Инновации в образовании
статья по физкультуре

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение  

  «Средняя общеобразовательная школа № 8» г. Сафоново

Заявка

 на участие в фестивале «Инновации в образовании»

Школа: МБОУ «СОШ№ 8» г.Сафоново Смоленской области

ФИО: Фокина Марина Юрьевна

Должность: учитель физической культуры

Образование: Высшее

Педагогический стаж: 5 лет

Тема инновационного опыта: урок физической  культуры для учащихся с ОВЗ (умственная отсталость вариант 1) 6 класса в условиях средней общеобразовательной школы.

Форма инновационного опыта: инновации во внеурочной деятельности или дополнительном образовании.

Условия предоставления  опыта и техническое оборудование: спортивный кабинет, презентация программе Power Point, спортивный инвентарь, компьютер с видео материалом, тренажеры.         

 Урок  физической культуры по теме:

«Инновации внеурочной дельности или дополнительном образовании»

для учащихся с ОВЗ  (умственная отсталость, вариант №1) 6 класса в условиях средней общеобразовательной школы.

                                     Фокина Марина Юрьевна,

учитель физической культуры МБОУ"СОШ №8г. Сафонова, Смоленской области.

Аннотация.

 «Физическая культура» в образовательном учреждении является составной частью всей системы работы с умственно отсталыми учащимися. Физическое воспитание  рассматривается  и реализуется комплексно  и находится  в тесной  связи  с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением. Разнородность состава  учащихся  среднего звена по психическим, двигательным  и физическим данным выдвигает  ряд конкретных  задач  физического воспитания:

:  коррекция  и компенсация нарушений физического развития;

:  развитие двигательных возможностей  в процессе  обучения;

:  формирование, развитие и совершенствование двигательных  умений  и навыков;

:  развитие у учащихся основных физических  качеств, привитие устойчивого  отношения к занятиям  по физкультуре;

: укрепление здоровья, содействие  нормальному физическому развитию.

Система физического воспитания, объединяющая все формы занятий физическими упражнениями, должна способствовать социализации ученика в обществе, формированию духовных способностей ребенка.

 В связи с этим в основе обучения физическим  упражнениям должны просматриваться  следующие принципы:

: индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

: коррекционная направленность обучения;

: оптимистическая перспектива;

: комплексность обучения на основе  прогрессивных психолого- педагогических и психолого-физиологических  теорий.

Дети ОВЗ - это дети с особыми образовательными потребностями. Образовательное пространство  формируется культурными  традициями обучения  детей разных возрастов  в условиях семьи и образовательного учреждения. Отклонения в развитии ребенка приводят его выпадению из социального и культурно обусловленного образовательного пространства.

В нашей школе обучаются дети умственной отсталостью вариант 1.Техническое оснащение школы дает возможность без особых затруднений всем обучающимся включиться в образовательный процесс и во внеурочные мероприятия. Дети с ОВЗ посещают школьные секции, кружки и внеклассные мероприятия. Обучающиеся с особым образовательными потребностями наряду с другими школьниками участвуют в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых внеклассных  мероприятий, спортивные мероприятия, посещения музеев, театров, и кинотеатров.)

Индивидуальные занятия проводятся для более эффективного развития  всех сторон личности обучающегося.

Совместное обучение позволяет детям с ОВЗ полноценно участвовать в социальной жизни, лучше формируются академические навыки. Сверстники учатся толерантному отношению к людям, имеющим ОВЗ, развивают отзывчивость и навыки  взаимопомощи.

Специфика образования детей с ОВЗ

        Целью специального образования является введение в культуру ребенка, по разным причинам выпадающего из нее. Преодолеть «социальный вывих» и ввести ребенка в культуру можно, используя «обходные пути» особым образом построенного образования, выделяющего специальные задачи, разделы содержания обучения, а также - методы, приемы и средства достижения тех образовательных задач, которые в условиях нормы достигаются традиционными способами.

Формы и методы организации образовательного процесса для детей с ОВЗ:

- гибкая организация занятий, многоуровневая подача материала (с учетом индивидуальных особенностей)

- организация деятельности и сотрудничества в малых группах

- обеспечение выбора (целей, уровня, средств, форм работы, материала)

- организация самостоятельной деятельности на своем уровне, в своем диапазоне возможностей, что позволяет ребенку быть успешным

- обязательная организация игровых ситуаций, где есть возможность попробовать себя в разных ролях и позициях

- организация гибкого временного режима обучения

- использование технических средств обучения для каждой категории детей с ОВЗ

- наличие тьютеров в соответствии с ИОП.

К учебному занятию предъявляются следующие требования:

1.Целенаправленность занятий. Каждое занятие должно иметь конкретную учебную реально выполнимую на данном занятии, а также общие цели (воспитательные и коррекционные).

2.Оптимальность объема учебного материала. Для каждого занятия необходимо планировать такой объем учебного материала, который может быть усвоен с преодолением определенных трудностей.

3.Соблюдение дидактических этапов занятия. Каждое занятие должно иметь четко выраженную  структуру или дидактические этапы (повторение пройденного  материала, изучение  нового, закрепление, подведение итогов)

4.Соответствие методов обучения дидактическим целям и содержанию учебного материала. Необходимо подбирать  такие методы обучения, которые в данных условиях дадут наибольший эффект в усвоении знаний и овладении умениями и навыками.

5.Рациональное использование учебного времени. Каждая минута занятия должна быть насыщена учебной работой. Темп практической части занятия  должен постепенно возрастать.

6.Индивидуальный подход в обучении. Это требование означает создание оптимальных условий для обучения каждого ученика.

Практические работы- это основной тип занятий по физической культуре в школе у учащихся с ОВЗ. Результаты работы на занятиях имеют общественно-полезное значение. В проведении практических работ важно правильно инструктировать учащихся на занятиях, развивать самоконтроль, соблюдать фронтальность в прохождении учебного материала, осуществлять дифференцированный подход, обеспечить нужный темп работы учащихся.

Организация учащихся на практических занятиях индивидуальные ,т.е каждый ребенок выполняет работу от начала до конца. По окончанию работы проводится анализ ее результатов, сравнение с образцом, определяется качество выполнения упражнений, элементов.

В своей работе на уроках физической культуры с учащимися с ОВЗ (умственная отсталость вариант 1) я использую следующие методы обучения:

1. Создание мотивации;

2. Согласованность активной работы и отдыха;

3. Непрерывность процесса;

4. Необходимость поощрения;

5. Социальная направленность занятий;

6. Активизации нарушенных функций;

7. Сотрудничество с родителями;

8. Воспитательная работа.

Ожидаемый результат:

• повышение реабилитационного потенциала детей с ОВЗ через коррекцию физического развития.
• Развитие и поддержание интереса занятиями адаптивной физкультурой как образа жизни.

В ходе реализации программы оценивается уровень физического развития, развитие координации движений.

Формами подведения итогов реализации программы являются:

- включенное наблюдение за обучающимися в процессе учебно-тренировочных занятий;

- проверка выполнения отдельных упражнений;

- выполнение установленных для каждого индивидуально заданий.

Средства, используемые при реализации программы:

-физические упражнения;

-корректирующие упражнения;

-коррекционные подвижные игры, элементы спортивных игр;

-материально-технические средства адаптивной физической культуры: спортивные тренажеры, спортивный инвентарь;

- наглядные средства обучения.

Способы организации детей на занятии – фронтальный, поточный, индивидуальный.

На занятиях с детьми, имеющими нарушения зрения, используются все методы обучения, однако, учитывая особенности восприятия ими учебного материала, есть некоторые различия в приёмах. Они изменяются в зависимости от физических возможностей ребёнка, запаса знаний и умений, наличия предыдущего  зрительного и двигательного опыта, навыка пространственной ориентировки, умения пользоваться остаточным зрением.

   Технологическая карта урока по физической культуре

по теме: «Инновации во внеурочной деятельности или дополнительном образовании»,  для учащихся с ОВЗ (умственная отсталость вариант 1)6класса в условиях средней общеобразовательной школы.

Спортивный кабинет (не более 3х детей с умственной отсталостью вариант1)

Предмет :физическая культура

Тема учебного занятия Инновации во внеурочной деятельности или дополнительном образовании»

Продолжительность урока 45 минут

Тип учебного занятия: комбинированный урок.

Цель:

-Развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья.

 Задачи программы:

- Обеспечение развития и тренировки всех систем и функций организма ребёнка через оптимальные физические нагрузки

 - Формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков

-Содействие воспитанию нравственно-волевых качеств, развитию коммуникативной и познавательной деятельности

-Воспитание бережного отношения к своему здоровью, формирование потребности в систематических занятиях физическими упражнениями, устойчивой мотивации к здоровому образу жизни.

Задачи программы

Образовательные задачи:

1. Освоение системы знаний, необходимой для сознательного освоения двигательных умений и навыков.

2. Формирование и развитие жизненно необходимых двигательных умений и навыков.

3.  Обучение технике правильного выполнения физических упражнений.

4.  Формирование навыка ориентировки в схеме собственного тела, в пространстве.

Развивающие задачи:

-Развитие двигательных качеств (быстроты, ловкости, гибкости, выносливости, точности движений, мышечной силы, двигательной реакции).

-Формирование и совершенствование двигательных навыков прикладного характера.

-Развитие пространственно-временной дифференцировки.

-Обогащение словарного запаса.

Оздоровительные и коррекционные задачи:

-Укрепление и сохранение здоровья, закаливание организма учащихся.

-Активизация защитных сил организма ребёнка.

-Повышение физиологической активности органов и систем организма.

-Укрепление и развитие сердечнососудистой и дыхательной системы.

Коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата (нарушение осанки, сколиозы,   плоскостопия).

-Коррекция и компенсация нарушений психомоторики (преодоление страха, замкнутого пространства, высоты, нарушение координации движений, завышение или занижение самооценки).

-Коррекция и развитие общей и мелкой моторики.

-Обеспечение условий для профилактики возникновения вторичных отклонений в состоянии здоровья школьников.

Воспитательные задачи:

-Воспитание в детях чувства внутренней свободы, уверенности в себе, своих силах и возможностях.

-Воспитание нравственных и морально-волевых качеств и навыков осознанного отношения к самостоятельной деятельности, смелости, настойчивости.

-Воспитание   устойчивого   интереса к занятиям физическими упражнениями.

-Формирование у учащихся осознанного отношения к своему здоровью и мотивации к здоровому образу жизни.

Формы и методы работы

К специфическим принципам работы по программе «Адаптивная физкультура» относятся:

1. Создание мотивации;

2. Согласованность активной работы и отдыха;

3. Непрерывность процесса;

4. Необходимость поощрения;

5. Социальная направленность занятий;

6. Активизации нарушенных функций;

7. Сотрудничество с родителями;

8. Воспитательная работа.

Ожидаемый результат: повышение реабилитационного потенциала детей с ОВЗ через коррекцию физического развития. Развитие и поддержание интереса занятиями адаптивной физкультурой как образа жизни.

В ходе реализации программы оценивается уровень физического развития, развитие координации движений.

Формами подведения итогов реализации программы являются:

-  наблюдение за обучающимися в процессе учебно-тренировочных занятий;

- проверка выполнения отдельных упражнений;

- выполнение установленных для каждого индивидуально заданий.

Средства, используемые при реализации программы:

-физические упражнения;

-корригирующие упражнения;

-коррекционные подвижные игры, элементы спортивных игр;

-материально-технические средства адаптивной физической культуры: спортивные тренажеры, спортивный инвентарь;

 -наглядные средства обучения.

Способы организации детей на занятии – фронтальный, поточный, индивидуальный.

На занятиях с детьми, имеющими нарушения зрения, используются все методы обучения, однако, учитывая особенности восприятия ими учебного материала, есть некоторые различия в приёмах. Они изменяются в зависимости от физических возможностей ребёнка, запаса знаний и умений, наличия предыдущего  зрительного и двигательного опыта, навыка пространственной ориентировки.

Формы организации спортивной деятельности:  фронтальная, групповая, индивидуальная.

Ресурсы для проведения занятия- коврики для фитнеса, тренажеры, мячи фитбол, обычные мячи, прыгалки, гимнастическая стенка и т.д

Ресурсы для проведения урока: спортивные принадлежности, спортивные или удобные вещи, презентация к уроку, музыка.

Основные понятия :что такое спорт?!

Презентация к уроку для учащихся с ОВЗ (умственная  отсталость вариант1)6 класса условиях средней общеобразовательной школы.

Инновации во внеурочной деятельности или дополнительном образовании.