Статья "Учиться надо весело"
статья (информатика и икт) по теме

УЧИТЬСЯ НАДО ВЕСЕЛО

Автор: Селезнева Светлана Геннадьевна, учитель информатики высшей категории

Основная цель современной школы состоит не только в том, чтобы дать школьнику определенный набор знаний, но и  в том, чтобы научить учиться, т.е.  самостоятельно приобретать знания. Следовательно,  изучение предмета “Информатика и ИКТ”  на современном этапе должно быть направлено на  развитие стремления к самообразованию и реализацию творческих способностей детей. Для этого необходимо  с самых ранних этапов  обучения “зажигать” в каждом ученике интерес к учебе, повышать его мотивацию.          

Конечно, в первую очередь  мотивом для изучения информатики  выступает интерес к компьютеру. Но  с каждым днем для большинства детей компьютер становится фактически бытовым прибором и теряет свою мотивационную силу. Поэтому интерес к изучению информатики во многом зависит от того, как проходят уроки. Для того чтобы ученик на уроках работал активно и увлеченно, необходимо повышать его интерес к предмету, используя различные эффективные  методы обучения.  Одним из таких методов является дидактическая  игра.

Изучением игры как метода воспитания и обучения занимались многие отечественные и зарубежные психологи: П.П.Блонский, Л.С.Выготский, Н.К. Крупская, А.Н. Леонтьев, А.С.Макаренко,  Г.В.Плеханов,  Д.Б. Эльконин, К.Д.Ушинский, А.Адлер, К.Гросс, З.Фрейд, Г.С.Холл  и другие.

В настоящее время педагоги и психологи по-разному подходят к трактовке понятия «игра».

Игра – форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры [2, с.182].

Игра – форма учебно-воспитательной деятельности, имитирующая те или иные практические ситуации. Игра является одним из средств активизации учебного процесса, способствует умственному развитию [3, с.114].

Цель игры — сделать напряжённый, серьёзный труд занимательным и интересным для учащихся.

Функции дидактической игры различны:

• обучающие  (способствует формирования мировоззрения, теоретических знаний и практических умений, расширения кругозора, навыков самообразования и т. д.),
• развивающие (происходит развитие мышления, активности, памяти, способности выражать свои мысли, а также развития познавательного интереса),
• воспитывающие (воспитание коллективизма, доброжелательного и уважительного отношения к партнерам и оппонентам по игре),
• мотивационные (побуждение к применению полученных знаний, умений, проявление инициативы, самостоятельности, коллективного сотрудничества).

Использование дидактических игр на уроке, в частности и на информатике, способствует лучшему усвоению программного материала, развитию наблюдательности, внимания и интереса к предмету,  позволяет улучшить наглядность учебного материала, сделав его, таким образом, более доступным.

Игра позволяет сменить пассивную позицию ребенка на сознательно активную, стимулирует рост познавательной активности школьников, что дает им возможность получать и усваивать больше количество информации.

К. Д.Ушинский советовал “включать элементы занимательности, игровые моменты в серьезный учебный труд учащихся для того, чтобы процесс познания был более продуктивным”. И действительно, как показывает практика,   игры являются ценным средством воспитания умственной активности детей, активизируют психические процессы.

При изучении информатики игровая деятельность  применима ко всем типам  и   ко всем этапам урока.  Играть можно и целый урок, и использовать отдельные игровые фрагменты. Включение в урок игровых моментов делают процесс обучения более интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, снимает напряжение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала, поддерживает и усиливает интерес детей к учебному предмету. 

По мнению В. А. Сухомлинского,  «игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.

Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». В игровой ситуации учащиеся проявляют максимум находчивости, изобретательности, мобилизируют все свои знания, творчески подходят к выполнению задания. Таким образом, дидактическая игра развивает активность и самостоятельность учащихся.

Рассмотрим пример использования дидактической игры на уроке информатики в 5 классе при изучении темы: “Построение из мозаики в графическом редакторе Paint”.

Этот урок является  уроком закрепления знаний и умений учащихся по работе с графическим редактором.

        На этапе повторение вспоминаем определение графического редактора, алгоритмы выполнения действий: Выделение, Копирование, Вставка, Перенос, Поворот и Отражение фрагмента рисунка.

Повторению отводится особое внимание, т.к. это способствует более успешной работе при выполнении ребятами практического задания.

На следующем этапе — мотивации учебной деятельности —используется аналогия между работой с обычной мозаикой и конструированием из мозаики в графическом редакторе Paint. Это облегчает восприятие материала и позволяет лучшему усвоению нужных для выполнения работы действий.

        Далее, в содержательной части начинаем работу по построение Меню готовых форм (совместная работа учителя с учениками с использованием проектора), а затем переходим к практической работе учащихся по построению различных изображений с использованием построенных деталей.

        В рефлексивно – оценочной части подводим итоги  урока — выясняем, что понравилось на уроке, чему научились, в чем были трудности, что удивило, а также проводится оценка своей работы с помощью смайлов.

        В завершении урока выдается  домашнее задание — придумать свое бумажное меню готовых форм и построить изображение с его использованием (это задание направлено на развитие творческих способностей учащихся)  и выставляем оценки за урок.

Литература:

1. Зубрилин А.А. Игровой компонент на уроках информатики //Информатика и образование. – 2001. - №8. С.45-52
2. Педагогика: Большая современная энциклопедия /Сост. Е.С. Рапацевич -Мн.: «Соврем. слово», 2005. - 720 с.
3. Словарь-справочник по педагогике. Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 448с.
4. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенинна. – 6-е издание., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 576 с.
5. http://www.allbest.ru/