Технологическая карта по географии по ФГОС
методическая разработка по географии (6 класс) на тему

Этап технологии развивающего обучения

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Умения

Организаци -

онный момент

Приветствие. Создание благоприятной обстановки для дальнейшей работы. Проверка  готовности учащихся к уроку.

Приветствие учителю.  Готовность рабочего места. Включение в работу.

1. Естественное действие

1.Актуализация знаний

Учитель просит раскрыть понятие гидросфера. Вспомнить, что дети знают о гидросфере. Предлагает рассмотреть фото Земли из космоса в географическом атласе и ответить на вопрос «Почему космонавты называют Землю «Голубой планетой». Формулирует тему урока: «Мировой океан. Части Мирового океана».

Предлагают свои варианты ответов.

Л:  проявлять интерес к теме.

Пр: знать термин «Гидросфера».  К: адекватно отвечать на поставленный вопрос.

Р: преодолевать затруднения.

2. Самоопределе-ние к деятельности

Предлагает обучающимся проблемную ситуацию: «В чём проявляется единство Мирового океана?». Формулирует практикоориентиро-ванное задание: «В 16 веке мореходами всё больше овладевала идея совершить кругосветное путешествие на кораблях. Первым эту попытку предпринял Фернан Магеллан. Магеллан был убит в стычке с туземцами на одном из Филиппинских островов». Опишите по карте атласа подробно  путь его 5 кораблей и открытые им новые географические объекты. Где находится Филиппинское море?  Какие знания вам потребуются?

Отвечают на вопросы учителя.          В ходе беседы усваивают дополнитель -   ную информацию учителя. Формулируют цель и задачи урока для себя, определив границы знания и незнания.   Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий.          

Л:  определять потребности в освоении учебной темы. Проявлять готовность к сотрудничеству.                

П: создавать самостоятель-ные способы решения практикоориен-тированного задания. 

К: участвовать в диалоге , с достаточной полнотой выражать свои мысли.

Р: принимать и сохранять учебное задание. Определять лично значимую цель в рамках учебной темы.

2.Освоение информации по проблеме.

1. Учебно-познаватель-ная деятельность (обучение)

1. Части Мирового океана.      Организует парную самостоятельную работу обучающихся с текстом учебника. «Найдите выделенные слова в тексте учебника на с.84-85 и составьте схему «Части Мирового океана». Ответьте на вопрос «Каковы отличия частей Мирового океана? Обсудите в парах свой ответ». Визуальный контроль за ходом выполнения задания. Организует работу с рисунком учебника «Площади океанов». Формулирует задание: «Сравните площади океанов и ответьте на вопрос: 1) Какой океан самый большой по площади, а какой самый маленький»?

Работают с текстом учебника. Составляют схему «Части Мирового океана», дополняют её из рассказа учителя. Обсуждают в парах варианты ответов и представляют ответы учителю и классу.

Анализируют схему-рисунок и отвечают на вопрос.

Л: проявлять интерес к учебной теме и готовность к сотрудничеству.

П: осуществлять поиск информации в соответствии с учебным заданием.  Определять значение и смысл терминов. Предъявлять информацию в различных формах.

К: адекватно отвечать на поставленный вопрос. Работать в паре. Внимательно слушать и слышать партнёра.

Р: принимать и сохранять учебное задание. Устанавливать последовательность действий. Преодолевать затруднения.

2.  Изучение терминов.

Формулирует задание: «Прочтите текст на с. 84-85, найдите определения терминам и запишите их в тетрадь». Устный контроль результатов выполнения задания. Корректирует ответы учащихся.

Формулируют определения к терминам «море», «залив», «пролив», «канал». Записывают их в тетрадь. Представляют ответы учителю и классу.

3. Свойства вод океана.

Предлагает информацию  к размышлению: « Вы купались в Чёрном море,  в ваш рот случайно попала морская вода. Какой вкус вы почувствовали? Почему у морской воды такой вкус»?

Организует самостоятельную индивидуальную работу с текстом учебника (с. 85), с записью термина в тетрадь. Предлагает подумать и сформулировать ответ на вопрос: «От чего зависит солёность воды»?

Формулируют термин и записывают его в тетрадь.

Обсуждают в парах варианты ответов на вопрос и представляют свои ответы учителю и классу.

2. Учебно-познаватель-ная деятельность (диагностика освоения содержания темы)

Предлагает обучающимся задание на установление соответствия между терминами и определениями. См. Приложение 1.

Выполняют задание. Предоставляют учителю результаты своей работы.

П: предъявлять информацию. 

Р: принимать  и сохранять учебное задание.

3. Улучшенное действие.

1. Интеллекту-ально-преобразова-тельная деятельность.

Предлагает обучающимся выполнить практикоориентиро-ванное задание в парах, полученное в начале урока, используя составленную детьми схему «Части Мирового океана», а также знание терминов. (Задание устное)

Предлагает (устную) практическую работу по описанию географического положения моря по плану. См. Приложение 2.

Корректирует результаты. Систематизирует и обобщает материал по теме урока.

Выполняют задания, предъявляют свои варианты ответов.

Л: проявлять творчество при выполнении заданий и готовность к сотрудничеству.

П: анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать информацию. Создавать самостоятельно способы решения практикоориен-тированного задания.

ПР: знать основные термины и понятия. Понимать значение единства Мирового океана. Использовать полученные знания при сравнении разных водных объектов.

К: работать в парах, слушать и слышать друг друга, уважительно взаимодействовать, отстаивать своё мнение, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: Устанавливать последовательность действий по выполнению задания. Преодолевать затруднения.

Рефлексивная деятельность.

1.Рефлексия

Подведение итогов. Организация рефлексии: предлагает обучающимся ответить на вопросы. 1) Я оцениваю свою работу на уроке…, потому что…  .

2)  Было ли интересно работать на уроке? Понравилась ли работа в парах? Какие затруднения у вас возникли во время работы? Довольны ли вы результатом работы?

Подводит итоги, выставляет оценки.

Оценивают свою работу. Отвечают на вопросы. Формулируют затруднения. Адекватно воспринимают предложения учителя и одноклассников по исправлению допущенных ошибок.

Л: проявлять желание к самооценке, осознавать успешность своей деятельности.

К: с достаточной полнотой выражать свои мысли. Адекватно отвечать на поставленные вопросы, высказывать свою точку зрения.

Р: адекватно оценивать действия по выполнению заданий и планировать дальнейшее развитие.

Домашнее задание.

Формулирует домашнее задание.

Параграф 32. Устно ответить на вопросы с. 85.

Формулирует практикоориентиро-ванное задание в тетрадях: «Описать по плану географическое положение моря. (По выбору учащегося) Знать и уметь показать на карте части Мирового океана.

Творческое задание: «Составить кроссворд по теме урока»

Воспринимают и уточняют домашнее задание

Р: принимать учебную задачу для самостоятельного выполнения. Оценивать результат деятельности и планировать дальнейшее развитие.