Конспект урока геометрии 7 класс
план-конспект урока по геометрии (7 класс)

личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

Смыслообразование, самоопределение

*общеучебные

-формулирование цели

*действия постановки и решения проблемы

- формулирование проблемы

-самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера

*планирование

- определение цели

- способов взаимодействия партнеров

*постановка вопросов

 -инициативное сотрудничество в поиске  и  сборе информации

*управление поведением партнера, точностью выражать свои мысли

-  контроль, коррекция, оценка действий   партнера, умение   выражать свои   мысли

*целеполагание

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще  не известно

*волевая саморегуляция

 -способность к волевому усилию преодоления препятствий

 -способность к мобилизации сил и энергии

*оценка

- осознание и выделение того, что уже известно и что еще подлежит усвоению

- осознание качества и уровня усвоения

*прогнозирование

*контроль

*коррекция

*планирование

- составление плана и последовательности действий

Основные элементы урока

Действия учителя

Действия учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности

Цель: включение детей в деятельность на личностно – значимом уровне

Учитель создает положительный настрой на работу.

-Ребята! Я рада вас видеть сегодня на уроке в хорошем настроении.

Посмотрите друг на друга,улыбнитесь и пожелайте товарищу хорошего рабочего настроения на уроке.

- Я тоже желаю вам сегодня хорошей работы.

Учащиеся здороваются с учителем

Личностные (мотивация к изучению предмета)

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,  и  выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Новые знания мы не сможем открывать без повторения, поэтому начнем урок с устной работы.

Устная опрос:

1. Определите вид треугольника:

А)

Б

В)

2. В треугольнике АВС отрезок ВD делит угол АВС на два равных угла. Как называется отрезок ВD?

3. В треугольнике АВС отрезок АМ делит сторону ВСна два равных отрезка ВМ = МС. Как называется отрезок АМ?

4. В треугольнике АВС отрезок СС1 перпендикулярен стороне АВ, отрезок ВВ1 перпендикулярен продолжению стороны АС. Как называются отрезки СС1, ВВ1?

5. В треугольнике АВС отрезок AD является медианой. Чему равна длина стороны ВС, если длина отрезка BD равна 3 см?

6. Чему равна градусная мера угла ВАС, если АD – биссектриса треугольника АВС, а угол ВАD равен 35°?

7. Отрезок ВD – медиана треугольника АВС, отрезок ВЕ – медиана треугольника DBC. Чему равна длина отрезка ЕС, если отрезок АС равен 20 см?

Устно отвечают на вопросы

Познавательные (вспоминание информации, ранее изученной, развитие внимательности)

Регулятивные: в ситуации затруднения регулируют мысли

Коммуникативные:

выражают  свои  мысли  и аргументируют

3. Первичное усвоение нового материала

Цель: создать  проблему  определения равнобедренного, равностороннего, разностороннего треугольников

Учитель показывает модели трех треугольников (равнобедренный-прямоугольный, равносторонний-остроугольный, разносторонний-тупоугольный) и просит учащихся определить у каждого треугольника его особенности (проблема).

Учитель: Как вы думаете, достаточно ли назвать первый треугольник-прямоугольным, второй треугольник- остроугольным, третий-тупоугольным? Что еще можно в каждом треугольнике выявить (проблема)?

Определяют и формулируют тему

Личностные (мотивация кизучению темы);

Регулятивные (постановка цели)

4.Построение проекта выхода   из затруднения

Цель:

практическим методом доказать,

Дети рассаживаются в группы по 4 человека.

Учитель каждой группе раздает по 3 треугольника.

Задания учителя:

Задание 1:

С помощью линейки измерить длины сторон треугольников и определить, что в каждом треугольнике особенное.

Учитель предлагает высказать результаты практической работы.

Учитель помогает формулировать учащимся определения данных треугольников:

1) Треугольник, две стороны которого равны, называется равнобедренным.

Равные стороны называются боковыми, а третья сторона – основанием равнобедренного треугольника.

2) Треугольник, все стороны которого равны, называется равносторонним.

3) Если в треугольнике длины всех сторон различны, то такой треугольник называют разносторонним.

Задание 2:

С помощью транспортира в равнобедренном, равностороннем и разностороннем треугольниках измерить градусные меры всех углов.

Задание 3:

Провести в равнобедренном, равностороннем и разностороннем треугольниках высоты, медианы и биссектрисы.

Работа в группах по 4 человека или в парах, где ребята решают проблему, выполняя практическую работу

Делают развернутый вывод:

1) Первый треугольник является не только прямоугольным, но у него еще и катеты равны между собой.

Вывод: У первого треугольника две стороны равны.

2) Второй треугольник является не только остроугольным, у него все стороны равны.

Вывод: У второго треугольника все стороны равны.

3) Третий треугольник является тупоугольным, но в отличии от первого и второго треугольников у него все стороны имеют разные длины.

Вывод: длины всех сторон третьего треугольника различны.

Учащиеся зарисовывают новые виды треугольников в тетради.

Делают развернутый вывод:

1) в равнобедренном треугольнике углы при основании равны;

2) в равностороннем треугольнике все углы равны по 60°;

3) У разностороннего треугольника нет равных углов.

Делают развернутый вывод:

1) в равнобедренном треугольнике биссектриса, высота и медиана, проведенные к основанию равны;

2) в равностороннем треугольнике биссектриса, высота и медиана, проведённые из одной вершины, совпадают.

3) в разностороннем треугольнике биссектриса, высота и медиана не совпадают.

1. Регулятивные:

-целеполагание учебной задачи,

-планирование,

-прогнозирование.

2. Познавательные:

- поиск выхода из затруднительной ситуации, анализ информации, выявление закономерностей и формулирование выводов

3. Коммуникативные: умение   работать вгруппе/паре и умение слушать и слышать

5. Физкультминутка

6.Первичное закрепление нового материала

Цель: научить решать задачи, применяя новые знания, полученные на уроке.

1. Работа с ЭФУ:

Оглавление-список электронных образовательных ресурсов, использованных в книге:

§ 9. Равнобедренный треугольник и его свойства

 выполнить интерактивные задания

Интерактивные задания 1 - 7 решают устно.

Интерактивные задания 8-9 (задачи № 196; 199(1); 201;216 (из учебника) решают письменно: записывают в тетрадь, решают их

(скриншоты заданий в приложении 1)

Коммуникативные отработка нового материала   в речи и письме

Регулятивные: контроль выполненной работы

7. Итог урока

Цель: включение нового знания в систему знаний, решение задач на повторение

Прием критического развития мышления.

Тест «Да» или «Нет»

1. Треугольник, две стороны которого равны, называется равнобедренным.

2. Равносторонний треугольник не является равнобедренным.

3. Если в треугольнике длины всех сторон различны, то такой треугольник называют разносторонним.

4. В равнобедренном треугольнике биссектриса, высота и медиана, проведенные к основанию равны.

5. В равностороннем треугольнике биссектриса, высота и медиана, проведённые из одной вершины, не совпадают.

Устно отвечают

Познавательные: оценка процессов и результатов деятельности

Регулятивные: осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

8. Домашнее задание

Цель: обсуждение домашнего задания

Учитель задает задание и объясняет на что обратить внимание.

§ 9 выучить теоретический материал, решить задачи № 197; 198; 200.

Домашнее задание можно посмотреть в Электроном журнале.

Записывают задание

9. Рефлексия урока

Цель: организовать рефлексию по поводу мотивации своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками

Учитель акцентирует внимание на конечный результат учебной деятельности.

Закончите фразу

Я сегодня на уроке:

узнал….

научился….      

могу…

Формулируют конечный результат своей деятельности

Личностные: умение анализировать и характеризовать состояния всвязи сизучением новой темы; оценивать собственную учебную деятельность; свои достижения, самостоятельность, ответственность, причины неудач