Кружок "Интернет-технологий"
элективный курс (информатика и икт, 10 класс) на тему
Разработка кружка "Интернет технологий" для учащихся 9-11 классов
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 59.3 КБ |
![]() | 53.61 КБ |
![]() | 64.36 КБ |
![]() | 177.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа Чехов-3
с углубленным изучением отдельных предметов
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ СОШ Чехов-3 ____________
/Л. В. Красовская/
от « » __________ 201 года
Рабочая программа по информатике и ИКТ
(базовый уровень)
9 а класс
Составитель: Евсикова Марина Валерьевна,
учитель информатики I категории
2012 г.
I.Пояснительная записка
Данная рабочая программа по курсу «Информатика и ИКТ, 9 класс» разработана в соответствии с:
- федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по информатике;
- примерной программой среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ;
- федеральным перечнем учебников на 2012-2013 учебный год, рекомендованным Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ;
- требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования;
- Программой «Базовый курс Информатика и ИКТ в основной школе» автор Угринович Н.Д., - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009
- базисным учебным планом 2012 года.
Цели и задачи курса:
Изучение информатики и ИКТ в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
- освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
- овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
- воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
- приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
В авторскую программу и тематическое планирование внесены следующие изменения: при обучении основам объектно- ориентировнного программирования используется язык Turbo Pascal 7.0.
Задачи для достижения поставленных целей:
1) умение «общаться» с компьютером, т.е. умение подготовить ПК к работе, запустить, остановить. Сюда же относятся навыки работы с простейшими сервисными программами (редактор текстов, графический, редактор, электронная таблица и т.д.), это общение на пользовательском уровне;
2) составление простейших программ для компьютера. На этом уровне не столько важен выбор языка, на котором будут написаны программы, сколько прочность фундаментальных знаний, необходимых для разработки лежащих в их основе алгоритмов;
3) представление об устройстве и принципах действия ЭВМ, по двум основным составляющим: а) структура ПК и функции его основных устройств, б) физические основы и принципы действия основных элементов компьютера. Компонент имеет важное мировоззренческое значение, хотя и труден для освоения учащимися;
4) представление об областях применения и возможностях ЭВМ, социальных последствиях компьютеризации. Формирование умения применять полученные знания для решения практических задач;
5) формирование умения логически обосновывать выводы для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне;
6) развитие способности к преодолению трудностей.
Характеристика предмета
Информатика — одна из фундаментальных отраслей научного знания, формирующая системно - информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий.
Общеобразовательная область, представляемая в учебном плане школы курсом информатики, представлена в двух аспектах.
Первый аспект — системно - информационная картина мира, общие информационные закономерности строения и функционирования самоуправляемых систем (биологические системы, общество, автоматизированные технические системы). Специфической особенностью этих систем является свойство их целесообразного функционирования, определяемое наличием в них органов, управляющих их поведением на основе получения, преобразования и целенаправленного использования информации.
Второй аспект данной общеобразовательной области — методы и средства получения, обработки, передачи, хранения и использования информации, решения задач с помощью компьютера и других средств новых информационных технологии. Этот аспект связан, прежде всего, с подготовкой учащихся к практической деятельности, продолжению образования.
Ведущие принципы:
С научно – педагогичекой точки зрения, всю совокупность принципов, используемых в педагогике можно разбить на два класса метопринципы (методологические) и дидактические принципы.
1. Метопринципы позволяют проанализировать и определить общие черты системы образования. Этими метопринципами являются аксиологический, культурологический, антропологический, гуманистический, синергетический, герменевтический, валеологический. В основе данного курса лежат следующие метопринципы:
- Аксиологический принцип предполагает смещение ценностных ориентаций на развитие и саморазвитие духовно-нравственных качеств личности, её культуры, интеллигентности;
- Гуманистический принцип требует учёта приоритетных ценностей личности педагога и учащихся, гармонизации их интересов;
- Культурологический принцип. Понятие «культура» характеризует меру образованности. Уровень культуры человека определяется не только тем, что он есть сегодня, но и тем, к чему он стремится – это способность к непрерывному самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию;
- Валеологический принцип предполагает необходимость организации учебного процесса с учётом факторов влияющих на здоровье школьников (режим учебной деятельности, организация рабочего места, смена видов деятельности в соответствии с возрастом и т. д.).
2. Дидактические принципы представляются тремя базовыми принципами: общие, принципы, относящиеся к целям и содержанию обучения, принципы, охватывающие дидактический процесс и адекватную ему педагогическую систему с ее элементами. В преподавании курса 9 класса применяются следующие принципы:
- принцип преемственности и непрерывности информационного образования, строгая согласованность содержания отдельных курсов и преемственность знаний;
- принцип доступности строится на реальных учебных возможностях школьника, т. к. слишком усложнённое содержание предмета понижает мотивацию к учению;
- принцип наглядности обучении позволяет учитывать разные виды восприятия учеников и задействовать все органы чувств путем применения различных средств обучения;
- принцип научности опирается на закономерную связь между содержанием науки и учебного предмета. Знакомство учащихся с научными фактами, законами, теориями;
- принцип прочности знаний предполагает применение полученных школьных знаний и умений в последующем во взрослой жизни.
Учет возрастных и психологических особенностей детей.
Особенности возрастного периода молодого человека 15-17 лет характеризуется кризисом подросткового периода. У подростка происходит самоидентификация, развивается чувство самоуважения и самопринятия. Определение места своего «Я» в системе социальных отношений. Возникает потребность достижения успеха, уверенности, профессионального самоопределения. На передний план работы с ребенком перед педагогом встают следующие цели: обучение подростка самостоятельно искать и находить знания, которые выступают уже как средство и материал работы по развитию обучающегося. Построение учебного процесса должно способствовать развитию интереса к исследовательской деятельности. В связи с этим основной задачей развития на данном этапе является создание условий для развития творческого потенциала и начало профориентационной работы. Образовательный процесс идет на креативном уровне. На данном этапе важна компетентность достижения педагога в различных видах деятельности.
Организация образовательного процесса
Опираясь на дидактические принципы и возрастные особенности детей, при изучении курса «Информатика и ИКТ 9 класс» считаю целесообразным использование элементов следующих педагогических технологий:
Технология проблемного обучения (исследовательские методы в обучении):
Цель: помочь учащимся полнее проявить свои способности, развивать самостоятельность, инициативу, творческий потенциал, исследовательские навыки.
Технология дифференцированного обучения:
Цель: обучение учащихся планировать свое время для выполнения заданий, выбирать уровень подготовки на данном этапе (А,В,С)
Технология проектного обучения
Цель: формирование у учащихся умений построения математических моделей из различных сфер практической деятельности человека.
Информационно-коммуникационные технологии:
Цель: Создать условия для комфортности учащихся, способствовать работе в самостоятельном режиме, активизировать познавательную деятельность.
Формы контроля.
- Формы текущего контроля:
Основным видом проверки остаётся фронтальные письменные работы, когда ученик имеет возможность доказательно и логично построить собственный ответ, умение работать с инструментами. При фронтальной письменной работе достигается максимальный охват учащихся проверкой.
Индивидуальный устный опрос, когда ученик имеет возможность доказательно и логично построить собственный ответ, развивается его речь, умение работать с инструментами
В процессе фронтального устного опроса работает большинство учащихся на первый план выходит общая активность учащегося, а не уровень усвоения учебного материала.
Индивидуальная письменная работа предполагает самостоятельную работу учащегося с дополнительной литературой, реферирование и последующую защиту.
- Мониторинг качества образования предусматривает использование контрольно-измерительных материалов (КИМ).
- Промежуточный контроль осуществляется через практические работы, самостоятельные работы, контрольные работы по разделам учебного материала, зачёты, тесты.
- Промежуточная аттестация учебного курса математики в 9 классе осуществляется через проведение в конце учебного года итоговой контрольной работы в форме ГИА.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение информатики отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю, в том числе контрольных работ –5. Контрольные работы составляются с учетом обязательных результатов обучения, они завершают изучение разделов: «Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации», «Кодирование и обработка текстовой информации», «Кодирование и обработка числовой информации», «Алгоритмизация и основы программирования», «Моделирование и формализация».
II. Содержание программы
1. Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации (15 часов)
Цель: познакомить учащихся с принципами кодирования графической информации и видами графики, создать условия для формирования навыков обработки изображений в растровом графическом редакторе, а также для формирования навыков создания рисунков в векторном графическом редакторе, познакомить с векторной и растровой анимацией, познакомить с цифровым способом обработки графической и видеоинформации.
Темы для изучения:
Кодирование графической информации. Растровая и векторная графика.
Интерфейс и основные возможности графических редакторов.
Растровая и векторная анимация. Кодирование и обработка звуковой информации.
Цифровое фото и видео.
2. Кодирование и обработка текстовой информации (9 часов).
Основная цель: познакомить учащихся с возможностями окон текстового процессора; минимальный набор типовых операций любого текстового процессора. Научить создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, пользоваться компьютерными словарями и системами машинного перевода, пользоваться сканером и программами распознавания печатного текста, осуществлять поиск и замену; оформлять текст в виде нескольких колонок; оформлять страницы документа для печати: размеры и расположение полей; структурировать текст, используя нумерацию страниц; списки, ссылки, оглавления; использовать технологию создания и форматирования таблиц; создавать и использовать формулы, гиперссылки в документе; размещать графические объекты. Осуществлять поиск и замену; оформлять текст в виде нескольких колонок; оформлять страницы документа для печати: размеры и расположение полей; структурировать текст, используя нумерацию страниц; списки, ссылки, оглавления; использовать технологию создания и форматирования таблиц; создавать и использовать формулы, гиперссылки в документе; размещать графические
Технологии обработки текста и графики: кодирование текстовой информации. Текстовый редактор: назначение и основные возможности.
Создание документов в текстовых редакторах. Редактирование и форматирование текста. Таблицы. Гипертекст. Компьютерные словари.
3. Кодирование и обработка числовой информации (10 часов).
Основная цель: Научить учащихся представлять целые числа в памяти компьютера, дать понятие «система счисления», позиционные и непозиционные системы счисления, научить переводить числа из двоичной системы в десятичную и наоборот. Способы кодировки чисел. Назначение программы Электронные таблицы. Относительная, абсолютная и смешанная адресация. Встроенные функции. Заполнять и форматировать таблицы. пользоваться встроенными функциями и строить диаграммы.
Представление числовой информации с помощью систем счисления. Двоичное кодирование чисел. Электронные таблицы: назначение и основные возможности. Ввод чисел, формул и текста. Стандартные функции. Построение диаграмм. Использование электронных таблиц для решения задач.
4. Алгоритмизация и основы программирования (21 час).
Цель: организовать совместную деятельность по изучению свойств алгоритма, познакомить языком программирования Turbo Pascal 7.0, обеспечить усвоение основных понятий Turbo Pascal 7.0, организовать совместную учебную деятельность по изучению основных алгоритмических структур и их записи на языке Turbo Pascal 7.0, , изучить графические возможности языка Turbo Pascal 7.0
Темы для изучения:
Алгоритм и его формальное исполнение. Основы программирования на языке Turbo Pascal 7.0 Переменные: тип, имя, значение. Арифметические, строковые и логические выражения.Функции в языке программирования Turbo Pascal 7.0. Кодирование алгоритмических структур основных типов на языке программирования Turbo Pascal 7.0 Графические возможности языка программирования Turbo Pascal 7.0.
Требования к знаниям и умениям ученика:
уметь размещать на форме элементы управления, изменять их расположение и размер;
знать набор возможных событий для основных визуальных компонентов;
называть основные типы переменных Turbo Pascal 7.0, уметь объявлять переменные и присваивать им значения;
уметь составлять алгоритмы, содержащие цикл и ветвление;
применять навыки создания графических изображений для создания проекта;
применять навыки создания проекта в среде визуального программирования.
5. Моделирование и формализация (10 часов).
Основная цель: познакомить с основными понятиями моделирования, организовать совместную учебную деятельность для формирования и развития исследовательских навыков учащихся, создать условия для освоения технологии моделирования в среде табличного процессора, сформировать представление об информационной модели системы управления, научить строить и описывать модели управления.
Темы для изучения: Окружающий мир как иерархическая система. Моделирование, формализация, визуализация. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Приближенное решение уравнений на языке Turbo Pascal 7.0 и в электронных таблицах. Построение геометрических моделей. Экспертные системы распознавания химических веществ. Информационные модели управления объектами.
5. Информационное общество (3 часа).
Цель: создать условия для изучения правовых и этических норм распространения информации, организовать совместную учебную деятельность для изучения методов формирования навыков зашиты информации, организовать совместную деятельность по формированию понятий «информационная грамотность» и « информационная культура».
Темы для изучения:
Информационное общество. Информационная культура. Правовая охрана программ и данных. Защита информации.
III. Требования к уровню подготовки учеников 9 класса
В результате изучения информатики и ИКТ ученик должен
знать/понимать:
виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;
основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
программный принцип работы компьютера;
назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
Уметь:
выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
создавать информационные объекты, в базе данных;
искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе – в форме блок-схем);
проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.
№ урока п/п | № урока п/т | Наименование раздела, тема урока | Дата | |
Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | |||
Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации. (15 часов) | ||||
1 | 1 | Кодирование графической информации. Практическая работа 1.1. Кодирование графической информации. | 3 | 24 |
2 | 2 | Растровая графика. Практическая работа 1.2 Редактирование изображения в графическом растровом редакторе.. | 5 | 24 |
3 | 3 | Векторная графика. Практическая работа 1.3. Создание рисунков в векторном графическом редакторе | 10 | 26 |
4 | 4 | Рисование в растровых и векторных графических редакторах | 12 | 26 |
5 | 5 | Инструменты рисования растровых графических редакторов | 17 | 26 |
6 | 6 | Работа с объектами в векторных графических редакторах | 19 | 1 ок |
7 | 7 | Редактирование изображений и рисунков в растровых и векторных графических редакторах | 24 | 1 ок |
8 | 8 | Создание рисунка растровой графики на свободную тему | 26 | 3 ок |
9 | 9 | Создание рисунка векторной графики на свободную тему | 1 ок | 3 |
10 | 10 | Растровая и векторная анимация в презентациях. Практическая работа №1.4. Анимация | 3 | 15 |
11 | 11 | Растровая и векторная GIF и flash анимация | 15 | 17 |
12 | 12 | Кодирование и обработка звуковой информации. Практическая работа № 1.5. Кодирование и обработка звуковой информации | 17 | 17 |
13 | 13 | Цифровое фото. Практическая работа № 1.6 Захват цифрового фото и создание слайд-шоу | 22 | 22 |
14 | 14 | Цифровое видео. Практическая работа № 1.7. Захват и редактирование цифрового видео с использованием системы нелинейного видеомонтажа | 24 | 24 |
15 | 15 | Контрольная работа №1 по теме «Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации» | 29 | 29 |
Итого | 15 часов | |||
Глава II. Кодирование и обработка текстовой информации (7 часов) | ||||
16 | 1 | Кодирование текстовой информации. Практическая работа № 2.1. Кодирование текстовой информации | 31 | 14 ноя |
17 | 2 | Создание документов в текстовых редакторах | 5 ноя | 26 но |
18 | 3 | Ввод и редактирование документа. Практическая работа №2.2 Вставка в документ формул | 7 | 26 |
19 | 4 | Сохранение и печать документов. Форматирование символов и абзацев документов. Практическая работа № 2.3 Форматирование символов и абзацев | 12 | 26 |
20 | 5 | Нумерованные и маркированные списки. Практическая работа № 2.4. Создание и форматирование списков | 14 | 28 |
21 | 6 | Таблицы. Практическая работа №2.5. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными. | 26 | 28 |
22 | 7 | Компьютерные словари и системы машинного перевода текстов. Практическая работа 2.6. Перевод текста с помощью с помощью компьютерного словаря | 28 | 3 |
23 | 8 | Системы оптического распознавания документов. Практическая работа 2.7. Сканирование и распознавание «бумажного текстового документа» | 3 дек | 3 |
24 | 9 | Контрольная работа по теме «Кодирование и обработка текстовой информации» | 5 | 5 |
Итого | 7 часов | |||
Глава III. Кодирование и обработка числовой информации (10 часов) | ||||
25 | 1 | Представление числовой информации с помощью систем счисления. Перевод чисел в позиционных системах счисления. Практическая работа 3.1 Перевод чисел из одной системы счисления в другую с помощью калькулятора. | ||
26 | 2 | Арифметические операции в позиционных системах счисления. | ||
27 | 3 | Двоичное кодирование чисел в компьютере. | ||
28 | 4 | Электронные таблицы. Основные параметры электронных таблиц. | ||
29 | 5 | Основные типы и форматы данных. | ||
30 | 6 | Относительные. абсолютные и смешанные ссылки. Практическая работа 3.2 Относительные. абсолютные и смешанные ссылки в электронной таблице. | ||
31 | 7 | Встроенные функции. Практическая работа 3.3. Создание таблиц значений функций в электронных таблицах. | ||
32 | 8 | Построение диаграмм и графиков Практическая работа 3.4. Построение диаграмм различных типов. | ||
33 | 9 | Базы данных в электронных таблицах. Практическая работа 3.5. Сортировка и поиск данных в электронных таблицах. | ||
34 | 10 | Контрольная работа по теме «Кодирование и обработка числовой информации» | ||
Итого | 10 часов | |||
Глава IY Алгоритмизация и основы программирования | ||||
35 | 1 | Алгоритм и его формальное исполнение | ||
36 | 2 | Знакомство с системой Turbo Pascal 7.0 . Управление окнами текстового редактора. Практическая работа 4.1. Знакомство с системой Turbo Pascal 7.0 | ||
37 | 3 | Дисковые операции и выполнение программ. | ||
38 | 4 | Возможности текстового редактора Turbo Pascal 7.0 . Перемещение по тексту, поиск и замена. | ||
39 | 5 | Возможности текстового редактора Turbo Pascal 7.0 Операции с блоками. | ||
40 | 6 | Программирование алгоритмов линейной структуры. | ||
41 | 7 | Численные переменные и типы данных. | ||
42 | 8 | Логические переменные | ||
43 | 9 | Управляющие конструкции языка. Условный и составной операторы. | ||
44 | 10 | Оператор выбора. | ||
45 | 11 | Оператор безусловного перехода. | ||
46 | 12 | Графические возможности. Графический режим. Система координат. | ||
47 | 13 | Циклические конструкции. Оператор цикла с предусловием. | ||
48 | 14 | Циклические конструкции. Оператор цикла с постусловием. | ||
49 | 15 | Графические возможности. Абсолютные и относительные координаты. Заполнение фигуры. | ||
50 | 16 | Циклические конструкции. Оператор цикла с параметром. | ||
51 | 17 | Символьные переменные. Тип данных CHAR | ||
52 | 18 | Массивы | ||
53 | 19 | Методы обработки массивов. | ||
54 | 20 | Решение задач по основам программирования. | ||
55 | 21 | Контрольная работа по теме «Алгоритмизация и основы программирования» | ||
Итого | 21 час | |||
Глава Y Моделирование и формализация | ||||
56 | 1 | Окружающий мир как иерархическая система | ||
57 | 2 | Моделирование как метод познания | ||
58 | 3 | Материальные и информационные модели | ||
59 | 4 | Формализация и визуализация информационных моделей | ||
60 | 5 | Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере | ||
61 | 6 | Построение и исследование физических моделей | ||
62 | 7 | Приближенное решение уравнений | ||
63 | 8 | Экспертные системы распознавания химических элементов | ||
64 | 9 | Информационные модели управления | ||
65 | 10 | Контрольная работа по теме «Моделирование и формализация» | ||
Итого | 10 часов | |||
Глава YI. Информационное общество | ||||
66 | 1 | Информационное общество | ||
67 | 2 | Информационная культура | ||
68 | 3 | Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) | ||
Итого | 3 часа |
Используемый учебно-методический комплекс
1.Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса/Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,2009
2. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе. 8-11 классы/ Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,2008
3. Практикум по информатике и информационным технологиям Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,2008
Цифровые образовательные ресурсы
Библиотека учебных курсов Microsoft | http://microsoft.com/Rus/Msdnaa/Curricula/ |
Виртуальный компьютерный музей | |
Газета «Информатика» Издательского дома «Первое сентября» | |
Дидактические материалы по информатике и математике | |
Интернет-школа «Просвещение. Ru» | |
Информатика в школе: сайт М.Б. Львовского | |
Информатика в школе: сайт И.Е. Смирновой | |
Информатика для учителей: сайт С.В. Сырцовой | |
Информатика и информация: сайт для учителей информатики и учеников | |
Информатика и информационные технологии в образовании | |
Информатика и информационные технологии в образовании: сайт лаборатории информатики МИОО | |
Информация для информатиков: сайт О.В. Трушина | |
История Интернета в России | |
ИТ- образование в России: сайт открытого е-консорциума | |
Компьютерные телекоммуникации: курс учителя информатики Н.С. Антонова | |
Клякс@.net: Информатика в школе. Компьютер на уроках. | |
Материалы к урокам информатики (О.А. Тузова. С-Петербург, Школа № 550) | |
Методические и дидактические материалы к урокам информатики :сайт Е.Р. Кочелаевой |
Образовательные сайты
Министерство образования и науки РФ | |
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Роспотребндзр) | |
Федеральное агентство по образованию (Рособразование) | |
Федеральное агентство по науке и инновациям (Роснаука) | |
Федеральный центр тестирования | |
Федеральный портал «Российское образование» | |
Российский общеобразовательный портал | |
Портал информационной поддержки ЕГЭ | |
Естественнонаучный образовательный портал | |
Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании | |
Российский портал открытого образования | |
Портал Национального фонда подготовки кадров: проект «Информатизация системы образования» | |
Газета «Информатика» | |
В помощь учителю: Сетевое объединение методистов (СОМ) |
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания ШМО
учителей математики
от_________2012г., № 1.
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР _____________
/О. Ю. Черкашина/
от _________2012г.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа Чехов-3
с углубленным изучением отдельных предметов
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ СОШ Чехов-3 ____________
/Л. В. Красовская/
от « » __________ 201 года
Рабочая программа по информатике и ИКТ
(базовый уровень)
8 а класс
Составитель: Евсикова Марина Валерьевна,
учитель информатики I категории
2012 г.
I.Пояснительная записка
Данная рабочая программа по курсу «Информатика и ИКТ, 8 класс» разработана в соответствии с:
- федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по информатике;
- примерной программой среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ;
- федеральным перечнем учебников на 2012-2013 учебный год, рекомендованным Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ;
- требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования;
- Программой «Базовый курс Информатика и ИКТ в основной школе» автор Угринович Н.Д., - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний - 2009
- базисным учебным планом 2012 года.
Цели и задачи курса:
Изучение информатики и ИКТ в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
• освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Задачи для достижения поставленных целей:
- систематическое изучение свойств геометрических тел в пространстве
- формирование умения применять полученные знания для решения практических задач;
- формирование умения логически обосновывать выводы для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне;
- развитие способности к преодолению трудностей.
Характеристика предмета
Информатика — одна из фундаментальных отраслей научного знания, формирующая системно - информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий.
Общеобразовательная область, представляемая в учебном плане школы курсом информатики, представлена в двух аспектах.
Первый аспект — системно - информационная картина мира, общие информационные закономерности строения и функционирования самоуправляемых систем (биологические системы, общество, автоматизированные технические системы). Специфической особенностью этих систем является свойство их целесообразного функционирования, определяемое наличием в них органов, управляющих их поведением на основе получения, преобразования и целенаправленного использования информации.
Второй аспект данной общеобразовательной области — методы и средства получения, обработки, передачи, хранения и использования информации, решения задач с помощью компьютера и других средств новых информационных технологии. Этот аспект связан, прежде всего, с подготовкой учащихся к практической деятельности, продолжению образования.
.Ведущие принципы:
С научно – педагогичекой точки зрения, всю совокупность принципов, используемых в педагогике можно разбить на два класса метопринципы (методологические) и дидактические принципы.
1. Метопринципы позволяют проанализировать и определить общие черты системы образования. Этими метопринципами являются аксиологический, культурологический, антропологический, гуманистический, синергетический, герменевтический, валеологический. В основе данного курса лежат следующие метопринципы:
- Аксиологический принцип предполагает смещение ценностных ориентаций на развитие и саморазвитие духовно-нравственных качеств личности, её культуры, интеллигентности.
- Гуманистический принцип требует учёта приоритетных ценностей личности педагога и учащихся, гармонизации их интересов.
- Культурологический принцип. Понятие «культура» характеризует меру образованности. Уровень культуры человека определяется не только тем, что он есть сегодня, но и тем, к чему он стремится – это способность к непрерывному самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию.
- Валеологический принцип предполагает необходимость организации учебного процесса с учётом факторов влияющих на здоровье школьников (режим учебной деятельности, организация рабочего места, смена видов деятельности в соответствии с возрастом и т. д.).
2. Дидактические принципы представляются тремя базовыми принципами: общие, принципы, относящиеся к целям и содержанию обучения, принципы, охватывающие дидактический процесс и адекватную ему педагогическую систему с ее элементами. В преподавании курса 8 класса применяются следующие принципы:
- Принцип преемственности и непрерывности образования, строгая согласованность содержания отдельных курсов и преемственность знаний.
- Принцип доступности строится на реальных учебных возможностях школьника, т. к. слишком усложнённое содержание предмета понижает мотивацию к учению.
- Принцип наглядности обучении позволяет учитывать разные виды восприятия учеников и задействовать все органы чувств путем применения различных средств обучения.
- Принцип научности опирается на закономерную связь между содержанием науки и учебного предмета. Знакомство учащихся с научными фактами, законами, теориями.
- Принцип прочности знаний предполагает применение полученных школьных знаний и умений в последующем во взрослой жизни.
Учет возрастных и психологических особенностей детей
В общении для подростка главным становятся его отношения со сверстниками, товарищами, друзьями. Характер этих отношений определяет социальную направленность личности подростка, его положительные качества или возникновение отрицательных. Важнейшими условиями результативности воспитательных воздействий является их соответствие мыслям, переживаниям и чувствам подростков. Субъективный фактор здесь становится определяющим. Подросток сам работает над собой, совершенствует свои качества, соглашается со взрослыми, если считает правильной и достижимой поставленную задачу. Решающее значение в учебной и внеклассной работе в подростковом периоде имеет формирование социальной направленности личности подростка, активной жизненной позиции. В подростковом возрасте проявляется интерес к рабочим профессиям, формируются научные интересы, художественно-эстетические наклонности. Главное, чтобы эти стремления закреплялись в различных видах доступной трудовой, спортивной, эстетической и другой деятельности. Именно деятельность, удовлетворяющая подростка, его интересы и потребности, стремления, снимает конфликтные ситуации. У подростка происходит самоидентификация, развивается чувство самоуважения и самопринятия. Определение места своего «Я» в системе социальных отношений. Возникает потребность достижения успеха, уверенности, профессионального самоопределения. На передний план работы с ребенком перед педагогом встают следующие цели: обучение подростка самостоятельно искать и находить знания, которые выступают уже как средство и материал работы по развитию обучающегося. Построение учебного процесса должно способствовать развитию интереса к исследовательской деятельности. В связи с этим основной задачей развития на данном этапе является создание условий для развития творческого потенциала и начало профориентационной работы. Образовательный процесс идет на креативном уровне. На данном этапе важна компетентность достижения педагога в различных видах деятельности.
Организация образовательного процесса
Опираясь на дидактические принципы и возрастные особенности детей, при изучении курса «Информатика и ИКТ, 8 класс» считаю целесообразным использование элементов следующих педагогических технологий:
Технология проблемного обучения (исследовательские методы в обучении):
Цель: помочь учащимся полнее проявить свои способности, развивать самостоятельность, инициативу, творческий потенциал, исследовательские навыки.
Технология дифференцированного обучения:
Цель: обучение учащихся планировать свое время для выполнения заданий, выбирать уровень подготовки на данном этапе (А,В,С)
Информационно-коммуникационные технологии:
Цель: Создать условия для комфортности учащихся, способствовать работе в самостоятельном режиме, активизировать познавательную деятельность.
Формы контроля.
- Формы текущего контроля:
Основным видом проверки остаётся фронтальные письменные работы, когда ученик имеет возможность доказательно и логично построить собственный ответ, умение работать с инструментами. При фронтальной письменной работе достигается максимальный охват учащихся проверкой.
Индивидуальный устный опрос, когда ученик имеет возможность доказательно и логично построить собственный ответ, развивается его речь, умение работать с инструментами
В процессе фронтального устного опроса работает большинство учащихся на первый план выходит общая активность учащегося, а не уровень усвоения учебного материала.
Индивидуальная письменная работа предполагает самостоятельную работу учащегося с дополнительной литературой, реферирование и последующую защиту.
- Мониторинг качества образования предусматривает использование контрольно-измерительных материалов (КИМ).
- Промежуточный контроль осуществляется через практические работы, самостоятельные работы, контрольные работы по разделам учебного материала, зачёты, тесты.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение геометрии отводится 34 часов из расчета 1 час в неделю, в том числе контрольных работ – 4. Контрольные работы составляются с учетом обязательных результатов обучения, они завершают изучение разделов: «Информация и информационные процессы», «Компьютер как универсальное средство обработки информации», «Коммуникационные технологии», «Повторение».
II. Содержание программы
1. Информация и информационные процессы. ( 9 часов)
Введение в учебный предмет «Информатика». Техника безопасности, правила и порядок работы в кабинете информатики. Система объектов. Элементы системы и связи между ними. Понятие о процессе. Информационные процессы: передача, обработка, хранение информации. Количество информации. Единицы измерения информации.
Основная цель:
сформировать первоначальные представления об информации, месте предмета «Ин-
форматика» в школьном курсе. Учащиеся должны иметь общее представление об информации. сформировать первоначальные представления о системе объектов, об информационных процессах. сформировать представление о программном обеспечении компьютера, основных функциях операционной системы; сформировать умения работы с файловой системой.
Классификация программного обеспечения компьютера приводится в общем виде
(системные, прикладные, инструментальные программы) без подробной характеристики
каждой группы Основные понятия темы рассматриваются качественно на примерах деятельности человека с учетом возрастных особенностей учащихся.
Учащиеся должны знать:
смысл понятий «информация», «виды информации», «носитель информации»; «информатика», «информационная технология», правила работы в кабинете информатики.
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры информации различных видов, носителей информации. Приводить примеры информации
2. Компьютер как универсальное средство для обработки информации (7 часов)
Состав персонального компьютера. Аппаратное обеспечение современного компьютера: процессор, устройства хранения, устройства ввода-вывода.
Объекты операционной системы. Обмен информацией между приложениями.
Хранение и защита информации. Архивация. Антивирусная защита.
Операционная система. Взаимодействие пользователя с операционной системой.Понятие о файловой системе. Имя файла. Тип файла. Указание пути к файлу. Полное имя файла. Основные операции с файлами и каталогами (папками). Запуск программы.
Основная цель: сформировать представление об аппаратном и программном обеспечении компьютера. Характеризуются группы программного обеспечения.
При рассмотрении системных программ делается обзор современных операционных
систем и сервисных программ (драйверов устройств, программ-оболочек и т.п.).
При возможности вопросы хранения и защиты информации рекомендуется изучать
на конкретных примерах применения современных архиваторов и антивирусных про-
грамм. Возможно рассмотрение других классификаций программных средств.
Учащиеся должны знать:
состав современного компьютера и назначение его устройств; классификацию и на-
значение программного обеспечения; назначение, возможности и порядок работы с анти-
вирусными программами и программами-архиваторами.
Учащиеся должны уметь:
определять место предлагаемого программного обеспечения в выбранной классификации. смысл понятий «операционная система», «файловая система», «имя файла», «тип
файла», «путь к файлу», «полное имя файла»; назначение программного обеспечения; ос-
новные функции операционной системы; основные операции работы с файлами и катало-
гами (папками). В данной теме рассматриваются основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, удаление и перемещение файлов; создание и удаление каталогов; поиск файлов; навигация по файловой системе.
3. Коммуникационные технологии (16 часов).
Аппаратное и программное обеспечение. Подключение к компьютерным сетям. Модем.
Глобальная компьютерная сеть Internet. История возникновения и развития. Основные возможности Internet. Основные службы Internet. Принципы адресации в Internet.
Служба World Wide Web (WWW). Основные понятия: «гипертекст», «гипертексто-
вая ссылка», «Web-страница». Основные возможности браузеров.
Электронная почта. Адрес электронной почты. Программа для работы с элек-
тронной почтой. Стиль и этикет при переписке.
Поиск информации в Internet. Принцип построения запроса. Анализ результатов по-
иска. Правовые и этические нормы работы в Internet.
Основная цель:
познакомить учащихся с организацией и возможностями сети Internet, с методами и
способами поиска и передачи информации. При отсутствии технической возможности данная тема излагается теоретически (с использованием имеющихся традиционных средств обучения).
Учащиеся должны знать:
понятия «компьютерная сеть», «сервер», «клиент», «Internet», «ресурсы Internet»,
«World Wide Web», «Web-страница», «гипертекст», «гиперссылка»; «электронная почта»,
«почтовый сервер», «почтовый клиент», «адрес электронной почты»; аппаратное и про-
граммное обеспечение сети; порядок подключения к компьютерной сети; историю воз-
никновения и развития сети Internet; принципы адресации в Internet; службы Internet; на-
значение, основные возможности браузеров, почтовых программ и порядок работы с ни-
ми; правовые и этические нормы работы в Internet.
Учащиеся должны уметь:
использовать программы для навигации в Internet и для работы с электронной почтой; осуществлять поиск информации в Internet.
4. Повторение (3 часа).
Основная цель— повторить закрепить и систематизировать знания по пройденному материалу.
III. Требования к уровню подготовки учеников 8 класса
В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен
знать/понимать
- связь между информацией и знаниями человека;
- что такое информационные процессы;
- какие существуют носители информации;
- функции языка как способа представления информации; что такое естественные и формальные языки;
- как определяется единица измерения информации — бит (алфавитный подход);
- что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
- правила техники безопасности и при работе на компьютере;
- состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие;
- основные характеристики компьютера в целом и его узлов (различных накопителей, устройств ввода и вывода информации);
- типы и свойства устройств внешней памяти;
- типы и назначение устройств ввода/вывода;
- сущность программного управления работой компьютера;
- принципы организации информации на внешних носителях: что такое файл, каталог (папка), файловая структура;
- назначение программного обеспечения и его состав.
- способы представления символьной информации в памяти компьютера (таблицы кодировки, текстовые файлы);
- назначение текстовых редакторов (текстовых процессоров);
- основные режимы работы текстовых редакторов (ввод-редактирование, печать, орфографический контроль, поиск и замена, работа с файлами).
- способы представления изображений в памяти компьютера; понятия о пикселе, растре, кодировке цвета, видеопамяти;
уметь
- приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники;
- определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;
- приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;
- измерять информационный объем текста в байтах (при использовании компьютерного алфавита);
- пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);
- пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных.
- включать и выключать компьютер;
- пользоваться клавиатурой;
- ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами;
- просматривать на экране каталог диска;
- выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, перемещение, удаление, переименование, поиск;
- использовать антивирусные программы.
- набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;
- выполнять основные операции над текстом, допускаемые этим редактором;
- сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать.
№ урока п/п | № урока п/т | Наименование раздела, тема урока | Дата | |
Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | |||
Информация и информационные процессы (9 часов) | ||||
1 | 1 | Техника безопасности и правила поведения учащихся в кабинете информатики и ИКТ. Введение в курс «Информатика и ИКТ». Информация в природе. | 25.09 | |
2 | 2 | Информация в живой и неживой природе. | 02.10 | |
3 | 3 | Информационные процессы. | 02.10 | |
4 | 4 | Кодирование информации с помощью знаковых систем. Практическая работа №1.2 «Тренировка ввода текстовой и числовой информации с помощью компьютерного тренажера». | 16.10 | |
5 | 5 | Знаковые системы. | 23.10 | |
6 | 6 | Кодирование информации. | 23.10 | |
7 | 7 | Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Определение количества информации. | 30.10 | |
8 | 8 | Алфавитный подход к определению количества информации. Практическая работа №1.1 «Перевод единиц измерения информации с помощью калкулятора» | 30.10 | |
9 | 9 | Контрольная работа №1 по теме «Информация и информационные процессы» | ||
Итого | 9 часов | |||
Глава II. Компьютер как универсальное средство для обработки информации (7 часов) | ||||
10 | 1 | Устройство компьютера. Процессор и системная плата. | ||
11 | 2 | Устройства ввода и вывода. | ||
12 | 3 | Оперативная память. Долговременная память. | ||
13 | 4 | Файл и файловая система. Практическая работа №2.1 . «Работа с файлами с использованием файлового менеджера» | ||
14 | 5 | Программное обеспечение компьютера. Практическая работа №2.2. «Форматирование дискеты». Практическая работа №2.3«Определение разрешающей способности мыши» | ||
15 | 6 | Графический интерфейс операционной системы Windows. Компьютерные вирусы. Практическая работа №2.4 «Установка даты и времени с использованием графического интерфейса операционной системы». Практическая работа № 2.5 «Защита от вирусов: обнаружение и лечение» | ||
16 | 7 | Правовая охрана программ и данных. Защита информации. Контрольная работа №2 «Компьютер как универсальное устройство обработки информации» | ||
Итого | 7 часов | |||
Глава III. Коммуникационные технологии (16 часов) | ||||
17 | 1 | Передача информации | ||
18 | 2 | Локальны компьютерные сети. Практическая работа № 3.1. «Предоставление доступа к диску на компьютере, подключенному к локальной сети». | ||
19 | 3 | Состав Интернета. Практическая работа №3.2. «Подключение к Интернету» | ||
20 | 4 | Адресация в Интернете. Маршрутизация: транспортировка данных по компьютерным сетям. Практическая работа №3.3 «География Интернета» | ||
21 | 5 | Всемирная паутина. Практическая работа №3.4. «Путешествие по Всемирной паутине» | ||
22 | 6 | Электронная почта. Практическая работа № 3.5. «Работа с электронной почтой» | ||
23 | 7 | Файловые архивы. Практическая работа № 3.6. «Загрузка файлов из Интернета» | ||
24 | 8 | Общение в Интернете. | ||
25 | 9 | Мобильный Интернет. Звук и видео в Интернете. | ||
26 | 10 | Поиск информации в Интернете. Электронная коммерция. Практическая работа № 3.7 «Поиск информации в Интернете». | ||
27 | 11 | Разработка Web-сайтов с использованием языкаHTML. Web-страницы. Web-сайты. Практическая работа № 3.8 “Разработка сайта с использованием языка разметки текста HTML». | ||
28 | 12 | Структура Web- страниц и форматирование текста. | ||
29 | 13 | Вставка изображений и гиперссылок. | ||
30 | 14 | Списки и интерактивные формы на We-страницах. | ||
31 | 15 | Подготовка Wев-сайта к публикации. | ||
32 | 16 | Контрольная работа №3 «Коммуникационные технологии». | ||
Итого | 16 часов | |||
Повторение | ||||
33 | 1 | Повторение и коррекция знаний по теме «Информация и информационные процессы» | ||
34 | 2 | Повторение и коррекция знаний по теме «Компьютер как универсальное устройство для обработки информации» | ||
35 | 3 | Повторение и коррекция знаний по теме «Коммуникационные технологии» | ||
Итого | 3 часа |
Используемый учебно-методический комплекс
1.Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса/Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,2009
2. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе. 8-11 классы/ Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,2008
3. Практикум по информатике и информационным технологиям Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,2008
Цифровые образовательные ресурсы
Библиотека учебных курсов Microsoft | http://microsoft.com/Rus/Msdnaa/Curricula/ |
Виртуальный компьютерный музей | |
Газета «Информатика» Издательского дома «Первое сентября» | |
Дидактические материалы по информатике и математике | |
Интернет-школа «Просвещение. Ru» | |
Информатика в школе: сайт М.Б. Львовского | |
Информатика в школе: сайт И.Е. Смирновой | |
Информатика для учителей: сайт С.В. Сырцовой | |
Информатика и информация: сайт для учителей информатики и учеников | |
Информатика и информационные технологии в образовании | |
Информатика и информационные технологии в образовании: сайт лаборатории информатики МИОО | |
Информация для информатиков: сайт О.В. Трушина | |
История Интернета в России | |
ИТ- образование в России: сайт открытого е-консорциума | |
Компьютерные телекоммуникации: курс учителя информатики Н.С. Антонова | |
Клякс@.net: Информатика в школе. Компьютер на уроках. | |
Материалы к урокам информатики (О.А. Тузова. С-Петербург, Школа № 550) | |
Методические и дидактические материалы к урокам информатики :сайт Е.Р. Кочелаевой |
Образовательные сайты
Министерство образования и науки РФ | |
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Роспотребндзр) | |
Федеральное агентство по образованию (Рособразование) | |
Федеральное агентство по науке и инновациям (Роснаука) | |
Федеральный центр тестирования | |
Федеральный портал «Российское образование» | |
Российский общеобразовательный портал | |
Портал информационной поддержки ЕГЭ | |
Естественнонаучный образовательный портал | |
Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании | |
Российский портал открытого образования | |
Портал Национального фонда подготовки кадров: проект «Информатизация системы образования» | |
Газета «Информатика» | |
В помощь учителю: Сетевое объединение методистов (СОМ) |
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания ШМО
учителей математики
от_________2012г., № 1.
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР _____________
/О. Ю. Черкашина/
от _________2012г.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа Чехов-3
с углубленным изучением отдельных предметов
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ СОШ Чехов-3 ____________
/Л. В. Красовская/
Рабочая программа по информатике и ИКТ
(профильный)
10 а класс
Составитель: Евсикова Марина Валерьевна,
учитель информатики I категории
2012 г.
I.Пояснительная записка
Данная рабочая программа по курсу «Информатика и ИКТ, 10 класс (профильный)» разработана в соответствии с:
- федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ;
- примерной программой среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ;
- федеральным перечнем учебников на 2012-2013 учебный год, рекомендованным Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ;
- требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования;
- Программой «Профильный курс Информатика и ИКТ в основной школе» автор Угринович Н.Д., - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний - 2009
- базисным учебным планом 2012 года.
Цели и задачи курса:
Изучение информатики и ИКТ в 10 классе (профильный уровень) направлено на достижение следующих целей:
- освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
- овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
- воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
- приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
- приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Задачи для достижения поставленных целей:
1)умение «общаться» с компьютером, т.е. умение подготовить ПК к работе, запустить, остановить. Сюда же относятся навыки работы с простейшими сервисными программами (редактор текстов, графический. редактор, электронная таблица и т.д.), это общение на пользовательском уровне.
2) составление простейших программ для компьютера. На этом уровне не столько важен выбор языка на котором будут написаны программы, сколько прочность фундаментальных знаний. Необходимых для разработки лежащих в их основе алгоритмов.
3) представление об устройстве и принципах действия ЭВМ. Здесь две основные составляющие: а) структура ПК и функции его основных устройств. б) физические основы и принципы действия основных элементов компьютера. Компонент имеет важное мировоззренческое значение, хотя и труден для освоения учащимися.
4) представление об областях применения и возможностях ЭВМ, социальных последствиях компьютеризации. Формирование умения применять полученные знания для решения практических задач;
5) формирование умения логически обосновывать выводы для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне;
6)развитие способности к преодолению трудностей.
Характеристика предмета
Информатика — одна из фундаментальных отраслей научного знания, формирующая системно - информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий.
Общеобразовательная область, представляемая в учебном плане школы курсом информатики, представлена в двух аспектах.
Первый аспект — системно - информационная картина мира, общие информационные закономерности строения и функционирования самоуправляемых систем (биологические системы, общество, автоматизированные технические системы). Специфической особенностью этих систем является свойство их целесообразного функционирования, определяемое наличием в них органов, управляющих их поведением на основе получения, преобразования и целенаправленного использования информации.
Второй аспект данной общеобразовательной области — методы и средства получения, обработки, передачи, хранения и использования информации, решения задач с помощью компьютера и других средств новых информационных технологии. Этот аспект связан, прежде всего, с подготовкой учащихся к практической деятельности, продолжению образования.
Ведущие принципы:
С научно – педагогичекой точки зрения, всю совокупность принципов, используемых в педагогике можно разбить на два класса метопринципы (методологические) и дидактические принципы.
1. Метопринципы позволяют проанализировать и определить общие черты системы образования. Этими метопринципами являются аксиологический, культурологический, антропологический, гуманистический, синергетический, герменевтический, валеологический. В основе данного курса лежат следующиеметопринципы:
- Аксиологический принцип предполагает смещение ценностных ориентаций на развитие и саморазвитие духовно-нравственных качеств личности, её культуры, интеллигентности.
- Гуманистический принцип требует учёта приоритетных ценностей личности педагога и учащихся, гармонизации их интересов.
- Культурологический принцип. Понятие «культура» характеризует меру образованности. Уровень культуры человека определяется не только тем, что он есть сегодня, но и тем, к чему он стремится – это способность к непрерывному самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию.
- Валеологический принцип предполагает необходимость организации учебного процесса с учётом факторов влияющих на здоровье школьников (режим учебной деятельности, организация рабочего места, смена видов деятельности в соответствии с возрастом и т. д.).
2. Дидактические принципы представляются тремя базовыми принципами: общие, принципы, относящиеся к целям и содержанию обучения, принципы, охватывающие дидактический процесс и адекватную ему педагогическую систему с ее элементами. В преподавании курса 10 класса применяются следующие принципы:
- Принцип преемственности и непрерывности информационного образования, строгая согласованность содержания отдельных курсов и преемственность знаний.
- Принцип доступности строится на реальных учебных возможностях школьника, т. к. слишком усложнённое содержание предмета понижает мотивацию к учению.
- Принцип наглядности обучении позволяет учитывать разные виды восприятия учеников и задействовать все органы чувств путем применения различных средств обучения.
- Принцип научности опирается на закономерную связь между содержанием науки и учебного предмета. Знакомство учащихся с научными фактами, законами, теориями.
- Принцип прочности знаний предполагает применение полученных школьных знаний и умений в последующем во взрослой жизни.
Учет возрастных и психологических особенностей детей.
Особенности возрастного периода молодого человека 15-17 лет характеризуется кризисом подросткового периода. У подростка происходит самоидентификация, развивается чувство самоуважения и самопринятия. Определение места своего «Я» в системе социальных отношений. Возникает потребность достижения успеха, уверенности, профессионального самоопределения. На передний план работы с ребенком перед педагогом встают следующие цели: обучение подростка самостоятельно искать и находить знания, которые выступают уже как средство и материал работы по развитию обучающегося. Построение учебного процесса должно способствовать развитию интереса к исследовательской деятельности. В связи с этим основной задачей развития на данном этапе является создание условий для развития творческого потенциала и начало профориентационной работы. Образовательный процесс идет на креативном уровне. На данном этапе важна компетентность достижения педагога в различных видах деятельности.
Организация образовательного процесса
Опираясь на дидактические принципы и возрастные особенности детей, при изучении курса «Информатика и ИКТ 10 класс (профильный уровень)» считаю целесообразным использование элементов следующих педагогических технологий:
Технология проблемного обучения (исследовательские методы в обучении):
Цель: помочь учащимся полнее проявить свои способности, развивать самостоятельность, инициативу, творческий потенциал, исследовательские навыки.
Технология дифференцированного обучения:
Цель: обучение учащихся планировать свое время для выполнения заданий, выбирать уровень подготовки на данном этапе (А,В,С)
Технология проектного обучения
Цель: формирование у учащихся умений построения информационных моделей из различных сфер практической деятельности человека.
Информационно-коммуникационные технологии:
Цель: Создать условия для комфортности учащихся, способствовать работе в самостоятельном режиме, активизировать познавательную деятельность.
Формы контроля.
- Формы текущего контроля:
Основным видом проверки остаётся фронтальные письменные работы, когда ученик имеет возможность доказательно и логично построить собственный ответ, умение работать с инструментами. При фронтальной письменной работе достигается максимальный охват учащихся проверкой.
Индивидуальный устный опрос, когда ученик имеет возможность доказательно и логично построить собственный ответ, развивается его речь, умение работать с инструментами
В процессе фронтального устного опроса работает большинство учащихся на первый план выходит общая активность учащегося, а не уровень усвоения учебного материала.
Индивидуальная письменная работа предполагает самостоятельную работу учащегося с дополнительной литературой, реферирование и последующую защиту.
- Мониторинг качества образования предусматривает использование контрольно-измерительных материалов (КИМ).
- Промежуточный контроль осуществляется через математические диктанты, самостоятельные работы, контрольные работы по разделам учебного материала, зачёты, тесты.
- Промежуточная аттестация учебного курса математики в 10 классе осуществляется через проведение в конце учебного года итоговой контрольной работы в форме ЕГЭ.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение информатики отводится 136 часов из расчета 4 часа в неделю, в том числе контрольных работ –6. Контрольные работы составляются с учетом обязательных результатов обучения, они завершают изучение разделов: «Архитектура компьютера и защита информации», «Информация. Системы счисления», «Основы логики», «Алгоритмизация и основы программирования»- большой раздел, 3 контрольных работы «Реализация основных типов алгоритма на языке Паскаль», «Символьный тип, процедуры и функции» и завершающая этот блок контрольная работа.
I. Содержание программы
1. Архитектура компьютера и защита информации (19 часов)
Цель:
Архитектуры компьютеров. Магистрально-модульный принцип построения компьютера. Программная и аппаратная организация компьютеров, других средств ИКТ. Операционная система: назначение и состав. Обзор OS. Графический интерфейс Windows.
Логическая структура дисков Прикладное программное обеспечение. Файлы и файловые системы. Физическое и логическое форматирование жестких дисков. Архивация и разархивация файлов. Алгоритмы и методы архивации. Защита информации от несанкционированного доступа. Компьютерные вирусы и антивирусные программы.
Компьютерный практикум:
Практическое задание «Тестирование системной платы».
Практическое задание «Определение объемов кэш-памяти процессора».
Практическое задание «Определение температуры процессора».
Практическое задание «Производительность процессора».
Практическое задание «Виртуальная память».
Практическое задание «Объем файла в различных файловых системах».
Практическое задание «Форматирование из командной строки».
Практическое задание «Расширение и атрибуты файла».
Практическое задание «Архивация файлов».
Практическое задание «Проверка файловой системы диска».
Практическое задание «Дефрагментация диска».
Практическое задание «Копирование файлов».
Практическое задание «Ознакомление с системным реестром Windows».
Практическое задание «Защита от компьютерных вирусов».
Практическое задание «Защита от сетевых червей».
Практическое задание «Защита от троянских программ».
Практическое задание «Защита от рекламных и шпионских программ».
Практическое задание «Защита от файлов cookies».
Практическое задание «Защита от спама».
Практическое задание «Настройка межсетевого экрана».
2. Информация. Системы счисления. (27 часов)
Основная цель: Понятие «информация» в науках о неживой и живой природе, обществе и технике. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к определению количества информации. Формула Шеннона. Кодирование текстовой, графической и звуковой информации. Хранение информации
Кодирование числовой информации. Системы счисления. Непозиционные системы счисления. Позиционные системы счисления. Перевод чисел из одной системы счисления в другую. Арифметические операции в позиционных системах счисления.
Представление чисел в компьютере. Представление чисел в формате с фиксированной запятой. Представление чисел в формате с плавающей запятой.
Компьютерный практикум:
Практическое задание «Перевод единиц измерения количества информации».
Практическое задание «Определение количества информации».
Практическое задание «Римская система счисления».
Практическое задание. «Перевод целого десятичного числа в целое двоичное, восьмеричное и шестнадцатеричное числа».
Практическое задание «Арифметические операции в позиционных системах счисления».
- Основы логики и логические основы компьютера (18 часов).
Основная цель:
Формы мышления. Алгебра логики. Логическое умножение, сложение и отрицание. Логические выражения. Логические функции. Логические законы и правила преобразования логических выражений.
Логические основы устройства компьютера. Базовые логические элементы. Сумматор двоичных чисел. Триггер.
Компьютерный практикум:
Практическое задание «Таблицы истинности».
Практическое задание «Определение истинности логического выражения».
Практическое задание «Функция импликации».
Практическое задание «Функция эквивалентности».
В редакторе схем нарисовать логические и электрические схемы логических элементов «И», «ИЛИ и «НЕ».
В компьютерном конструкторе «Начала электроники» создать модели электрических схем логических элементов «И», «ИЛИ и «НЕ».
В редакторе схем нарисовать логические схемы логических функций.
В редакторе схем нарисовать логические схемы полусумматора и сумматора одноразрядных двоичных чисел.
В редакторе схем нарисовать логическую схему триггера.
- Алгоритмизация и объектно-ориентированное программирование (69 часов).
Цель: организовать совместную деятельность по изучению свойств алгоритма, познакомить языком программирования Turbo Pascal 7.0, обеспечить усвоение основных понятий Turbo Pascal 7.0, организовать совместную учебную деятельность по изучению основных алгоритмических структур и их записи на языке Turbo Pascal 7.0, , изучить графические возможности языка Turbo Pascal 7.0
Темы для изучения:
Алгоритм и его формальное исполнение. Правила построения и выполнения алгоритмов. Использование имен для алгоритмов и объектов. Примеры записи алгоритмов на алгоритмическом языке для графических и числовых исполнителей. Технология подготовки и решения задач с помощью компьютера. Структура и семантика операторов языка Pascal. Основные типы алгоритмических структур. Тип, имя и значение переменной. Арифметические, строковые и логические выражения. Алгоритмы решения задач вычислительной математики (приближенные вычисления площади; значения функции, заданной рядом; моделирования процессов, описываемых дифференциальными уравнениями). Матрицы (массивы). Работа с числами, матрицами, строками, списками, использование псевдослучайных чисел. Переборные алгоритмы.
5. Повторение (7 часов).
Основная цель: Обобщить и систематизировать знания по пройденному материалу.
III. Требования к уровню подготовки учеников 10 класса
В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий ученик должен
знать/понимать
- виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
- единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;
- основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
- программный принцип работы компьютера;
- назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
уметь
- выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
- оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
- оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
- создавать информационные объекты, в том числе:
- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
- создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
- создавать записи в базе данных;
- создавать презентации на основе шаблонов;
- искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
- пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);
- проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
- создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
- организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
- передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.
№ урока п/п | № урока п/т | Наименование раздела, тема урока | Дата | |
Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | |||
Архитектура компьютера и защита информации. (19 часов) | ||||
1 | 1 | Инструкция по ТБ Архитектура ПК. Магистраль. Шины. | 21 | |
2 | 2 | Процессор | 21 | |
3 | 3 | Оперативная память | 25 | |
4 | 4 | Магнитная память | 25 | |
5 | 5 | Оптическая память | 25 | |
6 | 6 | Флеш-память | 26 | |
7 | 7 | Логическая структура носителя информации | 26 | |
8 | 8 | Файл | 26 | |
9 | 9 | Иерархическая файловая система | 26 | |
10 | 10 | Назначение и состав операционной системы | 28 | |
11 | 11 | Загрузка операционной системы | 28 | |
12 | 12 | Вредоносные программы и антивирусные программы | 2 | |
13 | 13 | Компьютерные вирусы и защита от них | 2 | |
14 | 14 | Сетевые черви и защита от них | 2 | |
15 | 15 | Троянские программы и защита от них | 2 | |
16 | 16 | Рекламные и шпионские программы и защита от них | 3 | |
17 | 17 | Спам и защита от него | 3 | |
18 | 18 | Хакерские утилиты и защита от них | 3 | |
19 | 19 | Контрольная работа №1 «Архитектура компьютера и защита информации» | 5 | |
Итого | 19 часов | |||
Информация . Системы счисления. (27 часов) | ||||
20 | 1 | Понятие «информация» в науках о неживой и живой природе, обществе и технике | 16 | |
21 | 2 | Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний | 16 | |
22 | 3 | Решение задач на определение количества информации | 17 | |
23 | 4 | Алфавитный подход к определению количества информации | 17 | |
24 | 5 | Решение задач на определение количества информации в тексте. | 19 | |
25 | 6 | Формула Шеннона | 23 | |
26 | 7 | Кодирование текстовой, графической и звуковой информации. | 23 | |
27 | 8 | Решение задач по теме «Кодирование информации» | 24 | |
28 | 9 | Самостоятельная работа №1 по теме «Кодирование информации» | 26 | |
29 | 10 | Хранение информации | 30 | |
30 | 11 | Непозиционные системы счисления. | 30 | |
31 | 12 | Позиционные системы счисления. | 31 | 31 |
32 | 13 | Перевод чисел из десятичной системы в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную | 13 | |
33 | 14 | Практическая работа по переводу чисел из десятичной системы в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную | 13 | |
34 | 15 | Перевод дробей из десятичной системы в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную | 14 | |
35 | 16 | Практическая работа по переводу дробей из десятичной системы в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную | 16 | |
36 | 17 | Перевод чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно. | 27 | |
37 | 18 | Практическая работа по переводу чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно | 27 | |
38 | 19 | Самостоятельная работа №2 «Системы счисления» | 28 | |
39 | 20 | Арифметические операции в позиционных системах счисления | 30 | |
40 | 21 | Практическая работа по выполнению арифметических операции в позиционных системах счисления | 4 | |
41 | 22 | Представление чисел в формате с фиксированной запятой | 4 | |
42 | 23 | Практическая работа по представлению чисел в формате с фиксированной запятой | 5 | |
43 | 24 | Представление чисел в формате с плавающей запятой | 7 | |
44 | 25 | Решение задач по теме «Информация» | 11 | |
45 | 26 | Решение задач по теме «Системы счисления» | 11 | |
46 | 27 | Контрольная работа по разделу «Информация. Системы счисления» | 12 | |
Итого | 27 часов | |||
Основы логики и логические основы компьютера (18 часов) | ||||
47 | 1 | Формы мышления | 14 | |
48 | 2 | Логическое умножение ,сложение., отрицание. | 18 | |
49 | 3 | Логические выражения | 18 | |
50 | 4 | Решение задач по теме «Логические выражения» | 19 | |
51 | 5 | Логические функции | 21 | |
52 | 6 | Решение задач по теме «Логические функции» | 25 | |
53 | 7 | Логические законы и правила преобразования логических выражений. | 25 | |
54 | 8 | Решение задач по теме «Логические законы и правила преобразования логических выражений» | 26 | |
55 | 9 | Решение логических задач . | 28 | |
56 | 10 | Базовые логические элементы | 09 | |
57 | 11 | Сумматор двоичных чисел | 11 | |
58 | 12 | Триггер | 15 | |
59 | 13 | Самостоятельная работа № 3 «Равносильность логических выражений» | 15 | |
60 | 14 | Решение задач по теме «Логика» | ||
61 | 15 | Решение задач ЕГЭ по разделу «Логика» | ||
62 | 16 | Решение задач ЕГЭ по разделу «Логика» | ||
63 | 17 | Контрольная работа № 3 «Основы Логики» | ||
64 | 18 | Резервный урок | ||
Итого | 18 часов | |||
Алгоритмизация и объектно-ориентированное программирование (66 часов) | ||||
65 | 1 | Алгоритм и его свойства | ||
66 | 2 | Алгоритмические структуры «ветвление» и «выбор» | ||
67 | 3 | Алгоритмическая структура «цикл» | ||
68 | 4 | История развития языков программирования | ||
69 | 5 | Элементы языка | ||
70 | 6 | Составление выражений. Работа в интегрированной среде | ||
71 | 7 | Операторы Паскаля | ||
72 | 8 | Операторы Паскаля: присваивания, ввода-вывода данных | ||
73 | 9 | Практическая работа №1 «Составление линейных программ» | ||
74 | 10 | Практическая работа №1 «Составление линейных программ» | ||
75 | 11 | Ветвления | ||
76 | 12 | Оператор варианта | ||
77 | 13 | Практическая работа №2 «Ветвления». | ||
78 | 14 | Практическая работа №2 «Ветвления». | ||
79 | 15 | Циклические конструкции. Оператор цикла с параметром | ||
80 | 16 | Оператор цикла с постусловием. Оператор цикла с постусловием | ||
81 | 17 | Практическая работа «.Оператор цикла с параметром» | ||
82 | 18 | Практическая работа «.Оператор цикла с предусловием, с постусловием» | ||
83 | 19 | Решение задач. | ||
84 | 20 | Контрольная работа № 4 «Реализация основных типов алгоритма на языке Паскаль» | ||
85 | 21 | Нестандартные типы данных: перечисляемый и ограниченный тип | ||
86 | 21 | Работа с символьными данными в Паскале | ||
87 | 22 | Работа с символьными данными в Паскале | ||
88 | 23 | Работа с символьными данными в Паскале | ||
89 | 24 | Работа с символьными данными в Паскале | ||
90 | 25 | Практическая работа «Работа с символьными данными в Паскале» | ||
91 | 26 | Практическая работа «Работа с символьными данными в Паскале» | ||
92 | 27 | Знакомство с процедурами языка Паскаль. | ||
93 | 28 | Знакомство с функциями языка Паскаль. | ||
94 | 29 | Решение задач с применением процедур и функций. | ||
95 | 30 | Процедуры и функции в задачах ЕГЭ | ||
96 | 31 | Практическая работа «Процедуры и функции №1» | ||
97 | 32 | Практическая работа «Процедуры и функции№2» | ||
98 | 33 | Контрольная работа № 5 «Символьный тип, процедуры и функции» | ||
99 | 34 | Графические процедуры Паскаля | ||
100 | 35 | Графические процедуры Паскаля: реализация в программе | ||
101 | 36 | Практическая работа «Графика в Паскале №1» | ||
102 | 37 | Практическая работа «Графика в Паскале №2» | ||
103 | 38 | Сложные типы данных: тип массив | ||
104 | 39 | Сложные типы данных: тип массив | ||
105 | 40 | Одномерные массивы: задачи заполнения | ||
106 | 41 | Одномерные массивы: задачи анализа и поиска | ||
107 | 42 | Одномерные массивы: задачи перестановки | ||
108 | 43 | Одномерные массивы: задачи заполнения | ||
109 | 44 | Одномерные массивы: задачи анализа и поиска | ||
110 | 45 | Одномерные массивы: перестановки | ||
111 | 46 | Двумерные массивы | ||
112 | 47 | Двумерные массивы: заполнение массивов | ||
113 | 48 | Проект: «заполнение массива» | ||
114 | 49 | Проект: «заполнение массива» (продолжение) | ||
115 | 50 | Поиск элемента в двумерных массивах | ||
116 | 51 | Проект «Поиск в массиве» | ||
117 | 52 | Проект «Поиск в массиве» (продолжение) | ||
118 | 53 | Сортировка числовых массивов | ||
119 | 54 | Проект «Сортировка числовых массивов» | ||
120 | 55 | Проект «Сортировка числового массива» (продолжение) | ||
121 | 56 | Сортировка строковых массивов | ||
122 | 57 | Проект «Сортировка строкового массивов» | ||
123 | 58 | Проект «Сортировка строкового массива» (продолжение) | ||
124 | 59 | Творческая проектная работа | ||
125 | 60 | Творческая проектная работа (продолжение) | ||
126 | 61 | Творческая проектная работа (продолжение) | ||
127 | 62 | Творческая проектная работа (продолжение) | ||
128 | 63 | Решение задач по разделу «Алгоритмизация» | ||
129 | 64 | Решение задач ЕГЭ по разделу «Алгоритмизация» | ||
130 | 65 | Контрольная работа № 6 по разделу «Алгоритмизация и программирование» | ||
131 | 66 | Резервный урок | ||
Итого | 66 часов | |||
Повторение (5 часов) | ||||
132 | 1 | Повторение материала по теме «Системы счисления» | ||
133 | 2 | Повторение материала по теме «Основы логики» | ||
134 | 3 | Повторение материала по теме «Алгоритмизация и программирование» | ||
135 | 4 | Итоговый тест в форме ЕГЭ. | ||
136 | 5 | Обобщающий урок | ||
Итого | 21 час |
Используемый учебно-методический комплекс
1.Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 10 класса/Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,2009
2. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе. 8-11 классы/ Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,2008
3. Практикум по информатике и информационным технологиям Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,2008
Цифровые образовательные ресурсы
Библиотека учебных курсов Microsoft | http://microsoft.com/Rus/Msdnaa/Curricula/ |
Виртуальный компьютерный музей | |
Газета «Информатика» Издательского дома «Первое сентября» | |
Дидактические материалы по информатике и математике | |
Интернет-школа «Просвещение. Ru» | |
Информатика в школе: сайт М.Б. Львовского | |
Информатика в школе: сайт И.Е. Смирновой | |
Информатика для учителей: сайт С.В. Сырцовой | |
Информатика и информация: сайт для учителей информатики и учеников | |
Информатика и информационные технологии в образовании | |
Информатика и информационные технологии в образовании: сайт лаборатории информатики МИОО | |
Информация для информатиков: сайт О.В. Трушина | |
История Интернета в России | |
ИТ- образование в России: сайт открытого е-консорциума | |
Компьютерные телекоммуникации: курс учителя информатики Н.С. Антонова | |
Клякс@.net: Информатика в школе. Компьютер на уроках. | |
Материалы к урокам информатики (О.А. Тузова. С-Петербург, Школа № 550) | |
Методические и дидактические материалы к урокам информатики :сайт Е.Р. Кочелаевой |
Образовательные сайты
Министерство образования и науки РФ | |
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Роспотребндзр) | |
Федеральное агентство по образованию (Рособразование) | |
Федеральное агентство по науке и инновациям (Роснаука) | |
Федеральный центр тестирования | |
Федеральный портал «Российское образование» | |
Российский общеобразовательный портал | |
Портал информационной поддержки ЕГЭ | |
Естественнонаучный образовательный портал | |
Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании | |
Российский портал открытого образования | |
Портал Национального фонда подготовки кадров: проект «Информатизация системы образования» | |
Газета «Информатика» | |
В помощь учителю: Сетевое объединение методистов (СОМ) |
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания ШМО
учителей математики
от_________2012г., № 1.
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР _____________
/О. Ю. Черкашина/
от _________2012г.
Предварительный просмотр:
Внеклассная работа по информатике и ИКТ в старшей школе. Кружок "Интернет-технологии"
Классы: 10-11
Предлагаю составленную мною программу работы кружка “Интернет-технологии”.
(Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область “Информатика”/Министерство образования РФ — Национальный фонд подготовки кадров. — М.: Вита-Пресс, 2004.)
Одна из задач профильной школы — содействовать воспитанию нового поколения, отвечающего по своему уровню развития и образу жизни условиям информационного общества. Для этого учащимся предлагается осваивать способы работы с информационными потоками — искать необходимую информацию, анализировать ее, выявлять в ней факты и проблемы, самостоятельно ставить задачи, структурировать и преобразовывать информацию в текстовую и мультимедийную форму, использовать ее для решения учебных и жизненных задач.
Умение представлять информацию в виде, удобном для восприятия и использования другими людьми, — одно из условий образовательной компетентности ученика. Веб-сайт — наиболее популярное и доступное старшеклассникам средство представления текстовой, графической и иной информации в сети Интернета.
Кружок “Интернет-технологии” для учащихся 10 или 11 классов старшей профильной школы, рассчитан на 102 часа, которые проводятся в течение учебного года по 3 часа в неделю. Работа в кружке позволяет учащимся более полно выявить свои способности в изучаемой области знаний, создать предпосылки по применению освоенных способов веб-строительства в других учебных курсах, подготовить себя к осознанному выбору Интернет-профессий, предусматривающих веб-мастеринг.
Работа с учащимися включает в себя практическое освоение техники создания веб-страниц, тематических сайтов, веб-квестов, информационно-справочных и иных сайтов. Его задачей является также подготовка школьников к осознанному выбору Интернет-профессий, предусматривающих веб-мастеринг.
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЙ:
- научить учащихся ориентироваться и продуктивно действовать в информационном Интернет-пространстве, используя для достижения своих целей создаваемые веб-ресурсы;
- сформировать у них целостное представление об информационной картине мира средствами “Всемирной паутины”. Научить способам представления информации в сети Интернета;
- познакомить со способами научно-технического мышления и деятельности, направленными на самостоятельное творческое познание и исследование информационной части сетевого пространства;
- реализовать коммуникативные, технические и эвристическиеспособности учащихся в ходе проектирования и конструирования сайтов;
- сформировать элементы информационной и телекоммуникационной компетенций по отношению к знаниям, умениям и опыту конструирования веб-сайтов.
ЗАДАЧИ:
- познакомить с видами веб-сайтов, их функциональными, структурными и технологическими особенностями;
- сформировать навыки элементарного проектирования, конструирования, размещения и сопровождения веб-сайта;
- дать первичные навыки программирования на языках HTML, Dynamic HTML, CSS; познакомить с основами веб-дизайна;
- научить основам работы с программами Dreamweaver и Flash (или аналогичными);
- сформировать навыки работы в коллективе с комплексными веб-проектами;
- создать и разместить в сети Интернета собственный веб-сайт по выбранной тематике.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Основная методическая установка — обучение школьников навыкам самостоятельной индивидуальной и групповой работы по практическому конструированию сайтов.
Индивидуальное освоение ключевых способов деятельности происходит на основе системы заданий и алгоритмических предписаний. Большинство заданий выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых программных средств.
Кроме индивидуальной, применяется и групповая работа. В задачи учителя входит создание условий для реализации ведущей подростковой деятельности — авторского действия, выраженного в проектных формах работы. На определенных этапах обучения учащиеся объединяются в группы, т.е. используется проектный метод обучения. Выполнение проектов завершается публичной защитой результатов и рефлексией.
Отбор методов обучения обусловлен необходимостью формирования информационной и коммуникативной компетентностей старшеклассников. Решение данной задачи обеспечено наличием в программе работы следующих элементов данных компетенций:
- социально-практическая значимость компетенции (для чего необходимо уметь создавать, размещать и поддерживать сайты);
- личностная значимость компетенции (зачем ученику необходимо быть компетентным в области сайтостроительства);
- перечень реальных объектов действительности, относящихся к данным компетенциям (веб-страница, сайт, компьютер, компьютерная программа, Интернет и др.);
- знания, умения и навыки, относящиеся к данным объектам;
- способы деятельности по отношению к данным объектам;
- минимально необходимый опыт деятельности ученика в сфере данной компетенции;
- индикаторы — учебные и контрольно-оценочные задания по определению уровня компетентности ученика.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
Основной тип занятий — практическая работа. Большинство заданий выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых программных средств. Доступ в Интернет желателен, но не обязателен. Многие работы ученики могут осуществлять без подключения к сети.
Единицей учебного процесса является блок уроков. Каждый такой блок охватывает изучение отдельной информационной технологии или ее части.
Каждая тема начинается с постановки задачи — характеристики образовательного продукта, который предстоит создать ученикам. С этой целью учитель проводит веб-экскурсию, мультимедийную презентацию, комментированный обзор сайтов или демонстрацию слайдов.
Изучение нового материала носит сопровождающий характер. Ученики изучают его с целью создания запланированного продукта — графического файла, эскиза веб-страницы, элемента сайта и т.п.
Далее проводится тренинг по отработке умений выполнять технические задачи, соответствующие минимальному уровню планируемых результатов обучения. Тренинг переходит в комплексную творческую работу по созданию учениками определенного образовательного продукта, например веб-сайта.
Регулярное повторение способствует закреплению изученного материала. Возвращение к ранее изученным темам и использование их при изучении новых тем способствуют устранению весьма распространенного недостатка — формализма в знаниях учащихся — и формируют научное мировоззрение учеников.
Индивидуальная учебная деятельность сочетается с проектными формами работы по созданию сайта. Выполнение проектов завершается их защитой и рефлексивной оценкой.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся овладевают следующими знаниями, умениями и способами деятельности:
- знают принципы и структуру устройства “Всемирной паутины”, формы представления и управления информацией в сети Интернета;
- умеют найти, сохранить и систематизировать необходимую информацию из сети с помощью имеющихся технологий и программного обеспечения;
- умеют спроектировать, изготовить и разместить в сети веб-сайт объемом 5—10 страниц на заданную тему;
- умеют программировать на языках HTML, Dynamic HTML, CSS на уровне создания не менее 3—5 соответствующих элементов сайта;
- владеют способами работы с изученными программами;
- умеют передавать информацию в сеть Интернета с помощью протокола FTP, специальных программ, веб-форм;
- знают и умеют применять при создании веб-страницы основные принципы веб-дизайна;
- владеют необходимыми способами проектирования, создания, размещения и обновления веб-сайта;
- знают виды веб-сайтов, способны произвести анализ и сформулировать собственную позицию по отношению к их структуре, содержанию, дизайну и функциональности;
- владеют приемами организации и самоорганизации работы по изготовлению сайта;
- имеют положительный опыт коллективного сотрудничества при конструировании сложных веб-сайтов;
- имеют опыт коллективной разработки и публичной защиты созданного сайта;
- способны осуществлять рефлексивную деятельность, оценивать свои результаты, корректировать дальнейшую деятельность по сайтостроительству.
Предметом контроля и оценки являются внешние образовательные продукты учеников. Качество ученической продукции оценивается следующими способами:
- по количеству творческих элементов в сайте;
- по степени его оригинальности;
- по относительной новизне сайта для ученика или его одноклассников;
- по емкости и лаконичности созданного сайта, его интерактивности;
- по практической пользе сайта и удобству его использования.
Выполненные учащимися работы включаются в их “портфель достижений”.
Уровень развития у учащихся личностных качеств определяется на основе сравнения результатов их диагностики в начале и конце курса. С помощью методики, включающей наблюдение, анализ образовательной продукции учеников, учитель оценивает уровень развития личностных качеств учеников по параметрам, сгруппированным в определенные блоки: технические качества, дизайнерские, коммуникативные, креативные, когнитивные, оргдеятельностные, рефлексивные.
Итоговый контроль проводится в конце всего курса. Он имеет форму защиты творческих работ.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
I. Моя веб-страничка (9 ч).
II. Графика (6 ч).
III. Гипертекстовый документ (9 ч).
IV. Виды сайтов (6 ч).
V. Основы HTML (12 ч).
VI. Редакторы сайтов (12 ч).
VII. Дополнительные возможности создания веб-страниц (9 ч).
VIII. Основы веб-дизайна (12 ч).
IX. Размещение, “раскрутка” и поддержка сайта в сети (6 ч).
X. Проектирование сайта (6 ч).
XI. Проектная работа (15 ч).
№ занятия | Тема |
1 | Моя веб-страничка (9 ч) |
2 | Введение.Техническая часть Теги HTML |
3 | Структура веб-страницы Заголовок документа Тело документа Атрибуты тегов Цвет фона.Изображение как фон |
4 | Цвет текста. Цвета, размер и форма шрифта |
5 | Теги форматирования текста |
6 | Взаимодействие тегов Текстовые блоки Заголовки Абзацы |
7 | Перевод строки Разделительная линия |
8 | Творческая работа. Тема “Самопрезентация” |
9 | Творческая работа. Тема “Самопрезентация” Самооценка Рефлексия |
10 | Графика (6ч) |
11 | Рисунки и фотографии в сети Интернета Параметры графического файла.Форматы графических файлов |
12 | Растровые форматы JPEG GIF PNG.Достоинства растрового формата Недостатки Векторные форматы Достоинства Недостатки Метафайлы |
13 | Графические редакторы Как создать графический файл для веб-страницы. Прозрачная графика. |
14 | Связывание графического файла с HTML-документом Изображения в HTML-документе |
15 | Творческая работа. Тема “Сделай красиво!” |
16 | Творческая работа. Тема “Сделай красиво!” Самооценка Рефлексия |
17 | Гипертекстовый документ (9 ч) |
18 | Способы организации гипертекстовых документов.Разработка сценария гипертекстового документа, состоящего из нескольких файлов. |
19 | Гипертекстовые ссылки.За пределами документа Текстовые ссылки Изображения-ссылки. |
20 | Главный тег Интернета. Абсолютные адреса Относительные адреса |
21 | Задание цвета ссылок на веб-странице. Задание цвета отдельных ссылок Цвет и наличие рамок у изображений ссылок . |
22 | Ссылка на адрес электронной почты. |
23 | Творческая работа. Тема “Выполнение и защита небольшого проекта” (сайт “Мой класс”, “Наш фэн-клуб” и т.п.) |
24 | Творческая работа. Тема “Выполнение и защита небольшого проекта” (сайт “Мой класс”, “Наш фэн-клуб” и т.п.) |
25 | Творческая работа. Тема “Выполнение и защита небольшого проекта” (сайт “Мой класс”, “Наш фэн-клуб” и т.п.) |
26 | Творческая работа. Тема “Выполнение и защита небольшого проекта” (сайт “Мой класс”, “Наш фэн-клуб” и т.п.).Самооценка. Рефлексия. |
27 | Виды сайтов (6ч) |
28 | Виды сайтов, их назначение. Способы управления вниманием посетителей. Способы организации информации. Полнота информации и ее обновление. |
29 | Графический и технический дизайн. Навигация. |
30 | Скорость загрузки страниц и определяющие факторы. Интерактивность сайта. Интернет-технологии. |
31 | Исследование действующих сайтов. Критерии оценки сайтов. |
32 | Творческая работа. |
33 | Творческая работа. Самооценка.Рефлексия. |
34 | Основы HTML (12ч) |
35 | Таблицы |
36 | Лишние ячейки. |
37 | Пустые ячейки |
38 | Объединение ячеек. Разделение ячейки. |
39 | Вложенные таблицы |
40 | Цвета фона. Таблица может быть радугой Для радуги — цветную клетку! |
41 | Поля. |
42 | Фреймы |
43 | Формы |
44 | Метатеги |
45 | Творческая работа. Тема “Выполнение и защита небольшого проекта” |
46 | Творческая работа. Тема “Выполнение и защита небольшого проекта” Самооценка Рефлексия |
47 | Редакторы сайтов (12 ч) |
48 | Создание нового сайта. Создание новых файлов и папок. |
49 | Настройка характеристик веб-страницы .Фон .Текст. |
50 | Изображения. Гиперссылки. |
51 | Настройка предпочтений для редактирования сайта. |
52 | Использование таблиц. |
53 | Использование слоев. |
54 | Использование фреймов. |
55 | Использование функции Rollover. |
56 | Панель навигации. |
57 | Доступ к HTML-коду веб-страницы. |
58 | Творческая работа. Тема “Выполнение и защита проекта”. |
59 | Творческая работа. Тема “Выполнение и защита проекта”. Самооценка. Рефлексия. |
60 | Дополнительные возможности создания веб-страниц (9 ч) |
61 | Назначение CSS Каскадные таблицы стилей Основы CSS |
62 | Цвет в CSS Размер в CSS Комментарии Создание таблицы стилей Синтаксис. Наследование Контекстные селекторы Шрифт и текст — близнецы братья Фон. |
63 | Применение таблиц стилей к части страницы Классы .Подклассы. |
64 | Свой личный тег. Строковый элемент .Блочный элемент |
65 | Каскадность стилей и приоритеты. Ссылки .ID-классы .Три способа задания стиля Приоритеты |
66 | Flash. Основные понятия . Типы символов. Анимация движения. Анимация формы. Кнопки. |
67 | Динамический HTML. Работа со слоями Примеры использования DHTML. |
68 | Творческая работа. Тема “Технический проект” . |
69 | Творческая работа. Тема “Технический проект” Самооценка Рефлексия. |
70 | Основы веб-дизайна (12 ч) |
71 | Логотип. Фирменный стиль Цветовая гамма Макет дизайна. |
72 | Верстка и оптимизация веб-страниц Информационное наполнение сайта (контент) |
73 | Заголовки. Текст. Привлечение внимания. Соответствие содержанию. |
74 | Термины. Конкретность. Простота. Краткость. Логичность изложения. Орфография. |
75 | Расположение элементов на сайте. |
76 | Графические элементы. |
77 | Анимация. |
78 | Баннеры. |
79 | Навигация |
80 | Творческая работа. Выполнение и защита творческих работ на выбранные темы (логотип, баннер, фирменный стиль, макет дизайна и др.) |
81 | Творческая работа. Выполнение и защита творческих работ на выбранные темы (логотип, баннер, фирменный стиль, макет дизайна и др.) |
82 | Творческая работа. Выполнение и защита творческих работ на выбранные темы (логотип, баннер, фирменный стиль, макет дизайна и др.) Самооценка Рефлексия |
83 | Размещение, “раскрутка” и поддержка сайта в сети (6 ч) |
84 | Хостинг. Размещение сайта у провайдера FTP — передача файлов . Тестирование сайта. |
85 | Удобство навигации. Целостность данных. Корректность ссылок. Орфография. Графика. Скорость загрузки. |
86 | Регистрация сайта в поисковых системах. Обмен ссылками . Баннерная реклама. |
87 | Принципы и технологии обновления сайта Автоматические системы обновления сайта |
88 | Творческая работа . |
89 | Творческая работа . Самооценка. Рефлексия. |
90 | Проектирование сайта (6 ч) |
91 | Концептуальное проектирование. Основные и второстепенные цели. Действия, которые необходимо предпринять для достижения поставленных целей. Состав пользователей. Интересы групп пользователей. Разделы сайта Критерии достижения цели. |
92 | Логическое проектирование. Тип структуры сайта (линейная, иерархическая, контекстная, другая) Названия разделов. Что будет содержать в себе каждый раздел. Организация и связь разделов между собой. Какая информация будет размещена на определенных страницах сайта. |
93 | Физическое проектирование. Технологии, которые будут применяться на сайте. Используемое программное обеспечение. |
94 | Возможные проблемы и способы их устранения. Как будет обновляться информация. |
95 | Творческая работа. |
96 | Творческая работа. Самооценка. Рефлексия. |
97 | Зачетная работа (15 ч) |
98 | Выбор темы творческого проекта — сайта. Техническое задание. |
99 | Распределение работы между разными специалистами (заказчик, арт-директор, веб-мастер, кодер, программист, верстальщик, менеджер), их функции в общем проекте. Особенности коллективной (групповой) деятельности разработчиков сайта. |
100 | Проектирование, создание и размещение сайта в сети |
101 | Проектирование, создание и размещение сайта в сети |
102 | Проектирование, создание и размещение сайта в сети |
103 | Проектирование, создание и размещение сайта в сети |
104 | Проектирование, создание и размещение сайта в сети |
105 | Проектирование, создание и размещение сайта в сети |
106 | Проектирование, создание и размещение сайта в сети |
107 | Проектирование, создание и размещение сайта в сети |
108 | Проектирование, создание и размещение сайта в сети |
109 | Проектирование, создание и размещение сайта в сети |
110 | Проектирование, создание и размещение сайта в сети |
111 | Акт сдачи-приемки работы |
112 | Защита выполненных проектов. Самооценка и оценка. Рефлексия. |
Количество часов - 1 час в две недели.
Всего - 17 часов
Классы: 7-8
Предлагаю составленную мною программу работы кружка "Интернет-технологии”.
Программа составлена на основе авторской программы А.В. Хуторского, А.П. Орешко.
(Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область "Информатика”/Министерство образования РФ — Национальный фонд подготовки кадров. — М.: Вита-Пресс, 2004.)
Одна из задач профильной школы — содействовать воспитанию нового поколения, отвечающего по своему уровню развития и образу жизни условиям информационного общества. Для этого учащимся предлагается осваивать способы работы с информационными потоками — искать необходимую информацию, анализировать ее, выявлять в ней факты и проблемы, самостоятельно ставить задачи, структурировать и преобразовывать информацию в текстовую и мультимедийную форму, использовать ее для решения учебных и жизненных задач.
Умение представлять информацию в виде, удобном для восприятия и использования другими людьми, — одно из условий образовательной компетентности ученика. Веб-сайт — наиболее популярное и доступное старшеклассникам средство представления текстовой, графической и иной информации в сети Интернета.
Кружок "Интернет-технологии” для учащихся рассчитан на 17 часов, которые проводятся в течение учебного года . Работа в кружке позволяет учащимся более полно выявить свои способности в изучаемой области знаний, создать предпосылки по применению освоенных способов веб-строительства в других учебных курсах, подготовить себя к осознанному выбору Интернет-профессий, предусматривающих веб-мастеринг.
Работа с учащимися включает в себя практическое освоение техники создания веб-страниц, тематических сайтов, веб-квестов, информационно-справочных и иных сайтов. Его задачей является также подготовка школьников к осознанному выбору Интернет-профессий, предусматривающих веб-мастеринг.
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЙ:
· научить учащихся ориентироваться и продуктивно действовать в информационном Интернет-пространстве, используя для достижения своих целей создаваемые веб-ресурсы;
· сформировать у них целостное представление об информационной картине мира средствами "Всемирной паутины”. Научить способам представления информации в сети Интернета;
· познакомить со способами научно-технического мышления и деятельности, направленными на самостоятельное творческое познание и исследование информационной части сетевого пространства;
· реализовать коммуникативные, технические и эвристическиеспособности учащихся в ходе проектирования и конструирования сайтов;
· сформировать элементы информационной и телекоммуникационной компетенций по отношению к знаниям, умениям и опыту конструирования веб-сайтов.
ЗАДАЧИ:
· познакомить с видами веб-сайтов, их функциональными, структурными и технологическими особенностями;
· сформировать навыки элементарного проектирования, конструирования, размещения и сопровождения веб-сайта;
· дать первичные навыки программирования на языках HTML, Dynamic HTML, CSS; познакомить с основами веб-дизайна;
· научить основам работы с программами Dreamweaver и Flash (или аналогичными);
· сформировать навыки работы в коллективе с комплексными веб-проектами;
· создать и разместить в сети Интернета собственный веб-сайт по выбранной тематике.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Основная методическая установка — обучение школьников навыкам самостоятельной индивидуальной и групповой работы по практическому конструированию сайтов.
Индивидуальное освоение ключевых способов деятельности происходит на основе системы заданий и алгоритмических предписаний. Большинство заданий выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых программных средств.
Кроме индивидуальной, применяется и групповая работа. В задачи учителя входит создание условий для реализации ведущей подростковой деятельности — авторского действия, выраженного в проектных формах работы. На определенных этапах обучения учащиеся объединяются в группы, т.е. используется проектный метод обучения. Выполнение проектов завершается публичной защитой результатов и рефлексией.
Отбор методов обучения обусловлен необходимостью формирования информационной и коммуникативной компетентностей старшеклассников. Решение данной задачи обеспечено наличием в программе работы следующих элементов данных компетенций:
· социально-практическая значимость компетенции (для чего необходимо уметь создавать, размещать и поддерживать сайты);
· личностная значимость компетенции (зачем ученику необходимо быть компетентным в области сайтостроительства);
· перечень реальных объектов действительности, относящихся к данным компетенциям (веб-страница, сайт, компьютер, компьютерная программа, Интернет и др.);
· знания, умения и навыки, относящиеся к данным объектам;
· способы деятельности по отношению к данным объектам;
· минимально необходимый опыт деятельности ученика в сфере данной компетенции;
· индикаторы — учебные и контрольно-оценочные задания по определению уровня компетентности ученика.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
Основной тип занятий — практическая работа. Большинство заданий выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых программных средств. Единицей учебного процесса является блок уроков. Каждый такой блок охватывает изучение отдельной информационной технологии или ее части.
Каждая тема начинается с постановки задачи — характеристики образовательного продукта, который предстоит создать ученикам. С этой целью учитель проводит веб-экскурсию, мультимедийную презентацию, комментированный обзор сайтов или демонстрацию слайдов.
Изучение нового материала носит сопровождающий характер. Ученики изучают его с целью создания запланированного продукта — графического файла, эскиза веб-страницы, элемента сайта и т.п.
Далее проводится тренинг по отработке умений выполнять технические задачи, соответствующие минимальному уровню планируемых результатов обучения. Тренинг переходит в комплексную творческую работу по созданию учениками определенного образовательного продукта, например веб-сайта.
Регулярное повторение способствует закреплению изученного материала. Возвращение к ранее изученным темам и использование их при изучении новых тем способствуют устранению весьма распространенного недостатка — формализма в знаниях учащихся — и формируют научное мировоззрение учеников.
Индивидуальная учебная деятельность сочетается с проектными формами работы по созданию сайта. Выполнение проектов завершается их защитой и рефлексивной оценкой.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся овладевают следующими знаниями, умениями и способами деятельности:
· знают принципы и структуру устройства "Всемирной паутины”, формы представления и управления информацией в сети Интернета;
· умеют найти, сохранить и систематизировать необходимую информацию из сети с помощью имеющихся технологий и программного обеспечения;
· умеют спроектировать, изготовить и разместить в сети веб-сайт объемом 5—10 страниц на заданную тему;
· умеют программировать на языках HTML, Dynamic HTML, CSS на уровне создания не менее 3—5 соответствующих элементов сайта;
· владеют способами работы с изученными программами;
· умеют передавать информацию в сеть Интернета с помощью протокола FTP, специальных программ, веб-форм;
· знают и умеют применять при создании веб-страницы основные принципы веб-дизайна;
· владеют необходимыми способами проектирования, создания, размещения и обновления веб-сайта;
· знают виды веб-сайтов, способны произвести анализ и сформулировать собственную позицию по отношению к их структуре, содержанию, дизайну и функциональности;
· владеют приемами организации и самоорганизации работы по изготовлению сайта;
· имеют положительный опыт коллективного сотрудничества при конструировании сложных веб-сайтов;
· имеют опыт коллективной разработки и публичной защиты созданного сайта;
· способны осуществлять рефлексивную деятельность, оценивать свои результаты, корректировать дальнейшую деятельность по сайтостроительству.
Предметом контроля и оценки являются внешние образовательные продукты учеников. Качество ученической продукции оценивается следующими способами:
· по количеству творческих элементов в сайте;
· по степени его оригинальности;
· по относительной новизне сайта для ученика или его одноклассников;
· по емкости и лаконичности созданного сайта, его интерактивности;
· по практической пользе сайта и удобству его использования.
Выполненные учащимися работы включаются в их "портфель достижений”.
Уровень развития у учащихся личностных качеств определяется на основе сравнения результатов их диагностики в начале и конце курса. С помощью методики, включающей наблюдение, анализ образовательной продукции учеников, учитель оценивает уровень развития личностных качеств учеников по параметрам, сгруппированным в определенные блоки: технические качества, дизайнерские, коммуникативные, креативные, когнитивные, оргдеятельностные, рефлексивные.
Итоговый контроль проводится в конце всего курса. Он имеет форму защиты творческих работ.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1. Моя веб-страничка (3 ч).
2. Проектирование сайта (3 ч).
3. Гипертекстовый документ (1 ч).
4. Виды сайтов (1 ч).
5. Основы HTML (3 ч).
6. Редакторы сайтов (2 ч).
7. Дополнительные возможности создания веб-страниц (1 ч).
8. Основы веб-дизайна (2 ч).
9. Размещение, "раскрутка” и поддержка сайта в сети (1 ч).
"Школьный сайт как творческий продукт деятельности учащихся, посещающих элективные курсы по Интернет-технологиям"
Важная роль в системе профильного обучения отводится элективным курсам, которые в сочетании с базовыми и профильными курсами и обеспечивают в настоящее время процесс обучения в школе. Элективные курсы давно зарекомендовали себя как отличный способ дать ученику дополнительные знания в интересующей его области. Для чего нужны элективные курсы? Во-первых, они помогают школьнику определиться со специализацией и понять, какая профессия ему больше подходит. Во-вторых, элективные курсы выступают своего рода дополнением к основному курсу, что дает возможность углубить знания подростка в интересном для него направлении. Элективные курсы дают отличную возможность использовать новейшие технологии. В связи с бурным развитием сети Интернет большое значение приобрела проблема освоения учащимися знаний в области Интернет - технологий. Одной из составляющих данной области является Web-дизайн. Необходимость введения курсов по выбору «Интернет-технологии» и «Web-дизайн» для 9 класса обусловлена тем, что его освоение позволяет любому желающему создать свой собственный сайт и разместить его в сети Интернет. При серьёзном, основательном подходе над созданием Internet-проекта часто трудится целый коллектив разработчиков, включая редактора, дизайнера, web-мастера и т.д. Если создание школьного сайта поручается профессионалам, за качественный конечный результат можно быть уверенным. Но не всегда потребности можно соотнести с возможностями. При наличии специальных знаний автор ресурсов может сам выполнять роли нескольких специалистов или реализовать проект абсолютно самостоятельно. Такие ресурсы обычно невелики по объёму, не используют сложных технологий, но, тем не менее, могут быть достаточно качественными и полезными. Вот и наш школьный сайт мы сделали сами. Школьный сайт существует давно, но его обновленную версию мы сделали в этом году. Мы – это учитель информатики – и небольшая группа учащихся, посещающих элективные курсы «Интернет-технологии» и «Web-дизайн», а также кружок по информатике «Мой компьютер». Как и в любой проектной деятельности, мы определи основные стадии работы: • постановка целей; • определение задач; • оценка сложности проекта; • планирование основных результатов; • обсуждение идей реализации; • определение сроков выполнения; • распределение функциональных обязанностей в микрогруппе; • реализация проекта. Но прежде, чем качество материалов стало соответствовать нашему замыслу, пришлось преодолеть немало трудностей, исправить множество ошибок. Основной целью создания новой версии сайта было улучшение дизайна, чтобы материал был более наглядным и привлекательным. Немаловажным было избежать технических ошибок, например, некоторые изображения долго загружались. Мы учли совет Гербена Хоекстры: «Попробуйте задержать дыхание на время загрузки вашей страницы. Задыхаетесь? Значит, страница слишком длинна. …Многие посетители уйдут не дождавшись». Спланировав основные результаты, мы определили основную задачу – сделать качество нашего ресурса более высоким. Изучив язык разметки HTML можно создавать интересные ресурсы. Но в этом случае создание сайта представляет собой сложный, трудоемкий, кропотливый процесс, отнимающий много времени на рутинные технические операции и отвлекающий от реализации методических замыслов. Гораздо эффективнее воспользоваться возможностями какого-либо пакета программного обеспечения. Наиболее известными и широко используемыми являются программы фирмы Microsoft. Программа Microsoft FrontPage позволяет создавать профессиональные, хорошо оформленные веб-страницы и веб-узлы. Данная программа является составляющей стандартного базового пакета программного обеспечения (СБППО). Содержание web-сайта обычно представляет собой композицию из составляющих его объектов. По гипертекстовым ссылкам пользователь может сразу попасть на любую страницу, находящуюся в глубине сайта. А значит, тщательно продуманная система навигации - необходимый компонент любого сайта, дозволяющий ориентироваться и перемещаться в его нелинейном пространстве. Каждая страница должна отвечать пользователю на вопросы: где он сейчас находится и куда отсюда он может направиться. Очень важно, чтобы каждая страница имела четкий и понятный заголовок и продуманную систему ссылок, созданную в соответствии с общей системой навигации сайта. При создании композиции страниц мы руководствовались тем, что простота всегда побеждает сложность. Одним из правил дизайна любого пользовательского интерфейса является то, что если без какого-либо элемента общий дизайн не нарушается, то от него следует отказаться. Важность первой страницы значительно превосходит значение титульного листа книги. Она скорее соответствует обложке журнала, которая привлекает читателя яркой картинкой, издалека видным названием и крупными заголовками статей номера. Как показывают исследования, часто посещение сайта ограничивается знакомством с заглавной страницей. Поэтому мы постарались сделать так, чтобы от просмотра даже одной страницы у посетителей остались приятные впечатления. Главная страница призвана стать флагманом сайта. Она содержит список основных разделов сайта, краткую сводку об учреждении. Самый яркий элемент дизайна первой страницы - это название сайта. Иллюстрации - немаловажные составляющие образовательного ресурса. Не все мы обладаем художественными способностями, достаточными для оформления страниц сайта. Конечно, для оформления сайта можно использовать картинки, которые уже есть в сети в достаточном количестве. Но мы постарались сделать свои коллажи с помощью программы Corel Paint Shop Pro Photo XI (также входящей в состав пакета СБППО). С ее помощью можно редактировать фотографии, создавать графику, чертить и рисовать – все в пределах рабочего пространства с большими возможностями настройки. Ребятам очень нравится работать в данной программе. Следует признать - информационное наполнение сайта, создание действительно оригинального и полезного ресурса является непростой задачей. Тщательная работа с текстом, подготовка и подбор иллюстраций представляют собой работу, в которой нет готовых решений и методик, и никакие технологии и программное обеспечение не заменят ум и изобретательность авторов. Распределение функциональных обязанностей в микрогруппе позволило нам в срок выполнить намеченные планы. Кто-то предоставил интересный исторический фотоматериал для странички «История села», кто-то работал с рисунками и т.д. При создании сайта полезно иметь постоянный отклик на публикуемые материалы. Его нетрудно получить, например, с помощью гостевой книги, в которой свои комментарии может оставить любой желающий. И вот последний этап нашей работы - реализация проекта. Материалы могут быть размещены на специальном сервере или на бесплатном сервере. Эта процедура называется хостинг. В первом случае администратор сервера должен сообщить логин и пароль, которые позволят разместить ресурсы на диске сервера, а затем получать доступ для их обновления. Кроме того, администратор должен сообщить об особенностях размещения ресурсов на сервере (кодировка русскоязычных документов, объём дискового пространства и другие). Во втором случае логин и пароль назначаются при регистрации на бесплатном сервере. О правилах и условиях размещения ресурсов на таком сервере сообщается в процессе регистрации. Многие интересные ресурсы размещаются на бесплатных серверах, прекрасно функционируют и могут быть очень полезны. Достоинство такого способа в том, что размещение ресурса можно осуществить в любой момент без хлопот и дополнительных согласовании. Но есть и недостатки - ограниченный объем, наличие рекламных баннеров. Свой сайт мы разместили вторым способом на сайте http://narod.yandex.ru. Сервер "Народ" специально создан для бесплатного размещения ресурсов. Каждый пользователь получает неограниченное пространство для построения своего сайта и почтовый ящик, а также персональный чат, форум, поиск, гостевую книгу, счётчики и статистику посещений. Страницы можно строить непосредственно на сайте с использованием шаблонов разнообразного дизайна. Все услуги на сайте - бесплатные. Адрес нашего сайта - http://chucali.narod.ru. Посмотреть наш сайт можно на образовательном портале Республики Мордовия в разделе сайты общеобразовательных учреждений http://edurm.ru , а также на сайте Управление образования администрации Краснослободского муниципального района http://kruo.edurm.ru. Сайт – творческий продукт деятельности коллектива заинтересованных людей, а процесс создания сайта, его поддержка и продвижение способствует насыщению школьной среды коммуникацией. Благодаря использованию информационных технологий, прежде всего наличию собственного сайта, образовательное учреждение может выйти за пределы школьного пространства и доносить информацию о своих достижениях и результатах работы до потенциально неограниченного количества представителей общественности. И наша задача - сделать так, чтобы сайт стал таким элементом, «без которого и непонятно как раньше обходились». Литература: 1. Полное руководство пользователя под редакцией кандидата технических наук Куприянова О.М. «Компьютерная грамотность Web-дизайна», Изд-во «Равновесие»; 2. Дригалкин В.В. Электронный самоучитель по Web-дизайну (с сайта http://www.lenininc.com) 3. Масляев С.И. Основы работы c персональным компьютером. Учебно-методическое пособие. – Саранск., 2006. - 106 с. |