Значимость теоретических знаний на уроках физической культуры
статья по физкультуре (9 класс) на тему

         Для чего надо изучать теорию физической культуры на уроках?  Во-первых,  чтобы школьники не бездумно выполняли различные физические упражнения и задания учителя, а осмысливали свои действия, то есть осуществляли осознанный подход к овладению двигательными действиями и навыками.  Во-вторых,  осознание учеником,  зачем он это делает, на какие  группы мышц и системы организма влияют те или иные упражнения,  приводит к возникновению устойчивого интереса и служит предпосылкой к самостоятельным занятиям.  А если в семье есть младшие сестры или братья,    способствует их физическому воспитанию и приобщению к физкультуре и спорту.  Знания теории физической культуры могут использоваться учителем  как инструмент в формировании здорового образа жизни учащихся, постоянное к месту упоминание о вредном воздействии алкоголя и курения на растущий организм.  Но не в виде нотаций, а на  конкретных примерах воздействия на дыхательную и сердечно-сосудистую систему,  в формировании мускулатуры у мальчиков и красивой фигуры у девочек,  используя интерес учащихся к своей внешности.  При этом  попутно используются   межпредметные связи: знания из области анатомии и физиологии. Знания  истории Олимпийского движения помогают решать нравственные задачи в воспитательном процессе: воспитывать чувство гордости за свою страну, свой народ.  Но очевидно, что все теоретические знания должны преподноситься не отрывочными фрагментами, а нужна определенная система!

Я использую различные формы   приобретения  обучающимися  теоретических знаний . Во-первых – это работа с учебниками. В них даются в доступной степени знания об организме, здоровье,  о функциональных системах организма, соответственно каждому возрасту, комплексы утренних зарядок и т.п. Младшим  школьникам можно давать некоторые задания в виде рисунков, что  очень успешно в изучении видов спорта, классификации,  задание на правильное и неправильное питание,   режим дня и другое.  У нас в школе 3-й год  -  учебники для 1-4 классов ,  5-7,  и в этом году получены для остальных классов. Теоретические уроки стараюсь проводить  1 раз месяц. С младшими школьниками использую групповые задания  и индивидуальную работу. Например,  при изучении темы « Гимнастика»  (выполнение ОРУ ) класс делится на 3 группы. Одним предлагается нарисовать различные положения рук и ног,  другая группа словесно описывает упражнения,  которые третья группа учащихся выполняет на уроках,  согласно выполненным рисункам и текстам.  Индивидуальные  задания  применяю также  при изучении темы «Режим дня».  Дети описывали свой режим дня,   после чего сравнивали с образцом в учебнике. Затем  шло обсуждение. Работать с учебником можно и на  практическом  занятии. Перед началом основной части  ученик знакомится  в учебнике с техникой выполнения упражнения , например,  стойка на лопатках , ее правильное положение на рисунке . Затем  мальчики выполняют ее , а девочки исправляют ошибки . Потом ученики меняются ролями .В течение  урока работать с учебником могут и те учащиеся , которые после болезни не занимаются на уроке . Они получают оценку за усвоение того или иного теоретического материала . Использовать учебники можно и для подготовки  опережающих заданий . 2-3 ученика дома по учебникам готовят,  например,   выступление по правилам одной  из  спортивных игр ,  а затем выступают в роли судьи на уроке . В средних и старших  классах на теоретических уроках провожу лекции по темам , которые чаще встречаются на олимпиадах по ф.к. Также учащиеся готовят выступления по вопросам методики изучения технических действий , используя при этом учебник и сведения в интернете.  Интересно прошла дискуссия в 10 классе.  Изучая,  например,  тему

« Утренняя гимнастика – за  и  против  силовых упражнений». Ученики разбиваются по желанию на 2 группы и готовят с помощью учебников и других источников   материал по этому вопросу , приводят аргументированные доводы . Для подготовки  к олимпиаде по ф .к. , использую как уроки – лекции , так и решение тестовых заданий с последующей разборкой ошибок , чтобы ученики знали,  над каким разделом им предстоит работать.  И еще очень эффективная форма – это проектная работа.  Класс делится на 3-4 группы , которые выбирают  темы из предложенных учителем . Например : обучение техническим действиям в волейболе , баскетболе , футболе , л/атлетике , гимнастике и лыжной подготовке . На это отводится  2-3 недели в зависимости от уровня класса . Затем проходит защита проектов , демонстрация презентаций . Большую помощь оказывают мне учащиеся,  отнесенные к спец мед группе . Они готовят выступления по таким темам , как история олимпийского и паралимпийского движения, участие советских и российских спортсменов в Олимпиадах , закаливания организма , гигиены , оказания первой помощи , ТБ , правил спортивных и подвижных игр . Но разумеется , учебник не должен стоять на первом плане на занятиях по физической культуре . « Роль учебника вспомогательная : он вводит в какую – то проблему , тему , либо закрепляет ранее полученные знания , связанные с развитием мыслительных операций .  Теория не должна заменять практику,  но  в связи введением третьего урока физкультуры, необходимо более полное овладение теоретическими знаниями и использование для этого всевозможных форм и методов. Каждый педагог находит для себя свою систему работы , здесь нет какого – то четкого алгоритма ,но я считаю , что в этих учебниках ярко выражена практическая направленность .