Урок географии. Тема: Структура хозяйства России
методическая разработка по географии (9 класс) по теме

Модуль учебного процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Приветствие. Организация деятельности

Метод постановки задач

Организует беседу, нацеленную на актуализацию знаний по теме «Хозяйство России».

Подводит к необходимости изучения структуры хозяйства

Отвечают на вопросы, вспоминают название раздела, темы, изученной ими ранее.

Определяют, есть ли у них представление о хозяйстве России, полное оно или нет.

Принимают предложение учителя.

Организует  целеполагание  по теме, отбор способов и форм деятельности.

Формулируют цель деятельности

Отбирают способы и формы деятельности

2   Изучение нового материала

Программированный метод

Объяснительно-иллюстративный метод

Определяет объем самостоятельной работы по изучению структуры хозяйства

(интериоризация – погружение в содержание –индивидуально – фронтальная работа)

Самостоятельно изучают  материал, используя выбранный способ (предпочтительно -информационно-смысловой анализ текста)

Обозначает момент экстериоризации – обмен полученной информацией.

Выслушивает ответы учащихся, задает вопросы на проверку понимания смысла высказывания.

Предлагает остановить внимание на понятии «межотраслевой комплекс», организует закрепление с помощью схемы, заготовленной заранее.

Сообщают выводы, полученные путем информационно-смыслового анализа текста.

Предполагаемые ответы

1.Структура хозяйства, или  состав, строение  хозяйства, определяется  по доле занятых в отраслях.

2. В России до 1970-х годов продолжался рост занятых в промышленности за счет уменьшения занятости в с/х, а также увеличение доли отраслей третичного сектора

3. Другой подход к разделению хозяйства на составные части – выделение  межотраслевых комплексов – групп взаимосвязанных отраслей, частично перекрывающих друг друга.

4. Отраслевая структура промышленности – соотношение между различными отраслями по стоимости продукции или по стоимости основных производственных фондов, постоянно меняется. Доля одних отраслей возрастает, других – уменьшается.

5. Главный фактор изменений –технический прогресс.

Организация

развивающей  деятельности

Проблемный метод

Нацеливает на подведение итогов самостоятельной работы,

предлагает передать информацию в сжатом виде.

Предлагает проблемные вопросы для размышления над изученным:

Итак, представленный  в учебнике материал о структуре хозяйства навел меня на размышления.

1.Мы рассматриваем  структуру хозяйства России, но ведь оно, хозяйство,  складывается из хозяйства отдельных территорий. Хотелось бы узнать, какова структура хозяйства или соотношение занятых в отраслях нашего города? А вам это интересно?

2.  Структуру  современного хозяйства мы можем представить по данным учебника и местным данным,  а какой будет структура хозяйства в будущем, если предположить, что структура зависит от выбора профессии людьми, например, вами?

3. И, наконец, изменение структуры хозяйства, связанное с НТП- это хорошо или как посмотреть? Другими словами, что мы имеем сегодня  - прогресс или иллюзию прогресса?

Передают информацию в сжатом виде

Слушают вопросы, готовятся  защищать проекты, выражать свою точку зрения.

.

Применение знаний

Моделирование, графический метод

Создание устных и письменных суждений

Направляет работу класса на осмысление затронутых проблем, дискуссию, предложение решений

Защищают проекты:

 1. «Занятость родителей или микроструктура хозяйства  города»

2. «Структура хозяйства в будущем зависит и от меня».

Высказывают точку зрения

на факты, изложенные в статье «Прогресс или иллюзия прогресса» 

Организация деятельности по подведению итогов

Метод самооценки

Направляет работу класса на подведение итогов

по изученному материалу

Работают с памяткой по самооценке компетентности

Оценивают изученное с позиций

1. Значения в обществе, хозяйстве
2. личного значения (самые ценные для меня сведения – это сведения  о… -
3. назвать вопрос, заставивший задуматься, оставивший впечатление, представляющийся важным)

По овладению компетенциями

Используют алгоритм самооценки компетентности

1. Выделяют компетенции, над формированием которых работали на данном уроке
2. Оценивают степень сформированности компетенции

Сегодня на уроке мне удалось/  пока не удалось (указать конкретно, что удалось, что пока не удалось)

1. Сформулировать цель своей деятельности (я наметил … (назвать что  наметил сделать на уроке, приступая к изучению темы)
2. Самостоятельно изучить материал о… (назвать изучаемый материал)
3. Понять способ учебной деятельности, которым я пользовался при изучении … (назвать тему) и  способы, с помощью которых изучали материал (назвать способы деятельности, которыми пользовались)
4. Оценить изученный материал с позиции …
5. Оценить свои достижения

Организация

домашней деятельности

Предлагает

Записать сжатое изложение  материала по теме (3 – 4  предложения),

 Устно ответить на вопросы самооценки после параграфа 26,

А также на вопрос -  о чем стоит задуматься выпускнику школы, рассматривая структуру хозяйства страны?

Записывают дом. задание,

Выясняют для себя детали выполнения