринович Н.Д. (10—11 КЛАССЫ)

Два года обучения по одному уроку в неделю (70 часов)

Календарно-тематическое планирование 2014-2015 учебный год

11а, 11б, 11в класс

11 класс 1 час в неделю (всего  35 часов)

Автор учебника и программы «Информатика и ИКТ» Угринович Н.Д. (10—11 КЛАССЫ)

Два года обучения по одному уроку в неделю (70 часов)