Рабочие программы
календарно-тематическое планирование по географии на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: География

Класс ____6____.

Профиль: базовый

Всего часов на изучение программы 68

Количество часов в неделю _2_

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного

изучения учебного предмета «География», из расчета 1-го учебного часа в неделю.

Обращаем внимание на то, что в Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации 1

час в неделю учебного предмета «География» в VI классе перенесен в региональный (национально-региональный) компонент. Этот час

рекомендуется использовать учителям географии для проведения практических работ по темам начального курса географии (VI класс) с

использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов.

Программа: Сборник нормативных документов. География/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. - 3-е изд., стереотип. - М.:Дрофа, 2009.

Учебник: Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова.

Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2013.

На освоение содержания краеведческой направленности(1 час в неделю) в предмет введен модуль "Краеведение".

Контрольных работ -  8, экскурсий - 5, практических работ - 5.

Учащийся, получая географическое образование, должен овладеть основами науки, включая знания и умения, которые потребуются ему

для самообразования и ориентации в жизни по вопросам экологии, экономики и политики в глобальном, страноведческом и краеведческом

аспектах.

Начальный курс физической географии является лишь частью учебного предмета физическая география, разработанного для изучения в

течение трех лет (VI—VIII классы). В нем система общеземлеведческого содержания в той или иной мере представлена в каждом из трех

курсов. Программой предусмотрена связь и преемственность между этими курсами в направлении расширения и углубления, обобщения

знаний и приемов учебной работы как по содержанию теоретического характера (общие понятия, знания о связях между компонентами

природы, между природой и хозяйственной деятельностью человека), так и по региональным разделам.

Главной целью выделения начального курса является обеспечение первого этапа физико-географического образования учащихся, при

изучении которого они овладевают азбукой нового предмета география. При этом учащиеся должны приобрести некоторые знания и приемы

учебной работы на относительно завершенном уровне и подготовиться к усвоению следующего курса .

Начальные географические знания учащиеся получают в начальных классах при изучении курса «Природоведение», «Окружающий мир».

В число важнейших образовательных задач обучения физической географии в школе входит усвоение учащимися знаний о компонентах

географической оболочки и их частях.

Задачи начального курса физической географии:

--- дать элементарные физико-географические знания о земной поверхности в целом по оболочкам Земли и об их частях, т. е. подготовить

учащихся к пониманию неоднородности географической оболочки на планетарном и региональном уровнях;

---сформировать основные общие предметные физико-географические понятия и представления;

---обеспечить усвоение достаточно полных и относительно завершенных знаний о компонентах природы и природных комплексах своей

местности, о населенном пункте, где находится школа, и о населении ближайшего окружения, условиях его жизни и быта, хозяйственной

деятельности, о связях между природой и человеком;

---сформировать определенную систему топографо-картографических знаний, которая должна обеспечить «географичность» содержания, т.

е. создать условия для изучения индивидуальных особенностей географических объектов и явлений, в том числе их положения в

пространстве.

---обучение учащихся способам самостоятельной деятельности, с помощью которых они должны приобретать новые знания и умения и

применять их в новых учебных ситуациях.

Формы и методы:

-общеклассные, групповые, индивидуальные, работа в парах

- словесные (лекция, рассказ, беседа), наглядные (иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные), практические

(выполнение практических работ, самостоятельная работа с литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные

упражнения, самостоятельная работа за компьютером; самоконтроль,

Педагогические технологии: ИКТ, игровое обучение, проблемное обучение, разноуровневое обучение, метод проектов, педагогика

сотрудничества

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(Базовый уровень)

Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основании:

-  стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень)     

- примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень).  Сборник  нормативных документов.

   Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе. Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем. Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Цели:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее

сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую

карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием

окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической

культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению

окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды

как сферы жизнедеятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное

значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных

географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм,

эстетических ценностей.

Цель курса:

закладка основ географического образования учащихся.

Задачи:

1. Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

2. Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

3. Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

4. Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;

5. А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать:

 основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам

картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

 географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в

результате деятельности человека;

уметь:

 выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

 находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных

территорий Земли, их экологических проблем;

 приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,

 составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической

информации и форм ее представления;

 определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение

географических объектов;

 применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;

представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

 ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

 учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами,

процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

 наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

 проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических,

статистических, геоинформационных.

Используемый УМК:

1. Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2013.

2. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „Физическая география, начальный курс“. 6 класс – М.:

Дрофа, 2007.

3. А.В.Румянцев, Э.В.Ким, О.А.Климанова. География. Земледелие. Дрофа, 2013

4. Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.

5. Мультимедийная программа: География 6-10 класс.

Рабочая программа

Программа: примерная программа основного общего образования по географии, «География Земли» ( 6-7 классы), авторская программа по географии ( 6-10 классы) под редакцией И. В. Душиной. – М. : Дрофа, 2006. 
И. В. Душина «География материков и океанов». 7 класс. Из сборника «Программы для общеобразовательных учреждений. География. 6 – 11 классы для основной и средней школы». М.: Дрофа. 2004. 
Новый образовательный стандарт. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии: 9 класс/ Петрова Н. Н. – М.: Издательство «Экзамен», 2006 
Количество часов: всего –68часов; 2 часа резерв. 2 ч./неделю. 
практических работ – 15. 
контрольных работ – 13 
Практические работы: 
1. Обучение простейшим приёмам работы с источниками географической информации ( карты, справочники, словари и др.), составление «летописей» наиболее важных путешествий разных эпох. ( Заполнение путевого дневника, итоговой таблицы, обозначение маршрутов путешествий на к/карте). 
2. Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах. Прокладка по карте маршрутов путешествий с определением местоположения, относительных высот мест остановок, а также направлений от пункта к пункту. ( В тетради и на к/к). 
3. Определение географических координат крайних точек, протяжённости материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению ГП материка. ( Работа с тетрадью и к/к). 
4. Обозначение на к/к крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых ( работа с к/к ). 
5. Определение причин разнообразия природных зон материка. (Работа с атласом, заполнение таблицы). 
6. Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описание климата этого района. ( Работа с атласом, климатограммами). 
7. Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран ( по выбору). ( Письменное описание в тетради по атласу). 
8. Сравнение ГП Австралии и Африки: определение черт сходства и различия основных компонентов природы. ( Работа в тетради в классе, дома, группами). 
9. Определение сходства и различий в рельефе Африки и Ю. Америки. (Анализ атласа и выводы в тетради). 
10. Описание крупных речных систем Ю. Америки и Африки ( по выбору). Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного использования этих рек. ( Таблица или к/к). 
11. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климата для жизни и хоз. деятельности. ( Работа по вариантам. Заполнение таблицы или к/к). 
12. Сравнение климата Евразии и С. Америки: определение типов климата Евразии по климатограммам, оценка климата для жизни и хоз. деятельности.    ( таблица). 
13. Сравнение природных зон по 40 параллели в Евразии и С. Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, степени их антропогенного изменения. (Тетрадь). 
14. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Европы и одной из стран Азии. ( Работа по вариантам в тетради). 
15. Выявление компонентов природы разных комплексов, обусловленных различиями в получении тепла и влаги. (Работа на местности, экскурсия).

Учебник: География материков и океанов. 7 класс. В. А. Коринская, И. В. Душина; Изд. «Дрофа»,2008 г. 
УМК: 1. Географический атлас. 7класс, - М. «Дрофа», 2008 
2. Сиротин В. И. Рабочая тетрадь по географии с комплектом контурных карт. 7класс./В. И. Сиротин. – М. «Дрофа», 2008 

Дополнительная литература: 
1. География материков и океанов. Методическое пособие. 7 класс. В. А. Коринская; - М. Изд. «Дрофа», 2000 г. 
2. География. Поурочное планирование. 7 класс. И. И. Нагорная. Изд. «Учитель». 2005 
3. География материков и океанов. Поурочные разработки по географии. Н.А.Никитина. – М. Изд. «Вако». 2006 
4. Поурочное планирование. География материков и океанов. 7 класс Г. Н. Элькин. С – П. Изд. «Паритет» 2001 г. 
5. Контрольные и проверочные работы по географии. 6 – 10 кл. В. Б. Пятунин.- М.; Изд. «Дрофа».2000 
6. Новые тесты. География. 6 – 7 кл. С. Е. Дюкова.2001 
7. Контрольные и проверочные работы. 6 – 7 кл. В. Б. Пятунин. М. Изд. «Дрофа». 2002 г.

Форма контроля: 
контрольные работы: вводная, промежуточная и итоговая в текстовой и тестовой формах. 

Цели и задачи: 
раскрыть закономерности землеведческого характера, создать целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие её природы и населения. 
Расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли; 
создать образные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной деятельности; 
на основе историко – географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; 
формировать у школьников эмоционально – ценностное отношение к географической среде; 
продолжить развитие картографической грамотности, учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территорий. 

Требования к уровню подготовки обучающихся: 
общеучебные умения, навыки, способы действия: 
- познавать и изучать окружающую среду;

-  сравнивать объекты, процессы и явления; 
-  работать с тематическими картами,

-  ориентироваться в Интернет – ресурсах. 

Результаты обучения: 

Знать/понимать: 
Основные географические термины и понятия курса; результаты выдающихся географических открытий и путешествий; географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность; особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий Земли; меры по сохранению природы и защите людей от опасных техногенных явлений. 

Уметь: 
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию. необходимую для изучения географических объектов и явлений на разных территориях Земли; приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на формирование культуры народов; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разных источников географической информации и форм её представления; определять на карте расстояния, направления, географические координаты, местоположение объектов. 
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 
Чтения карт различного содержания; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий; проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников. 

Аббревиатура: 
к/к – контурные карты 
п/р – практическая работа 
ГП – географическое положение 
ПК – природный комплекс 
ГО - географическая оболочка 

Содержание учебного предмета 
Введение: что изучает курс, как люди открывали и изучали Землю,карты материков и океанов. 
Главные особенности природы Земли: литосфера, рельеф Земли, строение земной коры, закономерности размещения крупных форм рельефа. Атмосфера и климаты. Распределение температур, давления, осадков. Климатообразующие факторы. Климатические пояса. Гидросфера. Мировой океан. Водные массы. Океанические течения. ГО. Строение и свойства ГО. Круговорот веществ. ПК суши и океана. Поясность. Карта природных зон. Освоение Земли человеком. Страны мира. 
Материки и океаны. Характеристика океанов по плану. Южные материки: Африка, Австралия и Океания, Южная Америка, Антарктида – характеристика по плану. Северные материки: северная Америка, Евразия – характеристика по плану. 
Географическая оболочка – наш дом. Закономерности развития ГО. Факторы формирования ПК.

Рабочая программа

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

   Рабочая программа по географии для 8 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089 Закона «Об образовании РФ» в ред.  Федерального закона от 13.01.96 № 12-ФЗ),   авторской программой по географии для общеобразовательных учреждений 8 классов под редакцией И.В. Душиной  рекомендовано Министерством образования Российской Федерации, М., 2006 год. Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации.

Актуальность программы определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся. Курс «География России. Природа»  – это третий по счету школьный курс географии. В содержании курса дан общий обзор природы России. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 8 класса формируются представления о характере природно-территориальных комплексов России. География России формирует в основном представления учащихся о целостности дифференцированности региона и связях между ее отдельными компонентами.

Программа рассчитана на обучение курса географии учащихся 8 класса. При составлении программы учитываются базовые знания и умения, сформированные у учащихся в 5-7 классах при изучении «Начального курса географии» и «Географии материков и океанов». Рабочая программа по географии для 8 класса к учебнику И.И. Бариновой  «География России. Природа» (68 часов, 2 часа в неделю) конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала восьмиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

Цель программы:

   Изучение географии России направлено на:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

При изучении географии в 8 классе решаются задачи:

Образовательные:

- необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах интернет, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей

Воспитательные:

- воспитание гражданственности, сознательного отношения к географии, как средству познания родного края и получения знаний о разных сферах человеческой деятельности;

- воспитание толерантности и ориентации на духовные ценности народов родной страны;

- коммуникабельность, умение работать самостоятельно и в группе, публично выступать.

Развивающие:

- развитие интеллектуальных особенностей личности;

- различие способности личности справляться с различными задачами;

- развитие коммуникативной компетенции учащихся.

Валеологические:

- использование кабинета географии, подготовленного к учебному процессу в соответствии с требованиями САНПиН;

- отсутствие монотонных, неприятных звуков, раздражителей и т.д.;

- наблюдение за посадкой учащихся, чередование поз в соответствии с видом работы;

- благоприятный психологический климат на уроке, учет возрастных особенностей учащихся при работе на уроке.

Характеристика предмета:

    География России. Природа  – общественная географическая наука.   Курс географии построен с позиции единства географии, комплексные подходы к характеристике территории России.  Как средство познания окружающего мира, география обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, география неразрывно связана со многими школьными предметами.

Ведущие принципы:

   В основу курса географии легли следующие педагогические дидактические принципы: принцип доступности, принцип системности, принцип научности.

Формы, методы, технологии обучения

При преподавании курса биологии «Человек» я использую следующие ЛО технологии обучения:  технологии сотрудничества, разноуровневого обучения, деятельностного подхода,  метод  проекта,  ИКТ, здоровьесберегающие технологии и игровые технологии.

При использовании ИКТ учитываются здоровьесберегающие аспекты урока.

Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах , работа в  группах, исследовательская деятельность.

Виды и формы контроля:

Фронтальный, индивидуальный, тестовый, тематический, поурочный.

Количество учебных часов:

В год-68, 2 часа в неделю.

Тематический план

Содержание рабочей программы

1. Введение -5 час

Что изучает физическая география России?

Источники географической информации. Географическое положение России. Моря, омывающие берега России. Россия на карте часовых поясов. Время. Как осваивали и изучали территорию России. Исследование территории России в XVIII – XIX вв. и в советские годы.

2. Рельеф и недра России - 6 часов

Особенности геологического строения и тектонических структур. Главные черты рельефа России. Минеральные ресурсы России. Развитие форм рельефа. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере. 

3. Климат и климатические ресурсы - 5 часов

Факторы, влияющие на климат России. Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Типы климатов России. Климатические ресурсы.

4. Внутренние воды и водные ресурсы- 4 часа

 Реки России. Озера, болота, подземные воды. Ледники, многолетняя мерзлота. Водные ресурсы.  Опасные явления связанные с водами.

5. Почва и почвенные ресурсы - 3 часа

Образование почв и их разнообразие Закономерности распределения почв. Почвенные ресурсы России.

6. Растительный и животный мир - 4 часа

 Растительный и животный мир России. Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. Природно-ресурсный потенциал России. 

7. Природное районирование - 6 часов

Природное районирование. Моря, как крупные природные комплексы. Природные зоны России. Арктическая пустыня, тундра, лесотундра. Лесные зоны России. Безлесные зоны на юге России. Высотная поясность.

8. Крупные природные районы России - 29 часов

 Русская (Восточно-Европейская) равнина. Природные комплексы Русской равнины. Природные ресурсы Русской равнины и проблемы и рационального использования. Кавказ.  Природные комплексы Северного Кавказа. Урал. Своеобразие природы Урала. Природные уникумы Урала. Экологические проблемы Урала. Пермский край. Западная Сибирь. Природные ресурсы Западно-Сибирской  равнины и проблемы их освоения. Условия работы и быта человека в западной Сибири. Восточная Сибирь. Природные комплексы Восточной Сибири. Жемчужина Сибири – Байкал. Пояс гор Южной Сибири. Природные ресурсы Восточной. Сибири и проблемы их освоения. Дальний Восток: край контрастов. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы Дальнего Востока. Природные комплексы России.

9. Человек и природа - 6 часов

 Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека Стихийные природные явления. Антропогенное воздействие на природу. Использование природных ресурсов. Объекты всемирного природного и культурного наследия в России. Сохранить и улучшить среду своего обитания – задача современного человека. Экологические проблемы и экологическая ситуация в России.

Планируемые результаты обучения.

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

1. основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

1. географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

1. различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

1. специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;

1. природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

1. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

1. приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
2. составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

1. определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

1. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

1. учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

1. наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

1. решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

1. проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Называть (показывать): 

• основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
• основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
• географические районы, их территориальный состав;
• отрасли местной промышленности.

          Описывать: 

• природные ресурсы;
• периоды формирования хозяйства России;
• особенности отраслей;
• традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;
• экономические связи районов;
• состав и структуру отраслевых комплексов;
• основные грузо - и пассажиропотоки.

         Объяснять: 

• различия в освоении территории;
• влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
• размещение главных центров производства;
• сельскохозяйственную специализацию территории;
• структуру ввоза и вывоза;
• современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

   В основу критериев оценки деятельности учащихся положены объективность и единый подход.

 При 5-бальной системе оценивания для всех установлены общедидактические критерии.

Критерии оценки устного ответа:

Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и ученик может им оперировать.

«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.

«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.

«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.

Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:

Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.

Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).

Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.

Отметка «2». Выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.

Данная программа базируется на учебно-методическом комплексе: «География России. Природа» в который входят:

1. И.И.Баринова. География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2007.
2. И.И.Баринова, География. Природа России. Рабочая тетрадь к учебнику И.И.Бариновой „География России. Природа.“ 8 класс – М.: Дрофа, 2008.
3. Е. А. Жижина. Поурочные разработки по географии: Природа России: 8 класс.- М. : «ВАКО», 2006
4. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География России. Природа.“  8 класс – М.: Дрофа, 2008.
5. Атлас. География России. Природа. 8 класс.

6. Контурные карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2008. 

7. Информационные ресурсы (электронные учебники, Интернет).

8. Технические средства обучения (интерактивная доска, аудио- и видео материалы)

Учебно-методический комплект / Литература

Список литературы:

10. И.И.Баринова. География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2007.
11. Е. А. Жижина. Поурочные разработки по географии: Природа России: 8 класс.- М. : «ВАКО», 2004
12. О.В. Антушева. География России. Природа. Поурочные разработки. 8 класс. – Волгоград: «Учитель», 2007.
13. Асонова Г. С. Система самостоятельных работ по курсу физической географии СССР (Из опыта работы). - М.: Просвещение 1974.
14. Баринова И И, РОМ В. Я. География России. 8 - 9 кл.: метод. пособие. - М.: Дрофа, 1997.
15. Батuй Ю. Ю., Донец Л. М. Элементы программирования на уроках географии. - Минск, 1972.
16. Бенькович Т. М., Бенькович Д. Л. Опорные конспекты в обучении географии России. 8 кл.: кн. для учителя: (Из опыта работы).- М.: Просвещение, 1997.
17. Богданова А. А. Уроки географии. 7 кл.: пособие для учителя. Из опыта работы. - М.: Просвещение, J 985.
18. Ермошкина А. С. Уроки географии. 8 кл.: кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1993.
19. Карпов Г. В., Соловьев А. И Хрестоматия по физической географии СССР. - М.: Просвещение, 1974.
20. Козлов И В. По родной стране: книга для внеклассного чтения. - М.: Просвещение, 1974.
21. Лисенкова Г. Я. и др. Тематическое планирование по географии. - М.: Просвещение, 1989.
22. Номенклатурный материал по курсам географии общеобразовательной средней школы // География в школе. - 2000. - N2 7. - С. 48 - 50.
23. Пармузин Ю. П, Карпов Г. В. Словарь по физической географии. - М.: Просвещение, 1994.
24. Планируемые результаты обучения по географии для общеобразовательной школы // География в школе. - 1997. - N2 4. - С.12-14.
25. По родной стране: кн. для чтения по физ. географии СССР для учащихся 7 кл. сред. шк. / сост. А. А. Шибанова. - М.: Просвещение, 1986.
26. Программы для общеобразовательных учреждений. География. 6 - 11 классы. - М.: Дрофа, 2002.
27. Программы для общеобразовательных учреждений. География. 6 - 11 классы. - М.: Дрофа, 2002.
28. Пятунин В. Б. Контрольные и проверочные работы по географии. 6 - 1 О классы: метод. пособие. - М. Дрофа, 1996.
29. Сиротин В. И География России. Природа. Население. 8 кл.: рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. - М.: Дрофа, 2001.

Оборудование

1. Физическая карта полушарий
2. Плотность населения России
3. Физические карты: Урал. Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток.
4. Природа России.
5. Почвенная карта России
6. Пищевая промышленность
7. Зоогеографическая карта России.
8. Карты мира и России (политическая и физическая).
9. Политико-административная карта России
10. Тектоническая, геологическая карты России
11. Климатическая карта России.
12. Карта растительности
13. Таблица «Природные зоны России».
14. Интерактивные уроки. КиМ. География 8 класс.
15. Раздаточный материал, карточки, гербарий, презентации, глобусы, коллекция полезных ископаемых.

Рабочая программа

Раздел I.

1. Статус документа:

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1) Примерной программы общеобразовательных учреждений. География. 6-9 классы (Базовый уровень). Допущено Министерством образования и науки РФ. 8-е издание, переработанное и дополненное.- М.: «Просвещение», 2006

2) И.И.Баринова, В.П. Дронов Программа по географии «География России 8-9 класс»,

3) Государственного стандарта общего образования,

4) Федерального компонента образовательного стандарта по географии,

5) Обязательного минимума содержания основных образовательных программ по географии.

Данная программа по географии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования и

конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета.

2. Структура:

Программа включает пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план и содержание тем учебного курса с распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков; требования к уровню подготовки выпускников основной школы по географии; перечень учебно-методического обеспечения. В Приложениях к программе указаны: основные понятия курса, перечень географических объектов (номенклатура), контрольно-измерительные материалы, темы творческих работ и проектов.

3. Цели учебного курса

- формирование знаний законов и закономерностей пространственно-временной организации географической оболочки и ее объектов разного масштаба, географических основ охраны природы и рационального природопользования;

- формирование комплексного мышления и целостного восприятия территории, знаний и понимания географических закономерностей, понимания насущных проблем взаимодействия человека и природной среды; подготовка учащихся к решению многих проблем: политических, экономических, социальных, экологических;

- знакомство с основными факторами, принципами и направлениями формирования новой территориальной структуры российского общества, с путями перехода России к устойчивому развитию;

- развитие ассоциативного мышления путем формирования географического образа мира, его крупных частей (материков и стран), своей страны и «малой родины».

4. Задачи учебного курса:

- формирование географической картины мира и общей культуры;

- формирование географического (пространственно-временного) мышления, географического видения глобальных и локальных проблем, деятельно-ценностного отношения к окружающей среде;

- развитие осознания единства природы, хозяйства и населения - идеологии выживания человечества в единой социоприродной среде, необходимости решения проблем экологической безопасности и устойчивого развития природы и общества;

- развитие умений делать осознанный выбор в условиях социальных альтернатив и нести за него ответственность;

- воспитание любви к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и культурам;

- сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства;

- сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;

- показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально-экономических проблем России и её регионов;

- вооружить воспитанниц необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.), так и современными (компьютерными), а также умениями прогнозическими, природоохранными и поведенческими;

- развивать представления о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;

- создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.

5. Содержание обучения

Современная география обладает естественнонаучным и социально-экономическим содержанием, комплексным, социальным, гуманистическим и др. подходами, поэтому лучше других подготовлена к разработке научных основ стратегии сохранения жизненной среды человечества, стратегии социального совершенствования для устойчивого развития общества, экономики и окружающей среды.

Школьная география, формируя систему знаний о природных, социально-экономических, техногенных процессах и явлениях, готовит воспитанниц к практическому применению комплекса географических, геоэкологических, экономических и социальных знаний и умений в сфере общественно-географической деятельности.

Поэтому география необходима для формирования и воспитания:

 географической картины мира и общей культуры,

 географического (пространственно-временного) мышления, географического видения глобальных и локальных проблем, деятельно - ценностного отношения к окружающей среде,

 осознания единства природы, хозяйства и населения - идеологии выживания человечества в единой социоприродной среде, решения проблем экологической безопасности и устойчивого развития природы и общества,

 умения делать осознанный выбор в условиях социальных альтернатив и нести за него ответственность,

 любви к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и культурам

Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств. Курс «География России» завершает блок основного общего образования в средней школе. В условиях ведения государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования и значительного обновления содержания географического образования как основной задачи модернизации общего образования, данная программа даёт возможность реализовать современные требования к преподаванию школьной географии, а именно:

▪ формирование целостного представления о природных, социальных, экономических процессах и явлениях на Земле;

▪ усиление комплексно-географической, эколого-экономической, историко-культурной и практико-ориентированной составляющей в преподавании географии;

▪ усиление роли страноведческих знаний в основной школе;

▪ осуществление комплексного подхода при изучении курса «География России» и его взаимосвязи с курсом географии своего края;

▪ формирование умения работать с различными источниками географической информации и в первую очередь с географической картой;

▪ реализация огромного воспитательного потенциала предмета через формирование личностных качеств и мировоззрения обучающихся.      Особенностью географического образования на ступени основного общего образования является необходимость организации предпрофильной подготовки. Эта задача решается в 9 классе за счет учебного времени из регионального компонента и компонента образовательного учреждения.

Реализация программы географического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов географии, истории и обществоведения позволяет сформировать целостное представление о динамике развития современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «География» на этапе основного общего образования являются:

- сознательная организация своей познавательной деятельности (от постановки цели до получения и оценки результата);

- владение такими видами публичных выступлений, как высказывания, монолог, дискуссия, следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

- выполнение познавательных и практических заданий, в том числе с использованием проектной деятельности, и на уроках, и в доступной социальной практике:

– на использование элементов причинно-следственного анализа;

– на исследование несложных реальных связей и зависимостей;

– на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

– на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

– на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

– на объяснение изученных положений на конкретных примерах;

– на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

– на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

География в 9 классе - завершающий этап изучения географии России. В ходе изучения данного курса предполагается продолжить знакомство с базовыми знаниями о населении и хозяйстве России, взаимовлиянии природы и хозяйственной деятельности человека. Объем содержания соответствует возрастным особенностям воспитанниц. При изучении курса «География России» продолжается формирование географической культуры и обучение географическому языку; обучающиеся овладевают представлениями, понятиями, причинно-следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего различных карт. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений, которые будут использоваться в дальнейшем.

Особенностью предложенной Программы является ее соответствие новым требованиям к результатам обучения: к каждому учебному занятию предложены характеристики универсальных учебных действий - личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные. Главная задача педагога - научить детей учиться. Новая парадигма образования способствует организации учебного сотрудничества воспитанниц с педагогом и сверстниками, построению индивидуальной образовательной траектории.

На уроках географии уделяется внимание мировоззренческим аспектам, формированию положительного географического образа Родины, ее природного и культурного многообразия. При этом остается актуальной практическая направленность школьной географии, ее связь с жизнью. Организация учебного процесса носит деятельностный характер обучения, с ориентацией на развитие самостоятельности, ответственности и созданием условий для приобретения опыта постановки и достижения целей.

Формы организации учебной деятельности: лекции, сюжетно-ролевые игры, беседы, практические работы, дискуссии.

Система оценивания: наряду с традиционным устным и письменным опросом, тестирование, проверка качества выполнения практических заданий, могут быть использованы методы социологического исследования: анкетирование, самооценка и т. д.

Формы контроля:

– тестирование;

– проверка географической номенклатуры по карте;

– практическая работа.

В  9 классе - 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Раздел II.

Пояснительная записка

     Рабочая программа  «География.   Современный мир»  10-11 класс соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и составлена на основе: Программы общеобразовательных учреждений  География  10-11 классы авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина, М «Просвещение» 2009г.

       Курс рассчитан на 68 ч; 1 ч в неделю; 8 ч – резервное время. С учетом рабочего плана школы в 10 классе – 34 ч; в 11 классе – 33 ч.

Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
• овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
• воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
• использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.

Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда

труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам.

Особенностью данной программы является: в 10 классе раздел политическая карта мира вынесена в 11 класс, так как этой темой логичней начинать заключающий курс «Современный мир» и 2 практические работы по этой теме.  

В 11 классе количество часов сокращенно на 2 (из резервного времени), так как количество рабочих недель 33.  

Школьный курс географии 10 класс

Теория – 28ч

Оценочных практических работ – 4ч

Обобщающих тестовых работ – 2ч

Текущий  контроль  имеет разноуровневые формы:  устный опрос (собеседование) и письменный (практические и тестовые работы)

Школьный курс географии 11 класс

Теория – 26ч

Оценочных практических работ – 7ч

Обобщающих тестовых работ – 1ч

Текущий  контроль  имеет разноуровневые формы:  устный опрос (собеседование) и письменный (практические и тестовые работы)

Перечень практических работ

              10 класс

1. Оценка  ресурсообеспеченности отдельных  стран  мира.

2.  Составление сравнительной оценки трудовых ресурсов стран и регионов мира.

3.  Сравнительная характеристика ведущих факторов размещения производительных сил.

4. Составление экономико-географической характеристики одной из отраслей  промышленности мира.

11 класс

1.Составление  систематизирующей таблицы « Государственный

                 строй мира»

2 Характеристика политико-географического положения страны. Его изменение во времени.

3.  Составление сравнительной экономико-географической характеристики двух стран «большой семерки».

4.  Составление характеристики  Канады.

5. Составление картосхемы районов загрязнения окружающей среды США, выявление источников загрязнений, предложение путей решения экологической проблемы.

6. Отражение на картосхеме международных экономических связей Японии.

7 Составление картосхемы, отражающей международные экономические связи Австралийского  Союза, объяснение полученных результатов.

Учебно-тематический план

В результате изучения курса «География. Современный мир» ученик должен:

1. Знать/понимать:

      Этапы освоения Земли человеком, изменение характера связей человека с природой. Важнейшие природные ресурсы мира и особенности  их использования. Необходимость оптимизации человеческого  воздействия на природную среду. Особенности НТР. Понятие «природопользование», виды природопользования. Идеи устойчивого развития общества. Особенности динамики численности населения, воспроизводство населения и его типы, направления демографической политики в различных странах мира. Этнический состав населения, крупные языковые семьи мира и ареалы их распространения, половозрастную структуру населения. Занятость населения, особенности размещения населения по территории Земли, районы с наиболее высокой и самой низкой плотностью населения. Крупнейшие города и агломерации мира. Причины и виды миграций. Культурно-исторические центры мира, формы правления, государственный  строй, типологию стран на политической карте мира. Секторы экономики, основные отрасли мирового хозяйства, технико-экономические и организационно-экономические факторы размещения производственных сил в эпоху НТР.      Особенности глобализации  мировой экономики, место России в мировой экономике. Понятие «международное разделение труда», формы мирохозяйственных связей, роль экономической  интеграции. Крупнейшие по площади страны мира и их столицы, географическое положение, основные природные ресурсы, население, особенности развития и размещения отраслей экономики. Географическую номенклатуру, указанную в учебнике.

2. Уметь:

      Анализировать статистические  материалы и данные средств массовой информации. Определять обеспеченность стран отдельными видами ресурсов, рациональность и нерациональность использования ресурсов.    Определять страны, являющиеся крупнейшими экспортерами и импортерами важнейших видов промышленной  и сельскохозяйственной продукции. Определять демографические особенности и размещение населения, направления современных миграций населения. Определять общие черты и различие в воспроизводстве и составе населения различных регионов мира. Характеризовать особенности размещения отраслей промышленности и сельского хозяйства. Определять факторы размещения ведущих отраслей промышленности. Составлять ЭГ характеристику отдельных стран и сравнительную географическую характеристику двух стран. Уметь осуществлять прогноз основных направлений антропогенного воздействия на природную среду в современном мире. Выявлять взаимосвязи глобальных проблем человечества. Устанавливать причинно-следственные связи для объяснения  географических явлений и процессов. Составлять развернутый план доклада, сообщения. Составлять картосхемы связей географических процессов и явлений. Строить диаграммы, таблицы, графики на основе статистических данных и делать на их основе выводы. Составлять и презентовать реферат. Участвовать в обсуждении проблемных  вопросов, включаться в дискуссию. Работать с различными видами текста, содержащими географическую  информацию.

3. Оценивать: Обеспеченность отдельных регионов и стран природными и трудовыми ресурсами. Рекреационные ресурсы мира. Современное геополитическое положение стран и регионов. Положение России в современном мире. Влияние человеческой деятельности на окружающую среду. Экологические ситуации в отдельных странах и регионах. Тенденции и пути развития современного мира

Учебно-методическое обеспечение

Учебник: Гладкий Ю. Н., Николина В. В. География. Современный мир. 10 – 11 кл. Учебник. Базовый уровень. – М.: Просвещение, 2008.

Географический атлас. 10 класс. – М.:Дрофа,2008.

Дополнительная литература:

Гдалин  Д.А. Гладкий Ю.Н. Конструктор текущего контроля. М., «Просвещение». 2009

Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса М., «Просвещение», 2007 .

Максаковский В.П. Новое в мире. Цифры и факты. Дополнение глав к учебнику для 10 класса М., «Дрофа», 2004 .

Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической  социальной географии мира 10 класс. М., «Просвещение», 2004 .

Максаковский В.П. «Рабочая тетрадь по географии» 10 класс, пособие для учащихся образовательных учреждений, М., «Просвещение» 2007.

Сиротин В. И. Тематический тестовый контроль. 10 – 11 классы. – М.:Дрофа 2005.

Сиротин В. И. Тетрадь для оценки качества знаний по географии. - М.:Дрофа, 2004.

  Мультимедийные обучающие программы:

Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.

                                          МБОУ «Медянская средняя общеобразовательная школа»

Программа

факультативного курса

            «Растительный мир Прикамья»

                              в 5 классе.

1час в неделю, 34 часа в год

                                        За основу взята  примерная программа А.А.Акулова,

А.М.Елькиной, А.В. Петрова

«Биологическое краеведение»

2008г.Пермь ПКИПКРО.

Учебное пособие В.А. Верещагиной, Н.Л. Колясевой

«Растения Прикамья Пермь,Книжный мир 2001

                                              Пояснительная записка.

                                                         Актуальность

Введение государственных стандартов общего образования и нового базисного учебного плана обуславливает  дефицит учебного времени (сокращение на 50%), выделяемого на раздел школьного курса биологии в 6-х классах. Для восполнения недостающего учебного времени нормативными документами рекомендуется использовать резервы регионального компонента образования.

Программа является блоком в курсе «Гражданское образование», рекомендуется для изучения в 6 классах, в объеме 34 часов, в нашей школе по этой программе работает 5 кл.

В программу включены вопросы, предусмотренные государственным стандартом основного образования по биологии (многообразие растений, их происхождение, классификация, меры охраны). Факультатив дополняет базовый курс биологии и способствует его усвоению.

При изучении конкретных видов растений подчеркивается их приспособленность к среде обитания, средообразующее и ресурсное значение.        Многообразие растительного мира Пермского края позволяет ознакомиться с сортами сельскохозяйственных растений, изучить роль человека в их создании. Сведения о растениях разных систематических групп используются для обоснования правил и мер сохранения здоровья человека, формирования его гармоничных взаимоотношений со средой обитания.

 Цели и задачи:

Освоение учащимися знаний о видовом разнообразии растений Пермского края, их распространении, значении.

Изучение природных сообществ и взаимосвязей, существующих между их компонентами

Формирование  умения работать с различными источниками информации, биологическими приборами, гербариями, проводить наблюдения.

Закрепление и углубление знаний о строении и значении растений, многообразии их приспособленности к условиям окружающей среды, необходимости охраны редких и исчезающих видов, занесенных в Красную книгу.

Развитие внимания, наблюдательности, познавательных интересов и творческих способностей.

Воспитание экологической культуры и позитивного отношения к окружающему.

Использование приобретенных знаний и умений  в повседневной жизни для наблюдений за растениями, их размножением и выращиванием.

                                             Методы реализации

Программа курса рассчитана на 34 часа в год 1 час в неделю. Продолжительность занятий 45 минут.

                    Ожидаемые результаты:

Перечень знаний и умений ,которыми должен овладеть учащийся

Учащиеся должны знать:

- Основное видовое разнообразие растений Пермского края.

- Практическое применение изучаемых растений.

- Необходимость охраны редких и исчезающих видов растений.

Учащиеся должны уметь:

- Определять взаимосвязи растений с другими организмами в природных сообществах.

- Работать с различными источниками информации, проводить наблюдения.

- Использовать полученные знания для выращивания растений и ухода за ними.

- Ориентироваться в сортовом разнообразии растений Пермского края.

         Календарно-тематическое планирование

                                   Литература

3. Региональный компонент в преподавании биологии, валеологии,

 Пермь: Пермский педагогический университет, 2004.

4. Зиновьев Е.А. и др. Жемчужины Прикамья (По страницам Красной книги Пермской области). Пермь: Звезда, 2003.

Колобовский Е. Ю. Экология для любознательных, или О чем не узнаешь на уроке. Ярославль: Академия развития, Академия холдинг, 2003.

5. Красная книгаа Среднего Урала. Екатеринбург: Изд-во Уральского у и та, 1996.

Верещагина В.А., Колясникова НЛ.Растения Прикамья. Учебное по
собие. Пермь: Книжный мир, 2001.

МОУ «Медянская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано:                             /Кулебакина Т.А./

 Утверждено:                                  /Трескова Ф.Г./

ПРОГРАММА

РАБОТЫ ПРОФИЛЬНОГО КРАЕВЕДЧЕСКОГО ЛАГЕРЯ «ИСТОКИ»

        Возрастной состав учащихся: 6-8 класс

              Срок реализации: 1-21 июня

                              АВТОР ПРОГРАММЫ:

                                                              Токарева Татьяна                                                                                                                                Ивановна        

                                            учитель географии МОУ

                                                              «Медянская средняя

                                                               общеобразовательная

                                                               школа»

                                                               Пермский край

                                                                      Ординский район

                                                               с.  Медянка

                                                               тел. 24- 1 – 45

2011 г

                 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

    Всякому человеку присуще желание узнать поближе родной край. Родина для каждого человека – это его единство с территорией, где он родился и вырос, неповторимой природой и людьми своего края. Созвучны этому слова:

Хватает Волге широты и сини,

Но с Камою она еще сильней.

И для меня бы

Не было России

Без маленькой сторонушки  моей!

    Нам необходимо глубже изучать особенности развития своего края, познать природу, население и хозяйство Пермского края. Знание всех сторон жизни даст возможность активнее включиться в решение сложных экологических, социальных и экономических задач, стоящих перед жителями городов и сельской местности края, района. Будущее зависит от знаний, активной жизненной позиции, любви к своему краю наших детей. Любить свой край, испытывать чувство ответственности за его сегодняшний и завтрашний день – важнейшая образовательно-воспитательная задача.

    Краеведение как народное знание о своих родных местах зародилось в далеком прошлом. Сегодня это одна из составляющих школьного географического и исторического образования, обладающая огромным образовательным и воспитательным потенциалом. Все это способствует развитию познавательного интереса учащихся, побуждает к учению через создание ситуации успеха, формирует навыки самостоятельной работы, способствует воспитанию положительно ориентированной личности.

   Таким образом, актуальность проведения смены краеведческого лагеря на территории нашей школы очевидна.

        Цель:

Развитие и воспитание познавательной деятельности по истории и географии родного края

Задачи:

1. Овладевать методами  познания, умениями работать с различными источниками  информации,  знаниями о важнейших событиях отечественной истории и географии.
2. Формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно - национальными традициями,  способность рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности.
3. Сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к проблеме прошлого и современности.
4.  Воспитывать чувство патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, гражданскую позицию.
5. Помогать детям в социализации личности.
6.   Организовать досуг и отдых учащихся на период летних каникул.

Форма реализации 

 Встречи с односельчанами, работа в музее, исследовательская деятельность,  практические работы по изучению географии родного края, экскурсии, поездки по историческим местам, игровые программы, тимуровская работа, помощь в оформлении школьного участка.

Метод реализации 

Профильный лагерь дневного пребывания.

Технологии:

1. Научно – исследовательская деятельность детей; обработка собранной информации.

Работа осуществляется под непосредственным наблюдением воспитателей   Токаревой Т. И., Кобелевой С.М.

2. Развлекательные мероприятия, которые проводят работники ДК; воспитатели лагеря и сами дети. Каждому участнику дана возможность проявить творческую инициативу, что благоприятно влияет на формирование личностных качеств и помогает в социализации личности

Подведение итогов работы отряда осуществляется в день закрытия смены через вручение памятных призов и подарков.

Распорядок дня

Возраст детей:         12 лет –5 ч----

                                         13 лет –5 ч----

                                         14 лет –8 ч----

                                 15 лет –2 ч----

Социальный портрет:            малообеспеченные семьи --6----

                                                           малоимущие -----4----------------

                                                           многодетные семьи ---5----------

                                                           опекуны -----1----------------------

                                                           дети из группы риска --1--------

                                                           дети с ослабленным здоровьем 1

Сроки реализации: 1– 21 июня – 21 рабочий день (с питанием 18 дней)

Место дислокации:

 учебный центр МОУ «Медянская средняя школа»

Объект работы: 

исследовательская деятельность (история, география), встречи с жителями с. Медянка, работа в школьном музее.

База отдыха: 

спортивная площадка, зона отдыха, Дом культуры, игровая комната, актовый зал

Зона питания: школьная столовая.

Формы проведения итогов реализации образовательно-оздоровительной программы:

1. Выставки.
2. Фестивали.
3. Встречи.
4. Сбор информации  с последующим применением ее в конкурсах.
5. Создание презентаций о родном крае.

Содержание образовательно-оздоровительной программы.

Познавательная деятельность

1. Сбор информации о тружениках тыла, участниках В. О. войны, фольклорного материала, оформление музея.

2. Поиск талантливых людей с. Медянка и окрестных деревень.

3. Перенять опыт умелых людей.

4. Изучить растительный покров с. Медянка.

5. Составить карту изученной местности.

Патриотическое воспитание

1. Воспитание гражданской личности через исторические судьбы соотечественников.

2. Привить любовь к родному краю.

3. Воспитание уважительного отношения к пожилому населению села.

Просветительская деятельность

1.Встреча с людьми сел, посвятившими себя труду.

2. Встреча с увлеченными людьми.

3. Изучение информации по исследовательской деятельности (история, география).

Оздоровительная часть

1.Улучшение физического и морального состояния детей.

Материально – техническое обеспечение

1. Помещение школы соответствует нормам.

2. Наличие стационарной базы (школьная столовая, спортивная площадка, зона отдыха, учебный корпус, школьный музей, класс информатики, Дом культуры).

3. Следует отметить, что материально-техническая база в основном соответствует требованиям для проведения работы, но пока недостаточно технических средств для полноценной исследовательской работы.  Желательны велосипеды для передвижения на дальние расстояния, более современные компасы.

Календарно – тематический план

План – сетка

Кадровое обеспечение

В проведении работ будут задействованы:

Воспитатели: Токарева Т. И., Кобелева С.М.

Технический персонал: 2 человека

Работники столовой: 2 человека

Водитель автобуса : 1 человек

Медицинский работник: 1 человек

Педагогические условия

Отбор педагогических приемов выбран с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Методическое обеспечение:

- Программа лагеря.

- Литература библиотеки.

- Методические разработки.

Нормативное обеспечение:

- Положение о ЛТО

- Программа лагеря

- Списки детей

- Распорядок дня

- План – сетка

Ожидаемые результаты:

       1.Привитие интереса учащихся к изучению географии и истории родного края.

      2. Привитие интереса детей к исследовательской работе.

      3. Приобщение  к активной общественной деятельности в школьном музее.

      4. Активный отдых,  усиленное питание, свежий воздух будут благоприятно  влиять на физическое и моральное состояние ребенка.

      5. Проведение реконструкции  школьного музея.

Список литературы.

1. Журнал «История в школе» 2010 г. стр.5
2. Сборник «Чем развлечь детей», 2009 г.
3. Сборник «Классные часы для среднего звена»
4. Энциклопедия « История праздников»
5. Хлюпина Т.Л. «Краеведческий аспект в преподавании географии», Пермь, 1997 г.
6. Николаев С.Ф. и др. «География Пермской области», Пермь, 1999г.

Источники.

Архивные документы, материалы школьного музея.

МБОУ «Медянская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано:                             /Кулебакина Т.А./

 Утверждено:                                  /Трескова Ф.Г./

ПРОГРАММА

РАБОТЫ ПРОФИЛЬНОГО ЭКОЛОГО-КРАЕВЕДЧЕСКОГО ЛАГЕРЯ «РОДНИКИ»

        Возрастной состав учащихся: 5-7 класс

              Срок реализации: 4-24 июня

                              АВТОР ПРОГРАММЫ:

                                                              Токарева Татьяна                                                                                                                                Ивановна        

                                            учитель географии МБОУ

                                                              «Медянская средняя

                                                               общеобразовательная

                                                               школа»

                                                               Пермский край

                                                                      Ординский район

                                                               с.  Медянка

                                                               тел. 24- 1 – 45

2012 год

                 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

    Всякому человеку присуще желание узнать поближе родной край. Родина для каждого человека – это его единство с территорией, где он родился и вырос, неповторимой природой и людьми своего края. Созвучны этому слова:

Хватает Волге широты и сини,

Но с Камою она еще сильней.

И для меня бы

Не было России

Без маленькой сторонушки  моей!

    Нам необходимо глубже изучать особенности развития своего края, познать природу, население и хозяйство Пермского края. Знание всех сторон жизни даст возможность активнее включиться в решение сложных экологических, социальных и экономических задач, стоящих перед жителями городов и сельской местности края, района. Будущее зависит от знаний, активной жизненной позиции, любви к своему краю наших детей. Любить свой край, испытывать чувство ответственности за его сегодняшний и завтрашний день – важнейшая образовательно-воспитательная задача.

    Краеведение как народное знание о своих родных местах зародилось в далеком прошлом. Сегодня это одна из составляющих школьного географического и исторического образования, обладающая огромным образовательным и воспитательным потенциалом. Все это способствует развитию познавательного интереса учащихся, побуждает к учению через создание ситуации успеха, формирует навыки самостоятельной работы, способствует воспитанию положительно ориентированной личности.

   Таким образом, актуальность проведения смены эколого-краеведческого лагеря на территории нашей школы очевидна.

Цель

Развитие и воспитание познавательной деятельности по  географии, истории и экологии родного края

Задачи

1. Овладевать методами  познания, умениями работать с различными источниками  информации,  знаниями о важнейших событиях отечественной  географии, истории и экологии
2. Формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно - национальными традициями,  способность рассматривать события и явления с точки зрения их географической и исторической обусловленности.
3. Сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к проблеме прошлого и современности.
4.  Воспитывать чувство патриотизма, уважения к географии, истории и традициям нашей Родины, гражданскую позицию.
5. Помогать детям в социализации личности.
6.   Организовать досуг и отдых учащихся на период летних каникул.

Форма реализации

 Встречи с односельчанами, работа в музее, исследовательская деятельность,  практические работы по изучению географии, экологии родного края, экскурсии, поездки по историческим местам, игровые программы, тимуровская работа, помощь в оформлении школьного участка.

Метод реализации

Профильный лагерь дневного пребывания.

Технологии

1. Научно – исследовательская деятельность детей; обработка собранной информации.

Работа осуществляется под непосредственным наблюдением воспитателей   Токаревой Т. И., Молчановой А.Г.

2. Развлекательные мероприятия, которые проводят работники ДК; воспитатели лагеря и сами дети. Каждому участнику дана возможность проявить творческую инициативу, что благоприятно влияет на формирование личностных качеств и помогает в социализации личности

Подведение итогов работы отряда осуществляется в день закрытия смены через вручение памятных призов и подарков.

Распорядок дня

Возраст детей:         12 лет –3 ч----

                                         13 лет –10 ч----

                                         14 лет –2 ч----

Социальный портрет:            малообеспеченные семьи --12----

                                                           малоимущие -----5----------------

                                                           многодетные семьи ---0----------

                                                           опекуны -----2----------------------

                                                           дети из группы риска --1--------

                                                           дети с ослабленным здоровьем 2

Сроки реализации: 4– 24 июня – 21 рабочий день (с питанием 18 дней)

Место дислокации

 учебный центр МБОУ «Медянская СОШ»

Объект работы

исследовательская деятельность (география, экология, история), встречи с жителями с. Медянки, работа в школьной библиотеке.

База отдыха

спортивная площадка, зона отдыха, Дом культуры, игровая комната, актовый зал

Зона питания: школьная столовая.

Формы проведения итогов реализации образовательно-оздоровительной программы

1. Выставки.
2. Фестивали.
3. Экскурсии.
4. Встречи.
5. Сбор информации  с последующим применением ее в конкурсах.
6. Создание презентаций о родном крае.

Содержание образовательно-оздоровительной программы.

Познавательная деятельность

1. Сбор информации о тружениках тыла, участниках В. О. войны, участниках горячих точек, фольклорного материала.

2. Поиск талантливых людей с. Медянки и окрестных деревень.

3. Перенять опыт умелых людей.

4. Изучить животный мир и биологические ресурсы с. Медянки.

5. Собрать материал о динамике численности и составе населения с. Медянки.

Патриотическое воспитание

1. Воспитание гражданской личности через исторические судьбы соотечественников.

2. Привитие любви к родному краю.

3. Воспитание уважительного отношения к пожилому населению села.

Просветительская деятельность

1.Встреча с людьми сел, посвятившими себя труду.

2. Встреча с увлеченными людьми.

3. Изучение информации по исследовательской деятельности (география, экология, история).

Оздоровительная часть

1.Улучшение физического и морального состояния детей.

Материально – техническое обеспечение

1. Помещение школы соответствует нормам.

2. Наличие стационарной базы (школьная столовая, спортивная площадка, зона отдыха, учебный корпус, школьная библиотека, класс информатики, Дом культуры).

3. Следует отметить, что материально-техническая база в основном соответствует требованиям для проведения работы, но пока недостаточно технических средств для полноценной исследовательской работы.  Желательны велосипеды для передвижения на дальние расстояния, более современные компасы.

Календарно – тематический план

План – сетка

Кадровое обеспечение

В проведении работ будут задействованы:

Воспитатели: Токарева Т. И., Молчанова А.Г.

Технический персонал: 2 человека

Работники столовой: 2 человека

Водитель автобуса : 1 человек

Медицинский работник: 1 человек

Педагогические условия

Отбор педагогических приемов выбран с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Методическое обеспечение

- Программа лагеря.

- Литература библиотеки.

- Методические разработки.

Нормативное обеспечение

- Положение о ЛТО

- Программа лагеря

- Списки детей

- Распорядок дня

- План – сетка

- Журнал по ТБ

Ожидаемые результаты

       1.Привитие интереса учащихся к изучению географии, экологии и истории родного края.

      2. Привитие интереса детей к исследовательской работе.

      3. Приобщение  к активной общественной деятельности.

      4. Активный отдых,  усиленное питание, свежий воздух будут благоприятно  влиять на физическое и моральное состояние ребенка.

      5. Проведение ремонта книг в школьной библиотеке.

Список литературы.

1. Журнал «История в школе» 2010 г. стр.5
2. Сборник «Чем развлечь детей», 2009 г.
3. Сборник «Классные часы для среднего звена»
4. Энциклопедия « История праздников»
5. Хлюпина Т.Л. «Краеведческий аспект в преподавании географии», Пермь, 1997 г.
6. Николаев С.Ф. и др. «География Пермской области», Пермь, 1999г.

Источники.

Архивные документы, материалы школьного музея, библиотеки.