Формы и методы урочной и внеурочной деятельности по инфоматике
статья по информатике и икт на тему

Работа с одаренными детьми во внеурочной деятельности, как фактор повышения качества образования

В настоящее время общепризнанное определение "одаренности" отсутствует. Произнося "одарённые дети", мы допускаем возможность существования некой особой группы детей, которые качественно отличаются от сверстников.

Специалисты выделяют несколько категорий детей, называемых обычно одаренными:

• дети с высокими показателями по специальным тестам;
• дети с высоким уровнем творческих способностей;
• дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты, спортсмены и др.), эту категорию чаще всего называют талантливыми и для них создают специальное образовательное пространство;
• дети, хорошо обучающиеся в школе (академическая одаренность).

При переходе из начальной школы в среднее звено проводится педконсилиум, где учителя и дают подробную характеристику всех видов психических и познавательных процессов, которые отслеживаются на протяжении всего периода обучения. Одаренные дети нуждаются во внимательном, доброжелательном отношении, во вдумчивом педагогическом руководстве, в психолого-педагогической поддержке, в развитии своих способностей.

Конечно, перечислить все формы и методы при работе с одаренными детьми невозможно. Педагогический опыт показывает, что вера в возможности воспитанника, помноженная на мастерство родителей и педагогов, способны творить педагогические чудеса. В жизни часто оказывается важно даже не то, что дала человеку природа, а то, что он сумел сделать с тем даром, который у него есть. А при   всех   существующих трудностях в  системе   общего  среднего образования  сегодня   открываются  новые  возможности  для развития личности учащегося и одаренной личности в частности.

В процессе обучения информатике я использую разнообразные формы и методы внеурочной деятельности. Наибольшую эффективность на мой взгляд имеют:

Методы:

• метод проектов;
• метод презентационных технологий; · научно- исследовательский метод;
• метод программированного обучения – с помощью обучающего устройства (программируемый электронный учебник (пособие), тренажеры, тестирующие, контролирующие программы).

Формы:

• коммуникативно-направленная групповая работа;
• индивидуальная форма обучения;
• работа в парах.

С момента введения в школьный цикл курса «Основы информатики и ВТ» исследовались вопросы оптимального содержания и наполнения школьного курса информатики, велась целенаправленная разработка новых методов, поиск и апробация в текущей работе новых организационных форм, освоение ряда инновационных технологий преподавания и обучения. Жесткое регламентирование интеллектуальной деятельности, абсолютная заданность развития, грозят стать тормозящим фактором, ограничивающим инициативу и творческие возможности обучающегося. Осознание этого побудило меня изучить и апробировать метод проектов во внеурочной деятельности, а также использовать метод презентационных технологий в образовательном пространстве. Практика показывает, что наиболее эффективными для профильных, профильных классов являются современные педагогические технологии, ориентированные на активную деятельность обучающегося и субъект-субъектное взаимодействие (игровые, тренинговые и др.), а также технология учебных проектов.

 Учебный проект – метод обучения, основанный на постановке социально значимой цели и её практическом достижении; самостоятельная продуктивная или исследовательская деятельность ученика, которая имеет не только учебную, но и научно-практическую значимость. Основной тип учебного проекта – практико-ориентированный. Критерии оценки учебного проекта: актуальность и социальная значимость проблемы, на разрешение которой направлен проект; глубина изучения проблемы; наличие и качество практического результата, нацеленного на решение проблемы. В своей деятельности использую новые технологии, такие, как проектная методика во внеурочное время. Работая в профильных классах, активно внедряю в практику работы технологию проектного обучения, что позволяет расширить возможности учащихся по самостоятельному поиску и использованию информации.

Метод проектов использую в своей работе регулярно. Проекты на уроках в 9, 10-11 классах практикую как в рамках одного урока (например, по темам «Анимация в Macromedia Flash» или «Презентационные технологии Power Point»), так и при работе над темой, разделом (например, зачетная проектная работа по теме «Macromedia Dreamweaver» в 11 классе). В рамках проектной методики учащиеся могут формироваться по группам, работать над собственным проектом индивидуально или разрабатывать проект в парах. Главная идея, заложенная в проектную деятельность, состоит в следующем: с большим увлечением выполняется ребенком только та деятельность, которая выбрана им самим свободно, и эта деятельность должна строиться не в русле учебного предмета. Лозунг этой деятельности «Все из жизни, все для жизни». Поэтому проектный метод предполагает использование окружающей среды как лаборатории, в которой происходит процесс познания.

Активно использую в своей работе метод презентационных технологий. Цель метода презентационных технологий заключается в развитие креативного мышления и творческой инициативы учащихся, развитие проектного мышления (мышление, способное использовать знания будущего) как необходимой составной части системы общего образования, развитие коммуникативной культуры в проектной деятельности. В результате использования учащимися метода презентационных технологий происходит процесс интеграции курса информатики с другими предметами (межпредметные связи). Все работы, сделанные учащимися, сопровождаются компьютерными презентациями под руководством педагогов, которые могут быть использованы учителем на уроках. Аактивно привлекаю учащихся к научно-практической работе. Многие ребята работают творчески, очень серьезно и в результате мы лучшие работы представляем на ежегодных школьных и районных научно-практических конференциях.

Дорожинец "Два капитана"