Методические рекомендации по подготовке к ГИА 9 класс.
статья по географии (9 класс) по теме
В работе" Методические рекомендации по подготовке к ГИА 9 класс" представлены задания части б и с , которые можно выполнять по алгоритму. Представленный материал может оказать помощь учителю по подготовке ГИА., а ученики повысить свою рейтенговую оценку.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 metodicheskie_rekomendacii.doc | 77 КБ |
| metodicheskie_rekomendacii.doc | 77 КБ |
| 9_kl_dop._programma_geografiya_morneva.doc | 381 КБ |
| 8_kl_dop.programma.doc | 364.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Методические рекомендации по подготовке к ГИА по географии 9 класс.
Учитель географии МНБОУ «Лицей №76» Морнева Татьяна Кузьминична.
На каждом уроке ребятам, выбравшим для сдачи географию, даю тематические тестовые задания, ограничивая их во времени. Обучение приему «спирального движения по тесту». Он состоит в следующем: обучающийся сразу просматривает тест с начала и до конца и отмечает для себя задания, которые ему кажутся простыми, понятными. Эти задания они выполняют первыми: «Начинайте с того, что можете сделать с ходу, без особых усилий. Если на чем-то застряли, заметьте время и не тратьте на это больше двух минут. Оставьте и перейдите к следующему заданию, Сделайте так несколько раз, «двигаясь по спирали» и выбирайте, то, что созрело к данному моменту» - советую я своим ученикам. Задания экзаменационной работы №15 выполняются по алгоритму, когда вопрос связан с происхождением землетрясения и вулканизма. Вопрос: почему в этом районе часто происходят землетрясения. Указать две причины: Ответ: 1. Расположен на границе или в зоне контакта литосферных плит. Например более легкая океаническая плита пододвигается под материковую.2 Находится в области кайнозойской складчатости или в Тихоокеанском «огненном кольце». Задания №15: Обьясните, почему после продолжительных дождей часто происходит сползание грунта вниз по склонам холмов. Указать две причины:1.Уровень грунтовых вод повысился, пласт земли стал скользким, земля от воды стала тяжелее, сила трения уменьшилась и съехала под действием силы тяжести. Задания №15:С чем связано почти полное отсутствие осадков в приокеанических пустынях например (Намиб, Атакама). Указать две причины:1. Холодное Бенгельское течение, проходящее вдоль западных берегов Африки, если в задании говорится о пустыни Намиб. 2.Преобладание в большей части года повышенного атмосферного давления. Пояснение: Холодное течение охлаждает насыщенный влагой воздух, и он не может подняться и образовать облака, здесь преобладает антициклоны, с ясной погодой без осадков. Задание №15: В какое время года и почему дуют ветры с океана, приносящие осадки в Китай .Дается полный ответ, в котором называется время года – лето - и говорится, что ветры дуют с океана, так как в это время года атмосферное давление над сушей ниже, чем над океаном.1. Летом воздух над сушей нагревается быстрее, чем над океаном. Над сушей атмосферное давление более низкое, чем над океаном. Ветер дует из области высокого давления в область низкого.
2.Китай находится в области муссонного климата. Летом муссоны дуют с океана на материк и несут влагу, а зимой наоборот с материка на океан. Задание №15: В какое время года и почему на территории Бангладеш наблюдается сезон дождей.1. Сезон дождей в Южной Азии начинается в июле и продолжается до середины осени. В это время дуют муссоны , приносящие много осадков.2.Бангладеш находится в субэкваториальном поясе, в нем дожди идут летом, потому что материк сильно прогревается, там устанавливается низкое давление и с океана дуют влажные воздушные массы. Задание №24. Основной материал которым должен владеть обучающийся - знание факторов размещения отраслей российской промышленности. Для каждого производства набор факторов будет различный. Полное, логичное, последовательное объяснение - это главное в этом ответе. Ошибки, допускаемые учащимися:1.Перечесляют все факторы, которые знает ученик.2.Обучающийся называет фактор и не дает объяснения.3.Ученик называет только один фактор, а в задании просят назвать две причины. В этом случае ученик получит только один балл за правильный ответ. Последовательность (алгоритм) действий, рекомендуемый обучающимся при выполнении задания типа 24.1.Задай себе вопрос: Какую продукцию производит описываемое предприятие.2.Какие условия необходимы для выпуска этой продукции ( сырье, топливо, энергия, вода, транспорт, рабочая сила и т. д. ) Каковы технико-экономические особенности производства этой продукции (материалоемкость, энергоемкость, трудоемкость, использование в качестве сырья отходов других производств, водоемкость и пр.)3.Каковы особенности конечной продукции ( компактные размеры, крупные габариты, малый срок хранения и др.)4.Какие факторы влияют на размещение подобных производств.5. Сопоставьте эти причины с условиями, существующими в экономическом районе, указанном в задании. Для этого используется карта экономического района в атласе. Если знания факторов размещения промышленного производства вас, подводят, то рекомендуем следующую таблицу. Факторы размещения некоторых отраслей промышленного производства.
Отрасли | Технико-экономические особенности производства и особенности готовой продукции, влияющие на размещение | Ведущие факторы размещения производства. |
Черная металлургия
Передельная металлургия | Высокая материалоемкость пр-ва (большие затраты сырья и топлива на изготовление одной единицы готовой продукции)
В качестве сырья использует металлолом.
| Сырьевой фактор – тяготение к местам добычи сырья (железной руды), Топливный – тяготение к местам добычи каменного угля . Размещение на пересечении потоков сырья и топлива.
Сырьевой фактор – тяготение к районам с высокой концентрацией промышленного производства и транспортных магистралей т.е. к районам, где в наличии большое количество металлолома |
Цветная металлургия
Металлургия тяжелых металлов
Металлургия легких металлов
| Высокая материалоемкость пр-ва (большие затраты сырья и на изготовление одной единицы готовой продукции), затраты сырья гораздо выше чем в черной металлургии.
Низкое содержание металла в руде
Высокая энергоемкость | Сырьевой фактор – тяготение к местам добычи сырья (руд цветных металлов)
Сырьевой
Энергетический фактор - тяготение к источникам дешевой электроэнергии (ГЭС) |
Тяжелое машиностроение - производит оборудование для других отраслей, например: - энергетическое - металлургическое - химическое - пр-во горно-шахтного оборудования - пр-во дорожно-строительного оборудования | Материалоемкость – большие затраты металла на единицу продукции
Транспортировка продукции связана с большими затратами | Сырьевой – тяготение к металлургическим предприятиям
Потребительский фактор – тяготение к потребителю готовой продукции (напр. к районам добычи полезных ископаемых, к районам с высокой концентрацией предприятий электроэнергетики и т.д.) |
Сложное и точное машиностроение (приборостроение, радиотехническое и электронное машиностроение, пр-во вычислительной техники) | Трудоемкость
Наукоемкость | Трудовой – тяготение к районам концентрации населения
Научный фактор – тяготение к районам и центрам, обладающим научной базой (крупным НИИ, конструкторским бюро и пр.) |
Сельскохозяйственное машиностроение | Сельхоз. техника достаточно громоздка, а это значит, транспортные расходы по ее перевозке будут очень большие.
Материалоемкость – большие затраты металла на единицу продукции | Потребительский фактор – тяготение к потребителю готовой продукции, т.е. к сельскохозяйственным районам
Сырьевой фактор – тяготение к металлургическим предприятиям |
Целлюлозно-бумажная промышленность | Водоёмкость – высокие затраты воды в производстве
Высокая энергоемкость – высокие затраты электроэнергии | Водный фактор – тяготение к источникам пресной воды (рекам, озерам, водохранилищам)
Энергетический фактор - тяготение к источникам дешевой электроэнергии (ГЭС) |
Производство минеральных удобрений (азотных) | В качестве сырья могут использоваться отходы коксохимического производства, природный газ, нефть и пр. | Достаточно свободное размещение Фактор комбинирования производства – тяготение к коксохимическим производствам (наличие отходов коксохимии) Транспортный фактор – тяготение к линиям трубопроводов Сырьевой - тяготение к местам добычи или переработки нефте- газового сырья. |
Электроэнергетика
тепловая
гидроэнергетика
атомная | Стоимость электроэнергии входит в себестоимость любой продукции. Электроэнергия определяет развитие НТР.
| Для всех видов электростанций ведущий фактор при размещении потребительский – тяготение к потребителю продукции (население и производства) |
-использует в качестве топлива торф, сланцы, бурый уголь
- использует в качестве топлива природный газ, мазут) | топливный - тяготение к районам добычи топлива
потребительский - тяготение к потребителю | |
строятся на реках с большим падением и расходом воды | природно-ресурсный фактор | |
низкая материалоемкость – 1 кг ядерного топлива выделяет столько же энергии, сколько образуется при сжигании 3000 т угля. | потребительский фактор | |
Пищевая промышленность (сахарная) | Сырье имеет ограниченный срок хранения, большое количество отходов | Сырьевой фактор – тяготение к районам выращивания сырья (в нашей стране это сахарная свекла) |
Пищевая промышленность (кондитерская, хлебопекарная) | Готовая продукция имеет ограниченный срок хранения, сырье (мука, сахар и пр.) можно перевозить на дальние расстояния | Потребительский – тяготение к потребителю продукции
|
Топливная промышленность (нефтеперерабатывающая НПЗ) | Транспортировка нефти гораздо удобнее (особенно наиболее дешевым трубопроводным транспортом), чем перевозить различные виды нефтепродуктов. | Расположены в районах потребления, где проходит нефтепроводы |
В задании №9 экзаменационной работы, согласно демоверсии 2012 года, необходимо выбрать город, который является наибольшим по численности населения, чтобы правильно ответить на вопрос такого типа необходимо знать города миллионеры России. Города -миллионники (или города-миллионеры) это города с населением свыше миллиона человек. В России по состоянию на 2012 год 14 городов-миллионеров:
1.Москва (население 11,5 миллионов)
2.Санкт-Петербург (население 4,8 миллионов)
3Новосибирск (население 1,47 миллиона)
4.Екатеринбург (население 1,35 миллиона)
5.Нижний Новгород (население 1,25 миллиона)
6.Самара (население 1,16 миллиона)
7.Омск (население 1,15 миллиона)
8.Казань (население 1,14 миллиона)
9.Челябинск (население 1,13 миллиона)
10.Ростов-на-Дону (население 1,09 миллиона)
11.Уфа (население 1,06 миллиона)
12.Волгоград (население 1,02 миллиона)
13Пермь (население 1,01 миллиона.)
14.Красноярск (население 1.00 миллиона)
Задания № 30 например: В каком из перечисленных городов 22 июня продолжительность светового дня наибольшая.1) Мельбурн.2) Санкт-Петербург.3) Сочи.4) Рио -де- Жанейро.Отвечая на данный вопрос, следует вспомнить, что 22 июня день летнего солнцестояния, когда Солнце стоит в зените над Северным тропиком. В Северном полушарии наблюдается полярный день (от полярного круга до полюса), в Южном- полярная ночь. На экваторе продолжительность дня равна продолжительности ночи. При движении от экватора к Северному полюсу продолжительность светового дня увеличивается, от экватора к Южному полюсу - уменьшается. Значит, самый длинный световой день будет в городе, наиболее близко расположенном к Северному полюсу. Рио – де – Жанейро и Мельбурн находятся в Южном полушарии. При сравнении географического положения Сочи и Санкт –Петербурга очевидно, что Санкт – Петербург находится севернее. Правильный ответ – Санкт – Петербург. Задания № 30: На каком из перечисленных островов 23 сентября высота Солнца над горизонтом наименьшая.1.Новая Гвинея.2.Шри – Ланка.3.Тасмания.4.Исландия.23 сентября – день осеннего равноденствия. Солнце стоит в зените над экватором. Высота Солнца над горизонтом последовательно уменьшается при движении от экватора к полюсам, т.е. на одном и том же расстоянии от экватора в Северном и Южном полушарии высота Солнца одинакова. Это значит, что чем дальше от экватора территория, тем высота Солнца над ней меньше. Из всех перечисленных островов наиболее удаленным от экватора является Исландия. Правильный ответ – Исландия.
Предварительный просмотр:
Методические рекомендации по подготовке к ГИА по географии 9 класс.
Учитель географии МНБОУ «Лицей №76» Морнева Татьяна Кузьминична.
На каждом уроке ребятам, выбравшим для сдачи географию, даю тематические тестовые задания, ограничивая их во времени. Обучение приему «спирального движения по тесту». Он состоит в следующем: обучающийся сразу просматривает тест с начала и до конца и отмечает для себя задания, которые ему кажутся простыми, понятными. Эти задания они выполняют первыми: «Начинайте с того, что можете сделать с ходу, без особых усилий. Если на чем-то застряли, заметьте время и не тратьте на это больше двух минут. Оставьте и перейдите к следующему заданию, Сделайте так несколько раз, «двигаясь по спирали» и выбирайте, то, что созрело к данному моменту» - советую я своим ученикам. Задания экзаменационной работы №15 выполняются по алгоритму, когда вопрос связан с происхождением землетрясения и вулканизма. Вопрос: почему в этом районе часто происходят землетрясения. Указать две причины: Ответ: 1. Расположен на границе или в зоне контакта литосферных плит. Например более легкая океаническая плита пододвигается под материковую.2 Находится в области кайнозойской складчатости или в Тихоокеанском «огненном кольце». Задания №15: Обьясните, почему после продолжительных дождей часто происходит сползание грунта вниз по склонам холмов. Указать две причины:1.Уровень грунтовых вод повысился, пласт земли стал скользким, земля от воды стала тяжелее, сила трения уменьшилась и съехала под действием силы тяжести. Задания №15:С чем связано почти полное отсутствие осадков в приокеанических пустынях например (Намиб, Атакама). Указать две причины:1. Холодное Бенгельское течение, проходящее вдоль западных берегов Африки, если в задании говорится о пустыни Намиб. 2.Преобладание в большей части года повышенного атмосферного давления. Пояснение: Холодное течение охлаждает насыщенный влагой воздух, и он не может подняться и образовать облака, здесь преобладает антициклоны, с ясной погодой без осадков. Задание №15: В какое время года и почему дуют ветры с океана, приносящие осадки в Китай .Дается полный ответ, в котором называется время года – лето - и говорится, что ветры дуют с океана, так как в это время года атмосферное давление над сушей ниже, чем над океаном.1. Летом воздух над сушей нагревается быстрее, чем над океаном. Над сушей атмосферное давление более низкое, чем над океаном. Ветер дует из области высокого давления в область низкого.
2.Китай находится в области муссонного климата. Летом муссоны дуют с океана на материк и несут влагу, а зимой наоборот с материка на океан. Задание №15: В какое время года и почему на территории Бангладеш наблюдается сезон дождей.1. Сезон дождей в Южной Азии начинается в июле и продолжается до середины осени. В это время дуют муссоны , приносящие много осадков.2.Бангладеш находится в субэкваториальном поясе, в нем дожди идут летом, потому что материк сильно прогревается, там устанавливается низкое давление и с океана дуют влажные воздушные массы. Задание №24. Основной материал которым должен владеть обучающийся - знание факторов размещения отраслей российской промышленности. Для каждого производства набор факторов будет различный. Полное, логичное, последовательное объяснение - это главное в этом ответе. Ошибки, допускаемые учащимися:1.Перечесляют все факторы, которые знает ученик.2.Обучающийся называет фактор и не дает объяснения.3.Ученик называет только один фактор, а в задании просят назвать две причины. В этом случае ученик получит только один балл за правильный ответ. Последовательность (алгоритм) действий, рекомендуемый обучающимся при выполнении задания типа 24.1.Задай себе вопрос: Какую продукцию производит описываемое предприятие.2.Какие условия необходимы для выпуска этой продукции ( сырье, топливо, энергия, вода, транспорт, рабочая сила и т. д. ) Каковы технико-экономические особенности производства этой продукции (материалоемкость, энергоемкость, трудоемкость, использование в качестве сырья отходов других производств, водоемкость и пр.)3.Каковы особенности конечной продукции ( компактные размеры, крупные габариты, малый срок хранения и др.)4.Какие факторы влияют на размещение подобных производств.5. Сопоставьте эти причины с условиями, существующими в экономическом районе, указанном в задании. Для этого используется карта экономического района в атласе. Если знания факторов размещения промышленного производства вас, подводят, то рекомендуем следующую таблицу. Факторы размещения некоторых отраслей промышленного производства.
Отрасли | Технико-экономические особенности производства и особенности готовой продукции, влияющие на размещение | Ведущие факторы размещения производства. |
Черная металлургия
Передельная металлургия | Высокая материалоемкость пр-ва (большие затраты сырья и топлива на изготовление одной единицы готовой продукции)
В качестве сырья использует металлолом.
| Сырьевой фактор – тяготение к местам добычи сырья (железной руды), Топливный – тяготение к местам добычи каменного угля . Размещение на пересечении потоков сырья и топлива.
Сырьевой фактор – тяготение к районам с высокой концентрацией промышленного производства и транспортных магистралей т.е. к районам, где в наличии большое количество металлолома |
Цветная металлургия
Металлургия тяжелых металлов
Металлургия легких металлов
| Высокая материалоемкость пр-ва (большие затраты сырья и на изготовление одной единицы готовой продукции), затраты сырья гораздо выше чем в черной металлургии.
Низкое содержание металла в руде
Высокая энергоемкость | Сырьевой фактор – тяготение к местам добычи сырья (руд цветных металлов)
Сырьевой
Энергетический фактор - тяготение к источникам дешевой электроэнергии (ГЭС) |
Тяжелое машиностроение - производит оборудование для других отраслей, например: - энергетическое - металлургическое - химическое - пр-во горно-шахтного оборудования - пр-во дорожно-строительного оборудования | Материалоемкость – большие затраты металла на единицу продукции
Транспортировка продукции связана с большими затратами | Сырьевой – тяготение к металлургическим предприятиям
Потребительский фактор – тяготение к потребителю готовой продукции (напр. к районам добычи полезных ископаемых, к районам с высокой концентрацией предприятий электроэнергетики и т.д.) |
Сложное и точное машиностроение (приборостроение, радиотехническое и электронное машиностроение, пр-во вычислительной техники) | Трудоемкость
Наукоемкость | Трудовой – тяготение к районам концентрации населения
Научный фактор – тяготение к районам и центрам, обладающим научной базой (крупным НИИ, конструкторским бюро и пр.) |
Сельскохозяйственное машиностроение | Сельхоз. техника достаточно громоздка, а это значит, транспортные расходы по ее перевозке будут очень большие.
Материалоемкость – большие затраты металла на единицу продукции | Потребительский фактор – тяготение к потребителю готовой продукции, т.е. к сельскохозяйственным районам
Сырьевой фактор – тяготение к металлургическим предприятиям |
Целлюлозно-бумажная промышленность | Водоёмкость – высокие затраты воды в производстве
Высокая энергоемкость – высокие затраты электроэнергии | Водный фактор – тяготение к источникам пресной воды (рекам, озерам, водохранилищам)
Энергетический фактор - тяготение к источникам дешевой электроэнергии (ГЭС) |
Производство минеральных удобрений (азотных) | В качестве сырья могут использоваться отходы коксохимического производства, природный газ, нефть и пр. | Достаточно свободное размещение Фактор комбинирования производства – тяготение к коксохимическим производствам (наличие отходов коксохимии) Транспортный фактор – тяготение к линиям трубопроводов Сырьевой - тяготение к местам добычи или переработки нефте- газового сырья. |
Электроэнергетика
тепловая
гидроэнергетика
атомная | Стоимость электроэнергии входит в себестоимость любой продукции. Электроэнергия определяет развитие НТР.
| Для всех видов электростанций ведущий фактор при размещении потребительский – тяготение к потребителю продукции (население и производства) |
-использует в качестве топлива торф, сланцы, бурый уголь
- использует в качестве топлива природный газ, мазут) | топливный - тяготение к районам добычи топлива
потребительский - тяготение к потребителю | |
строятся на реках с большим падением и расходом воды | природно-ресурсный фактор | |
низкая материалоемкость – 1 кг ядерного топлива выделяет столько же энергии, сколько образуется при сжигании 3000 т угля. | потребительский фактор | |
Пищевая промышленность (сахарная) | Сырье имеет ограниченный срок хранения, большое количество отходов | Сырьевой фактор – тяготение к районам выращивания сырья (в нашей стране это сахарная свекла) |
Пищевая промышленность (кондитерская, хлебопекарная) | Готовая продукция имеет ограниченный срок хранения, сырье (мука, сахар и пр.) можно перевозить на дальние расстояния | Потребительский – тяготение к потребителю продукции
|
Топливная промышленность (нефтеперерабатывающая НПЗ) | Транспортировка нефти гораздо удобнее (особенно наиболее дешевым трубопроводным транспортом), чем перевозить различные виды нефтепродуктов. | Расположены в районах потребления, где проходит нефтепроводы |
В задании №9 экзаменационной работы, согласно демоверсии 2012 года, необходимо выбрать город, который является наибольшим по численности населения, чтобы правильно ответить на вопрос такого типа необходимо знать города миллионеры России. Города -миллионники (или города-миллионеры) это города с населением свыше миллиона человек. В России по состоянию на 2012 год 14 городов-миллионеров:
1.Москва (население 11,5 миллионов)
2.Санкт-Петербург (население 4,8 миллионов)
3Новосибирск (население 1,47 миллиона)
4.Екатеринбург (население 1,35 миллиона)
5.Нижний Новгород (население 1,25 миллиона)
6.Самара (население 1,16 миллиона)
7.Омск (население 1,15 миллиона)
8.Казань (население 1,14 миллиона)
9.Челябинск (население 1,13 миллиона)
10.Ростов-на-Дону (население 1,09 миллиона)
11.Уфа (население 1,06 миллиона)
12.Волгоград (население 1,02 миллиона)
13Пермь (население 1,01 миллиона.)
14.Красноярск (население 1.00 миллиона)
Задания № 30 например: В каком из перечисленных городов 22 июня продолжительность светового дня наибольшая.1) Мельбурн.2) Санкт-Петербург.3) Сочи.4) Рио -де- Жанейро.Отвечая на данный вопрос, следует вспомнить, что 22 июня день летнего солнцестояния, когда Солнце стоит в зените над Северным тропиком. В Северном полушарии наблюдается полярный день (от полярного круга до полюса), в Южном- полярная ночь. На экваторе продолжительность дня равна продолжительности ночи. При движении от экватора к Северному полюсу продолжительность светового дня увеличивается, от экватора к Южному полюсу - уменьшается. Значит, самый длинный световой день будет в городе, наиболее близко расположенном к Северному полюсу. Рио – де – Жанейро и Мельбурн находятся в Южном полушарии. При сравнении географического положения Сочи и Санкт –Петербурга очевидно, что Санкт – Петербург находится севернее. Правильный ответ – Санкт – Петербург. Задания № 30: На каком из перечисленных островов 23 сентября высота Солнца над горизонтом наименьшая.1.Новая Гвинея.2.Шри – Ланка.3.Тасмания.4.Исландия.23 сентября – день осеннего равноденствия. Солнце стоит в зените над экватором. Высота Солнца над горизонтом последовательно уменьшается при движении от экватора к полюсам, т.е. на одном и том же расстоянии от экватора в Северном и Южном полушарии высота Солнца одинакова. Это значит, что чем дальше от экватора территория, тем высота Солнца над ней меньше. Из всех перечисленных островов наиболее удаленным от экватора является Исландия. Правильный ответ – Исландия.
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дополнительного образования по географии « Основные вопросы географии» для 9 класса на 2013-2014 учебный год | РП СМК 2013 (3) | |
Стр. из |
Принято
Педагогическим советом
Протокол № ___________
от «___»__________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дополнительного образования по географии
«Основные вопросы географии»
для 9 класса
на 2013-2014 учебный год
РП СМК 2013 (3)
Составитель:
Морнева Татьяна Кузьминична,
учитель высшей квалификационной категории, почетный работник общего образования Р.Ф.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
____________________________
от «___»__________2013г.
Новокузнецк
2013
ОГЛАВЛЕНИЕ
- Пояснительная записка____________________________________3-4
- Учебный план____________________________________________5
- Учебно-тематический план_________________________________6-19
- Основное содержание программы___________________________ 19-21
5. Методическое обеспечение программы_______________________ 22
6. Список литературы__________________________________________23-25
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа « Ключевые вопросы географии для 8 класса» рассчитана на 54 часа. В содержание программы заложена преемственность с курсами географии, изучавшимися в предшествующих классах, главным образом с курсами землеведения, страноведения и физической географии России. Программа состоит из лекционного материала и обширного объема практических работ. При этом акцент делается на приобретение практических навыков и умений, на преобразование пассивных знаний в активные. При построении программы преследовались две дополнительные цели: во-первых, восстановить в памяти, географические знания, полученные ранее, и углубить их, а во-вторых, преломить эти знания применительно к конкретным территориям. Первая задача решается в основном в теоретической части курса, вторая - в практической.
И изучение направлено на достижение следующих целей : освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования; овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний; воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Задачи
- приобретение знаний, необходимых в практической деятельности;
- освоение познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенций.
Принципы построения программы. Принцип научности. Содержание программы построено на основе достижений современной физической географии. Принцип историзма позволяет выявить особенности развития природных геосистем и взаимодействия природы и общества. Принцип проблемности отражает геоэкологические проблемы природно – аквальных и природно – территориальных комплексов. Принцип системности нашел отражение в рассмотрении природно – территориальных комплексов. Характеризующихся определенными компонентами с присущими для них взаимосвязями и взаимозависимостями.
Программа разработана с учетом реализации междисциплинарных учебных программ: программ: «Формирование универсальных учебных действий» (УУД); «Формирование ИКТ -компетентности обучающихся» (ИКТ);«Основы смыслового чтения и работа с текстом» (СЧиРТ);«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» (У И иПД).Содержание программы позволяет расширить и углубить знания обучающихся по разделам физической географии. Программа предусматривает выполнение 24 практических работ,4 к/р. Три тестовые итоговые контрольные работы за курс 6, 7,8,9 классов. Включены практические работы по темам: « Построение профиля по топографической карте». «Анализ синоптической карты». « Анализ почвенного профиля и описание условий его формирования на примере Кемеровской области». «Определение показателей естественного прироста по статистическим данным». «Определение миграционного прироста по статистическим данным», которые не предусмотрены в основной программе и могут ее дополнить. Выполнение практических работ и изучение теоретического материала создает предпосылки для успешного изучения предмета географии, позволяет повысить свою рейтинговую оценку. Планируемые результаты обучения: оценивать и прогнозировать тенденции развития природных объектов и явлений; объяснять последовательность приемов построения плана местности, профиля по топографической карте, влияние рельефа, внутренних вод, воздушных масс на формирование климата России, образование и размещение форм рельефа. Определять и измерять географическую информацию по картам различного содержания, географические координаты, направления сторон горизонта, принадлежность горных пород, высоты и глубины, разницу во времени, по статистическим данным естественный и миграционный прирост, среднюю плотность населения. Называть и показывать: крупные и мелкие формы рельефа, тектонические структуры, климатические пояса, особенности географического положения материков, России, геологические эры, размещение народов, природно – хозяйственные объекты.
- УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№ | Наименование разделов (тем) | Кол-во часов | в том числе | ||||
Изучение материала | Практи- ческая часть | Повто-рение | Контроль | Резерв-ные часы | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1 | Введение | 1 | 1 | ||||
I | Земля во Вселенной | ||||||
1 | Земля – планета Солнечной системы | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 |
2 | Изображение Земли на глобусе | 4 | 2 | 1 | 0 | 1 | 0 |
II | Развитие географических знаний о земной поверхности | ||||||
1 | Путешествия и их географические отражения | 5 | 2 | 3 | 0 | 0 | 0 |
2 | История открытия и освоения Земли | 3 | 2 | 1 | 0 | 0 | 0 |
III | Природа Земли | ||||||
1 | Рельеф Земли | 3 | 1 | 2 | 0 | 0 | 0 |
2 | Атмосфера и климаты Земли | 4 | 2 | 2 | 0 | 1 | 0 |
3 | Вода – кровеносная система Земли | 3 | 0 | 2 | 0 | 1 | 0 |
IV | Материки, океаны и страны мира. | ||||||
1 | Материки планеты Земли. | 4 | 2 | 2 | 0 | 0 | 0 |
2 | Население мира. | 3 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 |
V | Пространства России. | ||||||
1 | Россия на карте мира | 2 | 0 | 2 | 0 | 0 | 0 |
2 | Рельеф и недра, климат России. | 7 | 1 | 6 | 0 | 0 | 0 |
Население России. | 4 | 1 | 2 | 1 | |||
Хозяйство России. | |||||||
1 | Межотраслевые комплексы. | 10 | 10 | 0 | 0 | 0 | 0 |
Итого: | 54 | 26 | 24 | 0 | 4 | 0 | |
I четверть ( 9 недель) | 16 | 6 | 9 | 0 | 1 | 0 | |
II четверть ( 7 недель) | 10 | 4 | 5 | 0 | 1 | 0 | |
III четверть ( 10 недель) | 18 | 8 | 9 | 0 | 1 | 0 | |
IV четверть ( 8 недель) | 10 | 8 | 1 | 0 | 1 | 0 |
- УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел | Введение |
Кол-во часов | 1 |
Цель и задачи изучения темы | Формирование знаний обучающихся о предмете географии, источниках географических знаний, этапами накопления географических знаний. |
Требования к уровню подготовки обучающихся | Называют предмет изучения, источники географических знаний. Описывают пути получения географической информации, этапы накопления географических знаний, имена и маршруты, значение открытий. Объясняют значение географических знаний. Самостоятельно ищут и представляют информацию о выдающихся географических открытиях Личностные результаты: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Метапредметные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; Предметные результаты: понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем. |
№ урока в теме, дата проведения | Наименование темы урока, включая тематический учет уровня усвоения программы. | Понятийный аппарат | Основные виды деятельности обучающихся ( на уровне учебных действий) | Виды диагностического контроля |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 | Что изучает география. Место географических знаний в современной жизни | Физическая география. Методы географических исследований. | Вводная беседа. Работа с картой. | Индивидуальный, фронтальный опрос |
Раздел |
| |||
Кол-во часов | 6 | |||
Цель и задачи изучения темы | Формирование знаний учащихся о Солнечной системе, вращении Земли вокруг своей оси, вращение Земли вокруг Солнца и их следствии, времена года. Глобус – уменьшенная модель Земли. | |||
Требования к уровню подготовки обучающихся | Личностные результаты: формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях. Метапредметные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; Предметные результаты: умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений. | |||
Поурочное планирование изучения темы | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Тема 1. Земля – планета Солнечной системы – 1 часа | ||||
1 | Как устроен наш мир. | Гелиоцентрическая модель. Солнечная система. | ||
1 | Вращение Земли и его следствие . | Экватор, земная ось, полюс, полярный круг, тропик | Анализ схемы в учебнике .Решение заданий по теме, работа в р/т. | Индивидуальный опрос. Взаимопроверка. |
Тема 2. Изображение Земли на глобусе – 4 часов | ||||
1 | Глобус- модель Земли. | Глобус. | Объяснение учителя, самостоятельная работа с учебником. | Географический диктант. |
2 | Параллели и меридианы. Градусная сеть. Географические координаты. | Градусная сеть, параллель, меридиан, нулевой меридиан | Определение географических координат (прямая и обратная задача) по картам атласа. | Беседа по результатам работы в минигруппах. |
3 | Практическая работа «Определение по глобусу и карте географических координат точки» | Сев. и юж. широта, вост. и зап. долгота.- | Выполнение практической работы | решение задач на определение географических координат, расстояний |
4 | Контрольная работа по теме: Земля во Вселенной | Выполнение к/р. | Проверка к/р. | |
Раздел |
| |||
Кол-во часов | 5 | |||
Цель и задачи изучения темы | Создать у учащихся представление о плане местности и условных знаках, о масштабе и его видах, об азимуте, о способах изображения рельефа на топографических картах, об абсолютной и относительной высоте, берг -штрихах, горизонталях и параллелях, меридианах, географических координатах, о видах картографических проекций. | |||
Требования к уровню подготовки обучающихся | Личностные результаты: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Метапредметные результаты: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Предметные результаты: овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров. | |||
Поурочное планирование изучения темы | ||||
№ урока в теме, дата проведения | Наименование темы урока, включая тематический учет уровня усвоения программы. | Понятийный аппарат | Основные виды деятельности обучающихся ( на уровне учебных действий) | Виды диагностического контроля |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Тема 1. Путешествия и их географическое отражение – 5часов | ||||
1 | План местности. Аэрофотоснимок. Условные знаки. | Путешествие, географическая карта, масштаб, легенда карты, план местности | самостоятельная работа с учебником | Фронтальный опрос |
2 | Ориентирование по плану и на местности. Практическая работа «Ориентирование на местности при помощи компаса; определение азимута точек» | Компас, азимут | Выполнение практической работы | Составление простейшего плана |
3 | Топографические карты. Практическая работа «Построение профиля по топографической карте». | Проекция, геоинформационная система, виды карт | Работа с топографической картой. Построение профиля. | Индивидуальный опрос |
4 | Практическая работа « Чтение плана местности». | Условные знаки. Горизонтали. | Выполнение практической работы | Проверка практической работы. |
5 | Географическая карта .Работа с картой. Практическая работа «Определение расстояний и направлений по географической карте и глобусу». | Азимут. Условные знаки. Горизонтали. | Выполнение практической работы | Проверка практической работы. |
Тема 2. История открытия и освоения Земли – 3 часа. | ||||
1 | Географические открытия древности и средневековья | Геродот, Эратосфен, Марко Поло, Клавдий Птолемей, Афанасий Никитин | Защита презентации об открытиях древности и средневековья. Работа в р/т. | Фронтальный опрос. |
2 | Великие географические открытия .Практическая работа «Составление таблицы «Как люди открывали Землю» | Практическая работа «Составление таблицы «Как люди открывали Землю»Старый Свет, Новый Свет. | Самостоятельная работа с учебником Выполнение практической работы | Проверка практической работы. |
2 | В поисках Южной Земли | Абель Тасман, Д.Кук, Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев | Защита презентации путешествий. Работа в р/т. | Индивидуальная проверка р/т. |
3 | Исследования Океана и внутренних частей материков | Поморы, В. Беринг, Д. Ливингстон | Анализ карты океанов, работа с к/к. | Опрос по теме. Проверка к/к. |
Раздел | III. Природа Земли | |||
Кол-во часов | 11 | |||
Цель и задачи изучения темы | Сформировать у обучающихся представление о внутреннем строение Земли; о видах и движении земной коры, об эпицентре, очаге, грабене, горсте; о происхождении вулканов, отличии действующих вулканов и потухших вулканов, минералов и горных породах, горах, рельефе, формах рельефа, о видах равнин. Сформировать представление о строении атмосферы, ее составных частях, о нагревании воздуха, об образовании ветра, видах облаков и осадков, климате, зависимости климата от близости морей и океанов, океанических течений. Сформировать представление о гидросфере, заливе, проливе, полуострове, острове, архипелаге, море, формах рельефа дна океана, образовании видов движении вод, видах подземных вод, реке, ее частях, типах озерных котловин, причинах образования ледников, о снеговой линии. | |||
Требования к уровню подготовки обучающихся | Научить различать происхождение горных пород по их свойствам, определять горные породы; определять географическое положение гор и равнин, их высоту, показывать горы и равнины .Развитие умений определять t воздуха на разных высотах, построение графиков годового хода температур, изменение атмосферного давления с высотой, строить розу ветров , анализировать столбчатую диаграмму выпадения осадков, описывать климат, вести наблюдения за погодой, делать выводы о состоянии погоды. Научить определять по карте глубину океана по шкале цветов, анализировать профиль дна океана, развивать умения наносить географической номенклатуры на к/к. Классифицировать озера по происхождению котловин. Личностные результаты: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Метапредметные результаты: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Предметные результаты: умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений. | |||
Поурочное планирование изучения темы | ||||
№ урока в теме, дата проведения | Наименование темы урока, включая тематический учет уровня усвоения программы. | Понятийный аппарат | Основные виды деятельности обучающихся ( на уровне учебных действий) | Виды диагностического контроля |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Тема 1. Рельеф Земли– 3часа. | ||||
1 | Облик земного шара. Литосфера. Строение Земли. Горные породы и минералы. Классификация. | Горные породы осадочного, магматического и метаморфического происхождения. | Работа с учебником, Коллекцией горных пород | Фронтальный опрос . Проверка заданий . |
2 | Практическая работа «Определение свойств горных пород (на примере Кемеровской области). | Горная порода, магма, магматические, метаморфические, осадочные горные породы | Выполнение практической работы | Проверка практической работы. |
3 | Горы и равнины суши. Практическая работа « Описание географического положения гор и равнин России» | Обвал, осыпь, оползень, сель, лавина, гребень, перевал, горный хребет. Равнина, низменность, плоскогорье. | Анализ схем в учебнике. Работа в р/т. | Беседа по результатам практической работы . |
Тема 2. Атмосфера и климаты Земли – 4 часа. | ||||
1 | Температура воздуха. Особенности температурного режима в своем городе. Построение графика хода температур, розы ветров. | Температура воздуха, тепловой пояс | Анализ рисунков. Построение графика температуры и облачности. | Взаимопроверка |
2 | Циркуляция атмосферы. Климаты Земли. Местные признаки и прогноз погоды. | Циркуляция атмосферы, пассаты, западные ветры | Анализ климатограмм. Определение типов климата. Работа в р/т. | Фронтальный опрос. Индивидуальная проверка р/т. |
3 | Циклоны, антициклоны, атмосферные фронты. Практическая работа « Анализ синоптической карты». | Теплый фронт, холодный фронт, область низкого давления, высокого | Анализ синоптической карты | Проверка практической работы |
4 | Контрольная работа по теме «Атмосфера и климаты Земли» | Систематизация знаний, тест. | Проверка к.р. | |
Тема 3 Вода – кровеносная система Земли – 3 часа. | ||||
1 | Реки в природе и на географических картах. Практическая работа «Определение основных элементов речной системы одной из крупнейших рек своей местности» | Исток, устье, приток, речная система, бассейн реки, водораздел, паводок, питание реки, половодье, межень, режим реки, порог, водопад, дельта, эстуарий, губа | Выполнение практической работы. | Проверка практической работы. |
2 | Подземные воды. Болота. Озера. Практическая работа «Знакомство с источниками питания и режимом рек своей местности» | Водопроницаемые породы, водоупорный слой, водоносный слой, грунтовые воды, болото, артезианская скважина Озерная котловина, виды озер, старица | Выполнение практической работы | Фронтальный опрос Проверка практической работы. |
3 | Итоговое тестирование по курсу по курсу 6 класса. | |||
| ||||
Раздел | Материки, океаны и страны мира. | |||
Кол-во часов | 7 | |||
Цель и задачи изучения темы | Формирование знаний учащихся о материках и частях света. Географическом положении материков и океанов. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли. Формирование знаний учащихся о Европе, ее географическом положении. Евразия и океаны как крупные природные комплексы Земли. Формирование знаний учащихся о регионе Азия. Географическом положении стран зарубежной Азии и его влияние на особенности природы. Минеральных ресурсов региона и их приуроченности к различным структурам земной коры. Этнокультурной спецификой региона в целом. Регионы Африки, комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Африки. Формирование знаний учащихся об особенностях ГП материка и влияние на его природу. Регионы Америки. Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Америки. Формирование знаний учащихся об особенностях ГП Австралии и Океании и влияние на ее природу. Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства. Формирование знаний учащихся об общих чертах и ГП полярных областей Земли. Истории их исследования и освоения. | |||
Требования к уровню подготовки обучающихся | Личностные результаты: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Метапредметные результаты: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Предметные результаты: формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём. | |||
Тема 1: Материки планеты Земли - 4 часа. | ||||
1 | Главные особенности природы. Литосфера и рельеф Земли .Происхождение материков и океанов. | Материки, части света. Теория Вегенера. | Анализ тематических карт. | Фронтальная беседа. |
2 | Южные материки. Африка. Южная Америка. | Северо -американская Южно-американская платформа. Метис. Самбо. Мулат. Разлом. Влажный вечнозеленый лес. Саванна. Пустыня | Работа в р/т и нанесение географической номенклатуры на к/к. | Проверка заданий р/т, к/к. |
3 | Австралия и Антарктида. Практическая работа « Сравнение южных материков». | Абориген. Горнодобывающая держава. | Групповая работа, исследование по картам, работа по заполнению к/к. Выполнение практической работы. | Проверка практической работы. |
4 | Северные материки. Северная Америка, Евразия. Практическая работа «Сравнительная характеристика северных материков». | Разнообразие природных условий. | Описание ГП Евразии и Северной Америки по плану. Сравнивать размеры материков и океанов. | Фронтальный опрос. Проверка практической работы. |
Тема 2 : Население мира – 3 часа. | ||||
1 | Численность и размещение населения мира. Практическая работа№1 «Анализ размещения населения по карте .Определение средней плотности населения мира». | Численность населения. Плотность населения | Анализ схем, работа со статистическими данными, тематическими картами. | Проверка практической работы. |
2 | Народы мира. Человеческие расы | Этнос. Языковая группа, языковая семья, мировая религия, атеист, культурный ландшафт. Европеоидная, монголоидная, негро- австралоидная. | Приводить примеры крупных малочисленных народов мира и районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям. Анализировать карты. | Фронтальный опрос. Индивидуальная проверка р/т. |
3 | Итоговое тестирование за курс 7 класса. | |||
Раздел | Раздел 4: Пространства России | |||
Кол-во Часов | 13 | |||
Цель и задачи изучения темы | Ввести понятия «экономико-географическое положение», выявить особенности экономико-географического и политико-географического положения России на карте. Продолжить формирование умения работать с картами атласа при оценке географического положения страны, формировать умение анализировать диаграммы и статистические материалы приложений учебника. | |||
Требования к уровню подготовки обучающихся | Личностные результаты: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Метапредметные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; Предметные результаты: понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем. | |||
Поурочное планирование изучения темы | ||||
№ урока в теме, дата проведения | Наименование темы урока, включая тематический учет уровня усвоения программы. | Понятийный аппарат | Основные виды деятельности обучающихся ( на уровне учебных действий) | Виды диагностического контроля |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Тема 1. Россия на карте мира – 2 часа. | ||||
1 | Россия на карте мира Границы России. Моря, омывающие Россию. Часовые пояса. Освоение России. Практическая работа «Определение разницы во времени отдельных территорий». | Навигация, международный статус. Страны дальнего и ближнего зарубежья. Поясное время. Линия перемены дат, декретное время. | Выполнение практической работы. Работа с к/к. | Индивидуальный опрос. Проверка к/к. |
2 | Границы России. Моря, омывающие Россию. Часовые пояса. Освоение России. Практическая работа«Определение разницы во времени отдельных территорий». | Навигация, международный статус. Страны дальнего и ближнего зарубежья. Поясное время. Линия перемены дат, декретное время. | Выполнение практической работы. Работа с к/к. | Индивидуальный опрос. Проверка к/к. |
Тема 2. Рельеф и недра, климат России.- 7 часов. | ||||
1 | Строение земной коры на территории России. Формы рельефа. Минеральные ресурсы. Практическая работа «Анализ синоптической карты». | Эра, период, литосферная плита, платформа, щит, плита, складчатый пояс, тектоническая и геологическая карты. | Выполнение практической работы по построению профиля.Анализ физической карты и геологической. | Фронтальный опрос. Проверка практической работы. |
2 | Общая характеристика климата России. Закономерности циркуляции воздушных масс. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны Практическая работа «Анализ климатограмм по определению типа климата». | Циклон, антициклон, западный перенос воздушных масс, атмосферный фронт, области постоянного и переменного давления | Анализ схем учебника. Выполнение практической работы. | . Проверка практической работы. |
3 | Реки. Озера, подземные воды, болота, многолетняя мерзлота и ледники. Внутренние воды. Практическая работа «Реки России». | Типы озерных котловин, сточные и бессточные озера, грунтовые и артезианские воды, многолетняя мерзлота | Классификация озер по типу озерных котловин. Работа в р/т. | Проверка географической номенклатуры.Проверка практической работы |
4* | Типы почв. География почв России. Практическая работа «Анализ почвенного профиля и описание условий его формирования на примере Кемеровской области». | Зональное размещение почв, типы почв | Выполнение практической работы. | Индивидуальный опрос. Проверка практической работы |
5 | Учение о природных зонах. « Безмолвная» Арктика. Чуткая Субарктика. Таежная зона. Зона смешанных широколиственно -хвойных лесов. | Зональность, природная зона | Анализ карты природных зон. Работа в р/ /т. | Работа по карточкам |
6 | Лесостепи и степи. Полупустыни, пустыни, субтропики « Многоэтажность природы гор». Практическая работа « Работа с фрагментами карт и текста учебника с целью выявления влияния природных условий на расселение населения в разных природных зонах». | Бора, оазисное земледелие, экстенсивное животноводство | Выполнение практической работы | Проверка Практической работы. |
Тема 3. Население России. 4 часа. | ||||
1* | Численность населения Воспроизводство населения. Практическая работа «Определение показателей естественного прироста по статистическим данным». | Демография, естественное движение, демографический кризис, «демографическое эхо войны» Рождаемость, смертность, естественный прирост, воспроизводство населения, типы воспроизводства | Сравнение и анализ статистических показателей. Работа в р/т. | Фронтальный опрос, индивидуальная проверка р/т. |
2 | Миграции населения в России Практическая работа «Определение миграционного прироста по статистическим данным». | Миграция, адаптация, миграционная подвижность | Анализ статистических показателей. Работа в р/т. | Работа по карточкам. Проверка практической работы. |
3 | Этнический состав населения. Религии народов России | Христианство. Буддизм Ислам. Этнос | Анализ тематических карт. | Фронтальный опрос, индивидуальная проверка р/т. |
4 | Итоговая контрольная работа | - | Систематизация знаний Тест. | Проверка к/р. |
Раздел |
|
Кол-во часов | 10 |
Цель и задачи изучения темы | Формирование знаний учащихся о хозяйстве, его структуре, географическом районировании. Знания о межотраслевых комплексах их составе, структуре, проблемах развития, факторах размещения. |
Требования к уровню подготовки обучающихся | Личностные результаты: представление о России как субъекте мирового, географического пространства ее месте и роли в современном мире. Метапредметные результаты: формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной. Предметные результаты: умение работать с картой административно-территориального деления, анализировать экономические карты, знания секторов экономики. |
Тема: Межотраслевые комплексы. 10 ч.
№ урока в теме, дата проведения | Наименование темы урока, включая тематический учет уровня усвоения программы. | Понятийный аппарат | Основные виды деятельности обучающихся ( на уровне учебных действий) | Виды диагностического контроля |
1 | Сельское хозяйство. Растениеводство. | Зерновые и технические культуры, товарное, потребительское с/х. | Практическая работа №1: Выделение на к/к главных промышленных и сельскохозяйственных районов страны. | Проверка пр. работы. |
2 | Животноводство. Зональная специализация сельского хозяйства. | Товарное животноводство. Себестоимость продукции, стойловое, стойлово-пастбищное, отгонно-пастбищное. | Практическая работа№2: Объяснение зональной специализации с/х на основе анализа и сопоставления нескольких тематических карт. | Проверка пр. работы. |
3 | Агропромышленный комплекс. Легкая и пищевая промышленность. | Агропромышленный комплекс, трудоемкая отрасль, факторы размещения -сырьевой, потребительский. | Анализировать схему « Состав АПК России», устанавливать звенья и взаимосвязи агропромышленного комплекса. Проводить сравнительный анализ земельных ресурсов и с/х угодий России с земельными ресурсами и с/х угодьями других стран, комментировать полученные результаты. | Работа по карточкам |
4 | Лесной комплекс Химическая промышленность. | Химизация, основная химия, химия полимеров. | Практическая работа №6: Составление схемы межотраслевых связей химической и лесной промышленности. | Проверка практ. работы. |
5 | Топливно-энергетический комплекс. Топливная промышленность. | Топливно-энергетический баланс, угольная, нефтяная. Газовые отрасли. | Анализ схем, столбчатой диаграммы, статистических данных, картами угольной, нефтяной и газовой промышленности. | Входная к/р. |
6 | Электроэнергетика. | Единая энергосистема. ГЭС,АЭС,ТЭЦ. ТЭС. | Практическая работа№3: Чтение карт, характеризующих особенности географии отраслей ТЭК( основные районы добычи, транспортировка, переработка и использование топливных ресурсов). | Устный опрос, проверка практ. работы. |
7 | Металлургический комплекс. | Легирующие металлы. Концентрация производства, энергоемкость материалоемкость, передельная металлургия, малая металлургия, металлургический комбинат. | Практическая работа №4: Объяснение влияния различных факторов на размещение металлургического производства. | Проверка практ. Работы. |
8 | Машиностроительный комплекс. | Предметная, подетальная специализация, кооперирование, наукоемкое, трудоемкое и металлоемкое машиностроение | Практическая работа №5: Изучение особенностей внутреотраслевых связей на примере машиностроения или лесного комплекса. | Проверка практической работы. |
9 | Транспорт. | Транспортная инфраструктура. | Проводить сравнение видов транспорта по ряду показателей на основе анализа статистических данных. Выявлять преимущества и недостатки каждого вида транспорта | Работа по карточкам, устный опрос. |
10 | Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. | Рекреационное хозяйство, ресурсы, сфера обслуживания, экологический туризм. | Устанавливать долю сферы услуг в экономике России, оценивать степень достаточности развития. | Устный опрос, работа по индивидуальным заданиям. |
Итоговая контрольная работа. | Систематизация знаний Тест. | Проверка к/р. |
Основное содержание программы.
В содержание программы заложена преемственность с курсами географии, изучавшимися в предшествующих классах, главным образом с курсами землеведения, страноведения и физической географии России. В программу включена тема: Введение, в которой формируются знания обучающихся о предмете географии, источниках географических знаний, этапами накопления географических знаний. Называют предмет изучения, источники географических знаний. Описывают пути получения географической информации, этапы накопления географических знаний, имена и маршруты, значение открытий. Объясняют значение географических знаний. Самостоятельно ищут и представляют информацию о выдающихся географических открытиях.
Раздел 1: Земля во Вселенной. Включает темы: Земля – планета Солнечной системы(1ч). Изображение Земли на глобусе(4ч). При изучении раздела формируются знания учащихся о Солнечной системе, вращении Земли вокруг своей оси, вращение Земли вокруг Солнца и их следствии, времена года. Глобусе – уменьшенной модели Земли. Знание и понимание основных географических понятий и терминов. Различия плана, глобуса по содержанию, масштабу, способам географического изображения. Выполняют практическую работу «Определение по глобусу и карте географических координат точки». Решение задач по географическим координатам определить местонахождение объекта и используя географические объекты определяют географические координаты .
Раздел 2: Развитие географических знаний о земной поверхности. Включает темы : Путешествия и их географическое отражение.(5ч) История открытия и освоения Земли(3ч). Формируют у учащихся представление о плане местности и условных знаках, о масштабе и его видах, об азимуте, о способах изображения рельефа на топографических картах, об абсолютной и относительной высоте, берг -штрихах, горизонталях и параллелях, меридианах, географических координатах, о видах картографических проекций, пользоваться масштабом, переводить из численного в именованный и обратно, находить азимут, проводить маршрутную съемку местности, определять абсолютную высоту и вычислять относительную, определять географические координаты, определять направление и расстояние по глобусу и карте. Практическая работа «Составление плана местности по ее описанию». Учащиеся выполняют на местности полярную и маршрутную съемки. Практическая работа «Построение профиля по топографической карте». Строят профиль рельефа местности, на основе карты по линии А - Б. . Практическая работа «Определение расстояний и направлений по географической карте и глобусу». По численному и именованному масштабу определяют расстояния заданных объектов, направлений от точки на какой-либо объект. Практическая работа :Составление таблицы «Как люди открывали Землю». Маршруты путешествий и вклад мореплавателей в эпоху Великих географических открытий.
Раздел 3: Природа Земли. Включает темы: Рельеф Земли(3ч). Атмосфера и климаты Земли(4ч). Вода – кровеносная система Земли(3ч). Сформировать у обучающихся представление о внутреннем строение Земли; о видах и движении земной коры, об эпицентре, очаге, грабене, горсте; о происхождении вулканов, отличии действующих вулканов и потухших вулканов, минералов и горных породах, горах, рельефе, формах рельефа, о видах равнин. Сформировать представление о строении атмосферы, ее составных частях, о нагревании воздуха, об образовании ветра, видах облаков и осадков, климате, зависимости климата от близости морей и океанов, океанических течений. Сформировать представление о гидросфере, заливе, проливе, полуострове, острове, архипелаге, море, формах рельефа дна океана, образовании видов движении вод, видах подземных вод, реке, ее частях, типах озерных котловин, причинах образования ледников, о снеговой линии. Практическая работа «Определение свойств горных пород (на примере Кемеровской области). Работа с коллекциями горных пород, встречающимися на территории Кемеровской области. Практическая работа « Описание географического положения гор и равнин России» по плану. Практическая работа « Анализ синоптической карты». Обучающиеся определяют какой из перечисленных городов находится в зоне циклона и антициклона. Практическая работа «Определение основных элементов речной системы одной из крупнейших рек своей местности». Практическая работа «Знакомство с источниками питания и режимом рек своей местности»
Раздел 4: Материки, океаны и страны мира. Включает темы: Материки планеты Земли(4ч). Население мира.(3ч). Учащихся знакомятся с материками и частями света. Географическом положении материков и океанов. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли. Формирование знаний учащихся о Европе, ее географическом положении. Евразия и океаны как крупные природные комплексы Земли.
«Визитной карточкой» региона Азия. Географическом положении стран зарубежной Азии и его влияние на особенности природы. Минеральными ресурсами региона и их приуроченности к различным структурам земной коры. Этнокультурной спецификой региона в целом. Регионы Африки, комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Африки. Формирование знаний учащихся об особенностях ГП материка и влияние на его природу. Регионы
Америки. Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Америки. Формирование знаний учащихся об особенностях ГП Австралии и Океании и влияние на ее природу. Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства. Формирование знаний учащихся об общих чертах и ГП полярных областей Земли. Истории их исследования и освоения. Практические работы « Сравнение южных материков». «Сравнительная характеристика северных материков» по плану. Практическая работа «Анализ размещения населения по карте .Определение средней плотности населения мира». Работа с картой плотности населения и определение средней плотности по формуле: численность населения поделить на площадь
Раздел 4: Пространства России. Включает темы: Россия на карте мира(2ч). Рельеф и недра, климат России(7ч). Население России.(4ч) Формирование у обучающихся историко- географического образа, включая представления о границах России, ее географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций. Образ социально-политического устройства.
Оценивать возможные в будущем изменения ГП России, обусловленные мировыми демографическими, геополитическими и экономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы. Использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.
Оценивать социально-экономическое положение и перспективы России.
Называть и показывать основные факторы, определяющие географическое положение России; показывать крайние точки, границы России и пограничные страны, давать оценку их возможных взаимосвязей; оценивать влияние географического положения и величины территории на особенности природы и жизни людей; определять поясное время; объяснять сущность основных понятий и представлений. Практическая работа «Определение разницы во времени отдельных территорий» .Решение задач на определение поясного времени. Практическая работа «Анализ климатограмм по определению типа климата». Определение климата отдельных территорий по климатограммам. Практическая работа
«Реки России». Сравнительное описание рек России по плану. Практическая работа «Анализ почвенного профиля и описание условий его формирования на примере Кемеровской области. Практическая работа «Определение показателей естественного прироста по статистическим данным». Естественный прирост определяется разницей между рождаемостью и смертностью. Практическая работа «Определение миграционного прироста по статистическим данным». Используя статистические данные, миграционный прирост определяется разницей между количеством приехавших и уехавшими за определенный период времени.10 часов предусмотрено на изучение темы: « Межотраслевые комплексы». После каждого раздела проводится итоговая тестовая работа.
4 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
4.1 Обеспеченность программы методическими видами продукции
1. Веселая география. Викторины, ребусы, кроссворды. Популярное пособие для родителей и педагогов/Художники В.Х. Янаев, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 2010.
2. Олимпиады по географии. 6 класс./ сост. Клюшникова Н.М. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2006.
3. География в литературных произведениях / Л.Е. Перлов. – М.: Дрофа, 2005
4.2 Система контролирующих материалов
1. Дидактические материалы по географии: Методическое пособие. – М: ТЦ Сфера, 2003
2. Сборник заданий и упражнений по географии. 6-10 кл. – М.: Дрофа, 2003.
3. Физическая география: Контрольные вопросы, занимательные задания, кроссворды и тесты. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2005
4. Контрольные и проверочные работы по географии 6 класс / Е.В. Датская, Е.В. Синицина, М.Г. Синицын – М.: «Экзамен», 2004
5. Сборник заданий и упражнений по географии: 6кл. /Е.В. Баранчиков. – М.: Издательство «Экзамен», 20061. Веселая география. Викторины, ребусы, кроссворды. Популярное пособие для родителей и педагогов/Художники В.Х. Янаев, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1997.
6. Олимпиады по географии. 7 класс./ сост. Клюшникова Н.М. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2006.
7. География в литературных произведениях / Л.Е. Перлов. – М.: Дрофа, 20051. Дидактические материалы по географии: Методическое пособие. – М: ТЦ Сфера, 2009
8. Сборник заданий и упражнений по географии. 6-10 кл. – М.: Дрофа, 2012.
9. География. Дидактические карточки-задания. 8-9 кл. / Р.Х. Хабибуллин. – М.: Дрофа, 2011.
10. География. 8 класс: Технология тематического тестирования / Г.П. Волобуев. – Ростов на /Д: Феникс, 2010.
5 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Список литературы для учителя
- Обязательная литература
1.География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. – М.: Дрофа, 2010.
2.География. Землеведение. 6кл.: методическое пособие к учебнику под ред. О.А. Климановой «География. Землеведение» / А.В. Румянцев, Э.В. Ким, О.А. Климанова. – М.: Дрофа, 2007.
3.Петрова Н.Н. Новый образовательный стандарт. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии – М.: Издательство «Экзамен», 2010. О.А. Климанова. География. Страноведение. 7 класс.- М: Дрофа,2009-11.
4. А.В. Румянцев, Э.В. Ким, О.А. Климанова Рабочая тетрадь. География. Страноведение. 7 класс.- М: Дрофа,2009-11
5.Атлас. 7класс. М: Дрофа, 2009-2011.
6. Контурные карты. География. Страноведение.7 кл. М: Дрофа, 2009-2011.
7.Н.А. Никитина, Е.А. Жижина Поурочные разработки по географии. Физическая география . 6 класс. – М.: «ВАКО», 2010..
8.География. Землеведение. 6 кл. Атлас.: Под общей редакцией О.А. Климановой. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2011-12.
9.География. Землеведение. 6 кл. Контурные карты: Под общей редакцией О.А. Климановой. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2011-12.
10. Н.А. Никитина. Поурочные разработки по географии. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. – М.: «ВАКО», 2011
11.География России. Природа и население. 8кл.: рабочая тетрадь к учебнику под ред. Алексеева «География России. Кн.1: Природа и население» - М.: Дрофа, 2011-12.
12.География. 8 класс: Поурочные планы к учебнику А.И. Алексеева / авт.-сост. С.А. Малиновская. – Волгоград: Учитель, 2010.
13.Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: Природа России: 8 класс. – М.: «ВАКО», 2009.
- Дополнительная литература
- Крылова О.В. Сборник задач к атласу «География.6кл». Работаем с географическим атласом – М.: Издательский дом «Новый учебник», 2010.
2.Крылова О.В.Физическая география. Тетрадь итоговых работ по географии.6кл. – М.: «Поматур», Издательский дом «Новый учебник», 2009.
3.Крылова О.В. Практические работы по географии: Рабочая тетрадь для 6 кл. – М.: Вита-Пресс, 2010. 1. И.В. Душина. География материков и океанов. Рекомендации к планированию уроков 7 класс. М: Дрофа, 2009.
4. Н.А. Никитина. Поурочные разработки по географии. 7 класс. М: ВАКО, 2012.
5. Г.Н. Элькин. География материков и океанов. 7 класс. Санкт-Петербург: Паритет, 2008.
4.2 Список литературы для ученика
4.1.2Обязательная литература
1.География. Землеведение. 6 кл. Атлас.: Под общей редакцией О.А. Климановой. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2011-12.
2.География. Землеведение. 6 кл. Контурные карты: Под общей редакцией О.А. Климановой. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2006.
3.Т.В. Кучер. География мира. Материки. Страны. Народы. 7 класс. Часть1,2,3- Москва РИНО.2000.
4. А.В. Румянцев, Э.В. Ким, О.А. Климанова Рабочая тетрадь. География. Страноведение. 7 класс.- М: Дрофа, 2009-11
5. Атлас. 7класс. М: Дрофа, 2009-2011.
6. Контурные карты. География. Страноведение.7 кл. М: Дрофа, 2009-2011.
7.К.С. Лазаревич. Я иду на урок. Физическая география материков и океанов. 7 класс. М: Первое сентября, 2009. Алексеев А.И., Низовцев В.А. и др. География России. Кн.1: Природа и население. 8 кл.; учеб. для 8-9 кл. общеобразовательных учреждений – М.: Дрофа,2011-12.
8.География России. Природа и население. 8кл.: рабочая тетрадь к учебнику под ред. Алексеева «География России. Кн.1: Природа и население» - М.: Дрофа, 2011-12.
9.География. 8 класс: Поурочные планы к учебнику А.И. Алексеева / авт.-сост. С.А. Малиновская. – Волгоград: Учитель, 2010.
10Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: Природа России: 8,9 класс. – М.: «ВАКО», 2009.
Дополнительная литература
1. За страницами учебника географии – М.: Дрофа, 2010.
2. Дронов В.П. География. Землеведение / В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. – М.: Дрофа, 2011.
3.Интернет-ресурсы .
4.Энциклопедия для детей. Том 3. География. Москва. Аванта + 1997.
5.Б.С. Владимирский. Камни: тайны и таинства. Харьков: ИКП « Паритет», 1995.
6.Г. В. Войткевич. Рождение Земли. Ростов на/Д: Феникс, 1996.
7.Т.В. Кучер. География для любознательных. Москва: Дрофа,2011.
8.Интернет ресурс. Начальный курс географии в схемах и таблицах/ Якубович Ж.М.-Мн.: ООО «Юнипресс», 2011.
9.География в схемах и таблицах / авт.-сост. Назарова Т.В. – Спб.: Тригон, 2011.
10.География в литературных произведениях / Л.Е. Перлов. – М.: Дрофа, 2010.
Предварительный просмотр:
Принято
Педагогическим советом
Протокол № ___________
от «___»__________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Ключевые вопросы географии для 8 класса»
на 2013-2014 учебный год
РП СМК 2013 (3)
Составитель:
Морнева Татьяна Кузьминична,
учитель высшей квалификационной категории, почетный работник общего образования Р.Ф.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
____________________________
от «___»__________2013г.
Новокузнецк
2013
ОГЛАВЛЕНИЕ
- Пояснительная записка_____________________________________3-5
- Учебный план_____________________________________________7
- Учебно-тематический план__________________________________8
- Методическое обеспечение программы________________________23
- Список литературы____________________________________________24-26
.
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа « Ключевые вопросы географии для 8 класса» рассчитана на 54 часа. В содержание программы заложена преемственность с курсами географии, изучавшимися в предшествующих классах, главным образом с курсами землеведения, страноведения и физической географии России. Программа состоит из лекционного материала и обширного объема практических работ. При этом акцент делается на приобретение практических навыков и умений, на преобразование пассивных знаний в активные. При построении программы преследовались две дополнительные цели: во-первых, восстановить в памяти, географические знания, полученные ранее, и углубить их, а во-вторых, преломить эти знания применительно к конкретным территориям. Первая задача решается в основном в теоретической части курса, вторая - в практической. Изучение направлено на достижение следующих целей :
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Задачи:
- приобретение знаний, необходимых в практической деятельности;
- освоение познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенций.
Принципы построения программы. Принцип научности. Содержание программы построено на основе достижений современной физической географии. Принцип историзма позволяет выявить особенности развития природных геосистем и взаимодействия природы и общества. Принцип проблемности отражает геоэкологические проблемы природно – аквальных и природно – территориальных комплексов. Принцип системности нашел отражение в рассмотрении природно – территориальных комплексов. Характеризующихся определенными компонентами с присущими для них взаимосвязями и взаимозависимостями.
Программа разработана с учетом реализации междисциплинарных учебных программ: программ: УУД, ИКТ, СЧиРТ, УИиПД.
Содержание программы позволяет расширить и углубить знания обучающихся по разделам физической географии.
Программа предусматривает выполнение 29 практических работ,6 к/р. Три тестовые итоговые контрольные работы за курс 6, 7,8 классов. Включены практические работы по темам:
« Построение профиля по топографической карте». «Анализ синоптической карты».
« Анализ почвенного профиля и описание условий его формирования на примере Кемеровской области».
«Определение показателей естественного прироста по статистическим данным». «Определение миграционного прироста по статистическим данным», которые не предусмотрены в основной программе и могут ее дополнить. Выполнение практических работ и изучение теоретического материала создает предпосылки для успешного изучения предмета географии , позволяет повысить свою рейтинговую оценку и получить более высокий балл при прохождении итоговой аттестации в новой форме.
Планируемые результаты обучения:
Оценивать и прогнозировать тенденции развития природных объектов и явлений;
- Объяснять последовательность приемов построения плана местности, профиля по топографической карте, влияние рельефа, внутренних вод, воздушных масс на формирование климата России, образование и размещение форм рельефа.
- Определять и измерять географическую информацию по картам различного содержания, географические координаты, направления сторон горизонта, принадлежность горных пород, высоты и глубины, разницу во времени, по статистическим данным естественный и миграционный прирост, среднюю плотность населения.
- Называть и показывать: крупные и мелкие формы рельефа, тектонические структуры, климатические пояса, особенности географического положения материков, России, геологические эры, размещение народов, природно – хозяйственные объекты.
.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающей в себя:
Для учителя:
1.Алексеев А.И., Низовцев В.А. и др. География России. Кн.1: Природа и население. 8 кл.; учеб. для 8-9 кл. общеобразовательных. учреждений – М.: Дрофа,2011-12.
2.География России. Природа и население. 8кл.: рабочая тетрадь к учебнику под ред. Алексеева «География России. Кн.1: Природа и население» - М.: Дрофа, 2012.
3.География. 8 класс: Поурочные планы к учебнику А.И. Алексеева / авт.-сост. С.А. Малиновская. – Волгоград: Учитель, 2011.
4.Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: Природа России: 8 класс. – М.: «ВАКО», 2009.
5.Е.В Овсянникова. География. Программы для общеобразовательных. учреждений. 6-11 кл. – М.: Дрофа, 2010.
6.География. Землеведение. 6кл.: методическое пособие к учебнику под ред. О.А. Климановой «География. Землеведение» / А.В. Румянцев, Э.В. Ким, О.А. Климанова. – М.: Дрофа, 2007.
7.Петрова Н.Н. Новый образовательный стандарт. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии – М.: Издательство «Экзамен», 2006.
8.Климанова О.А., Белова М.Н., Э.В. Ким и др. География. Землеведение: учеб. для 6 кл. общеобразовательных учреждений – М.: Дрофа,2011-12.
9.География. Землеведение. 6 кл. Атлас.: Под общей редакцией О.А. Климановой. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2011-12.
10. География. Землеведение. 6 кл. Контурные карты: Под общей редакцией О.А. Климановой. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 20011-12.
11.А.В.Румянцев, Э.В.Ким, О.А.Климанова. География. Земледелие. Рабочая тетрадь 6 класс.- Москва : Дрофа.2011-12г. УМК: 1 О.А. Климанова. География. Страноведение. 7 класс.- Москва: Дрофа.2011-12.
12.А.В Румянцев , Э.В. Ким, О.А. Климанова Рабочая тетрадь. География. Страноведение. 7 класс.- Москва: Дрофа.2011-12
для учащихся:
1.География. Землеведение. 6 кл. Атлас.: Под общей редакцией О.А. Климановой. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2011 -12..
2.География. Землеведение. 6 кл. Контурные карты: Под общей редакцией О.А. Климановой. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2011 – 12.
3.Климанова О.А., Белова М.Н., Э.В. Ким и др. География. Землеведение: учеб. для 6 кл. общеобразовательных. учреждений – М.: Дрофа,2011-12.
4.А.В.Румянцев, Э.В.Ким, О.А.Климанова. География. Земледелие. Рабочая тетрадь 6 класс.- Москва: Дрофа.2011-12г. 1 О.А. Климанова. География. Страноведение. 7 класс.- Москва: Дрофа.2011-12.
5.А.В .Румянцев , Э.В. Ким, О.А. Климанова Рабочая тетрадь. География. Страноведение. 7 класс.- Москва: Дрофа.2011-12.
6.Алексеев А.И., Низовцев В.А. и др. География России. Кн.1: Природа и население. 8 кл.; учеб. для 8-9 кл. общеобразовательных. учреждений – М.: Дрофа,2011-12..
7.География России. Природа и население. 8кл.: рабочая тетрадь к учебнику под ред. Алексеева «География России. Кн.1: Природа и население» - М.: Дрофа, 2011-12.
8. География России. 8 кл. Атлас.: Под общей редакцией О.А. Климановой. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2011 -12г.
9.География России. 8 кл. Контурные карты: Под общей редакцией О.А. Климановой. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2011 – 12г.
- УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№ | Наименование разделов (тем) | Кол-во часов | в том числе | ||||
Изучение материала | Практи- ческая часть | Повто-рение | Контроль | Резерв-ные часы | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1 | Введение | 1 | 1 | ||||
I | Земля во Вселенной | ||||||
1 | Земля – планета Солнечной системы | 2 | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 |
2 | Изображение Земли на глобусе | 4 | 2 | 1 | 0 | 1 | 0 |
II | Развитие географических знаний о земной поверхности | ||||||
1 | Путешествия и их географические отражения | 8 | 2 | 6 | 0 | 0 | 0 |
2 | История открытия и освоения Земли | 5 | 3 | 1 | 0 | 1 | 0 |
III | Природа Земли | ||||||
1 | Рельеф Земли | 5 | 2 | 3 | 0 | 0 | 0 |
2 | Атмосфера и климаты Земли | 6 | 2 | 3 | 0 | 1 | 0 |
3 | Вода – кровеносная система Земли | 3 | 0 | 2 | 0 | 1 | 0 |
IV | Материки, океаны и страны мира. | ||||||
1 | Материки планеты Земли. | 4 | 2 | 2 | 0 | 0 | 0 |
2 | Население мира. | 3 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 |
V | Пространства России. | ||||||
1 | Россия на карте мира | 2 | 0 | 2 | 0 | 0 | 0 |
2 | Рельеф и недра, климат России. | 7 | 1 | 6 | 0 | 0 | 0 |
Население России. | 4 | 1 | 2 | 1 | |||
Итого: | 54 | 19 | 29 | 0 | 6 | 0 | |
I четверть ( 9 недель) | 16 | 5 | 9 | 0 | 2 | 0 | |
II четверть ( 7 недель) | 10 | 4 | 5 | 0 | 1 | 0 | |
III четверть ( 10 недель) | 28 | 7 | 9 | 0 | 2 | 0 | |
IV четверть ( 8 недель) | 10 | 3 | 6 | 0 | 1 | 0 |
- УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел | Введение |
Кол-во часов | 1 |
Цель и задачи изучения темы | Формирование знаний обучающихся о предмете географии, источниках географических знаний, этапами накопления географических знаний. |
Требования к уровню подготовки обучающихся | Называют предмет изучения, источники географических знаний. Описывают пути получения географической информации, этапы накопления географических знаний, имена и маршруты, значение открытий. Объясняют значение географических знаний. Самостоятельно ищут и представляют информацию о выдающихся географических открытиях Личностные результаты: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Метапредметные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; Предметные результаты: понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем.
|
№ урока в теме, дата проведения | Наименование темы урока, включая тематический учет уровня усвоения программы. | Содержание урока по УМК | Понятийный аппарат | Основные виды деятельности обучающихся ( на уровне учебных действий) | Виды диагностического контроля |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
1 | Что изучает география. Место географических знаний в современной жизни | Стр8-9. | Физическая география. Методы географических исследований. | Вводная беседа. Работа с картой. | Индивидуальный, фронтальный опрос |
Раздел |
| ||||
Кол-во часов | 6 | ||||
Цель и задачи изучения темы | Формирование знаний учащихся о Солнечной системе, вращении Земли вокруг своей оси, вращение Земли вокруг Солнца и их следствии, времена года. Глобус – уменьшенная модель Земли. | ||||
Требования к уровню подготовки обучающихся | Знать/понимать основные географические понятия и термины. Различия плана, глобуса по содержанию, масштабу, способам географического изображения. Личностные результаты: формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях. Метапредметные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; Предметные результаты: умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений. | ||||
Поурочное планирование изучения темы | |||||
№ урока в теме, дата проведения | Наименование темы урока, включая тематический учет уровня усвоения программы. | Содержание урока по УМК | Понятийный аппарат | Основные виды деятельности обучающихся ( на уровне учебных действий) | Виды диагностического контроля |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Тема 1. Земля – планета Солнечной системы – 2 часа | |||||
1 | Как устроен наш мир? | §1, р.т. с.6-7 | гелиоцентрическая модель, Солнечная система, планета | Составление и обьяснение схемы «Положение Земли в Солнечной системе». | Эвристическая беседа. Индивидуальный и фронтальный опрос. |
2 | Вращение Земли и его следствие . | §2, р.т.с.7-10 | Экватор, земная ось, полюс, полярный круг, тропик | Анализ схемы в учебнике .Решение заданий по теме, работа в р/т. | Индивидуальный опрос. Взаимопроверка. |
Тема 2. Изображение Земли на глобусе – 4 часов | |||||
1 | Глобус – модель Земли | §3, р.т. с.10-11 | Глобус | Объяснение учителя, самостоятельная работа с учебником | Географический диктант |
2 | Параллели и меридианы. Градусная сеть. Географические координаты. | §4,5р.т.11-13, р.т стр 14-18. | Градусная сеть, параллель, меридиан, нулевой меридиан | Определение географических координат (прямая и обратная задача) по картам атласа. | Беседа по результатам работы в минигруппах. |
3 | Практическая работа «Определение по глобусу и карте географических координат точки» | §6,р.т.13-14 | Сев. и юж. широта, вост. и зап. долгота.- | Выполнение практической работы | решение задач на определение географических координат, расстояний |
4 | Контрольная работа по теме: Земля во Вселенной. | §1-6 | Выполнение к.р. | Проверка к.р. | |
Раздел |
| ||||
Кол-во часов | 8 | ||||
Цель и задачи изучения темы | Создать у учащихся представление о плане местности и условных знаках, о масштабе и его видах, об азимуте, о способах изображения рельефа на топографических картах, об абсолютной и относительной высоте, берг -штрихах, горизонталях и параллелях, меридианах, географических координатах, о видах картографических проекций. | ||||
Требования к уровню подготовки обучающихся | Научить пользоваться масштабом, переводить из численного в именованный и обратно, находить азимут, проводить маршрутную съемку местности, определять абсолютную высоту и вычислять относительную, определять географические координаты, определять направление и расстояние по глобусу и карте. Личностные результаты: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; Метапредметные результаты: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Предметные результаты: овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров. | ||||
Поурочное планирование изучения темы | |||||
№ урока в теме, дата проведения | Наименование темы урока, включая тематический учет уровня усвоения программы. | Содержание урока по УМК | Понятийный аппарат | Основные виды деятельности обучающихся ( на уровне учебных действий) | Виды диагностического контроля |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Тема 1. Путешествия и их географическое отражение – 8 часов | |||||
1 | План местности. Аэрофотоснимок. Условные знаки. | §7,р.т.19-21 | Путешествие, географическая карта, масштаб, легенда карты, план местности | самостоятельная работа с учебником | Фронтальный опрос |
2* | Практическая работа «Составление краткого географического рассказа об одном из путешествий, совершенном учащимся» | §7,р.т.18-19 | Маршрут путешествий. | Выполнение практической работы | Топографический диктант |
3* | Ориентирование по плану и на местности. Практическая работа «Ориентирование на местности при помощи компаса; определение азимута точек» | §8,р.т.21-23 | Компас, азимут | Выполнение практической работы | Составление простейшего плана |
4* | Практическая работа «Составление плана местности по ее описанию» | §9.р.т.23-27 | Полярная съемка, маршрутная съемка | Выполнение практической работы | Работа с картами атласа |
5 | Практическая работа «Чтение плана местности» | §7-9 | Условные знаки. Горизонтали. | Выполнение практической работы | Работа по карточкам |
6 | Топографические карты. Практическая работа «Построение профиля по топографической карте». | §10-11,р.т.27-29 | Проекция, геоинформационная система, виды карт | Работа с топографической картой. Построение профиля. | Индивидуальный опрос |
7 | Географическая карта .Работа с картой. Практическая работа «Определение расстояний и направлений по географической карте и глобусу». | §12,р.т.29-31 | Азимут. Условные знаки. Горизонтали. | Выполнение практической работы | Проверка практической работы. |
8. | Изображение на физических картах высот и глубин. Работа на к/к. Значение планов местности и географических карт. | §1-6. | масштаб, легенда карты, план местности | Выполнение работы на к/к | Проверка к/к. |
Тема 2. История открытия и освоения Земли – 5 часов | |||||
1 | Географические открытия древности и средневековья | §13,р.т.33-35 индивидуальные сообщения, подготовка презентаций. | Геродот, Эратосфен, Марко Поло, Клавдий Птолемей, Афанасий Никитин | Защита презентации об открытиях древности и средневековья. Работа в р/т. | Фронтальный опрос. |
2 | Великие географические открытия .Практическая работа «Составление таблицы «Как люди открывали Землю» | §14,р.т.35-36 | Викинги, Васко да Гама, Х. Колумб, А. Веспуччи, Ф. Магеллан, Старый Свет, Новый Свет. | Самостоятельная работа с учебником Выполнение практической работы | Проверка практической работы. |
3 | В поисках Южной Земли | §15, р.т.36-38 индивидуальные сообщения, подготовка презентаций | Абель Тасман, Д.Кук, Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев | Защита презентации путешествий. Работа в р/т. | Индивидуальная проверка р/т. |
4 | Исследования Океана и внутренних частей материков | §16, р.т.38-40 | Поморы, В. Беринг, Д. Ливингстон | Анализ карты океанов, работа с к/к. | Опрос по теме. Проверка к/к. |
5 | Контрольная работа по теме «История открытия и освоения Земли» | §13-16, индивидуальные сообщения | Открытия . Имена исследователей. | Систематизация знаний. Тест. | Проверка к.р. |
Раздел | III. Природа Земли | ||||
Кол-во часов | 14 | ||||
Цель и задачи изучения темы | Сформировать у обучающихся представление о внутреннем строение Земли; о видах и движении земной коры, об эпицентре, очаге, грабене, горсте; о происхождении вулканов, отличии действующих вулканов и потухших вулканов, минералов и горных породах, горах, рельефе, формах рельефа, о видах равнин. Сформировать представление о строении атмосферы, ее составных частях, о нагревании воздуха, об образовании ветра, видах облаков и осадков, климате, зависимости климата от близости морей и океанов, океанических течений. Сформировать представление о гидросфере, заливе, проливе, полуострове, острове, архипелаге, море, формах рельефа дна океана, образовании видов движении вод, видах подземных вод, реке, ее частях, типах озерных котловин, причинах образования ледников, о снеговой линии. | ||||
Требования к уровню подготовки обучающихся | Научить различать происхождение горных пород по их свойствам, определять горные породы; определять географическое положение гор и равнин, их высоту, показывать горы и равнины . Развитие умений определять t воздуха на разных высотах, построение графиков годового хода температур, изменение атмосферного давления с высотой, строить розу ветров , анализировать столбчатую диаграмму выпадения осадков, описывать климат, вести наблюдения за погодой, делать выводы о состоянии погоды. Научить определять по карте глубину океана по шкале цветов, анализировать профиль дна океана, развивать умения наносить географической номенклатуры на к/к. Классифицировать озера по происхождению котловин. Личностные результаты: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Метапредметные результаты: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Предметные результаты: умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений. | ||||
Поурочное планирование изучения темы | |||||
№ урока в теме, дата проведения | Наименование темы урока, включая тематический учет уровня усвоения программы. | Содержание урока по УМК | Понятийный аппарат | Основные виды деятельности обучающихся ( на уровне учебных действий) | Виды диагностического контроля |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Тема 1. Рельеф Земли– 5 часов | |||||
1 | Облик земного шара. Литосфера. Строение Земли. Горные породы и минералы. Классификация. | §17,р.т.41-43 | Горные породы осадочного, магматического и метаморфического происхождения. | Работа с учебником, Коллекцией горных пород | Фронтальный опрос . Проверка заданий . |
2 | Практическая работа «Определение свойств горных пород (на примере Кемеровской области). | §21,р.т.51 | Горная порода, магма, магматические, метаморфические, осадочные горные породы | Выполнение практической работы | Проверка практической работы. |
3 | Изображение рельефа на планах местности и географических картах | §27,р.т.58-60 Использование атласа Кемеровской области | Шкала высот и глубин, абсолютная и относительная высоты, горизонталь | Анализ карт, построение профиля. Работа в р/т. | Географический диктант. |
4 | Горы и равнины суши. Практическая работа « Описание географического положения гор и равнин России» | Обвал, осыпь, оползень, сель, лавина, гребень, перевал, горный хребет. Равнина, низменность, плоскогорье. | Анализ схем в учебнике. Работа в р/т. | Беседа по результатам практической работы . | |
5 | Практическая работа «Нанесение на карту некоторых элементов географической номенклатуры». | §26-30,р.т.64-68 Карта Кемеровской области | - | Выполнение практической работы | Проверка практической работы |
Тема 2. Атмосфера и климаты Земли – 6 часов | |||||
1 | Атмосферный воздух. Практическая работа «Составление схемы «Вертикальное строение атмосферы» | §31,р.т.68-69 | Атмосфера, тропосфера, стратосфера, воздушная масса | Выполнение практической работы | Проверка практической работы |
2 | Температура воздуха. Особенности температурного режима в своем городе. Построение графика хода температур, розы ветров. | §32,р.т.69-71 | Температура воздуха, тепловой пояс | Анализ рисунков. Построение графика температуры и облачности. | Взаимопроверка |
3 | Циркуляция атмосферы. Климаты Земли. Местные признаки и прогноз погоды. | §36,р.т.75-76, §37,р.т.76-78 | Циркуляция атмосферы, пассаты, западные ветры | Анализ климатограмм. Определение типов климата. Работа в р/т. | Фронтальный опрос. Индивидуальная проверка р/т. |
4 | Циклоны, антициклоны, атмосферные фронты. Практическая работа « Анализ синоптической карты». | §38, р.т79-80 | Теплый фронт, холодный фронт, область низкого давления, высокого | Анализ синоптической карты | Проверка практической работы |
5 | Практическая работа «Составление таблицы «Воздушные массы и постоянные ветры земного шара» | §31-33 | Экваториальные, тропические, умеренные, арктические и антарктические. | Выполнение практической работы | Фронтальный опрос. |
6 | Контрольная работа по теме «Атмосфера и климаты Земли» | §31-39, р.т.82-84 | Систематизация знаний, тест. | Проверка к.р. | |
Тема 3 Вода – кровеносная система Земли – 3 часа. | |||||
1 | Реки в природе и на географических картах. Практическая работа «Определение основных элементов речной системы одной из крупнейших рек своей местности» | §41,р.т.85-88 | Исток, устье, приток, речная система, бассейн реки, водораздел, паводок, питание реки, половодье, межень, режим реки, порог, водопад, дельта, эстуарий, губа | Выполнение практической работы. | Проверка практической работы. |
2 | Подземные воды. Болота. Озера. Практическая работа «Знакомство с источниками питания и режимом рек своей местности» | §42,43,р.т88-9,90-91. | Водопроницаемые породы, водоупорный слой, водоносный слой, грунтовые воды, болото, артезианская скважина Озерная котловина, виды озер, старица | Выполнение практической работы | Фронтальный опрос Проверка практической работы. |
3 | Итоговое тестирование по курсу по курсу 6 класса. | ||||
| |||||
Раздел | Материки, океаны и страны мира. | ||||
Кол-во часов | 7 | ||||
Цель и задачи изучения темы | Формирование знаний учащихся о материках и частях света. Географическом положении материков и океанов. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли. Формирование знаний учащихся о Европе, ее географическом положении. Евразия и океаны как крупные природные комплексы Земли. Формирование знаний учащихся о регионе Азия. Географическом положении стран зарубежной Азии и его влияние на особенности природы. Минеральных ресурсов региона и их приуроченности к различным структурам земной коры. Этнокультурной спецификой региона в целом. Регионы Африки, комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Африки. Формирование знаний учащихся об особенностях ГП материка и влияние на его природу. Регионы Америки. Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Америки. Формирование знаний учащихся об особенностях ГП Австралии и Океании и влияние на ее природу. Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства. Формирование знаний учащихся об общих чертах и ГП полярных областей Земли. Истории их исследования и освоения. | ||||
Требования к уровню подготовки обучающихся | Личностные результаты: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Метапредметные результаты: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Предметные результаты: формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём. | ||||
Тема 1: Материки планеты Земли - 4 часа. | |||||
1 | Главные особенности природы. Литосфера и рельеф Земли .Происхождение материков и океанов. | §1,2. | Материки, части света. Теория Вегенера. | Анализ тематических карт. | Фронтальная беседа. |
2 | Южные материки. Африка. Южная Америка. | §43,р.т.75-76, §38,р.т.76-78 | Северо -американская Южно-американская платформа. Метис. Самбо. Мулат. Разлом. Влажный вечнозеленый лес. Саванна. Пустыня | Работа в р/т и нанесение географической номенклатуры на к/к. | Проверка заданий р/т, к/к. |
3 | Австралия и Антарктида. Практическая работа « Сравнение южных материков». | §51; Стр 131-135. §57. | Абориген. Горнодобывающая держава. | Групповая работа, исследование по картам, работа по заполнению к/к. Выполнение практической работы. | Проверка практической работы. |
4 | Северные материки. Северная Америка, Евразия. Практическая работа «Сравнительная характеристика северных материков». | §17;Стр 32-37. §43. | Разнообразие природных условий. | Описание ГП Евразии и Северной Америки по плану. Сравнивать размеры материков и океанов. | Фронтальный опрос. Проверка практической работы. |
Тема 2 : Население мира – 3 часа. | |||||
1 | Численность и размещение населения мира. Практическая работа№1 «Анализ размещения населения по карте .Определение средней плотности населения мира». | Статистические данные. Схемы, диаграммы. | Численность населения. Плотность населения | Анализ схем, работа со статистическими данными, тематическими картами. | Проверка практической работы. |
2 | Народы мира. Человеческие расы | §9;р/т Стр 17-18. | Этнос. Языковая группа, языковая семья, мировая религия, атеист, культурный ландшафт. Европеоидная, монголоидная, негро- австралоидная. | Приводить примеры крупных малочисленных народов мира и районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям. Анализировать карты. | Фронтальный опрос. Индивидуальная проверка р/т. |
7 | Итоговое тестирование за курс 7 класса. | ||||
Раздел | Раздел I. Пространства России | ||||
Кол-во Часов | 13 | ||||
Цель и задачи изучения темы | Ввести понятия «экономико-географическое положение», выявить особенности экономико-географического и политико-географического положения России на карте. Продолжить формирование умения работать с картами атласа при оценке географического положения страны, формировать умение анализировать диаграммы и статистические материалы приложений учебника. | ||||
Требования к уровню подготовки обучающихся | Личностные результаты: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Метапредметные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; Предметные результаты: понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем. | ||||
Поурочное планирование изучения темы | |||||
№ урока в теме, дата проведения | Наименование темы урока, включая тематический учет уровня усвоения программы. | Содержание урока по УМК | Понятийный аппарат | Основные виды деятельности обучающихся ( на уровне учебных действий) | Виды диагностического контроля |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Тема 1. Россия на карте мира – 2 часа. | |||||
1 | Россия на карте мира. Географическое изучение территории России, история исследования. Практическая работа №1:Оценка особенностей географического положения России. | §1,4 р.т. стр. 7-8 | Государственная территория, территориальные воды, воздушное пространство страны. Поход Ермака, И. Москвитин, В. Беринг,А. Чириков. | Выполнение практической работы | Работа по карточкам проверка практической работы. |
2 | Границы России. Моря, омывающие Россию. Часовые пояса. Освоение России. Практическая работа «Определение разницы во времени отдельных территорий». | §2,3 р.т. стр. 9-14 | Навигация, международный статус. Страны дальнего и ближнего зарубежья. Поясное время. Линия перемены дат, декретное время. | Выполнение практической работы. Работа с к/к. | Индивидуальный опрос. Проверка к/к. |
Тема 2. Рельеф и недра, климат России.- 7 часов. | |||||
1 | Строение земной коры на территории России. Формы рельефа. Минеральные ресурсы. Практическая работа «Анализ синоптической карты». | §6,7 р.т. стр.13-15 | Эра, период, литосферная плита, платформа, щит, плита, складчатый пояс, тектоническая и геологическая карты. | Выполнение практической работы по построению профиля.Анализ физической карты и геологической. | Фронтальный опрос. Проверка практической работы. |
2 | Общая характеристика климата России. Закономерности циркуляции воздушных масс. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны Практическая работа «Анализ климатограмм по определению типа климата». | §10,11, р.т. стр. 25-26 | Циклон, антициклон, западный перенос воздушных масс, атмосферный фронт, области постоянного и переменного давления | Анализ схем учебника. Выполнение практической работы. | . Проверка практической работы. |
3 | Реки. Озера, подземные воды, болота, многолетняя мерзлота и ледники. Внутренние воды. Практическая работа «Реки России». | §16р.т. стр. 38-40 | Типы озерных котловин, сточные и бессточные озера, грунтовые и артезианские воды, многолетняя мерзлота | Классификация озер по типу озерных котловин. Работа в р/т. | Проверка географической номенклатуры.Проверка практической работы |
4* | Типы почв. География почв России. Практическая работа «Анализ почвенного профиля и описание условий его формирования на примере Кемеровской области». | §19, р.т. стр. 44-47 | Зональное размещение почв, типы почв | Выполнение практической работы. | Индивидуальный опрос. Проверка практической работы |
5 | Почвы и урожай. Рациональное использование и охрана почв | §20,21, р.т. стр. 48-49 | Механический состав почвы, структура почв, агротехнические мероприятия, мелиорация земель, рекультивация | Анализ почвенной карты. Работа в р /т. | Индивидуальный и фронтальный опрос |
6 | Учение о природных зонах. « Безмолвная» Арктика. Чуткая Субарктика. Таежная зона. Зона смешанных широколиственно -хвойных лесов. | §25,26,27,28,29,30 р.т. стр. 62 | Зональность, природная зона | Анализ карты природных зон. Работа в р/ /т. | Работа по карточкам |
7 | Лесостепи и степи. Полупустыни, пустыни, субтропики « Многоэтажность природы гор». Практическая работа « Работа с фрагментами карт и текста учебника с целью выявления влияния природных условий на расселение населения в разных природных зонах». | §31,32,р.т. стр.81-83 | Бора, оазисное земледелие, экстенсивное животноводство | Выполнение практической работы | Проверка Практической работы. |
Тема 3. Население России. 4 часа. | |||||
1* | Численность населения Воспроизводство населения. Практическая работа «Определение показателей естественного прироста по статистическим данным». | §38,39 р.т. стр. 96-97 | Демография, естественное движение, демографический кризис, «демографическое эхо войны» Рождаемость, смертность, естественный прирост, воспроизводство населения, типы воспроизводства | Сравнение и анализ статистических показателей. Работа в р/т. | Фронтальный опрос, индивидуальная проверка р/т. |
2 | Миграции населения в России Практическая работа «Определение миграционного прироста по статистическим данным». | §42, р.т. стр. 102-103 | Миграция, адаптация, миграционная подвижность | Анализ статистических показателей. Работа в р/т. | Работа по карточкам. Проверка практической работы. |
3 | Этнический состав населения. Религии народов России | §47,48, сообщения«Народы Сибири», «Коренные народы Кемеровской области» | Православие, ислам, буддизм, иудаизм | Работа с тематическими картами. Составление таблицы. | взаимопроверка |
4 | Итоговая контрольная работа | §1-52- | - | Систематизация знаний Тест. | Проверка к/р. |
Примечание: в наименование тем поурочного планирования включается материал краеведческой направленности, выделенный звездочкой *
4 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
4.1 Обеспеченность программы методическими видами продукции
1. Веселая география. Викторины, ребусы, кроссворды. Популярное пособие для родителей и педагогов/Художники В.Х. Янаев, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1997.
2. Олимпиады по географии. 6 класс./ сост. Клюшникова Н.М. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2006.
3. География в литературных произведениях / Л.Е. Перлов. – М.: Дрофа, 2005
4.2 Система контролирующих материалов
1. Дидактические материалы по географии: Методическое пособие. – М: ТЦ Сфера, 2003
2. Сборник заданий и упражнений по географии. 6-10 кл. – М.: Дрофа, 2003.
3. Физическая география: Контрольные вопросы, занимательные задания, кроссворды и тесты. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2005
4. Контрольные и проверочные работы по географии 6 класс / Е.В. Датская, Е.В. Синицина, М.Г. Синицын – М.: «Экзамен», 2004
5. Сборник заданий и упражнений по географии: 6кл. /Е.В. Баранчиков. – М.: Издательство «Экзамен», 20061. Веселая география. Викторины, ребусы, кроссворды. Популярное пособие для родителей и педагогов/Художники В.Х. Янаев, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1997.
6. Олимпиады по географии. 7 класс./ сост. Клюшникова Н.М. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2006.
7. География в литературных произведениях / Л.Е. Перлов. – М.: Дрофа, 20051. Дидактические материалы по географии: Методическое пособие. – М: ТЦ Сфера, 2009
8. Сборник заданий и упражнений по географии. 6-10 кл. – М.: Дрофа, 2011.
9. География. Дидактические карточки-задания. 8-9 кл. / Р.Х. Хабибуллин. – М.: Дрофа, 2011.
10. География. 8 класс: Технология тематического тестирования / Г.П. Волобуев. – Ростов на /Д: Феникс, 2010.
5 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Список литературы для учителя
- Обязательная литература
1.География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. – М.: Дрофа, 2010.
2.География. Землеведение. 6кл.: методическое пособие к учебнику под ред. О.А. Климановой «География. Землеведение» / А.В. Румянцев, Э.В. Ким, О.А. Климанова. – М.: Дрофа, 2007.
3.Петрова Н.Н. Новый образовательный стандарт. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии – М.: Издательство «Экзамен», 2010. О.А. Климанова. География. Страноведение. 7 класс.- М: Дрофа,2009-11.
4. А.В. Румянцев, Э.В. Ким, О.А. Климанова Рабочая тетрадь. География. Страноведение. 7 класс.- М: Дрофа,2009-11
5.Атлас. 7класс. М: Дрофа, 2009-2011.
6. Контурные карты. География. Страноведение.7 кл. М: Дрофа, 2009-2011.
7.Климанова О.А., Белова М.Н., Э.В. Ким и др. География. Землеведение: учеб. для 6 кл. общеобразовательных. учреждений – М.: Дрофа,2011.
8.География. Землеведение. 6 кл. Атлас.: Под общей редакцией О.А. Климановой. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2011-12.
9.География. Землеведение. 6 кл. Контурные карты: Под общей редакцией О.А. Климановой. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2011-12.
10. Алексеев А.И., Низовцев В.А. и др. География России. Кн.1: Природа и население. 8 кл.; учеб. для 8-9 кл. общеобразовательных. учреждений – М.: Дрофа,2011-12.
11.География России. Природа и население. 8кл.: рабочая тетрадь к учебнику под ред. Алексеева «География России. Кн.1: Природа и население» - М.: Дрофа, 2011-12.
12.География. 8 класс: Поурочные планы к учебнику А.И. Алексеева / авт.-сост. С.А. Малиновская. – Волгоград: Учитель, 2010.
13.Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: Природа России: 8 класс. – М.: «ВАКО», 2009.
- Дополнительная литература
- Крылова О.В. Сборник задач к атласу «География.6кл». Работаем с географическим атласом – М.: Издательский дом «Новый учебник», 2010.
2.Крылова О.В.Физическая география. Тетрадь итоговых работ по географии.6кл. – М.: «Поматур», Издательский дом «Новый учебник», 2009.
3.Крылова О.В. Практические работы по географии: Рабочая тетрадь для 6 кл. – М.: Вита-Пресс, 2010. 1. И.В. Душина. География материков и океанов. Рекомендации к планированию уроков 7 класс. М: Дрофа, 2009.
4. Н.А. Никитина. Поурочные разработки по географии. 7 класс. М: ВАКО, 2011.
5. Г.Н. Элькин. География материков и океанов. 7 класс. Санкт-Петербург: Паритет, 2008.
- Список литературы для ученика
- Обязательная литература
1.География. Землеведение. 6 кл. Атлас.: Под общей редакцией О.А. Климановой. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2011-12.
2.География. Землеведение. 6 кл. Контурные карты: Под общей редакцией О.А. Климановой. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2006.
3.Климанова О.А., Белова М.Н., Э.В. Ким и др. География. Землеведение: учеб. для 6 кл. общеобразовательных учреждений – М.: Дрофа,2011-12. 1. О.А. Климанова. География. Страноведение. 7 класс.- М: Дрофа, 2009-11.
4. А.В. Румянцев, Э.В. Ким, О.А. Климанова Рабочая тетрадь. География. Страноведение. 7 класс.- М: Дрофа, 2009-11
5. Атлас. 7класс. М: Дрофа, 2009-2011.
6. Контурные карты. География. Страноведение.7 кл. М: Дрофа, 2009-2011.
7.К.С. Лазаревич. Я иду на урок. Физическая география материков и океанов. 7 класс. М: Первое сентября, 2009. Алексеев А.И., Низовцев В.А. и др. География России. Кн.1: Природа и население. 8 кл.; учеб. для 8-9 кл. общеобразовательных учреждений – М.: Дрофа,2011-12.
8.География России. Природа и население. 8кл.: рабочая тетрадь к учебнику под ред. Алексеева «География России. Кн.1: Природа и население» - М.: Дрофа, 2011-12.
9.География. 8 класс: Поурочные планы к учебнику А.И. Алексеева / авт.-сост. С.А. Малиновская. – Волгоград: Учитель, 2010.
10Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: Природа России: 8 класс. – М.: «ВАКО», 2009.
Дополнительная литература
1. За страницами учебника географии – М.: Дрофа, 2010.
2. Дронов В.П. География. Землеведение / В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. – М.: Дрофа, 2011.
3.Интернет-ресурсы .
4.Энциклопедия для детей. Том 3. География. Москва. Аванта + 1997.
5.Б.С. Владимирский. Камни: тайны и таинства. Харьков: ИКП « Паритет», 1995.
6.Г. В. Войткевич. Рождение Земли. Ростов на/Д: Феникс, 1996.
7.Т.В. Кучер. География для любознательных. Москва: Дрофа,1996.
8.Интернет ресурс. Начальный курс географии в схемах и таблицах/ Якубович Ж.М.-Мн.: ООО «Юнипресс», 2011.
9.География в схемах и таблицах / авт.-сост. Назарова Т.В. – Спб.: Тригон, 2011.
10.География в литературных произведениях / Л.Е. Перлов. – М.: Дрофа, 2010.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССОВ К ЕГЭ (ПИСЬМО И ГОВОРЕНИЕ)
Цель данной работы – поделиться опытом работы с учащимися 11 классов по подготовке к Единому Государственному Экзамену. Проанализировав результаты, полученные учащимися гимназии № 1512 в 2010-2011 уче...
Методические рекомендации по подготовки учащихся 11 классов к ЕГЭ по информатике
Методические рекомендации по подготовки учащихся 11 классов к ЕГЭ по информатике...
Методические рекомендации по подготовке учащихся 11 класса к ЕГЭ по обществознанию
Представленные материалы содержат методические рекомендации по подготовке учащихся к ЕГЭ по обществознанию, памятку для учащихся и примеры заданий для формирования и закрепления навыков работы с КИМам...
методические рекомендации по подготовке выпускников 11 класса к итоговому сочинению в 2015 - 2016 учебном году
методические рекомендации по подготовке выпускников 11 класса к итоговому сочинению в 2015 - 2016 учебном году...
Методические рекомендации по подготовке выпускников 11 классов к устной части ЕГЭ по английскому языку.
Методические рекомендациипо подготовке выпускников 11 классовк устной части ЕГЭ по английскому языку....
Методические рекомендации по подготовке выпускников 11 классов к устной части ЕГЭ по английскому языку
Методические рекомендации по подготовке к стной части ЕГЭ по английскому языку в 2018-2019 уч.гг....
Методические рекомендации по подготовке учащихся 11 класса к итоговому сочинению в 2019-2020 учебном году
В данной методической рекомендации рассматривается порядок подготовки учащихся 11 класса к итоговому сочинению....