Урок "Решение задач ЕГЭ по теме "цилиндр"
учебно-методический материал по геометрии (10 класс) на тему

Опубликовано 09.04.2013 - 14:30 - Охапкина Ирина Николаевна

Учебный проект..

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл urok_reshenie_zadach_ege_po_teme_cilindr.docx55.25 КБ
Файл roditelskoe_sobrani_s_uchenikami.docx54.71 КБ

Предварительный просмотр:

 Решение задач ЕГЭ по теме «Цилиндр»

Учебный проект

Введение

Учебный проект “Решение  задач ЕГЭ по теме цилиндр” был выполнен как итоговая работа  учениками 11  «А»  класса .

К моменту объявления темы проекта и постановки задач и целей перед учащимися были  изучены следующие темы:

  • Понятие цилиндра.
  • Площадь поверхности цилиндра.
  • Объём цилиндра.

Тип проекта: информационно-исследовательский, итоговый.

Доминирующая в проекте деятельность: исследовательская, поисковая, практико-ориентированная.

Предметно-содержательная область: монопроект (в рамках предмета).

Характер координации проекта: непосредственный, гибкий.

Характер контактов: среди участников одного класса.

Количество участников проекта: 16 учеников, , разбитых на три  группы :

«Эксперты», «Умники» и «Умницы»

Продолжительность проекта: 16 дней.

Преследуемые дидактические цели: 

  • формирование комплексного видения проблемы и ее решений;
  • повторение изученного материала “по вертикали”;
  • формирование навыков работы с информацией: поиск информации, ее творческая обработка и применение;
  • развитие коммуникативных навыков учащихся: умение работать в группах, выступать с докладами, обосновывать и защищать свою точку зрения;
  • развитие творческих способностей и личностных качеств участников проекта;
  • поиск новых форм учебного процесса.

Задачи, поставленные перед участниками проекта:

  • Найти  в открытом банке задачи по теме цилиндр.
  • Составить тренинги из пяти задач по каждому прототипу.
  • Оформить результаты работы над проектом.
  • Защитить свой мини-проект, выбрав удобную форму для презентации.

Этапы и сроки проведения проекта (на конкретном примере):

  • Объявление темы, целей и задач, распределение по группам, планирование деятельности, распределение обязанностей в группах, обсуждение источников информации –26 декабря..
  • Сбор и уточнение информации – 12-15 января.
  • Обсуждение достигнутых результатов, корректировка планов деятельности – 16 января.
  • Выполнение исследований, оформление результатов – 16,17 января.
  • Предварительное представление результатов, их обсуждение в группах –18 января.
  • Подготовка доклада, обоснование процесса проектирования, объяснение полученных результатов -19 января
  • Защита проекта, оценка деятельности, проверочные работы –20 января.

Примечание: консультации с учителем проводились по мере необходимости.

Подготовка к уроку.

  1. Класс делится на три команды:

«Умники» ; «Умницы»  и  «Эксперты».

  1. Команды получают задание подготовить презентацию, которая должна содержать
  • теорию, чертежи, формулы;
  • три разобранные задачи (на слайдах они должны быть с решениями)

«Умники» - № 6; 16; 27;

«Умницы»  - № 21; 32; 42.

Их надо будет суметь объяснить так, чтобы их решение было понятно остальным.

  • Три задачи на закрепление (на слайдах должны быть их тексты, а в конце презентации ответы к ним)

«Умники» - №7; 17; 28;

«Умницы»  - № 22; 33; 44.

  • Команде  «Эксперты» подготовить презентацию, содержащую 10 вопросов теории по теме «Цилиндр» и ответы на них ;  решить задачи  № 6; 16; 27; 21; 32; 42. 7; 17; 28; 22; 33; 44.

Продумать  «Экспертам» форму опроса – устную или письменную, но обязательно с использованием презентации.

План-конспект последнего урока-семинара.

Тема: “Решение задач В11  ЕГЭ по теме цилиндр”.

.

Используемые педагогические технологии: метод проектов, технология проблемного обучения.

Цели, которые должны быть достигнуты при проведении семинара:

  • обобщение всех знаний о цилиндре;
  • школьники приобретают навыки самостоятельного решения задач;
  • у учащихся формируется умение работать в группе, рассказывать своё решение товарищам, совместно устранять недочёты в решении;
  • формируются навыки организации групповой работы;
  • при рассказе решения задачи совершенствуются навыки монологической речи и приобретаются умения видеть и исправлять недочёты своего доклада.
  • в процессе оппонирования школьники развивают критическое мышление, учатся  отличать верные математические утверждения от правдоподобных, но неверных, чётко и лаконично формулировать вопрос..

Задачи урока: 

  • обучающие: обучение решению задач по теме цилиндр,
  • развивающие: развитие речи, творческих и личностных качеств учащихся, способностей выделять, наблюдать, анализировать, классифицировать, сравнивать различные математические ситуации;
  • воспитательные: работа над коммуникативными качествами учащихся, формирование аккуратности, дисциплинированности, ответственного отношения к достижению поставленных целей.

Применяемые методы обучения: 

  • поисковые;
  • исследовательские;
  • объяснительно-иллюстративные;
  • репродуктивные.

ТСО: компьютер, мультимедиапроектор, проекционный экран.

Приложение. Задачи В11 открытого банка задач ЕГЭ по теме цилиндр.

  1. Площадь осевого сечения цилиндра равна 7. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра, деленную на \pi .
  2. Площадь осевого сечения цилиндра равна 14. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра, деленную на \pi .
  3. Площадь осевого сечения цилиндра равна 23. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра, деленную на \pi .
  4. Площадь осевого сечения цилиндра равна 9. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра, деленную на \pi .
  5. Площадь осевого сечения цилиндра равна 47. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра, деленную на \pi .

  1. Найдите площадь боковой поверхности правильной треугольной призмы, вписанной в цилиндр, радиус основания которого равен 2\sqrt{3}, а высота равна 3.
  2. Найдите площадь боковой поверхности правильной треугольной призмы, вписанной в цилиндр, радиус основания которого равен 2\sqrt{3}, а высота равна 4.
  3. Найдите площадь боковой поверхности правильной треугольной призмы, вписанной в цилиндр, радиус основания которого равен 6\sqrt{3}, а высота равна 3.
  4. Найдите площадь боковой поверхности правильной треугольной призмы, вписанной в цилиндр, радиус основания которого равен 8\sqrt{3}, а высота равна 7.
  5. Найдите площадь боковой поверхности правильной треугольной призмы, вписанной в цилиндр, радиус основания которого равен 6\sqrt{3}, а высота равна 6.

  1. Длина окружности основания цилиндра равна 3, высота равна 4. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра.
  2. Длина окружности основания цилиндра равна 5, высота равна 2. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра.
  3. Длина окружности основания цилиндра равна 3, высота равна 6. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра
  4. Длина окружности основания цилиндра равна 5, высота равна 4. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра
  5. Длина окружности основания цилиндра равна 6, высота равна 3. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра.
  6. В цилиндрический сосуд налили 2000\,\,\textrm{см}^3воды. Уровень воды при этом достигает высоты 12 см. В жидкость полностью погрузили деталь. При этом уровень жидкости в сосуде поднялся на 9 см. Чему равен объем детали? Ответ выразите в \textrm{см}^3.
  7. В цилиндрический сосуд налили 1200\,\,\textrm{см}^3 воды. Уровень воды при этом достигает высоты 12 см. В жидкость полностью погрузили деталь. При этом уровень жидкости в сосуде поднялся на 10 см. Чему равен объем детали? Ответ выразите в \textrm{см}^3.
  8. В цилиндрический сосуд налили 1800\,\,\textrm{см}^3воды. Уровень воды при этом достигает высоты 12 см. В жидкость полностью погрузили деталь. При этом уровень жидкости в сосуде поднялся на 2 см. Чему равен объем детали? Ответ выразите в \textrm{см}^3.
  9. В цилиндрический сосуд налили 1200\,\,\textrm{см}^3 воды. Уровень воды при этом достигает высоты 15 см. В жидкость полностью погрузили деталь. При этом уровень жидкости в сосуде поднялся на 12 см. Чему равен объем детали? Ответ выразите в \textrm{см}^3.
  10. В цилиндрический сосуд налили 2800\,\,\,\textrm{см}^3 воды. Уровень воды при этом достигает высоты 16 см. В жидкость полностью погрузили деталь. При этом уровень жидкости в сосуде поднялся на 13 см. Чему равен объем детали? Ответ выразите в \textrm{см}^3. 

  1. Найдите площадь боковой поверхности правильной шестиугольной призмы, описанной около цилиндра, радиус основания которого равен \sqrt{3}, а высота равна 2.
  2. Найдите площадь боковой поверхности правильной шестиугольной призмы, описанной около цилиндра, радиус основания которого равен \sqrt{27}, а высота равна 1.
  3. Найдите площадь боковой поверхности правильной шестиугольной призмы, описанной около цилиндра, радиус основания которого равен \sqrt{3}, а высота равна 3.
  4. Найдите площадь боковой поверхности правильной шестиугольной призмы, описанной около цилиндра, радиус основания которого равен \sqrt{0,03}, а высота равна 1.
  5. Найдите площадь боковой поверхности правильной шестиугольной призмы, описанной около цилиндра, радиус основания которого равен \sqrt{0,27}, а высота равна 4.

  1. Одна цилиндрическая кружка вдвое выше второй, зато вторая в полтора раза шире. Найдите отношение объема второй кружки к объему первой.

  1. В цилиндрическом сосуде уровень жидкости достигает 16 см. На какой высоте будет находиться уровень жидкости, если ее перелить во второй сосуд, диаметр которого в 2 раза больше первого? Ответ выразите в сантиметрах.
  2. В цилиндрическом сосуде уровень жидкости достигает 8 см. На какой высоте будет находиться уровень жидкости, если ее перелить во второй сосуд, диаметр которого в 2 раза больше первого? Ответ выразите в сантиметрах.
  3. В цилиндрическом сосуде уровень жидкости достигает 27 см. На какой высоте будет находиться уровень жидкости, если ее перелить во второй сосуд, диаметр которого в 3 раза больше первого? Ответ выразите в сантиметрах.
  4. В цилиндрическом сосуде уровень жидкости достигает 48 см. На какой высоте будет находиться уровень жидкости, если ее перелить во второй сосуд, диаметр которого в 4 раза больше первого? Ответ выразите в сантиметрах.
  5. В цилиндрическом сосуде уровень жидкости достигает 32 см. На какой высоте будет находиться уровень жидкости, если ее перелить во второй сосуд, диаметр которого в 4 раза больше первого? Ответ выразите в сантиметрах.

  1. Объем первого цилиндра равен 12 м3. У второго цилиндра высота в три раза больше, а радиус основания — в два раза меньше, чем у первого. Найдите объем второго цилиндра. Ответ дайте в кубических метрах.
  2. Объем первого цилиндра равен 81 м3. У второго цилиндра высота в 4 раза больше, а радиус основания — в 3 раза меньше, чем у первого. Найдите объем второго цилиндра. Ответ дайте в кубических метрах.
  3. Объем первого цилиндра равен 22 м3. У второго цилиндра высота в 3 раза больше, а радиус основания — в 2 раза меньше, чем у первого. Найдите объем второго цилиндра. Ответ дайте в кубических метрах.
  4. Объем первого цилиндра равен 94 м3. У второго цилиндра высота в 3 раза больше, а радиус основания — в 2 раза меньше, чем у первого. Найдите объем второго цилиндра. Ответ дайте в кубических метрах.
  5. Объем первого цилиндра равен 48 м3. У второго цилиндра высота в 3 раза больше, а радиус основания — в 4 раза меньше, чем у первого. Найдите объем второго цилиндра. Ответ дайте в кубических метрах.

  1. Радиус основания цилиндра равен 2, высота равна 3. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра, деленную на \pi .
  2. Радиус основания цилиндра равен 2, высота равна 3. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра, деленную на \pi .
  3. Радиус основания цилиндра равен 7, высота равна 10. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра, деленную на \pi .
  4. Радиус основания цилиндра равен 3, высота равна 6. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра, деленную на \pi .
  5. Радиус основания цилиндра равен 10, высота равна 3. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра, деленную на \pi .

  1. Найдите площадь боковой поверхности правильной треугольной призмы, описанной около цилиндра, радиус основания которого равен
  2. \sqrt{3}, а высота равна 2.
  3. Найдите площадь боковой поверхности правильной треугольной призмы, описанной около цилиндра, радиус основания которого равен \sqrt{75}, а высота равна 4.
  4. Найдите площадь боковой поверхности правильной треугольной призмы, описанной около цилиндра, радиус основания которого равен \sqrt{3}, а высота равна 1
  5. Найдите площадь боковой поверхности правильной треугольной призмы, описанной около цилиндра, радиус основания которого равен \sqrt{3}, а высота равна 2.
  6. Найдите площадь боковой поверхности правильной треугольной призмы, описанной около цилиндра, радиус основания которого равен \sqrt{0,12}, а высота равна 1.

  1. В цилиндрический сосуд, в котором находится 10 литров воды, опущена деталь. При этом уровень жидкости в сосуде поднялся в 1,9 раза. Чему равен объем детали? Ответ выразите в литрах.
  2. В цилиндрический сосуд, в котором находится 6 литров воды, опущена деталь. При этом уровень жидкости в сосуде поднялся в 1,5 раза. Чему равен объем детали? Ответ выразите в литрах.
  3. В цилиндрический сосуд, в котором находится 10 литров воды, опущена деталь. При этом уровень жидкости в сосуде поднялся в 2,4 раза. Чему равен объем детали? Ответ выразите в литрах.
  4. В цилиндрический сосуд, в котором находится 6 литров воды, опущена деталь. При этом уровень жидкости в сосуде поднялся в 1,6 раза. Чему равен объем детали? Ответ выразите в литрах.
  5. В цилиндрический сосуд, в котором находится 10 литров воды, опущена деталь. При этом уровень жидкости в сосуде поднялся в 2,5 раза. Чему равен объем детали? Ответ выразите в литрах.
  6. № 27096
  7. Цилиндр и конус имеют общие основание и высоту. Найдите объем конуса, если объем цилиндра равен 114.
  8. Цилиндр и конус имеют общие основание и высоту. Найдите объем конуса, если объем цилиндра равен 63.
  9. Цилиндр и конус имеют общие основание и высоту. Найдите объем конуса, если объем цилиндра равен 45.
  10. Цилиндр и конус имеют общие основание и высоту. Найдите объем конуса, если объем цилиндра равен 159.
  11. Цилиндр и конус имеют общие основание и высоту. Найдите объем конуса, если объем цилиндра равен 129.

  1. Цилиндр и конус имеют общее основание и общую высоту. Вычислите объем цилиндра, если объем конуса равен 25.
  2. Цилиндр и конус имеют общее основание и общую высоту. Вычислите объем цилиндра, если объем конуса равен 23.
  3. Цилиндр и конус имеют общее основание и общую высоту. Вычислите объем цилиндра, если объем конуса равен 27.
  4. Цилиндр и конус имеют общее основание и общую высоту. Вычислите объем цилиндра, если объем конуса равен 18.
  5. Цилиндр и конус имеют общее основание и общую высоту. Вычислите объем цилиндра, если объем конуса равен 14.

  1. Около шара описан цилиндр, площадь поверхности которого равна 18. Найдите площадь поверхности шара.
  2. Около шара описан цилиндр, площадь поверхности которого равна 81. Найдите площадь поверхности шара
  3. Около шара описан цилиндр, площадь поверхности которого равна 93. Найдите площадь поверхности шара.
  4. Около шара описан цилиндр, площадь поверхности которого равна 54. Найдите площадь поверхности шара.
  5. Около шара описан цилиндр, площадь поверхности которого равна 111. Найдите площадь поверхности шара.

План проведения семинара.

  1. Организационный момент. Вступительное слово учителя.(2 мин)

Напоминаю, что на презентацию каждой группе отводится не более 8 минут, ибо “Первое условие, которое надлежит выполнять в математике,- это быть точным, второе - быть ясным и, насколько можно, простым”. (Л.Карно)

  1. Теоретическая разминка.

1 эксперт задаёт пять вопросов одной из команд;

2 эксперт задаёт пять вопросов другой команде.

За правильный ответ команда получает жетон.

  1. Выступление команды «Умников» по плану: обобщение теории; разбор ключевых задач; решение всем классом задач на закрепление разобранных с самопроверкой.
  2.  «Эксперты» оценивают выступление с учётом количества справившихся учеников с самостоятельной работой.

Во время самостоятельного решения задач   1 эксперт наблюдает за командой «Умники»,  второй эксперт – за командой «Умницы».

В контрольном листе отмечают правильные решения.

  1.  Выступление команды «Умниц».
  2. Оценка  «Экспертами» выступления «Умниц»
  3. «Марафон решения задач»

№ 1; 8; 11; 18; 23; 26; 29; 34; 37; 45; 48; 54;59; 64.

Правильное решение – жетон, причём проверка сразу после решения. Значение имеет скорость решения.

  1. Итоги  урока по количеству жетонов.
  2. Зачётное домашнее задание: № 2; 9; 12; 19; 24; 30;35; 38; 46; 49; 55; 60;65.

Приложение.

Контрольный лист команды «Умники»

№

Фамилия

разминка

№  7

№ 17

№ 28

№ 22

№ 33

№ 44

                  Марафон

итоговая

1.

Кривошеев  Илья

2.

Чумаков Максим

3.

Егоров Алексей

4.

Федоскин Дмитрий

5.

Катков Сергей

6.

Винокуров Дмитрий

7.

Дымнич Дмитрий

Контрольный лист команды «Умницы»

№

Фамилия

разминка

№  7

№ 17

№ 28

№ 22

№ 33

№ 44

                  Марафон

итоговая

1.

Артемьева Лида

2.

Горячева Ульяна

3.

Зузанова Саша

4.

Бондаренко Настя

5.

Постнова Мария

6.

Марухина Алеся

Оценка презентации

№

Критерии

«Умники»

«Умницы»

1.

Эстетичность

2.

Наглядность

3.

Умение заинтересовать своим выступлением

4.

Наличие исторических сведений

5.

Наличие дополнительной информации, необходимой для подготовки к ЕГЭ

6.

Фактические ошибки

7.

Отсутствие необходимой информации



Предварительный просмотр:

Родительское собрание: «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»

Цель: повышение эффективности взаимодействия родителей с собственными детьми.

Задачи: информировать родителей о  активности детей в школьной жизни, о их проблемах  и успехах в учёбе, помочь родителям раскрыть личностные возможности, найти «точки соприкосновения» во взаимодействии учитель – родитель – ребёнок.

Участники: классный руководитель, родители учащихся, ученики.

Подготовительный этап.

  1. Анкета для учащихся.

Самоанализ дисциплины и успеваемости.

предмет

Дисциплина класса на этом уроке

«хорошая»

«удовлетв.»

«неудовлет.»

Моя личная

дисциплина

Имею оценки по данному предмету

А МОГУ ИМЕТЬ

Из-за чего учусь хуже , чем могу

Русский язык

Литература

Математика

История

Обществозн.

География

Биология

Физика

Химия

Английский

язык

1.Чтобы была хорошая дисциплина на уроке необходимо_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Чтобы ребёнок ХОРОШО учился родителям необходимо

А)обязательно интересоваться, что изучали на каждом уроке;_____________________

Б)ежедневно проверять все домашние задания;________________________________

В)обязательно помогать разобраться в каждой трудной теме._____________________

2. Учащиеся готовят вопросы по всем предметам к  «Брей – рингу».

3.Анкета для родителей.

  1. Какие положительные качества вы хотите воспитать у своего  ребёнка?
  2. За что хвалите, за что наказываете?
  3. Как поощряете? Как наказываете?
  4. Какие качества характера ребёнка вам не нравятся?
  5. Чем увлекается ваш ребёнок?

4.Анкета для учителей.

(В течении всей четверти на столе учителя лежал лист А4 с обращением к учителям от учебного сектора учеников)

Уважаемые учителя!

В 8 «А» классе к родительскому собранию проводится рейтинг активности учеников на уроках и мониторинг исполнительности и добросовестности.

Впишите, пожалуйста, свои наблюдения.

  1. Были активные на уроке.

  1. Пришли неподготовленные к уроку.
  1. Занимались на уроке посторонними делами.

  1. Мешали вести урок.

Спасибо. Учебный сектор  8 «А» класса.

Оформление.  

На доске в центре тема собрания, вокруг напечатанные на цветной бумаге крупно транспоранты:

  1. Воспитывающий должен сам обладать умом, большим самообладанием, добротой, высокими нравственными воззрениями.

М. И. Драгоманов.

  1. Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте.(Статья 18 Закона Р.Ф. «Об образовании»)

  1. «Там, где нет   мудрости родительского воспитания, любовь матери и отца к детям уродует их»

(высказывание В.А. Сухомлинского).

  1. Беспокоясь о том, кем ребёнок будет завтра, мы забываем что кем – то он уже является сегодня.

Сташа Таушер

  1. Счастлив тот, кто счастлив у себя дома.

Л. Н. Толстой

Ход собрания.

«Счастлив тот , кто счастлив у себя дома»

Этими словами мне хочется начать нашу добрую встречу «Как здорово что все мы здесь сегодня собрались.»

Любые неприятности отступают, если дома любовь и дружба, забота и взаимопонимание между всеми членами семьи. Очень хочется, чтобы взаимопонимание было и между учителями и родителями, учителями и учениками, чтобы наш треугольник    

                                         Родитель

                                        Учитель                                  Ребёнок

наших добрых отношений помогал нашим детям учиться и совершенствоваться.

Очень приятно видеть на нашем собрании уважаемых родителей, которые нашли время побыть со своими детьми, поближе познакомиться с одноклассниками своих детей.

К этому  собранию готовились все:   и ВЫ , и ВАШИ дети ,и учителя.

Вы заполняли анкеты, и  ребята заполняли анкеты . Готовили классный уголок. Давайте рассмотрим его повнимательнее. Какую  теперь информацию вы сможете получать приходя в школу, в кабинет своих детей.

  1. Наши номинации
  2. Активность ребят и их исполнительность.
  3. Отношение к учёбе , их поведение.
  4. Самоанализ заполнения дневника.
  5. Добросовестное дежурство по кабинету.

Мне хотелось бы, чтобы сегодня вы услышали не только мнение учителей о ваших детях, но и мнение самих детей о себе и  их товарищах.

Вы же на каждом собрании интересуетесь : А КАКОЙ ОН , МОЙ РЕБЁНОК, в  классе , в коллективе.

 Так вот лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.

Но сначала мы проведём ОФИЦИАЛЬНУЮ часть.

  Зачитывается приказ директора школы, и родители расписываются.

А теперь немного статистики.  О чём мне рассказали ваши анкеты.

Что далеко не все интересуются  школьной жизнью  своих детей

( анкеты сдали всего 8 человек.)

Мнения противоречивы по всем вопросам…

Ещё интереснее результаты анкет  детей:

  1. Поведение на уроке    удовлетворительное,    но я веду себя хорошо. А из-за кого же тогда шумно ,
  2. Могу заниматься лучше, но оценки имею ужасные;
  3. Контролировать нас не надо, мы уже взрослые, нам надо доверять,  но вот учителя почему –то  вашей подготовкой к урокам недовольны.

 Но не будем обобщать, остановимся на конкретных фактах. Что рассказывает нам таблица  отношение к учёбе и дисциплина…

Зачитать мнение разных учителей.

А если хотите ещё немного узнать о своих любимых и ненаглядных, давайте организуем  

 Брей – ринг   между двумя командами.

  1. Поднимите руку, кто из вас любит ходить в походы.

Два человека приглашаются за столы( они капитаны будущих команд)

2.  Выберите себе помощника   -  поставить палатку.

3.   Выберите себе помощника   -  разжечь костёр.

4.  Выберите себе помощника   - наловить рыбу.

5.  Выберите себе помощника   -  сварить уху.

Вот команды  и готовы.

А теперь посмотрим насколько они дружны. Первое задание: за минуту придумать команде название и изобрести девиз.

Через минуту команды приветствуют друг друга.

1конкурс.   Кто быстрее подведёт итог активности и добросовестности учеников нашего класса.

Команды получают таблицы в которых зафиксированы участия учащихся в различных школьных мероприятиях.

Такие же таблицы раздают и родителям. Пока команды подсчитывают активность каждого из учеников класса , родители изучают активность своих детей.

8 «А» класс       Активность в школьной жизни, исполнительность.      1 полугодие.

№

Фамилия,

имя.

Весёл

старт

Осен

бал

Русск.

Медв.

КИТ

Брит

Булд.

театр

Разн.

шаров

Конф,

ёлочн.

игр.

Моя

мама

самая

Анк

род.

Харак.

Опрос

учит.

Класс

угол.

Нов.

ном.

Пис.

Деду

Мор.

През

по

мат.

Общ

балл

1.

2.

3.

4.

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

2 конкурс.   Назвать самых добросовестных  и не добросовестных дежурных нашего класса.

Команды получают одинаковое количество анонимных анкет по вопросам дежурства по классу, пока команды обрабатывают анкеты  проводится  игра со зрителями.

«Ты и я – идеальная семья»  (письменно ответить на вопросы анкет – сколько совпадений столько и баллов)

Анкета для родителей.

  1. Какие положительные качества вы хотите воспитать у своего  ребёнка?
  2. За что хвалите, за что наказываете?
  3. Как поощряете? Как наказываете?
  4. Какие качества характера ребёнка вам не нравятся?
  5. Чем увлекается ваш ребёнок?

Анкета для детей.

  1. Какие качества твоего характера родителям нравятся?
  2. За что тебя хвалят? За что ругают и наказывают?
  3. Как тебя поощряют , за что? Как тебя наказывают и за что?
  4. Какие качества твоего характера  родителям не нравятся?
  5. Что ты любишь делать, твоё любимое занятие?

3 конкурс.  Угадать ,на кого написана характеристика.

Классный руководитель зачитывает характеристику одного из учеников класса, команды отгадывают на кого эта характеристика.

4 конкурс.  Вопросы по предметам.

На столах лежат номера вопросов, ребята выбирают номер,  староста класса зачитывает вопрос. Если ответ правильный – вопрос остаётся у команды, а если не правильный, то переходит команде соперников.

5 конкурс.  Закончить фразу  «Дисциплинированный  ребёнок – это…

На обсуждение даётся 2 минуты. Ответы записываются.

Фразу заканчивают и родители. Побеждает та команда , у которой ответ будет ближе к родительскому  ответу.

Подведём итоги «Брей – ринга».

Понятно, что победила ДРУЖБА.

Подведение итогов собрания.

Зачитываются три последние фразы детских анкет и памятки родителям.

При отсутствии контроля со стороны родителей будем приглашать детей вместе с родителями на совет профилактики.

А теперь , по традиции, «свободный микрофон».

Любой участник встречи может задать любой вопрос любому присутствующему.

В заключении родители получают памятки для родителей , а ученики получают памятки для учеников.

Памятка родителям.

  1. Выписка из приказа директора школы:

«Родителям при отправлении своих детей в школу необходимо ежедневно контролировать

- готовность учащихся ко всем занятиям согласно расписанию уроков и домашнего задания;

-отсутствие мобильного телефона и других игр;

-чистоту и опрятность внешнего вида и соблюдение школьной формы.»

2. Пожелание классного руководителя:

- требовать от своего ребёнка обязательного ежедневного выставления всех полученных оценок в дневник.

Памятка ученикам.

Самоанализ заполнения дневника.

  1. Дата, месяц, расписание.
  2. Запись всех домашних заданий.
  3. Выставление всех оценок в дневник с подписью учителя.
  4. Аккуратность заполнения.
  5. Еженедельная подпись родителей.

Всего доброго.  До свидания.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Сборник задач по прикладной математике (задачи физического содержания) 5 класс

 Предлагаемый «Сборник задач по прикладной математике. (Физика)» содержит задачи и примеры по темам, которые предусмотрены в школьном курсе математики, применим как для учителя, так и для ученика....

Задачи-оценки и задачи на моделирование ситуации

Здесь представлено решение нескольких задач на моделирование и задач-оценок повышенного уровня сложности, которые рассматриваются, как правило, в конце изучаемого раздела....

Организация процесса учения учащихся при решении задач. Логико-психологические этапы решения задач

Этот материал будет интересен молодым специалистам...

«Методические рекомендации обучения учащихся решению задач с кратким ответом. Текстовые задачи»

«Методические рекомендацииобучения учащихся решению задач с кратким ответом.Текстовые задачи»...

Проектная работа Методика подготовки учащихся к решению задач по темам «Задачи на движение» и «Задачи на смеси и сплавы», включенных в ЕГЭ по математике.

Доминирующей идеей федерального компонента государственного образовательного стандарта по математике является интенсивное развитие логического мышления, пространственного воображения, алг...

«Составление физических задач. Основные требования к составлению задач. Общие требования при решении физических задач»

Решение задач по физике – необходимый  элемент учебной работы. Задачи дают материал для упражнений, требующих применения физических закономерностей к явлениям, протекающим в тех или иных конкретн...

Предлагаю вашему вниманию образцы карточек к зачету по геометрии в 8 классе, а также набор задач к зачету. Учитель может по своему усмотрению либо добавить в карточки задачи, либо заменить уже имеющиеся задачи на другие.

ЗачётГлавная задача зачётов – развитие самостоятельной деятельности учащихся в усвоении ими курса математики. Другими задачами зачёта являются:формирование умений учиться;выявление пробелов в зн...