Рабочая программа по информатике 5 - 6 кл
рабочая программа (информатика и икт, 5 класс) на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Тюменцевская средняя

общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края

        Рассмотрено на заседании                                   Принято на заседании                                    Утверждено

        методического объединения                               педагогического совета                                   директор школы__________(В.А.Костина)

        «_____»________20       г.                                    «_____»_________20    г.                                 приказ №____ от «____»_________20    г.

Рабочая программа

по учебному предмету   информатика

5 класс

Программа составлена на основе авторской Н.В.Макаровой

                                           Составитель: учитель  Кузнецова Валентина Сергеевна

                                                                         квалификационная категория:  высшая

Тюменцево  2012 г.

Пояснительная записка

В настоящее время целью изучения курса «Информатика и ИКТ» является обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися знаниями о процессах преобразования, передачи и использования информации; раскрыть значение информационных процессов в формировании современной научной картины мира; роль информационной технологии и вычислительной техники в развитии современного общества; умение сознательно и рационально использовать компьютеры в учебной, а затем в профессиональной деятельности.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:

1. Закон РФ «Об образовании»;
2. Программа по информатике и ИКТ  Н.В. Макаровой (Системно-информационная концепция);
3. Стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ.

Основными целями изучения информатики и ИКТ  в 5-6-м классах являются:

1. формирование представления об  основных понятиях  информатики;
2. развитие творческих способностей и познавательного интереса учащихся;
3. освоение начальной технологии работы в системной средеWindows;
4. освоение технологии работы в среде графического редактора Paint;
5. освоение технологии работы в среде ЛОГОМИРЫ;
6. пропедевтика понятий и технологии моделирования в среде графического редактора и в среде ЛОГОМИРЫ

Решению вышеперечисленных целей способствуют следующие принципы построения образовательного процесса: гуманизация, демократизация, диалогизация, индивидуализация, валеологизация, социализация.

Решение о месте «Информатики» в структуре школьного образования, принятое Министерством образования РФ при разработке Базисного учебного плана отражает реальное положение с преподаванием этого курса в школе. Образовательная область «Информатика и ИКТ» в Базисном учебном плане является одной из составляющих его Федерального компонента. Концепция изучения информатики в школе рассчитана на 3 уровня:

1) начальный (пропедевтический) уровень;

2) базовый уровень в основной школе;

3) базовый уровень в старшей школе.

На первом уровне, называемом пропедевтическим, учащийся знакомится с основными понятиями информатики и компьютером непосредственно в процессе создания какого-либо информационного продукта, будь то рисунок или текст. Формируются первые элементы информационной культуры в процессе использования учебных игровых программ, компьютерных тренажеров и т.д. Приблизительно половину аудиторного времени составляет практическая работа на компьютере.

Курс состоит из трех разделов:

1. Обучение работе на компьютере;
2. Компьютерная графика как средство развития творческого потенциала;
3. Программирование как средство развития алгоритмического и логического мышления.

Для осуществления образовательного процесса по информатике используются элементы следующих педагогических технологий:

1. Традиционное обучение;
2. Развивающее обучение;
3. Личностно-ориентированное обучение;
4. Дифференцированное обучение;
5. Дидактические игры;
6. Проблемное обучение;
7. Интегрированное обучение;
8. Педагогика сотрудничества.

В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации учебной деятельности:

1. Комбинированный урок;
2. Урок-лекция;
3. Урок-демонстрация;
4. Урок-практикум;
5. Творческая лаборатория;
6. Урок-демонстрация;
7. Урок-игра;
8. Урок-консультация.

На большей части учебных занятий используется самостоятельная интеллектуальная и практическая деятельность учащихся, в сочетании с фронтальной, групповой, индивидуальной формой работы школьников.

Повышению качества обучения в значительной степени способствует правильная организация проверки, учета и контроля знаний учащихся. Формы  аттестации:

1. Тематические зачеты;
2. Тематическое бумажное или компьютерное тестирование;
3. Диктанты по информатике;
4. Решение задач;
5. Устный ответ, с использованием иллюстративного материала;
6. Письменный ответ по индивидуальным карточкам-заданиям;
7. Итоговые контрольные работы;
8. Индивидуальные работы учащихся (доклады, рефераты, мультимедийные проекты).

Оценка ответов учащихся
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

- оценка «5» выставляется, если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
- оценка «4» выставляется, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
- оценка «3» выставляется, если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
- оценка «2» выставляется, если:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
- оценка «1» выставляется, если:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Для письменных работ учащихся: 

- оценка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.
- оценка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере. 
- оценка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.

Самостоятельная работа на ЭВМ оценивается следующим образом:

- оценка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
- оценка «3» ставится, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно. 
оценка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков работы на ЭВМ по проверяемой теме.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ учащихся 5 класса

Предметно - информационная составляющая образованности:

1. Понимание окружающего мира как совокупности объектов, находящихся во взаимосвязи между собой и человеком;
2. Характеристика объектов и явлений и ее отображение в форме информации различного типа;
3. Умение отображать объекты реального мира в виде простых информационных моделей;
4. Понимание значение информации для человеческой деятельности;
5. Понятие автоматической обработки информации различными средствами, ЭВМ;
6. Начальные представления об алгоритме, свойствах и способах описания алгоритмов учебной и познавательной деятельности;
7. Понимание назначения компьютера как средства обработки информации различного вида;
8. Назначение основных устройств компьютера;
9. Понятие графического интерфейса, окна и объекта в системной среде windows;
10. Знать технологию работы с клавиатурой и мышью;
11. Назначение программы Калькулятор;
12. Знать технологию работы с несколькими документами одновременно;
13. Основные правила набора текста;
14. Основные операции набора текста;
15. Знать возможности графического редактора и назначение управляющих элементов;
16. Знать технологию создания и редактирования рисунка;
17. Назначение буфера обмена;
18. Иметь представление о понятии алгоритм, его свойствах и способах описания, назначение при решении конкретных задач;
19. Иметь представление о понятии программа;
20. Знание правил гигиены и безопасности при работе на ЭВМ.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ учащихся 6 класса

В результате обучения учащиеся должны знать/понимать:
- возможности среды ЛогоМиры;
- команды Черепашки и правильно их писать;
- понятия «панель инструментов», «команда», «программа», «датчик», «костюм», «анимация», «модель», «кнопка», «личная карточка».
- интерфейс программы PowerPoint;
- приемы работы в программе PowerPoint.

В результате обучения учащиеся должны уметь:
- добавлять/удалять Черепашку;
- менять «костюмы» Черепашки;
- менять курс Черепашки;
- делать анимацию;
- работать с инструментами (ножницы, кнопка и т.д.);
- писать программы по алгоритму.
- работать в программе PowerPoint;
- добавлять и удалять кадры в композиции;
- вставлять объекты в презентацию;
- настраивать анимацию объектов;
- добавлять/удалять слайды из презентации;
- настраивать смену слайдов в презентации.

Деятельностно-коммуникативная составляющая:

1. Умение отображать объекты реального мира в виде простых информационных моделей;
2. Умение в правильном порядке начинать и завершать работу с компьютером;
3. Работать мышью;
4. Выбирать пункты меню;
5. Запускать программу и завершать работу с ней;
6. Изменять размеры и расположение окна;
7. Выполнять расчеты при помощи программы Калькулятор;
8. Уметь создавать составной документ, используя технологию OLE;
9. Умение набирать небольшой текст, исправить ошибки, изменить форму или при необходимости содержание;
10. Умение выполнять несложные рисунки (графические изображения), изменять их форму, цвет с помощью простейшего графического редактора;
11. Умение создать несложную мелодию, изменить при необходимости ее содержание, использую простейший музыкальный редактор;
12. Умение создавать объекты с помощью готовых форм;
13. Умение строить модели в графическом редакторе;
14. Умение пользоваться готовыми алгоритмами для решения типовых задач;
15. Умение записывать программу по готовому алгоритму на формальном языке.

Ценностно-ориентационная составляющая:

1. Осознание ценности информации для понимания и дальнейшего познания окружающего мира;
2. Умение выделять в информации главное;
3. Универсальность и важность понятия система, модель;
4. Осознавать необходимость выполнения мер безопасности и соблюдения санитарно-гигиенических норм при работе на ПК;
5. Осознание важности алгоритма при решении не только учебных, но и жизненных задач;
6. Умение выбирать из представленных программных средств такие, которые необходимы для познавательной или игровой деятельности.

На изучение пропедевтического курса отводится по 1 часу в неделю в 5 классе и 1 часу в 6 классе(всего 68 часов за 2 года обучения)
Планирование осуществляется по учебнику Н.В. Макаровой «Информатика. 5-6 класс. Начальный курс».

Использование рабочих тетрадей в классе и дома способствует закреплению пройденного материала как на теоретических, так и на практических занятиях.

Аудиторное время  (работа в классе) организовано следующим образом: 50% времени составляет изучение теоретического материала и 50% -  практическая работа на компьютере.

Контрольных работ за год в 5 классе – 2, в 6 классе – 2; практических работ, тестов – 16 в каждом классе 

Календарно-тематическое планирование

5 класс

Календарно-тематическое планирование 6 класс

Программное обеспечение всех тем непрерывного курса информатики с 5-го по 11-й классы является стандартным для большинства образовательных учреждений и ориентировано на программные продукты фирмы Microsoft:

для начального уровня – операционная система Windows, графический редактор Paint, среда программирования ЛогоМиры

Учебно-методическая литература 

1. Макарова Н.В. Программа по информатике (системно-информационная концепция). К комплекту учебников по информатике 5-11 класс. Санкт-Петербург: Питер, 2009г.
2. Информатика. 5 – 6 класс. Начальный курс/Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2004
3. Информатика. Рабочая тетрадь №1.Начальный уровень./Под ред.проф. Н.В.Макаровой. Питер, 2012
4. Научно-методический журнал «Информатика в школе»
5. Методическая газета для учителя информатики «ИНФОРМАТИКА», издательский дом «ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ»
6. Шафрин Ю.А. Информационные технологии: В 2 ч. : Основы информатики и информационных технологий.  – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
7. Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Специальная информатика: Учебное пособие. – М.: АСТ-ПРЕСС: Инфорком – Пресс, 2001.
8. Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Общая информатика: Учебное пособие. – М.: АСТ-ПРЕСС: Инфорком – Пресс, 2001.
9. Симонович С.В., Евсеев Г.А., Мураховский В.И. Вы купили компьютер: Полное руководство для начинающих в вопросах и ответах. – М.: АСТ-ПРЕСС: КНИГА; Издательство «Развитие», 2003.
10. Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Практическая  информатика: Учебное пособие. – М.: АСТ-ПРЕСС: Инфорком – Пресс, 2001.
11. Босова Л.Л. Информатика: учебник для 5 класса / М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.

Лист внесения изменений

Экспертное заключение