Интегрированный урок по химии и географии « Почва» 8 класс
план-конспект урока по географии (8 класс) по теме

Цель урока: Обобщить, систематизировать и расширить знания о почве – уникальном природном образовании, об удобрениях и их значении.

 Изучить методику определения рН среды почвы и применить ее на практике.

Определить требования к выбору почвы и меры улучшения ее, с целью получения высокого урожая.

Задачи урока:

Образовательные: обобщить и систематизировать знания о почве, о ее значении в природе и жизни людей, закрепить знания о структуре, механическом составе, закономерности размещения по территории страны, взаимосвязи с другими компонентами природы. Сформировать понятия мелиорация, эрозия, рекультивация, почвенные ресурсы.

Развивающие: дальнейшее формирование умений анализировать, делать самостоятельные выводы, совершенствовать умение работать в группах на достижение общего результата, оценивать свой вклад.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, познавательную активность, чувство ответственности.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, почвенная карта России, образцы почв, оборудование и реактивы для практической работы по химии.

Учитель химии. (презентация) Наша планета покрыта ковром зеленых растений. Растения встретишь в любом уголке земли: в жаркой пустыне и в холодной арктической тундре. И везде где бы ни вырос зеленый росток, своими корнями он углубляется в почву, добывает оттуда питательные вещества. Почва- источник пищи для растений, а растения - пища для животных и человека. Если бы не было растений, не было бы и жизни на Земле. То есть, почва для человека – это кузница пищи (слайд №28).

Но не только почва необходима человеку, но и человек необходим почве (слайд№29).

Взгляните на эту карту. Территория России  огромная, но не все почвы пригодны для ведения сельского хозяйства, для выращивания с/х культур. Это связано с плодородием почв (слайд№30).

Биомассу дают все виды почв, но в разных количествах, а чтобы увеличить это количество необходимо повышать плодородие. Человек овладел секретом природы, он знает, что нужно для этого.

 А вы ребята знаете этот секрет (слайд№31)

Какие удобрения вам известны (слайд№32-34)

 Удобрения увеличивают биомассу растений. Чем больше внесем удобрений, тем выше урожай. Простая формула, но совсем не правильная. Избыток удобрений приводит к непригодности продукта. Овощи накапливают нитраты, нитриты – вещества вредные для организма человека. Избыток некоторых удобрений вызывает ухудшение плодородия почвы ( закисление  и защелачивание).

Как же узнать какое удобрение нужно вносить?

Многие растения реагируют на недостаток тех или иных удобрений  своим внешним видом (слайд №35).

Недостаток азота: листья бледно-зеленые, плоды мелкие. Азот увеличивает биомассу, повышает количество белка в зерне, количество сахара в сахарной свекле, винограде.

Недостаток калия: листья покрываются пятнами коричневого цвета, засыхают. Калий делает растение долее выносливым, устойчивым к ветрам, помогает бороться с болезнями, непогодой (заморозками).

Недостаток  фосфора: приостанавливается рост, не образуются семена, листья по краям скручиваются, на них появляются  фиолетовые и красные пятна.

Растения реагируют и на кислотность почвы. Эти растения называют индикаторами (слайд 38). Так  крапива двудомная, кислица, хвощ полевой растут на кислых почвах. А вот мак, ромашка растут на щелочной почве. Но большинство растений требует нейтральной почвы. Поэтому человек должен помнить об этом и вносить удобрения только после проведения анализа почвы и бороться с кислотностью и щелочностью(слайд 39).

Мы сейчас попробуем практически определить наличие минеральных солей в выданных образцах почвы ( сульфатов, хлоридов, карбонатов), а также определим кислотность почвы (рН среды) и подобрать способы устранения кислотности и щелочности.

( Класс делится на 4 группы. Каждой группе выданы образцы почвы с разных участков пришкольной территории. Учащиеся, после прослушивания инструктажа,  приступают к выполнению практической работы)

                    Практическая работа «Анализ почвы»

Задача: Определить минеральный состав и кислотность почвенного образца.

              Определить способы устранения кислотности.

                   Инструкция проведения работы (слайд 40)

1.Поместите образец почвы в колбу и прилейте 50мл Н2О (что наблюдаете?).

2.Хорошо размешайте раствор почвы стеклянной палочкой (что наблюдаете?)

3. Приготовьте фильтр (фильтровальная бумага, воронка, стаканчик).

4. Пропустите через фильтр полученный раствор (что наблюдаете?)

5. (1группа) Отлейте в пробирку 5мл фильтрата и добавьте несколько капель нитрата серебра (что наблюдаете?).

    (2 группа) Отлейте в пробирку 5 мл фильтрата и добавьте несколько капель хлорида бария (что наблюдаете?)

    (3 группа) Отлейте в пробирку 5мл фильтрата и добавьте 2мл раствора соляной кислоты (что наблюдаете?)

     (4группа)  Разделите фильтрат на 2 части. К первой прибавьте раствор фенолфталеина ко второй – раствор метилового оранжевого (индикаторы)(что наблюдаете?)

6. Напишите отчет по работе и сделайте вывод о минеральном составе и кислотности выданных образцов почвы. Определите способы устранения кислотности и щелочности почвы.

Методы устранения рН среды (слайд8):

1. рН <7 (кислая) – известкование (внесение извести СаСО3)
2. рН >7 (щелочная)- гипсование (внесение гипса СаSO4  2Н2О
3. рН =7 (нейтральная) –самая благоприятная для выращивания растений.

Вывод: Почва богата органическими остатками, присутствуют в составе карбонаты и хлориды. Почва первого образца слабо кислая, второго и третьего – нейтральная.

Следовательно почва участка где был взят первый образец требует известкования и внесения необходимого количества органических и минеральных удобрений.

           Интегрированный урок по химии и географии « Почва»

Цель урока: Обобщить, систематизировать и расширить знания о почве – уникальном природном образовании, об удобрениях и их значении.

 Изучить методику определения рН среды почвы и применить ее на практике.

Определить требования к выбору почвы и меры улучшения ее, с целью получения высокого урожая.

Задачи урока:

Образовательные: обобщить и систематизировать знания о почве, о ее значении в природе и жизни людей, закрепить знания о структуре, механическом составе, закономерности размещения по территории страны, взаимосвязи с другими компонентами природы. Сформировать понятия мелиорация, эрозия, рекультивация, почвенные ресурсы.

Развивающие: дальнейшее формирование умений анализировать, делать самостоятельные выводы, совершенствовать умение работать в группах на достижение общего результата, оценивать свой вклад.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, познавательную активность, чувство ответственности.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, почвенная карта России, образцы почв, оборудование и реактивы для практической работы по химии.

                                                        Ход урока

С давних времен и по сей день все народы на планете поклоняются Земле. В прошлом приносили жертвы, устраивали в ее честь праздники, пели хвалебные песни. Отправляясь на чужбину, человек берет с собой не воду, не воздух, не ветку дерева, а щепотку родной земли. Но слово земля очень объемно, это и название планеты, и место где ты родился, и любимый уголок. Мы же с вами заменим  слова земля на не менее емкое, но более точное слово почва. Без преувеличения можно сказать, что своим существованием человечество обязано почве.

          Этому удивительному продукту природы мы посвятим этот урок.

 Слайд1.

Слайд 2. Цель урока: Обобщить, систематизировать и расширить знания о почве – уникальном природном образовании, об удобрениях и их значении.

 Изучить методику определения рН среды почвы и применить ее на практике.

Определить требования к выбору почвы и меры улучшения ее, с целью получения высокого урожая.

Слайд 3.Что же такое почва? Чем отличаются понятия почва и земельные ресурсы? Кто впервые выделил почву из остальных слоев земной коры?

Слайды  4.5. Какие факторы и как влияют на ее образование? Какие факторы являются главными? Оказывает ли почва влияние на другие компоненты природы?

Слайд 6.Как происходит образование почвы? Какое время требуется на ее создание? Какой толщины слой образуется за 100 лет?

Слайды 7-12 Что такое механический состав почвы? Рассмотреть рисунки и определить механический состав.

Слайды 13-15. Практическое задание по определению механического состава образцов почв. Какой механический состав лучше и почему?

Слайды 16-17. Что мы видим на рисунке? Практическое задание по построению почвенного профиля и подписыванию горизонтов.

Слайд 18. Сравните почвенные профили чернозема и подзолистой почвы и сделайте выводы.

Слайды 19-21. Практическое задание.

 Определить структуру образцов почвы.  Выяснить почему структурная почва лучше.

Слайд 22. Рассмотреть почвенную карту России, установить какой закон прослеживается в размещении почв. Какие еще компоненты природы сменяются по закону широтной зональности?

Слайд 23. Практическое задание. Установите взаимосвязь между климатом, растительностью и почвой (подзолистая, чернозем, бурая почвы).

Слайды 24-27. Практическое задание. Используя почвенную карту, расположите почвы России с севера на юг.

Слайды 28- 44 Учитель химии. Наша планета покрыта ковром зеленых растений. Растения встретишь в любом уголке земли: в жаркой пустыне и в холодной арктической тундре. И везде где бы ни вырос зеленый росток, своими корнями он углубляется в почву, добывает оттуда питательные вещества. Почва- источник пищи для растений, а растения - пища для животных и человека. Если бы не было растений, не было бы и жизни на Земле. То есть, почва для человека – это кузница пищи (слайд №28).

Но не только почва необходима человеку, но и человек необходим почве (слайд№29).

Взгляните на эту карту. Территория России  огромная, но не все почвы пригодны для ведения сельского хозяйства, для выращивания с/х культур. Это связано с плодородием почв (слайд№30).

Биомассу дают все виды почв, но в разных количествах, а чтобы увеличить это количество необходимо повышать плодородие. Человек овладел секретом природы, он знает, что нужно для этого.

 А вы ребята знаете этот секрет? После ответов учащихся демонстрируется (слайд№31)

Какие удобрения вам известны? (слайд№32-34)

Удобрения увеличивают биомассу растений. Чем больше внесем удобрений, тем выше урожай. Простая формула, но совсем не правильная. Избыток удобрений приводит к непригодности продукта. Овощи накапливают нитраты, нитриты – вещества вредные для организма человека. Избыток некоторых удобрений вызывает ухудшение плодородия почвы ( закисление  и защелачивание).

Как же узнать какое удобрение нужно вносить?

Многие растения реагируют на недостаток тех или иных удобрений  своим внешним видом (слайд №35).

Недостаток азота: листья бледно-зеленые, плоды мелкие. Азот увеличивает биомассу, повышает количество белка в зерне, количество сахара в сахарной свекле, винограде.

Недостаток калия: листья покрываются пятнами коричневого цвета, засыхают. Калий делает растение долее выносливым, устойчивым к ветрам, помогает бороться с болезнями, непогодой (заморозками).

Недостаток  фосфора: приостанавливается рост, не образуются семена, листья по краям скручиваются, на них появляются  фиолетовые и красные пятна.

Растения реагируют и на кислотность почвы. Эти растения называют индикаторами (слайд 38). Так  крапива двудомная, кислица, хвощ полевой растут на кислых почвах. А вот мак, ромашка растут на щелочной почве. Но большинство растений требует нейтральной почвы. Поэтому человек должен помнить об этом и вносить удобрения только после проведения анализа почвы и бороться с кислотностью и щелочностью(слайд 39).

Мы сейчас попробуем практически определить наличие минеральных солей в выданных образцах почвы ( сульфатов, хлоридов, карбонатов), а также определим кислотность почвы (рН среды) и подобрать способы устранения кислотности и щелочности.

( Класс делится на 4 группы. Каждой группе выданы образцы почвы с разных участков пришкольной территории. Учащиеся, после прослушивания инструктажа,  приступают к выполнению практической работы)

                  Практическая работа «Анализ почвы»

Задача: Определить минеральный состав и кислотность почвенного образца.

              Определить способы устранения кислотности.

                   Инструкция проведения работы (слайд 40)

1.Поместите образец почвы в колбу и прилейте 50мл Н2О (что наблюдаете?).

2.Хорошо размешайте раствор почвы стеклянной палочкой (что наблюдаете?)

3. Приготовьте фильтр (фильтровальная бумага, воронка, стаканчик).

4. Пропустите через фильтр полученный раствор (что наблюдаете?)

5. (1группа) Отлейте в пробирку 5мл фильтрата и добавьте несколько капель нитрата серебра (что наблюдаете?).

    (2 группа) Отлейте в пробирку 5 мл фильтрата и добавьте несколько капель хлорида бария (что наблюдаете?)

    (3 группа) Отлейте в пробирку 5мл фильтрата и добавьте 2мл раствора соляной кислоты (что наблюдаете?)

     (4группа)  Разделите фильтрат на 2 части. К первой прибавьте раствор фенолфталеина ко второй – раствор метилового оранжевого (индикаторы)(что наблюдаете?)

6. Напишите отчет по работе и сделайте вывод о минеральном составе и кислотности выданных образцов почвы. Определите способы устранения кислотности и щелочности почвы.

Методы устранения рН среды (слайд44):

1. рН <7 (кислая) – известкование (внесение извести СаСО3)
2. рН >7 (щелочная)- гипсование (внесение гипса СаSO4  2Н2О
3. рН =7 (нейтральная) –самая благоприятная для выращивания растений.

Вывод: Почва богата органическими остатками, присутствуют в составе карбонаты и хлориды. Почва первого образца слабо кислая, второго и третьего – нейтральная.

Следовательно почва участка где был взят первый образец требует известкования и внесения необходимого количества органических и минеральных удобрений.

Слайды 45-47. Достаточно ли предложенных мер по улучшению почвы? Дать определение мелиорации.

Слайд 48. Установите преобладающие виды мелиорации в Ленинградской области.

Слайд 49. Еще одним видом мелиорации можно назвать борьбу с эрозией почвы.

Слайды 50-53. Назовите виды эрозии. Укажите причины развития эрозии ( сведение лесов, распашка полей, нерегулируемый выпас скота, ошибки в агротехнике, севообороте).

Слайд 54. Какие меры по борьбе вы можете назвать?

Слайды 55-61. Какой вид эрозии мы видим на слайдах? Возможно ли восстановить продуктивность таких земель после столь варварского к ней отношения?

Слайды 62-66. Рекультивация. Меры по восстановлению земли.

Слайд 67-68. Закрепление материала. Практическое задание. По предполагаемому описанию расставьте почвенные горизонты.

Слайды 69-70.  Подведение итогов урока. На какие характеристики почвы вы будете обращать внимание при приобретении земельного участка в Ленинградской области?

Учащиеся заполняют оценочный лист