Кружок "Интернет-технологий"
элективный курс (информатика и икт, 10 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа Чехов-3

с углубленным изучением отдельных предметов

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ СОШ Чехов-3 ____________

                                                                                /Л. В. Красовская/

                от «   » __________ 201   года

Рабочая программа по информатике и ИКТ

(базовый уровень)

9 а класс

Составитель: Евсикова Марина Валерьевна,

учитель информатики I категории

2012 г.

I.Пояснительная записка

Данная рабочая программа по курсу «Информатика и ИКТ, 9 класс»  разработана в соответствии  с:

1. федеральным компонентом Государственного  образовательного стандарта  среднего (полного)  общего образования по информатике;
2. примерной программой среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ;
3. федеральным перечнем учебников на 2012-2013 учебный год, рекомендованным Министерством  образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ;
4.  требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным  наполнением  учебных предметов  федерального компонента государственного    стандарта среднего (полного) общего образования;
5. Программой «Базовый курс Информатика и ИКТ в основной школе» автор           Угринович  Н.Д., - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009
6. базисным учебным планом 2012  года.

Цели и задачи курса:

Изучение информатики и ИКТ в 9  классе направлено на достижение следующих целей:

1. освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
2. овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
4. воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
5. приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

В авторскую программу и тематическое планирование внесены следующие изменения: при обучении основам объектно- ориентировнного программирования используется язык Turbo Pascal 7.0.

Задачи для достижения поставленных целей:

1) умение «общаться» с компьютером, т.е.  умение  подготовить ПК к работе, запустить, остановить. Сюда же относятся навыки работы с простейшими сервисными программами (редактор текстов, графический,  редактор, электронная таблица и т.д.), это общение на пользовательском уровне;

2) составление простейших программ для компьютера. На этом уровне не столько важен выбор языка, на котором будут написаны программы, сколько прочность фундаментальных знаний, необходимых для разработки лежащих в их основе алгоритмов;

3) представление об устройстве и принципах действия ЭВМ,  по двум  основным составляющим: а) структура ПК и функции его основных устройств, б) физические основы и принципы действия основных элементов компьютера. Компонент имеет важное мировоззренческое значение, хотя и труден для освоения учащимися;

4) представление об областях применения и возможностях ЭВМ, социальных последствиях компьютеризации. Формирование умения применять полученные знания для решения практических задач;

5) формирование умения логически обосновывать выводы для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне;

6) развитие способности к преодолению трудностей.

Характеристика предмета

Информатика — одна из фундаментальных отраслей научного знания, формирующая системно - информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий.

Общеобразовательная область, представляемая в учебном плане школы курсом информатики, представлена в двух аспектах.

Первый аспект — системно - информационная картина мира, общие информационные закономерности строения и функционирования самоуправляемых систем (биологические системы, общество, автоматизированные технические системы). Специфической особенностью этих систем является свойство их целесообразного функционирования, определяемое наличием в них органов, управляющих их поведением на основе получения, преобразования и целенаправленного использования информации.

Второй аспект данной общеобразовательной области — методы и средства получения, обработки, передачи, хранения и использования информации, решения задач с помощью компьютера и других средств новых информационных технологии. Этот аспект связан, прежде всего, с подготовкой учащихся к практической деятельности, продолжению образования.

Ведущие принципы:

 С научно – педагогичекой  точки зрения, всю совокупность принципов, используемых в педагогике можно разбить на два класса  метопринципы (методологические) и дидактические принципы.

1. Метопринципы позволяют  проанализировать  и определить общие  черты  системы образования. Этими метопринципами являются аксиологический, культурологический, антропологический, гуманистический, синергетический, герменевтический,  валеологический. В основе данного курса лежат следующие метопринципы:

1. Аксиологический принцип предполагает смещение ценностных ориентаций на развитие и саморазвитие духовно-нравственных качеств личности, её культуры, интеллигентности;
2. Гуманистический принцип требует учёта приоритетных ценностей личности педагога и учащихся, гармонизации их интересов;
3. Культурологический принцип. Понятие «культура» характеризует меру образованности. Уровень культуры человека определяется не только тем, что он есть сегодня, но и тем, к чему он стремится – это способность к непрерывному самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию;
4. Валеологический принцип предполагает необходимость организации учебного процесса с учётом факторов влияющих на здоровье школьников (режим учебной деятельности, организация рабочего места, смена видов деятельности в соответствии с возрастом и т. д.).

2. Дидактические принципы     представляются тремя базовыми принципами: общие,  принципы, относящиеся к целям и содержанию обучения,  принципы, охватывающие дидактический процесс и адекватную ему педагогическую систему с ее элементами.  В преподавании курса 9 класса применяются следующие принципы:

1. принцип преемственности и непрерывности информационного образования, строгая  согласованность содержания отдельных курсов и преемственность знаний;
2. принцип доступности строится на реальных учебных возможностях школьника, т. к. слишком усложнённое содержание предмета понижает мотивацию к учению;
3. принцип  наглядности обучении позволяет учитывать разные виды восприятия учеников и задействовать все органы чувств путем применения различных средств обучения;
4. принцип научности опирается на закономерную связь между содержанием науки и учебного предмета. Знакомство учащихся с научными фактами, законами, теориями;
5. принцип прочности знаний предполагает применение полученных школьных знаний и умений в последующем во взрослой жизни.

Учет возрастных и психологических особенностей детей.

    Особенности возрастного периода молодого человека  15-17 лет характеризуется кризисом подросткового периода. У подростка происходит самоидентификация, развивается чувство самоуважения и самопринятия. Определение места своего «Я» в системе социальных отношений. Возникает потребность достижения успеха, уверенности, профессионального самоопределения. На передний план работы с ребенком перед педагогом встают следующие цели: обучение подростка самостоятельно искать и находить знания, которые выступают  уже как средство и материал работы по развитию обучающегося. Построение учебного процесса должно способствовать  развитию интереса к исследовательской деятельности. В связи с этим основной задачей развития на данном этапе является создание условий  для развития творческого потенциала и начало профориентационной работы. Образовательный процесс идет на креативном уровне. На данном этапе важна компетентность достижения педагога в различных видах деятельности.

Организация образовательного процесса

Опираясь на дидактические принципы и возрастные особенности детей, при изучении курса «Информатика и ИКТ 9 класс» считаю целесообразным использование элементов следующих педагогических технологий:

Технология проблемного обучения (исследовательские методы в обучении):

Цель: помочь учащимся полнее проявить свои способности, развивать самостоятельность, инициативу, творческий потенциал, исследовательские навыки.

Технология дифференцированного обучения:

Цель:  обучение учащихся планировать свое время для выполнения заданий, выбирать уровень подготовки на данном этапе (А,В,С)

Технология проектного обучения

Цель: формирование у учащихся умений построения математических моделей из различных сфер практической деятельности человека.

Информационно-коммуникационные технологии:

Цель: Создать условия для  комфортности учащихся, способствовать  работе в самостоятельном режиме, активизировать познавательную деятельность.

Формы контроля.

1. Формы текущего контроля:

   Основным видом проверки остаётся  фронтальные  письменные  работы, когда ученик имеет возможность доказательно и логично построить собственный ответ, умение работать с инструментами. При фронтальной письменной работе достигается максимальный охват учащихся проверкой.

Индивидуальный устный опрос, когда ученик имеет возможность доказательно и логично построить собственный ответ, развивается его речь, умение работать с инструментами

 В процессе фронтального устного опроса работает большинство учащихся на первый план выходит общая активность учащегося, а не уровень усвоения учебного материала.

Индивидуальная письменная работа предполагает самостоятельную работу учащегося с дополнительной литературой, реферирование и последующую защиту.

2. Мониторинг качества образования предусматривает использование контрольно-измерительных материалов (КИМ).  
3. Промежуточный контроль осуществляется через практические работы, самостоятельные работы, контрольные работы по разделам учебного материала, зачёты, тесты.
4. Промежуточная аттестация учебного курса математики в 9 классе  осуществляется через проведение в конце учебного года итоговой контрольной работы в форме ГИА.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение информатики отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю, в том числе контрольных работ –5. Контрольные работы составляются с учетом обязательных результатов обучения, они завершают изучение разделов: «Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации»,  «Кодирование и обработка текстовой информации»,  «Кодирование и обработка числовой информации», «Алгоритмизация и основы программирования», «Моделирование и формализация».

II. Содержание программы

1.        Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации (15 часов)

Цель: познакомить  учащихся  с  принципами  кодирования  графической  информации  и  видами  графики,  создать  условия  для  формирования  навыков  обработки  изображений  в  растровом  графическом  редакторе,  а  также  для  формирования  навыков  создания  рисунков  в  векторном  графическом  редакторе,  познакомить  с  векторной  и  растровой  анимацией,  познакомить  с  цифровым  способом  обработки  графической  и  видеоинформации.

Темы  для  изучения:

Кодирование  графической  информации.  Растровая  и  векторная  графика.

Интерфейс  и  основные  возможности  графических  редакторов.

Растровая  и  векторная  анимация.  Кодирование  и  обработка  звуковой  информации.

Цифровое  фото  и  видео.

2. Кодирование и обработка текстовой информации (9 часов).

Основная цель: познакомить учащихся с возможностями окон текстового процессора; минимальный набор типовых операций любого текстового процессора. Научить создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы,  пользоваться компьютерными словарями и системами машинного перевода, пользоваться сканером и программами распознавания печатного текста, осуществлять поиск и замену; оформлять текст в виде нескольких колонок;  оформлять страницы документа для печати: размеры и расположение полей; структурировать текст, используя нумерацию страниц; списки, ссылки, оглавления; использовать технологию создания и форматирования таблиц; создавать и использовать формулы, гиперссылки в документе; размещать графические объекты. Осуществлять поиск и замену; оформлять текст в виде нескольких колонок; оформлять страницы документа для печати: размеры и расположение полей; структурировать текст, используя нумерацию страниц; списки, ссылки, оглавления; использовать технологию создания и форматирования таблиц; создавать и использовать формулы, гиперссылки в документе; размещать графические
Технологии обработки текста и графики: кодирование текстовой информации. Текстовый редактор: назначение и основные возможности.
Создание документов в текстовых редакторах. Редактирование и форматирование текста. Таблицы. Гипертекст. Компьютерные словари.

3.        Кодирование и обработка числовой информации (10 часов).

Основная цель:  Научить учащихся представлять целые числа в памяти компьютера, дать понятие «система счисления», позиционные и непозиционные системы счисления,  научить переводить числа из двоичной системы в десятичную и наоборот. Способы кодировки чисел. Назначение программы Электронные таблицы. Относительная, абсолютная и смешанная адресация. Встроенные функции. Заполнять и форматировать таблицы. пользоваться встроенными функциями и строить диаграммы.

Представление числовой информации с помощью систем счисления. Двоичное кодирование чисел. Электронные таблицы: назначение и основные возможности. Ввод чисел, формул и текста. Стандартные функции. Построение диаграмм. Использование электронных таблиц для решения задач.

4.        Алгоритмизация и основы программирования  (21 час).

Цель:  организовать совместную  деятельность  по  изучению  свойств  алгоритма,  познакомить  языком  программирования  Turbo Pascal 7.0,  обеспечить  усвоение  основных  понятий  Turbo Pascal 7.0,  организовать  совместную  учебную  деятельность  по  изучению  основных  алгоритмических  структур  и  их  записи  на  языке  Turbo Pascal 7.0,  ,  изучить  графические  возможности  языка    Turbo Pascal 7.0

Темы  для  изучения:

Алгоритм  и  его  формальное  исполнение. Основы программирования  на  языке  Turbo Pascal 7.0 Переменные: тип,  имя,  значение. Арифметические,  строковые  и  логические  выражения.Функции  в  языке  программирования  Turbo Pascal 7.0. Кодирование  алгоритмических  структур  основных  типов  на  языке  программирования  Turbo Pascal 7.0  Графические  возможности  языка  программирования  Turbo Pascal 7.0.

Требования к знаниям и умениям ученика:

уметь  размещать  на  форме  элементы  управления,  изменять  их  расположение  и  размер;

знать  набор  возможных  событий  для  основных  визуальных  компонентов;

называть  основные  типы  переменных  Turbo Pascal 7.0,  уметь  объявлять  переменные  и  присваивать  им  значения;

уметь  составлять  алгоритмы,  содержащие  цикл  и  ветвление;

применять  навыки  создания  графических  изображений  для  создания  проекта;

применять  навыки  создания  проекта  в  среде  визуального  программирования.

5. Моделирование и формализация (10 часов).

Основная цель: познакомить  с  основными  понятиями  моделирования,  организовать  совместную  учебную  деятельность  для  формирования  и  развития  исследовательских  навыков  учащихся,  создать  условия  для  освоения  технологии  моделирования  в  среде  табличного  процессора,  сформировать  представление  об  информационной  модели  системы  управления,  научить  строить  и  описывать  модели  управления.  

Темы  для  изучения:  Окружающий  мир  как  иерархическая  система. Моделирование,  формализация,  визуализация. Основные  этапы  разработки  и  исследования  моделей  на  компьютере. Приближенное  решение  уравнений  на  языке  Turbo Pascal 7.0  и  в  электронных  таблицах. Построение  геометрических  моделей. Экспертные  системы распознавания  химических  веществ.  Информационные  модели  управления  объектами.

5. Информационное общество (3 часа).

Цель: создать  условия  для  изучения  правовых  и  этических  норм  распространения  информации,  организовать  совместную  учебную  деятельность  для  изучения  методов  формирования  навыков  зашиты  информации,  организовать  совместную  деятельность  по  формированию  понятий  «информационная  грамотность»  и  «  информационная  культура».

Темы  для  изучения:

Информационное  общество. Информационная  культура. Правовая  охрана  программ  и  данных. Защита  информации.

III. Требования к уровню подготовки учеников 9 класса

В результате изучения информатики и ИКТ  ученик должен

знать/понимать:

 виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

 единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;

 основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

 программный принцип работы компьютера;

 назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

Уметь:

 выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

 оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

 оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

 создавать информационные объекты, в базе данных;

 искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

 пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

 создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе – в форме блок-схем);

 проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

 создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

 организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

 передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

Используемый учебно-методический комплекс

1.Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса/Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,2009

2. Преподавание курса «Информатика  и ИКТ» в основной и старшей школе. 8-11 классы/ Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,2008

3. Практикум по информатике и информационным технологиям Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,2008

Цифровые образовательные ресурсы

Образовательные сайты

СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания ШМО

учителей математики

 от_________2012г.,  № 1.

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР _____________

/О. Ю. Черкашина/    

от _________2012г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа Чехов-3

с углубленным изучением отдельных предметов

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ СОШ Чехов-3 ____________

                                                                                /Л. В. Красовская/

                от «   » __________ 201   года

Рабочая программа по информатике и ИКТ

(базовый уровень)

8 а класс

Составитель: Евсикова Марина Валерьевна,

учитель информатики I категории

2012 г.

I.Пояснительная записка

Данная рабочая программа по курсу «Информатика и ИКТ, 8 класс»  разработана в соответствии  с:

1. федеральным компонентом Государственного  образовательного стандарта  среднего (полного)  общего образования по информатике;
2. примерной программой среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ;
3. федеральным перечнем учебников на 2012-2013 учебный год, рекомендованным Министерством  образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ;
4.  требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным  наполнением  учебных предметов  федерального компонента государственного    стандарта среднего (полного) общего образования;
5. Программой «Базовый курс Информатика и ИКТ в основной школе» автор          Угринович Н.Д., - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний - 2009
6. базисным учебным планом 2012  года.

Цели и задачи курса:

Изучение информатики и ИКТ в 8  классе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

•  освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Задачи для достижения поставленных целей:

1. систематическое изучение свойств геометрических тел в пространстве
2. формирование умения применять полученные знания для решения практических задач;
3. формирование умения логически обосновывать выводы для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне;
4. развитие способности к преодолению трудностей.

Характеристика предмета

Информатика — одна из фундаментальных отраслей научного знания, формирующая системно - информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий.

Общеобразовательная область, представляемая в учебном плане школы курсом информатики, представлена в двух аспектах.

Первый аспект — системно - информационная картина мира, общие информационные закономерности строения и функционирования самоуправляемых систем (биологические системы, общество, автоматизированные технические системы). Специфической особенностью этих систем является свойство их целесообразного функционирования, определяемое наличием в них органов, управляющих их поведением на основе получения, преобразования и целенаправленного использования информации.

Второй аспект данной общеобразовательной области — методы и средства получения, обработки, передачи, хранения и использования информации, решения задач с помощью компьютера и других средств новых информационных технологии. Этот аспект связан, прежде всего, с подготовкой учащихся к практической деятельности, продолжению образования.

.Ведущие принципы:

 С научно – педагогичекой  точки зрения, всю совокупность принципов, используемых в педагогике можно разбить на два класса  метопринципы  (методологические) и дидактические принципы.

1. Метопринципы позволяют  проанализировать  и определить общие  черты  системы образования. Этими метопринципами являются аксиологический, культурологический, антропологический, гуманистический, синергетический, герменевтический,  валеологический. В основе данного курса лежат следующие метопринципы:

1. Аксиологический принцип предполагает смещение ценностных ориентаций на развитие и саморазвитие духовно-нравственных качеств личности, её культуры, интеллигентности.
2. Гуманистический принцип требует учёта приоритетных ценностей личности педагога и учащихся, гармонизации их интересов.
3. Культурологический принцип. Понятие «культура» характеризует меру образованности. Уровень культуры человека определяется не только тем, что он есть сегодня, но и тем, к чему он стремится – это способность к непрерывному самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию.
4. Валеологический принцип предполагает необходимость организации учебного процесса с учётом факторов влияющих на здоровье школьников (режим учебной деятельности, организация рабочего места, смена видов деятельности в соответствии с возрастом и т. д.).

2. Дидактические принципы     представляются тремя базовыми принципами: общие,  принципы, относящиеся к целям и содержанию обучения,  принципы, охватывающие дидактический процесс и адекватную ему педагогическую систему с ее элементами.  В преподавании курса 8 класса применяются следующие принципы:

1. Принцип преемственности и непрерывности  образования, строгая  согласованность содержания отдельных курсов и преемственность знаний.
2. Принцип доступности строится на реальных учебных возможностях школьника, т. к. слишком усложнённое содержание предмета понижает мотивацию к учению.
3. Принцип  наглядности обучении позволяет учитывать разные виды восприятия учеников и задействовать все органы чувств путем применения различных средств обучения.
4. Принцип научности опирается на закономерную связь между содержанием науки и учебного предмета. Знакомство учащихся с научными фактами, законами, теориями.
5. Принцип прочности знаний предполагает применение полученных школьных знаний и умений в последующем во взрослой жизни.

Учет возрастных и психологических особенностей детей

   В общении для подростка главным становятся его отношения со сверстниками, товарищами, друзьями. Характер этих отношений определяет социальную направленность личности подростка, его положительные качества или возникновение отрицательных. Важнейшими условиями результативности воспитательных воздействий является их соответствие мыслям, переживаниям и чувствам подростков. Субъективный фактор здесь становится определяющим. Подросток сам работает над собой, совершенствует свои качества, соглашается со взрослыми, если считает правильной и достижимой поставленную задачу. Решающее значение в учебной и внеклассной работе в подростковом периоде имеет формирование социальной направленности личности подростка, активной жизненной позиции. В подростковом возрасте проявляется интерес к рабочим профессиям, формируются научные интересы, художественно-эстетические наклонности. Главное, чтобы эти стремления закреплялись в различных видах доступной трудовой, спортивной, эстетической и другой деятельности. Именно деятельность, удовлетворяющая подростка, его интересы и потребности, стремления, снимает конфликтные ситуации.  У подростка происходит самоидентификация, развивается чувство самоуважения и самопринятия. Определение места своего «Я» в системе социальных отношений. Возникает потребность достижения успеха, уверенности, профессионального самоопределения. На передний план работы с ребенком перед педагогом встают следующие цели: обучение подростка самостоятельно искать и находить знания, которые выступают  уже как средство и материал работы по развитию обучающегося. Построение учебного процесса должно способствовать  развитию интереса к исследовательской деятельности. В связи с этим основной задачей развития на данном этапе является создание условий  для развития творческого потенциала и начало профориентационной работы. Образовательный процесс идет на креативном уровне. На данном этапе важна компетентность достижения педагога в различных видах деятельности.

Организация образовательного процесса

Опираясь на дидактические принципы и возрастные особенности детей, при изучении курса «Информатика и ИКТ,  8 класс» считаю целесообразным использование элементов следующих педагогических технологий:

Технология проблемного обучения (исследовательские методы в обучении):

Цель: помочь учащимся полнее проявить свои способности, развивать самостоятельность, инициативу, творческий потенциал, исследовательские навыки.

Технология дифференцированного обучения:

Цель:  обучение учащихся планировать свое время для выполнения заданий, выбирать уровень подготовки на данном этапе (А,В,С)

Информационно-коммуникационные технологии:

Цель: Создать условия для  комфортности учащихся, способствовать  работе в самостоятельном режиме, активизировать познавательную деятельность.

Формы контроля.

1. Формы текущего контроля:

   Основным видом проверки остаётся  фронтальные  письменные  работы, когда ученик имеет возможность доказательно и логично построить собственный ответ, умение работать с инструментами. При фронтальной письменной работе достигается максимальный охват учащихся проверкой.

Индивидуальный устный опрос, когда ученик имеет возможность доказательно и логично построить собственный ответ, развивается его речь, умение работать с инструментами

 В процессе фронтального устного опроса работает большинство учащихся на первый план выходит общая активность учащегося, а не уровень усвоения учебного материала.

Индивидуальная письменная работа предполагает самостоятельную работу учащегося с дополнительной литературой, реферирование и последующую защиту.

2. Мониторинг качества образования предусматривает использование контрольно-измерительных материалов (КИМ).  
3. Промежуточный контроль осуществляется через практические работы, самостоятельные работы, контрольные работы по разделам учебного материала, зачёты, тесты.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение геометрии отводится 34 часов из расчета 1 час в неделю, в том числе контрольных работ – 4. Контрольные работы составляются с учетом обязательных результатов обучения, они завершают изучение разделов: «Информация и информационные процессы», «Компьютер как универсальное средство обработки информации», «Коммуникационные технологии», «Повторение».

II. Содержание программы

1. Информация и информационные процессы. ( 9 часов)

Введение в учебный предмет «Информатика». Техника безопасности, правила и порядок работы в кабинете информатики. Система объектов. Элементы системы и связи между ними. Понятие о процессе. Информационные процессы: передача, обработка, хранение информации. Количество информации. Единицы измерения информации.

Основная цель:

сформировать первоначальные представления об информации, месте предмета «Ин-

форматика» в школьном курсе. Учащиеся должны иметь общее представление об информации. сформировать первоначальные представления о системе объектов, об информационных процессах. сформировать представление о программном обеспечении компьютера, основных функциях операционной системы; сформировать умения работы с файловой системой.

Классификация программного обеспечения компьютера приводится в общем виде

(системные, прикладные, инструментальные программы) без подробной характеристики

каждой группы Основные понятия темы рассматриваются качественно на примерах деятельности человека с учетом возрастных особенностей учащихся.

Учащиеся должны знать:

смысл понятий «информация», «виды информации», «носитель информации»; «информатика», «информационная технология», правила работы в кабинете информатики.

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры информации различных видов, носителей информации. Приводить примеры информации

2.        Компьютер как универсальное средство для обработки информации (7 часов)
Состав персонального компьютера. Аппаратное обеспечение современного компьютера: процессор, устройства хранения, устройства ввода-вывода.

Объекты операционной системы. Обмен информацией между приложениями.

Хранение и защита информации. Архивация. Антивирусная защита.

Операционная система. Взаимодействие пользователя с операционной системой.Понятие о файловой системе. Имя файла. Тип файла. Указание пути к файлу. Полное имя файла. Основные операции с файлами и каталогами (папками). Запуск программы.

Основная цель: сформировать представление об аппаратном и программном обеспечении компьютера. Характеризуются группы программного обеспечения.

При рассмотрении системных программ делается обзор современных операционных

систем и сервисных программ (драйверов устройств, программ-оболочек и т.п.).

При возможности вопросы хранения и защиты информации рекомендуется изучать

на конкретных примерах применения современных архиваторов и антивирусных про-

грамм. Возможно рассмотрение других классификаций программных средств.

Учащиеся должны знать:

состав современного компьютера и назначение его устройств; классификацию и на-

значение программного обеспечения; назначение, возможности и порядок работы с анти-

вирусными программами и программами-архиваторами.

Учащиеся должны уметь:

определять место предлагаемого программного обеспечения в выбранной классификации. смысл понятий «операционная система», «файловая система», «имя файла», «тип

файла», «путь к файлу», «полное имя файла»; назначение программного обеспечения; ос-

новные функции операционной системы; основные операции работы с файлами и катало-

гами (папками). В данной теме рассматриваются основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, удаление и перемещение файлов; создание и удаление каталогов; поиск файлов; навигация по файловой системе.

3.        Коммуникационные технологии (16 часов).

Аппаратное и программное обеспечение. Подключение к компьютерным сетям. Модем.

Глобальная компьютерная сеть Internet. История возникновения и развития. Основные возможности Internet. Основные службы Internet. Принципы адресации в Internet.

Служба World Wide Web (WWW). Основные понятия: «гипертекст», «гипертексто-

вая ссылка», «Web-страница». Основные возможности браузеров.

Электронная почта. Адрес электронной почты. Программа для работы с элек-

тронной почтой. Стиль и этикет при переписке.

Поиск информации в Internet. Принцип построения запроса. Анализ результатов по-

иска. Правовые и этические нормы работы в Internet.

Основная цель:

познакомить учащихся с организацией и возможностями сети Internet, с методами и

способами поиска и передачи информации.  При отсутствии технической возможности данная тема излагается теоретически (с использованием имеющихся традиционных средств обучения).

Учащиеся должны знать:

понятия «компьютерная сеть», «сервер», «клиент», «Internet», «ресурсы Internet»,

«World Wide Web», «Web-страница», «гипертекст», «гиперссылка»; «электронная почта»,

«почтовый сервер», «почтовый клиент», «адрес электронной почты»; аппаратное и про-

граммное обеспечение сети; порядок подключения к компьютерной сети; историю воз-

никновения и развития сети Internet; принципы адресации в Internet; службы Internet; на-

значение, основные возможности браузеров, почтовых программ и порядок работы с ни-

ми; правовые и этические нормы работы в Internet.

Учащиеся должны уметь:

использовать программы для навигации в Internet и для работы с электронной почтой; осуществлять поиск информации в Internet.

4.        Повторение (3 часа).

Основная цель— повторить закрепить и систематизировать знания по пройденному материалу.

III. Требования к уровню подготовки учеников 8 класса

В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен

знать/понимать

-        связь между информацией и знаниями человека;

-         что такое информационные процессы;

-         какие существуют носители информации;

-         функции языка как способа представления информации; что такое естественные и формальные языки;

-         как определяется единица измерения информации — бит (алфавитный подход);

-         что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.

-        правила техники безопасности и при работе на компьютере;

-         состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие;

-         основные характеристики компьютера в целом и его узлов (различных накопителей, устройств ввода и вывода информации);

-         типы и свойства устройств внешней памяти;

-         типы и назначение устройств ввода/вывода;

-         сущность программного управления работой компьютера;

-         принципы организации информации на внешних носителях: что такое файл, каталог (папка), файловая структура;

-         назначение программного обеспечения и его состав.

-        способы представления символьной информации в памяти компьютера (таблицы кодировки, текстовые файлы);

-         назначение текстовых редакторов (текстовых процессоров);

-         основные режимы работы текстовых редакторов (ввод-редактирование, печать, орфографический контроль, поиск и замена, работа с файлами).

-        способы представления изображений в памяти компьютера; понятия о пикселе, растре, кодировке цвета, видеопамяти;

уметь

-        приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники;

-         определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;

-         приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;

-         измерять информационный объем текста в байтах (при использовании компьютерного алфавита);

-         пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);

-         пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных.

-        включать и выключать компьютер;

-         пользоваться клавиатурой;

-         ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами;

-         просматривать на экране каталог диска;

-         выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, перемещение, удаление, переименование, поиск;

-         использовать антивирусные программы.

-        набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;

-         выполнять основные операции над текстом, допускаемые этим редактором;

-         сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать.

Используемый учебно-методический комплекс

1.Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса/Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,2009

2. Преподавание курса «Информатика  и ИКТ» в основной и старшей школе. 8-11 классы/ Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,2008

3. Практикум по информатике и информационным технологиям Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,2008

Цифровые образовательные ресурсы

Образовательные сайты

СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания ШМО

учителей математики

 от_________2012г.,  № 1.

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР _____________

/О. Ю. Черкашина/    

от _________2012г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа Чехов-3

с углубленным изучением отдельных предметов

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ СОШ Чехов-3 ____________

                                                                                /Л. В. Красовская/

                от «   » __________ 2012  года

Рабочая программа по информатике и ИКТ

(профильный)

10 а класс

Составитель: Евсикова Марина Валерьевна,

учитель информатики I категории

2012 г.

I.Пояснительная записка

Данная рабочая программа по курсу «Информатика и ИКТ, 10 класс (профильный)»  разработана в соответствии  с:

1. федеральным компонентом Государственного  образовательного стандарта  среднего (полного)  общего образования по информатике и ИКТ;
2. примерной программой среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ;
3. федеральным перечнем учебников на 2012-2013 учебный год, рекомендованным Министерством  образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ;
4.  требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным  наполнением  учебных предметов  федерального компонента государственного    стандарта среднего (полного) общего образования;
5. Программой «Профильный курс Информатика и ИКТ в основной школе» автор           Угринович  Н.Д., - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний - 2009
6. базисным учебным планом 2012  года.

Цели и задачи курса:

Изучение информатики и ИКТ в 10  классе (профильный уровень) направлено на достижение следующих целей:

1. освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
2. овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
4. воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
5. приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
6. приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Задачи для достижения поставленных целей:

1)умение «общаться» с компьютером, т.е. умение  подготовить ПК к работе,  запустить, остановить. Сюда же относятся навыки работы с простейшими сервисными программами (редактор текстов, графический. редактор, электронная таблица и т.д.), это общение на пользовательском уровне.

2) составление простейших программ для компьютера. На этом уровне не столько важен выбор языка на котором будут написаны программы, сколько прочность фундаментальных знаний. Необходимых для разработки лежащих в их основе алгоритмов.

3) представление об устройстве и принципах действия ЭВМ. Здесь две  основные составляющие: а) структура ПК и функции его основных устройств. б) физические основы и принципы действия основных элементов компьютера. Компонент имеет важное мировоззренческое значение, хотя и труден для освоения учащимися.

4) представление об областях применения и возможностях ЭВМ, социальных последствиях компьютеризации. Формирование умения применять полученные знания для решения практических задач;

5) формирование умения логически обосновывать выводы для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне;

6)развитие способности к преодолению трудностей.

Характеристика предмета

Информатика — одна из фундаментальных отраслей научного знания, формирующая системно - информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий.

Общеобразовательная область, представляемая в учебном плане школы курсом информатики, представлена в двух аспектах.

Первый аспект — системно - информационная картина мира, общие информационные закономерности строения и функционирования самоуправляемых систем (биологические системы, общество, автоматизированные технические системы). Специфической особенностью этих систем является свойство их целесообразного функционирования, определяемое наличием в них органов, управляющих их поведением на основе получения, преобразования и целенаправленного использования информации.

Второй аспект данной общеобразовательной области — методы и средства получения, обработки, передачи, хранения и использования информации, решения задач с помощью компьютера и других средств новых информационных технологии. Этот аспект связан, прежде всего, с подготовкой учащихся к практической деятельности, продолжению образования.

Ведущие принципы:

 С научно – педагогичекой  точки зрения, всю совокупность принципов, используемых в педагогике можно разбить на два класса  метопринципы (методологические) и дидактические принципы.

1. Метопринципы позволяют  проанализировать  и определить общие  черты  системы образования. Этими метопринципами являются аксиологический, культурологический, антропологический, гуманистический, синергетический, герменевтический,  валеологический. В основе данного курса лежат следующиеметопринципы:

1. Аксиологический принцип предполагает смещение ценностных ориентаций на развитие и саморазвитие духовно-нравственных качеств личности, её культуры, интеллигентности.
2. Гуманистический принцип требует учёта приоритетных ценностей личности педагога и учащихся, гармонизации их интересов.
3. Культурологический принцип. Понятие «культура» характеризует меру образованности. Уровень культуры человека определяется не только тем, что он есть сегодня, но и тем, к чему он стремится – это способность к непрерывному самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию.
4. Валеологический принцип предполагает необходимость организации учебного процесса с учётом факторов влияющих на здоровье школьников (режим учебной деятельности, организация рабочего места, смена видов деятельности в соответствии с возрастом и т. д.).

2. Дидактические принципы     представляются тремя базовыми принципами: общие,  принципы, относящиеся к целям и содержанию обучения,  принципы, охватывающие дидактический процесс и адекватную ему педагогическую систему с ее элементами.  В преподавании курса 10 класса применяются следующие принципы:

1. Принцип преемственности и непрерывности информационного образования, строгая  согласованность содержания отдельных курсов и преемственность знаний.
2. Принцип доступности строится на реальных учебных возможностях школьника, т. к. слишком усложнённое содержание предмета понижает мотивацию к учению.
3. Принцип  наглядности обучении позволяет учитывать разные виды восприятия учеников и задействовать все органы чувств путем применения различных средств обучения.
4. Принцип научности опирается на закономерную связь между содержанием науки и учебного предмета. Знакомство учащихся с научными фактами, законами, теориями.
5. Принцип прочности знаний предполагает применение полученных школьных знаний и умений в последующем во взрослой жизни.

Учет возрастных и психологических особенностей детей.

    Особенности возрастного периода молодого человека  15-17 лет характеризуется кризисом подросткового периода. У подростка происходит самоидентификация, развивается чувство самоуважения и самопринятия. Определение места своего «Я» в системе социальных отношений. Возникает потребность достижения успеха, уверенности, профессионального самоопределения. На передний план работы с ребенком перед педагогом встают следующие цели: обучение подростка самостоятельно искать и находить знания, которые выступают  уже как средство и материал работы по развитию обучающегося. Построение учебного процесса должно способствовать  развитию интереса к исследовательской деятельности. В связи с этим основной задачей развития на данном этапе является создание условий  для развития творческого потенциала и начало профориентационной работы. Образовательный процесс идет на креативном уровне. На данном этапе важна компетентность достижения педагога в различных видах деятельности.

Организация образовательного процесса

Опираясь на дидактические принципы и возрастные особенности детей, при изучении курса «Информатика и ИКТ 10 класс (профильный уровень)» считаю целесообразным использование элементов следующих педагогических технологий:

Технология проблемного обучения (исследовательские методы в обучении):

Цель: помочь учащимся полнее проявить свои способности, развивать самостоятельность, инициативу, творческий потенциал, исследовательские навыки.

Технология дифференцированного обучения:

Цель:  обучение учащихся планировать свое время для выполнения заданий, выбирать уровень подготовки на данном этапе (А,В,С)

Технология проектного обучения

Цель: формирование у учащихся умений построения информационных моделей из различных сфер практической деятельности человека.

Информационно-коммуникационные технологии:

Цель: Создать условия для  комфортности учащихся, способствовать  работе в самостоятельном режиме, активизировать познавательную деятельность.

Формы контроля.

1. Формы текущего контроля:

   Основным видом проверки остаётся  фронтальные  письменные  работы, когда ученик имеет возможность доказательно и логично построить собственный ответ, умение работать с инструментами. При фронтальной письменной работе достигается максимальный охват учащихся проверкой.

Индивидуальный устный опрос, когда ученик имеет возможность доказательно и логично построить собственный ответ, развивается его речь, умение работать с инструментами

 В процессе фронтального устного опроса работает большинство учащихся на первый план выходит общая активность учащегося, а не уровень усвоения учебного материала.

Индивидуальная письменная работа предполагает самостоятельную работу учащегося с дополнительной литературой, реферирование и последующую защиту.

2. Мониторинг качества образования предусматривает использование контрольно-измерительных материалов (КИМ).  
3. Промежуточный контроль осуществляется через математические диктанты, самостоятельные работы, контрольные работы по разделам учебного материала, зачёты, тесты.
4. Промежуточная аттестация учебного курса математики в 10 классе  осуществляется через проведение в конце учебного года итоговой контрольной работы в форме ЕГЭ.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение информатики отводится 136 часов из расчета 4 часа в неделю, в том числе контрольных работ –6. Контрольные работы составляются с учетом обязательных результатов обучения, они завершают изучение разделов: «Архитектура компьютера и защита информации»,  «Информация. Системы счисления»,  «Основы логики», «Алгоритмизация и основы программирования»- большой раздел, 3 контрольных работы  «Реализация основных типов алгоритма на языке Паскаль», «Символьный тип, процедуры и функции» и завершающая этот блок контрольная работа.

I. Содержание программы

1.        Архитектура компьютера и защита информации (19 часов)

Цель:

Архитектуры компьютеров. Магистрально-модульный принцип построения компьютера. Программная и аппаратная организация компьютеров, других средств ИКТ. Операционная система: назначение и состав. Обзор OS. Графический интерфейс Windows.

Логическая структура дисков Прикладное программное обеспечение. Файлы и файловые системы. Физическое и логическое форматирование жестких дисков. Архивация и разархивация файлов. Алгоритмы и методы архивации. Защита информации от несанкционированного доступа. Компьютерные вирусы и антивирусные программы.

Компьютерный практикум:

Практическое задание «Тестирование системной платы».

Практическое задание «Определение объемов кэш-памяти процессора».

Практическое задание «Определение температуры процессора».

Практическое задание «Производительность процессора».

Практическое задание «Виртуальная память».

Практическое задание «Объем файла в различных файловых системах».

Практическое задание «Форматирование из командной строки».

Практическое задание «Расширение и атрибуты файла».

Практическое задание «Архивация файлов».

Практическое задание «Проверка файловой системы диска».

Практическое задание «Дефрагментация диска».

Практическое задание «Копирование файлов».

Практическое задание «Ознакомление с системным реестром Windows».

Практическое задание «Защита от компьютерных вирусов».

Практическое задание «Защита от сетевых червей».

Практическое задание «Защита от троянских программ».

Практическое задание «Защита от рекламных и шпионских программ».

Практическое задание «Защита от файлов cookies».

Практическое задание «Защита от спама».

Практическое задание «Настройка межсетевого экрана».

2. Информация. Системы счисления. (27 часов)

Основная цель: Понятие «информация» в науках о неживой и живой природе, обществе и технике. Количество информации  как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к определению количества информации. Формула Шеннона. Кодирование текстовой, графической и звуковой информации. Хранение информации

Кодирование числовой информации. Системы счисления. Непозиционные системы счисления. Позиционные системы счисления. Перевод чисел из одной системы счисления в другую. Арифметические операции в позиционных системах счисления.

Представление чисел в компьютере. Представление чисел в формате с фиксированной запятой. Представление чисел в формате с плавающей запятой.

Компьютерный практикум:

Практическое задание «Перевод единиц измерения количества информации».

Практическое задание «Определение количества информации».

Практическое задание «Римская система счисления».

Практическое задание. «Перевод целого десятичного числа в целое двоичное, восьмеричное и шестнадцатеричное числа».

Практическое задание «Арифметические операции в позиционных системах счисления».

3. Основы логики и логические основы компьютера (18 часов).

Основная цель: 

Формы мышления. Алгебра логики. Логическое умножение, сложение и отрицание. Логические выражения. Логические функции. Логические законы и правила преобразования логических выражений.

Логические основы устройства компьютера. Базовые логические элементы. Сумматор двоичных чисел. Триггер.

Компьютерный практикум:

Практическое задание «Таблицы истинности».

Практическое задание «Определение истинности логического выражения».

Практическое задание «Функция импликации».

Практическое задание «Функция эквивалентности».

В редакторе схем нарисовать логические и электрические схемы логических элементов «И», «ИЛИ и «НЕ».

В компьютерном конструкторе «Начала электроники» создать модели электрических схем логических элементов «И», «ИЛИ и «НЕ».

В редакторе схем нарисовать логические схемы логических функций.

В редакторе схем нарисовать логические схемы полусумматора и сумматора одноразрядных двоичных чисел.

В редакторе схем нарисовать логическую схему триггера.

4. Алгоритмизация и объектно-ориентированное программирование  (69 часов).

Цель:  организовать совместную  деятельность  по  изучению  свойств  алгоритма,  познакомить  языком  программирования  Turbo Pascal 7.0,  обеспечить  усвоение  основных  понятий  Turbo Pascal 7.0,  организовать  совместную  учебную  деятельность  по  изучению  основных  алгоритмических  структур  и  их  записи  на  языке  Turbo Pascal 7.0,  ,  изучить  графические  возможности  языка    Turbo Pascal 7.0

Темы  для  изучения:

Алгоритм и его формальное исполнение. Правила построения и выполнения алгоритмов. Использование имен для алгоритмов и объектов. Примеры записи алгоритмов на алгоритмическом языке для графических и числовых исполнителей. Технология подготовки и решения задач с помощью компьютера. Структура и семантика операторов языка Pascal. Основные типы алгоритмических структур. Тип, имя и значение переменной. Арифметические, строковые и логические выражения. Алгоритмы решения задач вычислительной математики (приближенные вычисления площади; значения функции, заданной рядом; моделирования процессов, описываемых дифференциальными уравнениями). Матрицы (массивы). Работа с числами, матрицами, строками, списками, использование псевдослучайных чисел. Переборные алгоритмы.

5. Повторение (7 часов).

Основная цель: Обобщить и систематизировать знания по пройденному материалу.

III. Требования к уровню подготовки учеников 10 класса

В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий ученик должен

знать/понимать 

1. виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
2. единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;
3. основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
4. программный принцип работы компьютера;
5. назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

уметь 

1. выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
2. оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
3. оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
4. создавать информационные объекты, в том числе:

1. структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
2. создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
3. создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
4. создавать записи в базе данных;
5. создавать презентации на основе шаблонов;

5. искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
6. пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);
2. проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
3. создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
4. организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
5. передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

Используемый учебно-методический комплекс

1.Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 10 класса/Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,2009

2. Преподавание курса «Информатика  и ИКТ» в основной и старшей школе. 8-11 классы/ Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,2008

3. Практикум по информатике и информационным технологиям Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,2008

Цифровые образовательные ресурсы

Образовательные сайты

СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания ШМО

учителей математики

 от_________2012г.,  № 1.

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР _____________

/О. Ю. Черкашина/    

от _________2012г.

Внеклассная работа по информатике и ИКТ в старшей школе. Кружок "Интернет-технологии"

Классы: 10-11

Предлагаю составленную мною программу работы кружка “Интернет-технологии”.

 (Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область “Информатика”/Министерство образования РФ — Национальный фонд подготовки кадров. — М.: Вита-Пресс, 2004.)

Одна из задач профильной школы — содействовать воспитанию нового поколения, отвечающего по своему уровню развития и образу жизни условиям информационного общества. Для этого учащимся предлагается осваивать способы работы с информационными потоками — искать необходимую информацию, анализировать ее, выявлять в ней факты и проблемы, самостоятельно ставить задачи, структурировать и преобразовывать информацию в текстовую и мультимедийную форму, использовать ее для решения учебных и жизненных задач.

Умение представлять информацию в виде, удобном для восприятия и использования другими людьми, — одно из условий образовательной компетентности ученика. Веб-сайт — наиболее популярное и доступное старшеклассникам средство представления текстовой, графической и иной информации в сети Интернета.

Кружок “Интернет-технологии” для учащихся 10 или 11 классов старшей профильной школы, рассчитан на 102 часа, которые проводятся в течение учебного года по 3 часа в неделю. Работа в кружке позволяет учащимся более полно выявить свои способности в изучаемой области знаний, создать предпосылки по применению освоенных способов веб-строительства в других учебных курсах, подготовить себя к осознанному выбору Интернет-профессий, предусматривающих веб-мастеринг.

Работа с учащимися включает в себя практическое освоение техники создания веб-страниц, тематических сайтов, веб-квестов, информационно-справочных и иных сайтов. Его задачей является также подготовка школьников к осознанному выбору Интернет-профессий, предусматривающих веб-мастеринг.

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЙ: 

1. научить учащихся ориентироваться и продуктивно действовать в информационном Интернет-пространстве, используя для достижения своих целей создаваемые веб-ресурсы;
2. сформировать у них целостное представление об информационной картине мира средствами “Всемирной паутины”. Научить способам представления информации в сети Интернета;
3. познакомить со способами научно-технического мышления и деятельности, направленными на самостоятельное творческое познание и исследование информационной части сетевого пространства;
4. реализовать коммуникативные, технические и эвристическиеспособности учащихся в ходе проектирования и конструирования сайтов;
5. сформировать элементы информационной и телекоммуникационной компетенций по отношению к знаниям, умениям и опыту конструирования веб-сайтов.

ЗАДАЧИ: 

1. познакомить с видами веб-сайтов, их функциональными, структурными и технологическими особенностями;
2. сформировать навыки элементарного проектирования, конструирования, размещения и сопровождения веб-сайта;
3. дать первичные навыки программирования на языках HTML, Dynamic HTML, CSS; познакомить с основами веб-дизайна;
4. научить основам работы с программами Dreamweaver и Flash (или аналогичными);
5. сформировать навыки работы в коллективе с комплексными веб-проектами;
6. создать и разместить в сети Интернета собственный веб-сайт по выбранной тематике.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Основная методическая установка — обучение школьников навыкам самостоятельной индивидуальной и групповой работы по практическому конструированию сайтов.

Индивидуальное освоение ключевых способов деятельности происходит на основе системы заданий и алгоритмических предписаний. Большинство заданий выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых программных средств.

Кроме индивидуальной, применяется и групповая работа. В задачи учителя входит создание условий для реализации ведущей подростковой деятельности — авторского действия, выраженного в проектных формах работы. На определенных этапах обучения учащиеся объединяются в группы, т.е. используется проектный метод обучения. Выполнение проектов завершается публичной защитой результатов и рефлексией.

Отбор методов обучения обусловлен необходимостью формирования информационной и коммуникативной компетентностей старшеклассников. Решение данной задачи обеспечено наличием в программе работы следующих элементов данных компетенций:

1. социально-практическая значимость компетенции (для чего необходимо уметь создавать, размещать и поддерживать сайты);
2. личностная значимость компетенции (зачем ученику необходимо быть компетентным в области сайтостроительства);
3. перечень реальных объектов действительности, относящихся к данным компетенциям (веб-страница, сайт, компьютер, компьютерная программа, Интернет и др.);
4. знания, умения и навыки, относящиеся к данным объектам;
5. способы деятельности по отношению к данным объектам;
6. минимально необходимый опыт деятельности ученика в сфере данной компетенции;
7. индикаторы — учебные и контрольно-оценочные задания по определению уровня компетентности ученика.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

Основной тип занятий — практическая работа. Большинство заданий выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых программных средств. Доступ в Интернет желателен, но не обязателен. Многие работы ученики могут осуществлять без подключения к сети.

Единицей учебного процесса является блок уроков. Каждый такой блок охватывает изучение отдельной информационной технологии или ее части.

Каждая тема начинается с постановки задачи — характеристики образовательного продукта, который предстоит создать ученикам. С этой целью учитель проводит веб-экскурсию, мультимедийную презентацию, комментированный обзор сайтов или демонстрацию слайдов.

Изучение нового материала носит сопровождающий характер. Ученики изучают его с целью создания запланированного продукта — графического файла, эскиза веб-страницы, элемента сайта и т.п.

Далее проводится тренинг по отработке умений выполнять технические задачи, соответствующие минимальному уровню планируемых результатов обучения. Тренинг переходит в комплексную творческую работу по созданию учениками определенного образовательного продукта, например веб-сайта.

Регулярное повторение способствует закреплению изученного материала. Возвращение к ранее изученным темам и использование их при изучении новых тем способствуют устранению весьма распространенного недостатка — формализма в знаниях учащихся — и формируют научное мировоззрение учеников.

Индивидуальная учебная деятельность сочетается с проектными формами работы по созданию сайта. Выполнение проектов завершается их защитой и рефлексивной оценкой.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся овладевают следующими знаниями, умениями и способами деятельности:

1. знают принципы и структуру устройства “Всемирной паутины”, формы представления и управления информацией в сети Интернета;
2. умеют найти, сохранить и систематизировать необходимую информацию из сети с помощью имеющихся технологий и программного обеспечения;
3. умеют спроектировать, изготовить и разместить в сети веб-сайт объемом 5—10 страниц на заданную тему;
4. умеют программировать на языках HTML, Dynamic HTML, CSS на уровне создания не менее 3—5 соответствующих элементов сайта;
5. владеют способами работы с изученными программами;
6. умеют передавать информацию в сеть Интернета с помощью протокола FTP, специальных программ, веб-форм;
7. знают и умеют применять при создании веб-страницы основные принципы веб-дизайна;
8. владеют необходимыми способами проектирования, создания, размещения и обновления веб-сайта;
9. знают виды веб-сайтов, способны произвести анализ и сформулировать собственную позицию по отношению к их структуре, содержанию, дизайну и функциональности;
10. владеют приемами организации и самоорганизации работы по изготовлению сайта;
11. имеют положительный опыт коллективного сотрудничества при конструировании сложных веб-сайтов;
12. имеют опыт коллективной разработки и публичной защиты созданного сайта;
13. способны осуществлять рефлексивную деятельность, оценивать свои результаты, корректировать дальнейшую деятельность по сайтостроительству.

Предметом контроля и оценки являются внешние образовательные продукты учеников. Качество ученической продукции оценивается следующими способами:

1. по количеству творческих элементов в сайте;
2. по степени его оригинальности;
3. по относительной новизне сайта для ученика или его одноклассников;
4. по емкости и лаконичности созданного сайта, его интерактивности;
5. по практической пользе сайта и удобству его использования.

Выполненные учащимися работы включаются в их “портфель достижений”.

Уровень развития у учащихся личностных качеств определяется на основе сравнения результатов их диагностики в начале и конце курса. С помощью методики, включающей наблюдение, анализ образовательной продукции учеников, учитель оценивает уровень развития личностных качеств учеников по параметрам, сгруппированным в определенные блоки: технические качества, дизайнерские, коммуникативные, креативные, когнитивные, оргдеятельностные, рефлексивные.

Итоговый контроль проводится в конце всего курса. Он имеет форму защиты творческих работ.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

I. Моя веб-страничка (9 ч).

II. Графика (6 ч).

III. Гипертекстовый документ (9 ч).

IV. Виды сайтов (6 ч).

V. Основы HTML (12 ч).

VI. Редакторы сайтов (12 ч).

VII. Дополнительные возможности создания веб-страниц (9 ч).

VIII. Основы веб-дизайна (12 ч).

IX. Размещение, “раскрутка” и поддержка сайта в сети (6 ч).

X. Проектирование сайта (6 ч).

XI. Проектная работа (15 ч).

Количество часов - 1 час в две недели.
Всего - 17 часов
Классы: 7-8
Предлагаю составленную мною программу работы кружка "Интернет-технологии”.
Программа составлена на основе авторской программы А.В. Хуторского, А.П. Орешко.
(Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область "Информатика”/Министерство образования РФ — Национальный фонд подготовки кадров. — М.: Вита-Пресс, 2004.)
Одна из задач профильной школы — содействовать воспитанию нового поколения, отвечающего по своему уровню развития и образу жизни условиям информационного общества. Для этого учащимся предлагается осваивать способы работы с информационными потоками — искать необходимую информацию, анализировать ее, выявлять в ней факты и проблемы, самостоятельно ставить задачи, структурировать и преобразовывать информацию в текстовую и мультимедийную форму, использовать ее для решения учебных и жизненных задач.
Умение представлять информацию в виде, удобном для восприятия и использования другими людьми, — одно из условий образовательной компетентности ученика. Веб-сайт — наиболее популярное и доступное старшеклассникам средство представления текстовой, графической и иной информации в сети Интернета.
Кружок "Интернет-технологии” для учащихся рассчитан на 17 часов, которые проводятся в течение учебного года . Работа в кружке позволяет учащимся более полно выявить свои способности в изучаемой области знаний, создать предпосылки по применению освоенных способов веб-строительства в других учебных курсах, подготовить себя к осознанному выбору Интернет-профессий, предусматривающих веб-мастеринг.
Работа с учащимися включает в себя практическое освоение техники создания веб-страниц, тематических сайтов, веб-квестов, информационно-справочных и иных сайтов. Его задачей является также подготовка школьников к осознанному выбору Интернет-профессий, предусматривающих веб-мастеринг.
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЙ:
· научить учащихся ориентироваться и продуктивно действовать в информационном Интернет-пространстве, используя для достижения своих целей создаваемые веб-ресурсы;
· сформировать у них целостное представление об информационной картине мира средствами "Всемирной паутины”. Научить способам представления информации в сети Интернета;
· познакомить со способами научно-технического мышления и деятельности, направленными на самостоятельное творческое познание и исследование информационной части сетевого пространства;
· реализовать коммуникативные, технические и эвристическиеспособности учащихся в ходе проектирования и конструирования сайтов;
· сформировать элементы информационной и телекоммуникационной компетенций по отношению к знаниям, умениям и опыту конструирования веб-сайтов.
ЗАДАЧИ:
· познакомить с видами веб-сайтов, их функциональными, структурными и технологическими особенностями;
· сформировать навыки элементарного проектирования, конструирования, размещения и сопровождения веб-сайта;
· дать первичные навыки программирования на языках HTML, Dynamic HTML, CSS; познакомить с основами веб-дизайна;
· научить основам работы с программами Dreamweaver и Flash (или аналогичными);
· сформировать навыки работы в коллективе с комплексными веб-проектами;
· создать и разместить в сети Интернета собственный веб-сайт по выбранной тематике.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Основная методическая установка — обучение школьников навыкам самостоятельной индивидуальной и групповой работы по практическому конструированию сайтов.
Индивидуальное освоение ключевых способов деятельности происходит на основе системы заданий и алгоритмических предписаний. Большинство заданий выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых программных средств.
Кроме индивидуальной, применяется и групповая работа. В задачи учителя входит создание условий для реализации ведущей подростковой деятельности — авторского действия, выраженного в проектных формах работы. На определенных этапах обучения учащиеся объединяются в группы, т.е. используется проектный метод обучения. Выполнение проектов завершается публичной защитой результатов и рефлексией.
Отбор методов обучения обусловлен необходимостью формирования информационной и коммуникативной компетентностей старшеклассников. Решение данной задачи обеспечено наличием в программе работы следующих элементов данных компетенций:
· социально-практическая значимость компетенции (для чего необходимо уметь создавать, размещать и поддерживать сайты);
· личностная значимость компетенции (зачем ученику необходимо быть компетентным в области сайтостроительства);
· перечень реальных объектов действительности, относящихся к данным компетенциям (веб-страница, сайт, компьютер, компьютерная программа, Интернет и др.);
· знания, умения и навыки, относящиеся к данным объектам;
· способы деятельности по отношению к данным объектам;
· минимально необходимый опыт деятельности ученика в сфере данной компетенции;
· индикаторы — учебные и контрольно-оценочные задания по определению уровня компетентности ученика.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
Основной тип занятий — практическая работа. Большинство заданий выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых программных средств. Единицей учебного процесса является блок уроков. Каждый такой блок охватывает изучение отдельной информационной технологии или ее части.
Каждая тема начинается с постановки задачи — характеристики образовательного продукта, который предстоит создать ученикам. С этой целью учитель проводит веб-экскурсию, мультимедийную презентацию, комментированный обзор сайтов или демонстрацию слайдов.
Изучение нового материала носит сопровождающий характер. Ученики изучают его с целью создания запланированного продукта — графического файла, эскиза веб-страницы, элемента сайта и т.п.
Далее проводится тренинг по отработке умений выполнять технические задачи, соответствующие минимальному уровню планируемых результатов обучения. Тренинг переходит в комплексную творческую работу по созданию учениками определенного образовательного продукта, например веб-сайта.
Регулярное повторение способствует закреплению изученного материала. Возвращение к ранее изученным темам и использование их при изучении новых тем способствуют устранению весьма распространенного недостатка — формализма в знаниях учащихся — и формируют научное мировоззрение учеников.
Индивидуальная учебная деятельность сочетается с проектными формами работы по созданию сайта. Выполнение проектов завершается их защитой и рефлексивной оценкой.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся овладевают следующими знаниями, умениями и способами деятельности:
· знают принципы и структуру устройства "Всемирной паутины”, формы представления и управления информацией в сети Интернета;
· умеют найти, сохранить и систематизировать необходимую информацию из сети с помощью имеющихся технологий и программного обеспечения;
· умеют спроектировать, изготовить и разместить в сети веб-сайт объемом 5—10 страниц на заданную тему;
· умеют программировать на языках HTML, Dynamic HTML, CSS на уровне создания не менее 3—5 соответствующих элементов сайта;
· владеют способами работы с изученными программами;
· умеют передавать информацию в сеть Интернета с помощью протокола FTP, специальных программ, веб-форм;
· знают и умеют применять при создании веб-страницы основные принципы веб-дизайна;
· владеют необходимыми способами проектирования, создания, размещения и обновления веб-сайта;
· знают виды веб-сайтов, способны произвести анализ и сформулировать собственную позицию по отношению к их структуре, содержанию, дизайну и функциональности;
· владеют приемами организации и самоорганизации работы по изготовлению сайта;
· имеют положительный опыт коллективного сотрудничества при конструировании сложных веб-сайтов;
· имеют опыт коллективной разработки и публичной защиты созданного сайта;
· способны осуществлять рефлексивную деятельность, оценивать свои результаты, корректировать дальнейшую деятельность по сайтостроительству.
Предметом контроля и оценки являются внешние образовательные продукты учеников. Качество ученической продукции оценивается следующими способами:
· по количеству творческих элементов в сайте;
· по степени его оригинальности;
· по относительной новизне сайта для ученика или его одноклассников;
· по емкости и лаконичности созданного сайта, его интерактивности;
· по практической пользе сайта и удобству его использования.
Выполненные учащимися работы включаются в их "портфель достижений”.
Уровень развития у учащихся личностных качеств определяется на основе сравнения результатов их диагностики в начале и конце курса. С помощью методики, включающей наблюдение, анализ образовательной продукции учеников, учитель оценивает уровень развития личностных качеств учеников по параметрам, сгруппированным в определенные блоки: технические качества, дизайнерские, коммуникативные, креативные, когнитивные, оргдеятельностные, рефлексивные.
Итоговый контроль проводится в конце всего курса. Он имеет форму защиты творческих работ.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1. Моя веб-страничка (3 ч).
2. Проектирование сайта (3 ч).
3. Гипертекстовый документ (1 ч).
4. Виды сайтов (1 ч).
5. Основы HTML (3 ч).
6. Редакторы сайтов (2 ч).
7. Дополнительные возможности создания веб-страниц (1 ч).
8. Основы веб-дизайна (2 ч).
9. Размещение, "раскрутка” и поддержка сайта в сети (1 ч).