Игровые технологии на уроках физической культуры.
статья по физкультуре

Гетьман Анна Леонидовна      

Учитель физической культуры

ГБОУ гимназия № 49              

Приморского района                

Санкт-Петербурга                    

Игровые технологии на уроках физической культуры.

В настоящее время актуальность игры повышается из-за перенасыщенности современных детей информацией. Дети в большинстве своем испытывают «дефицит» в движении, а интенсивность физического развития, здоровье зависит от двигательной активности.

Главная цель игровой технологии - создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности, физического развития, в зависимости от уровня развития детей.

О важности игр в жизни человека очень хорошо говорит одна фраза А. Эйнштейна: «Теоретическая физика- это детские игрушки по сравнению с игрой».

Игра- это свободная, интересная, доставляющая удовольствие в самом процессе, целенаправленная активная деятельность удовлетворяющая потребности детей и затрагивающая существенные стороны развития личности ребенка в целом, развивая его сознание.

С помощью игр ребенок общается с миром, познает его, выявляет причинно- следственные связи. Игры развивают фантазию и творчество. Если игру поставить в строго определенные рамки, то дети теряют ней веселость. Самая веселая игра та, в которой проявляются воображение, творческий подход и самостоятельность.

В Древней Греции, например, игры стояли в одном ряду с умственным и эстетическим воспитанием.

В процессе игр решаются самые разнообразные задачи- гигиенические, образовательные, воспитательные, оздоровительные, коррекционные.

В игре можно диагностировать психосоматические проблемы ребенка, игрой можно корригировать имеющиеся проблемы- недаром широкое развитие в реабилитации детей получила игротерапия (термин «игровая терапия» был введен в 1919 году Мелани Клейн).

Игра- активнейшая форма человеческой деятельности, являющаяся основное средство не только физического воспитания, но и умственного, нравственного и эстетического воспитания.

Гибкая система учебных игр позволяет обучаться с интересом, а от возможности выбора игр этот интерес только возрастает. Проводимая по схеме ученик – учитель – ученик, она позволяет ученикам самостоятельно выбирать свой путь развития (образования), возможно, делая это несознательно, интуитивно, а учитель выполняет роль катализатора. Уроки по игровой методике существенно повышают интерес учащихся к предмету, позволяют им лучше запомнить формулировки, определения, раскрепощают ученика, его мышление.

Учебный материал в игре усваивается через все органы приема информации, причем делается это непринужденно, как бы само собой, при этом деятельность учащегося носит творческий характер. Происходит активизация деятельности учеников на уроке.  А соревновательный элемент в работе, возможность посовещаться, дефицит времени – все эти игровые элементы активизируют учебную деятельность учащихся, формируют интерес к предмету.

Во время игры учащиеся действуют в соответствии с правилами, которые обязательны для всех участников. Правила регулируют поведение играющих и способствуют выработке взаимопомощи, коллективизма, честности, дисциплинированности. Вместе с тем необходимость выполнять правила, а также преодолевать препятствия, неизбежные в игре, содействует воспитанию волевых качеств: выдержки, смелости, решительности, умения справляться с отрицательными эмоциями. В подвижных играх ребёнку приходится самому решать, как действовать, чтобы достигнуть цели. Быстрая и порой неожиданная смена условий заставляет искать все новые и новые пути решения возникающих задач. Все это способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности.

Игры помогают ему расширять и углублять свои представления об окружающей действительности. Выполняя различные роли, изображая разнообразные действия, дети практически используют свои знания о повадках животных, птиц, насекомых, о явлениях природы, о средствах передвижения, о современной технике.

Играющим предоставляется простор для творческого решения двигательных задач, внезапное изменение ситуации по ходу игры обязывает решать эти задачи в кратчайшие сроки и с полной мобилизацией двигательных способностей.

Игровой метод, в силу всех присущих ему особенностей, вызывает глубокий эмоциональный отклик и позволяет удовлетворить в полной мере двигательную потребность учащихся. Тем самым, способствует созданию положительного эмоционального фона на за­нятиях и возникновению чувства удовлетворенности, что в свою очередь создает положительное отношение детей к занятиям физическими упражнениями.

На уроках физического воспитания (физической культуры) различного рода играм отводится достаточно много времени. Но, чтобы игровая деятельность была наиболее эффективна и позволяла достичь необходимого результата, следует применять определенные требования, которые были выведены П. Ф. Лесгафтом и не утратившими своей актуальности до сих пор:

1. установление цели перед каждой игрой;

2. соответствие игр силам и способностям детей;

3. обеспечение положительного эмоционального воздействия;

4. систематичность и последовательность проведения игр;

5. побуждение играющих к проявлению активности и самостоятельности (при направляющей роли педагога).

Таким образом, посредством игровой деятельности на занятиях физическим воспитанием можно решать множество задач:

1. Укреплять здоровье детей;

2. Осваивать основные двигательные навыки и умения;

3. Предупреждать развития нарушений, связанных со сниженной двигательной активностью;

4. Активизировать функции дыхательной, сердечно- сосудистой и сенсорных (зрение, слух, осязание) систем организма детей;

5. Корректировать психосоматическое и психоэмоциональное состояние;

6. Переносить знания, умения и навыки, приобретенные в процессе занятий в повседневную жизнь вне школы.

Во избежание усталости обучающихся, учитываются факторы, которые противостоят стрессу и усталости:

- позитивный и доброжелательный настрой на работу,

- учёт индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся,

- чередование видов деятельности в течение урока (индивидуальная работа, работа в парах, группах)

- положительная мотивация, создание ситуации успеха для каждого ученика,

- психологическая атмосфера.

Физкультурно-оздоровительная и игровая деятельность являются одними из важных компонентов в работе с детьми.