Рабочая программа
рабочая программа по географии (6 класс) по теме

Р А Б О Ч А Я   П Р О Г Р А М М А

по географии  в 6 классе

МБОУ «Сиренькинская СОШ»

учителя Осиповой Елены Николаевны

                                                                                                                                              Рассмотрено и принято на заседании

                                                                                                                     педагогического совета

                                                                                                             Протокол №  1 от

                                                                                                                      «27»   августа     2014г

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по учебной дисциплине «География» (6 класс) составлена в соответствии  федерального компонента образовательного стандарта (базовый уровень) 2008 г . и  примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) М. «Дрофа», 2008 г.

1. Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
2. Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программу основного общего образования. Приказ от 9 июля 2012г. № 4154/12
3. Инструктивно-методического письма Министерства образования и науки «Концепция содержания школьного географического образования в школе»;
4. Требований к уровню подготовки выпускников основной школы Республики Татарстан при изучении минимума содержания НРК по географии;
5. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Сиренькинская СОШ»;
6. Учебного плана МБОУ «Сиренькинская  СОШ» на 2014-2015 учебный год;
7. Приказ №80 от 29.08.2011г. Положение  «О рабочей программе педагога» МБОУ "Сиренькинская средняя общеобразовательная школа" Альметьевского района РТ;
8. Утвержденного федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования (Приказ от 27 декабря 2011г, №2885);
9. Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г., №189)

Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии. Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Цель курса:

• заложить основы географического образования учащихся.

• Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;
• Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
• Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
• Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;
• Показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Реализация данной рабочей программы осуществляется на основе системно-деятельностного подхода, который обеспечивает:

1. Формирование готовности обучающегося к саморазвитию и непрерывному образованию;
2. Проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения;
3. Активную учебно-познавательную деятельность обучения;
4. Построение образовательного процесса с учётом индивидуально – возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.

Требования к уровню подготовки (результаты обучения)

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

1. основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

1. географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

уметь

1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

1. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;

1. приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,
2. составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

1. определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

1. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

1. учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

1. наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

1. проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Национально – региональный компонент реализуется в рамках изучения отдельных тем рабочей программы: Стороны горизонта – “Изучение плана местности с. Клементейкино  и с.Сиренькино”; Изменение температуры воздуха; Погода и климат; Реки; Биосфера – “Растения и животные РТ”.

Место учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа учебной дисциплины «География» (6 класс) составлена в соответствии с количеством часов указанных в БУП РТ, учебном плане МБОУ «Сиренькинская  СОШ», в объёме 35 часов, 1 час в неделю.

Итого: 35 часов 10часов

Содержание программы:

Источники географической информации (9)

География как наука. Развитие знаний о Земле. Представление о Земле в древности, эпоха Великих географических открытий, путешествия Колумба, Васко да Гамы, Магеллана, Кука, Беллинсгаузена и Лазарева. Земля – планета Солнечной системы.

Географические модели Земли.

Глобус. Градусная сетка. Параллели. Меридианы. Географические координаты: географическая широта и долгота. Способы изображения земной поверхности на глобусе. План местности. Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане. Азимут. Компас. Определение высоты точки на местности. Изображение холма с помощью горизонталей. Способы изображения земной поверхности на плане. Условные знаки. Чтение топографического плана местности. Географическая карта — особый источник информации. Легенда карты.

Масштаб и его виды. Измерение расстояний по карте с помощью масштаба и градусной сетки. Ориентирование по карте. Определение абсолютных высот по карте.

Природа Земли и человека (26).

Земная кора и литосфера. Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора; ее строение под материками и океанами. Горные породы магматического, метаморфического и осадочного происхождения. Основные зоны землетрясений и вулканизма на Земле. Методы предсказания и защиты от опасных природных явлений; правила обеспечения личной безопасности. Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Изображение рельефа Земли на карте.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на Земле. Состав атмосферы, ее структура. Элементы погоды, способы их измерения, приборы и инструменты. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры и давления с высотой. Атмосферное давление. Направление и сила ветра. Роза ветров. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Влажность воздуха. Прогнозы погоды. Зависимость климата от географической \широты места, близости океана, океанических течений, рельефа, господствующих ветров.

Гидросфера — водная оболочка Земли. Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной безопасности. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана. Источники пресной воды на Земле. Происхождение подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от количества осадков, характера горных пород, близости к озерам. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Значение рек для человека, рациональное использование водных ресурсов. Хозяйственное значение озер, водохранилищ, болот.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Почвенный покров. Почва как особое природное образование. Плодородие – важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разного типа.

Географическая оболочка

Географическая оболочка Земли. Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность — важнейшие особенности природы Земли. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Практические работы:

1. Составление и объяснение схемы: «Положение Земли в Солнечной системе»;
2. Составление и объяснение схемы: «Движение Земли вокруг Солнца»;
3. Определение направлений на местности по компасу, местным признакам, звездам, Солнцу, азимуту, расстояний на местности и плане.
4. Определение элементов градусной сетки на глобусе и карте; географических координат по карте полушарий и физической карте России; направлений и расстояний
5. Ориентирование на местности. Составление плана местности Определение расстояний на плане в масштабе, движение по азимуту, осуществление его привязки к местным объектам.
6. Изучение свойств минералов, горных пород, и полезных ископаемых (состав, цвет, твердость, плотность и т. д)
7. Описание по карте географического положения гор, равнин
8. Нанесение на к/к основных зон землетрясений и вулканизма
9. Построение графика температуры, розы ветров; решение задач на определение изменений температуры и давления воздуха, влажности
10. Измерения элементов погоды с помощью приборов
11. Организация наблюдений за погодой;
12. Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте;
13. Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества окружающей среды;
14. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах

Тематическое планирование

В основу критериев оценки деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5-бальной системе оценивания для всех установлены общедидактические критерии.

Критерии оценки устного ответа:

3. Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и ученик может им оперировать.
4. «4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.
5. «3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.
6. «2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.

Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:

7. Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки.
8. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.
9. Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).
10. Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
11. Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
12. Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.
13. Отметка «2». Выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний:
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Перечень литературы и средств обучения:

Учебник: Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс. – М.: Дрофа, 2008 (включен в федеральный перечень учебников).

1. Используемый УМК:
2. Географический атлас. 6 класс. – М.: Дрофа,2008.
3. Шатных А. В. Рабочая тетрадь по географии, 6 класс. – М.:Дрофа, 2007

Клюшникова Н.М. Внеклассная работа по географии 6 класс. Корифей. В.2007г.

1. Никитина Н.А.Поурочные разработки по географии 6 класс– «Вако» М. 2004г.
2. Перепечева Н.Н. «Нестандартные уроки географии» 6-7 классы. Волгоград. «Учитель - АСТ»2004г.
3. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „Физическая география, начальный курс“. 6 класс – М.: Дрофа, 2007.

Перечень сайтов

http://www.prosv.ru - сайт издательства «Просвещение» (рубрика «География»)

http:/www.drofa.ru - сайт издательства Дрофа (рубрика «География»)

http://www.center.fio.ru/som - методические рекомендации учителю-предметнику (представлены все школьные предметы). Материалы для самостоятельной разработки профильных проб и активизации процесса обучения в старшей школе.

http://www.intellectcentre.ru – сайт издательства «Интеллект-Центр», где можно найти учебно-тренировочные материалы, демонстрационные версии, банк тренировочных заданий с ответами, методические рекомендации и образцы решений.

Приложение 1. Лист

Корректировки рабочей программы