Организация творческой деятельности обучающихся на уроках географии
статья по географии на тему

Организация  творческой  деятельности обучающихся  

 на  уроках  географии.

Чунакова  Елена  Ивановна,  учитель  географии  МОУСОШ №54  Советского района г.Волгограда

  На сегодняшний день одним из основополагающих принципов обновления содержания образования становится личностная ориентация, предполагающая развитие креативных способностей учеников, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей к творческой деятельности. Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать «возможность всем без исключения учащимся проявить свои таланты и весь свой творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации своих личных планов».

        Мы живем в современном, быстро меняющемся мире, когда на любого  человека направлен лавинообразный поток информации, разобраться в котором подчас нелегко. В связи с этим перед  педагогом стоит задача подготовки молодого поколения к жизни в условиях информационного общества. Она подразумевает коренной переворот в преподавании: от усвоения учащимися готовых знаний к процессу активного их приобретения.

 От творчества учителя к творчеству ученика.

С этой целью я использую различные нетрадиционные методы и

формы проведения уроков географии, на которых делаю акцент на развитие

мышления и творческих  способностей.

Средством реализации этих направлений считаю использование в

учебном процессе технологии развивающего обучения, создающей условия

для осуществления:

- связи с современностью;

- проблемно-поисковой постановки учебных задач, требующей не простого

восприятия учебного материала, а активной мыслительной деятельности;

- направляющей и организующей функции учителя;

- систематического контроля за развитием умений и навыков

самостоятельной работы путем устных и письменных дифференцированных

заданий.

Как известно, развивающее обучение конструируется как система

учебных задач, решаемых самими учащимися в процессе учебной

деятельности. Важно не просто выделить главное и придать ему форму

проблемы, но и «загрузить» каждого ученика посильной работой, отслеживая

ход решения географической проблемы.

Развитие творческих способностей учащихся является главным

аспектом в обучении географии. В процессе выполнения творческих заданий

применяю конспекты учебной информации, опорные схемы, что позволяет

учащимся непроизвольно запоминать учебный материал, расширять и

углублять его, а также развивать творческие умения и способность

применять знания в практических ситуациях.

На  уроках  географии  предлагаю  учащимся задания творческого характера, способствующие формированию у них познавательного интереса. Ученики, выполняя творческие задания, активно оперируют приобретенными знаниями, умениями, навыками, включаются в активную, поисковую деятельность и поднимаются на новый уровень познания и развития своей личности.

      В начале изучения каждого раздела или темы сообщаю школьникам

название творческой работы, и они на протяжении всей темы работают над

ней. Эта работа проводится только по желанию учащихся. Виды творческих

работ, которые я предлагаю учащимся, разнообразные. Приведу примеры

некоторых из них:

Составление кроссвордов на  различные  темы;

Сочинения на тему «Я хотел бы побывать…» или репортаж из страны…;

Путешествие по стране;

Составление  творческих  проектов  на  различную тематику;

Разработка  туристических  маршрутов, экскурсий по странам и материкам.

Для развития познавательной мыслительной деятельности учащихся

применяю методы прикладной диалектики: системный анализ, «метод

контрольных вопросов», составление и решение противоречий, «мозговой

штурм» и другие.

Особое же внимание уделяю тем методам, средствам и формам обучения, исходя из опыта работы, которые стимулируют активную познавательную деятельность, развивают интерес к предмету, способствуют повышению качества образования.

       Сила влияния творческих работ школьников на познавательный интерес состоит в их ценности для развития личности вообще, поскольку и сам замысел творческой работы, и процессе выполнения, и ее результат – все требует от личности максимального приложения сил. Из творческих заданий возможны такие, как составление загадок, кроссвордов, изготовление макета вулкана из пластилина, сообщения, доклады, презентации и т.д. Учащиеся 6-х классов выполняют творческие работы в графическом и текстовом редакторах, старших классов – с использованием Power Point.

Один  из  методов  организации  творческой  деятельности  обучающихся -

использование на уроке дополнительной литературы.

Всякая работа с книгой, газетой и журнальной статьей способствует развитию творческого воображения, аналитического мышления, эмоционально обогащает урок. При изучении географии невозможно обойтись без географических описаний в литературе. Например, выдержки из “Записок охотника” И.С. Тургенева: “Глянешь – с горы такой вид: круглые, низкие холмы, распаханные и засеянные доверху, разбегаются широкими волнами; заросшие кустами овраги вьются между ними; продолговатыми островами разбросаны небольшие рощи; от деревни до деревни бегут узкие дорожки … Но далее, далее едете вы. Холмы все мельче и милые, дерева не видно…” Учащиеся по описанию распознают природную зону. Использование на уроках дополнительной литературы способствует работе мысли учащихся, дает возможность разнообразить формы и методы преподавания.

На уроках географии также обширны возможности использования поэзии, которая выполняет сразу три функции: познавательную, развивающую и воспитательную. Стихотворные строки, умело используемые на уроке, помогают разнообразить объяснение учебного материала, усиливает его эмоциональное восприятие, глубже раскрывает причинно-следственные связи, повышает интерес к уроку. Практика показывает, что такие уроки потому и интересны, что постоянно будят мысль учащихся.

Учащиеся 6–7-х классов с удовольствием работают с ребусами. Ребус – головоломка, требующая для разгадки сообразительности, фантазии и работы мысли. Ребусы можно использовать для проверки знаний учащихся, как одну из форм домашнего задания или для работы на уроке в группах.

        Целенаправленная работа по развитию познавательной мыслительной

деятельности, логики и анализа позволяет не только облегчить усвоение

нового материала, разнообразить познавательную деятельность, но и

сформировать у учащихся представления о географических закономерностях,

устойчивых причинно-следственных связях, происходящих в природе.