Урок "Путешествие по сельве"
план-конспект урока по географии (7 класс) на тему

Путешествие по сельве

(урок географии в 7 классе)

Автор:

Осипова Наталья Анатольевна, учитель географии, биологии МОУ «Поросозерская СОШ» п.Гумарино Суоярвского р-на республики Карелия

п.Гумарино        2015 год 

Тема урока: Путешествие по сельве.

Цель: углубить и расширить знания  учащихся об особенностях природы влажных экваториальных лесов Южной Америки.

Задачи:

Образовательные:

• актуализировать знания учащихся о влажных экваториальных лесах Ю.Америки;
• сформировать у учащихся представление об особенностях природы сельвы.

Воспитательные:

• воспитывать у учащихся бережное отношение к природе Земли;
• формировать умение работать в коллективе.

Развивающие:

• развивать память, мышление, воображение.

Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала.

Класс: 7 класс небольшой наполняемости  (3-7) человек.

Продолжительность урока: 45 минут.

Место проведения: помещение класса.

Опорные понятия:

сельва, экваториальный климатический пояс, гевея, каучук, стрихнос, кураре, стрихнин, какао, сейба, капок, папайя, дынное дерево, негритянское мыло, орхидея, ягуар, тапир, водосвинка капибара, анаконда, колибри, бродячие муравьи.

Общепедагогические технологии:

- технологии РСУД (развивающий стиль учебной деятельности);

- игровые технологии;

- ИКТ.

Форма проведения занятия:

- учебная игра.

Виды деятельности учащихся:

- коллективная игра;

- самостоятельная работа.

Методы:

- словесные;

- наглядные;

- практические;

- интерактивные.

Межпредметные связи: данный урок включает в себя элементы школьных предметов – география, биология, история.

Реализация компетентностного подхода: данное занятие позволяет формировать следующие компетенции у школьников:

- учебно-познавательные (определять порядок работы, самостоятельно планировать свою учебную деятельность, учиться устанавливать связи между отдельными объектами);
- коммуникативные (сотрудничать, оказывать помощь другим, участвовать в работе команды);
- информационные (самостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию, структурировать, преобразовывать, сохранять и передавать её);
- компетенции личностного самосовершенствования (анализировать свои достижения и ошибки, обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников, осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях, критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности).

Необходимые пособия: компьютерные презентации «Ягуар», «Капибара», «Тапир», «Колибри», «Анаконда», «Бродячие муравьи», «Сейба», «Какао», «Орхидея», «Стрихнос», «Гевея», «Папайя»; атлас 7 класса.

Оборудование и материалы:

• стол, накрытый скатертью;
• игровое поле с фишками и кубиком;
• компьютер, проектор (в нашей школе нет проектора);
• конфеты в вазочке;
• корзиночка с вопросами;
• атлас по географии 7 класса;
• тетрадь;
• письменные принадлежности, клей-карандаш.

Использованные источники:

1. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные/ П.Р.Ляхов.- М.: Издательство «АСТ», 1998.
2. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения/ П.Р.Ляхов.- М.: Издательство «АСТ», 1998.
3. http://www.wikipedia.org 
4. http://www.natureworld.ru 

Технологическая карта

«Ребёнок не устаёт от работы, которая отвечает его функциональным жизненным потребностям».                 С. Френе.    

   Урок «Путешествие по сельве» разработан для учащихся 7 класса, в котором обучаются 5 человек. Подавляющее большинство учащихся школы имеют слабое представление о некоторых природных зонах. Причин этому несколько: 1) на уроках географии для изучения природных зон отводится всего 1 урок в 4 классе, 1 урок в 6 классе и по 1 уроку на каждый материк в 7 классе; 2) подростки плохо воспринимают «голый», научный текст учебника и рассказ учителя. Значит, занятие должно быть направлено на то, чтобы вызвать интерес у ребят, и на то, чтобы у них в головах хоть что-то «отложилось».

   Дети такого возраста – активные подростки –  не будут сидеть и слушать  рассказ учителя (пусть даже очень интересный) о природе края, в котором они, скорее всего, никогда в своей жизни не побывают, поэтому я организовала занятие в форме настольной игры, общие правила которой всем известны.  На стандартном листе ватмана (А1) я красками и карандашами нарисовала игровое поле (с изображением растений и животных сельвы).

На поле отметила пункты – стоянки для игроков:

• 12 характерных для сельвы растений и животных (больше не следует брать, иначе занятие будет перегружено информацией);
• «Приз!»;
• «Переход хода»;
•  «? Вопрос ?».

Игроки по очереди бросают кубик и делают ходы.

Если фишка игрока попадает в пункт с названием живого организма, то я рассказываю о нем, а рассказ свой сопровождаю презентацией (в презентациях нет текста, а только фотографии и рисунки). В нашей маленькой школе нет медиапроектора, поэтому монитор компьютера был установлен так, чтобы ребятам было удобно на него смотреть.

Если фишка игрока попадает в пункт «Приз!», то ребенок угощается конфетой из глиняной вазочки.

Если фишка в пункте «Переход хода», то право хода переходит следующему игроку.

Если фишка в пункте «? Вопрос ?», то ученик должен из корзиночки вытянуть вопрос (написан на полоске бумаги) по теме занятия и ответить на него (можно с помощью других ребят).

   После игры была проведена физминутка, для которой я сочинила стихотворение о сельве. Затем учащиеся выполнили интересные задания на закрепление. В конце урока мы с ребятами обсудили, кому какое растение и животное больше всего понравилось и почему; что нового, интересного они узнали во время нашего виртуального путешествия, обсудили результаты выполнения заданий на закрепление.

    Учащимся такая форма проведения урока очень понравилась. Все отметили, что игра была увлекательной, ребята получили много интересных сведений о растительном и животном мире сельвы, все изученные растения и животные вызвали у них искреннее удивление и восторг.

Ход урока.

     Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами совершим виртуальное путешествие по вечнозеленому экваториальному лесу Южной Америки. Давайте-ка вспомним, что мы знаем об этой природной зоне? Учащиеся, используя карты атласа,  с помощью учителя. говорят о том, что эта зона находится в бассейне реки Амазонка (в низменности), в экваториальном климатическом поясе, там всегда жарко и влажно (называют температуру воздуха, количество осадков), а это идеальные условия для формирования богатого лесного сообщества; в Ю.Америке эта зона носит название «сельва» (от португальского «лес»).    

   Молодцы, ребята! Действительно, экваториальный лес очень богат самыми разнообразными растениями и животными. А вы можете сейчас мне привести примеры этих растений и животных? Учащиеся приводят мало примеров, путаются. Ну, что же, ребята, я вижу, что вы не так-то много знаете о сельве. Но вы не расстраивайтесь, ведь мы сегодня именно туда и совершим наше путешествие! Я надеюсь, что в ходе него вы откроете для себя много  нового  и интересного.

Садимся поудобнее за нашим столом. Вот игровое поле, по которому мы совершим свое путешествие.

Правили игры следующие: вас 5 человек, у каждого будет фишка определенного цвета; вы по очереди кидаете игровой кубик и делаете столько ходов, сколько выпадет на кубике.

На игровом поле есть пункты с названиями животных и растений, «переход хода»,

«? Вопрос ?», «Приз!».

Если фишка игрока встанет на пункт с названием живого организма, то мы будем знакомиться с ним; если на пункт «переход хода», то ход переходит следующему игроку; если на пункт «вопрос», то игроку надо будет тянуть из корзинки вопрос и ответить на него; если на пункт «Приз!», то игрок выбирает себе конфету из вазочки.

 Наша игра закончится тогда, когда мы познакомимся со всеми растениями и животными сельвы, указанными на игровом поле. Победивших и проигравших в этой игре не будет.

Начнем игру, двигаясь по часовой стрелке. Леша, ты ходишь первым, бросай кубик.

На игровом поле 12 пунктов с названиями характерных для сельвы животных и растений. Когда фишка ребенка становится на пункт с каким-либо названием, то учитель рассказывает об этом живом организме и показывает соответствующую презентацию.

Вопросы в корзинке:

• Что такое «сельва»?
• В каком климатическом поясе находится сельва?
• На каком материке расположена зона сельвы?
• Назови особенности климата, в котором расположена зона сельвы.
• Почему в зоне влажных экваториальных лесов богатый растительный и животный мир?
• Какие растения зоны сельвы тебе известны?
• Какие животные зоны сельвы тебе известны?

    Ну что, ребята, наша игра подошла к концу. Вы, наверное, засиделись? Давайте немножечко разомнемся! Проводится физминутка:

Вот он – жаркий, влажный лес! (все поднимают руки вверх),

Ягуар на сейбу влез (все изображают карабкающегося зверя),

Орхидеи расцветают (все поднимают руки вверх и разводят их в стороны),

 А колибри как порхают! (все быстро машут руками и подпрыгивают),

Капибара проплывает (все показывают плавательные движения руками).

Анаконда отдыхает… (все садятся на свои места).

Мы совершили увлекательное виртуальное путешествие по сельве. А сейчас я вам предлагаю выполнить на закрепление интересные задания. Каждый из вас получит лист с заданиями, среди которых есть обязательные для выполнения (их два) и дополнительное (его можно выполнить, если быстро справитесь с обязательными). На выполнение заданий дается 4 минуты.  

Учащимся предлагаются интересные, развивающие задания:

1. Заполни таблицу, используя карты атласа и подсказки. Подсказки находятся в конверте; необходимо выбрать из них правильные и вклеить в пустые ячейки таблицы.

Характеристика зоны влажных экваториальных лесов Южной Америки.

Предлагаемые варианты подсказок:

2. Корректурная проба: найти понятия (подчеркнуть), относящиеся к теме урока.  

Пампаслороатскапибаралыовтиврнаколибриыртвоивсейбааоитмнатвкакаоволостаргтапироатрсргевеяягуараотсрвовт

3*. Географические ассоциации: угадать слово, используя логический ряд.

1. Опасность, кошка, хищник - ___________.
2. Красота, приятный аромат, цветок - _____________________.
3. Напиток, бодрость, шоколадное дерево - ___________________.
4. Каучук, сок, дерево - ________________.
5. Яд, обезьяний орех, кустарник - ___________________.
6. Насекомое, ужас, кочевники - __________________.

Д/з «Слепой» текст: необходимо вставить пропущенные слова.

Влажные экваториальные леса Южной Америки называются______________. По этой территории протекает самая полноводная река планеты_________________ с притоками _________________,_________________,_____________,_____________. Эти леса растут на ______________________________почвах. Здесь встречаются такие деревья, как____________,______________,_______________.  Яд кустарника_____________ называется________________. В реках обитает самый большой в мире грызун________________________. Сейба дает людям_____________, который используется для___________________________________________. Папайю называют __________________деревом.

Затем, в течение 1 минуты учащимся предлагается проверить себя – правильные ответы демонстрируются на экране через проектор.

Лист с заданиями учащиеся вклеивают в тетрадь.

 Итак, ребята, наш урок подходит к концу. Чем понравилось вам сегодняшнее занятие, что было новым, необычным, интересным; что не понравилось? (Дети отвечают).

Дома я предлагаю вам выполнить на выбор одно из трех творческих заданий (см.ниже) и №4 на листке с заданиями.

Выполни любое из трех заданий (эти задания не надо записывать дословно в дневник, т.к. они есть в листке с заданиями):

1) используя материалы этой страницы, составь кроссворд;

2) используя материалы этой страницы и текст учебника, придумай 3 географические задачи;

3) используя материалы этой страницы и текст учебника, составь тест (не менее 8 вопросов)

Спасибо вам, ребята, за работу. До свидания.

Путешествие по сельве.

№1. Заполни таблицу, используя карты атласа и подсказки. Подсказки находятся в конверте (необходимо выбрать из них правильные и вклеить в пустые ячейки таблицы).

Характеристика зоны влажных экваториальных лесов Южной Америки.

№2. Корректурная проба: найти понятия (подчеркнуть), относящиеся к теме урока.  

Пампаслороатскапибаралыовтиврнаколибриыртвоивсейбааоитмнатвкакаоволостаргтапироатрсргевеяягуараотсрвовт

   №3*. Географические ассоциации: угадать слово, используя логический ряд.

1. Опасность, кошка, хищник - ___________.
2. Красота, приятный аромат, цветок - _________________.
3. Напиток, бодрость, шоколадное дерево - _______________.
4. Каучук, сок, дерево - ________________.
5. Яд, обезьяний орех, кустарник - ___________________.
6. Насекомое, ужас, кочевники - __________________.

Домашнее задание.

       №4.  «Слепой» текст: необходимо вставить пропущенные слова.

Влажные экваториальные леса Южной Америки называются ______________. По этой территории протекает самая полноводная река планеты_________________ с притоками _________________,_________________,_____________,_____________. Эти леса растут на _____________________  почвах. Здесь встречаются такие деревья, как ____________ , ______________, _______________.  Яд кустарника_____________ называется ________________. В реках обитает самый большой в мире грызун ______________. Сейба дает людям _____________, который используется для ___________________________________________. Папайю называют __________________деревом.

Выполни любое из трех заданий:

1) используя материалы этой страницы, составь кроссворд;

2) используя материалы этой страницы и текст учебника, придумай 3 географические задачи;

3) используя материалы этой страницы и текст учебника, составь тест (не менее 8 вопросов)