Практики, отражающие современные тенденции в образовании
учебно-методический материал по физкультуре (5, 6, 7, 8, 9 класс)

ОБУЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В УСЛОВИЯХ ФГОС.

ПРАКТИКИ, КОТОРЫЕ ОТРАЖАЮТ СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Образование как процесс и результат активного усвоения общественного опыта и творческого развития личности, характеризуется деятельным отношением человека к предмету усвоения.

Современная педагогика подчеркивает необходимость создания условий, обеспечивающих непосредственное участие ученика в познавательном творческом процессе. Образовательная суть в области физической культуры подразумевает становление компетентности, эрудиции, творческих (деятельностных) начал и культуры личности.

Таким образом, физически культурное образование направлено на формирование:

• знаний об основах физкультурной деятельности, формирование двигательных умений и навыков;
• знаний и умений использовать средства, методы и формы физической деятельности для творческого развития;
• установки на личностную ценность физической деятельности;
• воспитание физических качеств.

Результатами обучения должны стать личностные, метапредметные и предметные достижения учащихся, формируемые посредством освоения физкультурной деятельности, в том числе универсальных учебных действий.

Проектирование учебного процесса в условиях новых требований предусматривает иные подходы не только к планированию образовательных результатов и их оцениванию, но и к отбору содержания, методов, форм и технологий обучения. Задача учителя состоит в поиске и использовании новых, более эффективных видов деятельности учащихся, ориентированных на достижение современных образовательных результатов в сфере физической культуры.

Учебный процесс и основная его форма – урок в современной образовательной среде строится как интегрированная система, состоящая из многих компонентов, важнейшим качеством которой является целостность.

Качество урока физической культуры зависит не только от правильного построения его с точки зрения дидактических методик и требований к современному уроку физической культуры (внедрения новых технологических форм, а в частности, технологии системно-деятельностного подхода), но и от того, насколько его содержание интересно для учащихся. Одним из важных условий, повышающих интерес к школьному уроку, является "сочетание воли педагога со стремлением учеников к достижению желаемого".

Приведу примеры из практики, которые отражают современные тенденции в образовании:

1. Формирование проблемной ситуации:

Раздел баскетбол:

одна из задач урока  в 5 класса:  ознакомить учащихся с поворотами на месте.  Проблемная ситуация которая предлагается группам… Игрок держит мяч в руках – к нему приближается соперник  - игрок другой команды, чтобы овладеть мячом. Здесь можно определить ситуацию-проблему:  «Что нужно сделать, чтобы сохранить у себя мяч?

Группы будут решать эту ситуационную задачу разными способами:  кто-то прижмёт мяч сильнее к себе; кто-то отведёт мяч на вытянутые руки; кто-то выполнит поворот и т.п.

В конце концов, анализируя и осуществляя игровые пробы, ученики группы должны выбрать наиболее оптимальный вариант действий, и презентовать свою позицию другим группам, обосновав этот выбор. В ходе работы групп, вероятнее всего ученики убедятся, что оптимальным вариантом является поворот на одной ноге и разворот к сопернику спиной.

2. Самоконтроль и самооценка:

Раздел гимнастика:

Одна из задач урока 6 класс: совершенствование гимнастических элементов.

Круговая тренировка с элементами самоконтроля.  Весь процесс координирует учитель. На каждой станции есть ученик-эксперт, который координирует работу только своей станции. Если ученик-стажёр справляется с упражнением не достаточно хорошо и не понимает причину ошибки, он может оценить себя, сравнив свои действия с эталоном. Весь тренировочный процесс на станциях записывается на камеру. После выполнения упражнения запись выводится для просмотра. Ученик самостоятельно оценивает успешность выполнения упражнения, сравнивая свои действия с эталоном и корректируя свою работу (проговаривает в чём причина неуспеха с его точки зрения и что надо изменить). Учитель при необходимости координирует его рассуждения и направляет ход рассуждений.

3. Вариативность выбора:

Интерактивные весёлые старты.

Класс разбивается на малые группы по 4 человека. Каждая группа вытягивает карточку, на которой указан спортивный инвентарь, который они могут использовать для своего авторской эстафеты (весь инвентарь подготовлен и размещен в зале). Ознакомившись с инвентарём (потрогав его, оценив габариты и возможности), ребята продумывают этапы своей эстафеты и заполняют эстафетную карточку (все карточки по итогу работы собираются у учителя). После выполнения данного этапа, класс делится на две команды, и учитель проводит интерактивные весёлые старты.

С каждым последующим разом ребята придумывают эстафеты всё более интересные и содержательные.