Дополнительная образовательная программа спортивного оздоравливания детей 5-7 лет с нарушением речи
рабочая программа по физкультуре на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

детско-юношеская спортивная школа №2

«ПРИНЯТО»                                                                                «УТВЕРЖДАЮ»

на заседании методического совета                                         Директор МБОУ  ДОД  ДЮСШ №2

с правом экспертизы        _____________________________

протокол № __  от «___» _______ 200_ г.                                             Колтовскова О.И.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

        ПО  СПОРТИВНОМУ ОЗДОРАВЛИВАНИЮ  ДЕТЕЙ  5-7 ЛЕТ

С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ

           ( СПОРТИВНАЯ  ГИМНАСТИКА)        

характеристика программы:

тип программы: АВТОРСКАЯ

срок реализации программы: 4 года

возрастная категория: 5-7 лет

опыт апробации с 2004 года                                                                          

                                                                                  автор:

                                                                                  Сарицына Татьяна 

        Николаевна,

                                                                                  тренер-преподаватель ,

                                                                                  инструктор-методист  

                                                                 второй категории

        г.Донецк

Ростовской области

СОДЕРЖАНИЕ.

1. Пояснительная записка.

2. Нормативная часть.

0. Цели и задачи деятельности.

1. Режим работы.

2. Содержание программы.

3. Планирование учебного материала.

4. Спортивные нормативы.

5. Тематический план работы.

6. Организационно-методические указания.

7. Материально-техническое обеспечение.

3. Результативность программы.

4. Литература.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

   Здоровье человека, а тем более ребенка - комплексное социально-биологическое понятие, которое определяется нормальным функционированием органов и систем организма и их приспособлением к требованиям окружающей среды и школьной жизни.

   В связи с изменением приоритетов современного дошкольного образования, потребовалась и доработка в программе физического воспитания детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии речи. Вынуждены считаться с реалиями нового времени, вносить в устоявшийся документ задачи и содержание из других программ, созданных на иных концептуальных основах, а также в основу программы положен большой педагогический опыт работы с детьми по оздоравливанию и коррекции.

   Установлено, что существует большая взаимосвязь и взаимозависимость становления моторной и речевой функции.

   Поскольку недостаточная двигательная активность характерна для значительной массы детей, необходимо устранение двигательного дефицита путем физического воздействия, адекватного особенностям  человека.

   В связи с этим, физическая культура и занятия спортом оказываются основным средством поддержания здоровья и обеспечения активной жизнедеятельности, формирования здорового образа жизни.

   В данной программе выделены оздоровительные,  воспитательные и образовательные задачи физического воспитания детей с изменениями в развитии речи, психологическая подготовка и врачебный контроль. Предусматривается охрана жизни и укрепление здоровья ребенка, поддержания у него бодрого, жизнерадостного настроения, профилактика негативных эмоций и нервных срывов; совершенствование всех функций организма, полноценное физическое развитие, воспитание интереса к различным доступным видам двигательной деятельности, формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях, воспитание положительных нравственно-волевых качеств.

   Большое внимание уделено  воспитательной работе с детьми.

   Физическое воспитание в дошкольном образовательном учреждении осуществляется как на специальных физкультурных занятиях, спортивных занятиях дополнительного образования, так и в игровой деятельности и повседневной жизни детей.

   В детском саду создаются благоприятные санитарно-гигиенические условия, соблюдается режим дня, обеспечивается заботливый уход за каждым ребенком на основе личностно-ориентированного подхода; организуется полноценное питание, ежедневное пребывание на свежем воздухе; систематически во все времена года проводятся закаливающие мероприятия, утренняя гимнастика, при наличии соответствующих условий организуется обучение детей плаванию. Во всех возрастных группах большое внимание уделяется выработке у детей правильной осанки.

   Программа предусматривает расширение индивидуального двигательного опыта ребенка, последовательного обучения движениям и двигательным действиям: правильной, ритмичной, легкой ходьбе, бегу, умению прыгать с места и с разбега, разным видам метания, лазанья, движений с разноплановыми мячами. Дети обучаются четко, ритмично, в определенном темпе выполняются различные физические упражнения по показу и на основе словесного описания, а также под музыку.

   Большое внимание уделяется мелкой моторике, так как специфичность моторного развития детей с недоразвитием речи, требует совершенствования тонких движений пальцев рук, ведь именно в этот период закладываются  первые навыки физических действий, и поэтому очень большое значение имеет органи- зация физической культуры с учетом ее влияния на речевую функцию.

   В программу включена и пальчиковая гимнастика, она развивает увеличение подвижности пальцев, их силу и гибкость и как следствие улучшение почерка, снижение физической усталости и морального напряжения. Массаж «активных точек» на пальцах и ладонях  также является  стимулом для развития речи ребенка. Составление из пальцев различных фигур происходит с равномерной нагрузкой на правую и левую руку, после каждого упражнения идет расслабление пальцев.

   Программа является основным документом при организации и проведении занятий в спортивно-оздоровительных группах с детьми  5-7 лет с нарушением речи, однако, не должна рассматриваться как единственно возможный вариант организации и планирования тренировочного процесса. Специфика и особенности занятий могут вносить коррективы в Программу.

НОРМАТИВНАЯ ЧАСТЬ.

                  1.  ЦЕЛИ  И  ЗАДАЧИ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .

      О с н о в н ы е   ц е л и :  

*  формирование здорового образа жизни, привлечение детей к систематическим         занятиям физической культурой  и спортом;

*  укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие;

*  достижение спортивных успехов.

    О с н о в н ы е   з а д а ч и   п о д г о т о в к и :

*  улучшение состояния здоровья и закаливание;

*  устранение недостатков физического развития и речи;

*  развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение    творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

*  развитие физических качеств (выносливости, быстроты, скорости, силовых и координационных возможностей);

*  формирование устойчивого интереса, мотивации к занятиям спортом и здоровому образу жизни;

*  воспитание умения концентрировать внимание;

*  приучать детей к логическому мышлению;

*  поиск талантливых в спортивном отношении детей на основе морфологических критериев и двигательной одаренности.

              2.    РЕЖИМ  РАБОТЫ  

       В основу комплектования групп положено желание заниматься физической культурой  и  спортом, состояние здоровья, разрешение врача.

    Возраст занимающихся                                    -         5 - 7 лет.

    Число занимающихся в группе                не менее 15 человек.

    Количество учебных часов в неделю            -          6 часов.

    Продолжительность академического часа    -          35 мин.( пакет документов « О максимальной нагрузке на занятиях детей дошкольного возраста» от 1994 г.)    Продолжительность одного занятия не более  -       2-х часов (академических).

      Основными формами учебно-тренировочной работы являются :

  -  групповые занятия;

  -  индивидуальные занятия;

  -  теоретические занятия ( в форме бесед, лекций);

  -  медико-восстановительные мероприятия и врачебный контроль;

  -  культурно-массовые мероприятия (соревнования, конкурсы, смотры, эстафеты, спортивные праздники).

3.  СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

             Образовательный    процесс   спортивной   школы   ориентирован  на   развитие мотивации   личности   занимающихся   к   всестороннему   удовлетворению   физкультурно-оздоровительных и спортивных потребностей, реализацию дополнительных программ и услуг по физическому воспитанию.

Содержание дополнительного образования детей спортивной  направленности  должно обеспечить условия для организации активного, содержательного досуга, самосовершенствования личности, формирования здорового образа жизни, творческого развития и профессионального самоопределения в выборе профессии, развития физических , интеллектуальных и нравственных качеств, достижения спортивных успехов  сообразно способностям, содействовать взаимопониманию между различными национальными,  религиозными  и  социальными   группами,  способствовать  реализации права на собственный выбор взглядов и убеждений.

    В содержание данной программы включается :

ОФП (общая физическая подготовка), которая включает в себя все упражнения разминки ( с предметами и без предметов, в движении и на месте ) :

  -  упражнения для формирования правильной осанки и укрепления свода стопы;

  -  упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса;

  -  упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника;

  -  упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса;

  -  беговые, прыжковые упражнения;

  -  игровые упражнения, координационные, непосредственно направленные на развитие силы, гибкости, быстроты.

   Комплексы общеразвивающих упражнений подбираются по анатомическому признаку и в соответствии со спецификой, но возможно изменение их последовательности в зависимости от сложности упражнений и планируемой дальнейшей нагрузки на занятии.

   Известно, что у детей с отклонениями в речи, не только страдает речепродукция, но изменяются и некоторые другие функции, такие как координация и динамика движений, воспроизведение ритмических структур, поэтому, при составлении комплекса упражнений , необходимо это помнить и вводить больше координационных упражнений и игр.

СФП (специальная физическая подготовка) - обучение умению  различать свои движения по усилиям, времени, амплитуде с помощью специальных упражнений. Овладение подобными упражнениями облегчает процесс дальнейшего освоения сложных гимнастических движений.

  Изучение элементов спортивной гимнастики ( стойки, равновесия, полушпагаты,  шпагаты, «мосты» и др.)

   Очевидно, что физическое развитие детей с нарушением речи отстает от физического развития их сверстников. Но это лишь следствие того, что в дошкольный период у данной категории детей акцент делается на устранение или сглаживание дефектов речи, а физическая культура отходит на второй план. А ведь именно в этот период закладываются первые навыки физических действий, и поэтому очень большое значение имеет организациия спортивных занятий с учетом ее влияния на речевую функцию, требуется специальная коррекционная работа в системе комплексного подхода к преодолению речевых нарушений.

Упражнения для становления моторной и речевой функции - делается акцент на мелкой моторике во время процесса физического воспитания как на одной из значимых характеристик развития, поскольку именно для детей с нарушением речи  мелкая работа рук является хорошим катализатором правильного овладения речью. Тренировка движения пальцев стимулирует речевое развитие. Если движения развиты и соответствуют возрастной норме, то и речь будет в норме.  В эту область входят различные упражнения с мелкими предметами (бусинки, горошинки, пробки  разных размеров, карандаши, пуговицы, массажные мячи и  мячи разной величины и т.д.). Приложение №1.

Пальчиковая гимнастика - направлена на преодоление моторной отсталости и одновременно на оказание психолого-педагогического эффекта.

  В двигательной области коры головного мозга проекция кисти руки огромна. По отношению к проекции других частей тела, она занимает одну треть всей площади. К тому же, она чрезвычайно близка к речевой моторной зоне (зона Брока). Доказано, что тренировка тонкодифференцированных движений пальцев является и стимулом для развития речи ребенка и мощным тонизирующим фактором для коры головного мозга в целом. Поэтому, пальчиковые игры очень важны для ребенка.

В пальчиковую гимнастику  включены упражнения на составление при помощи пальцев различных фигур, упражнений, игр, массажа. Пальцы левой и правой руки следует нагружать равномерно, после каждого упражнения нужно расслаблять пальцы (например, потрясти кистями рук).

Не менее важны игры в парах. Их цель - повысить у детей коммуникабельность, научить их общению. Кроме того, подобные упражнения развивают силу и ловкость. Приложение №2.

  Психологическая подготовка - направлена на воспитание умения проявлять волю, преодолевать страх при выполнении упражнений, связанных с возможным падением, терпеть усталость, боль, неудачи.

Методы: основными методами психологической подготовки являются беседы тренера в индивидуальной и коллективной форме о формировании бойцовского спортивного характера, а также игры, соревнования, искусственно созданные экстремальные ситуации для выполнения уже разученных упражнений.

  При подведении итогов игры или выполнения заданий обязательно нужно отметить положительные стороны данного действия и данных участников.

   Релаксация - одна из форм психологической разгрузки и эмоциональной расслабленности. Посредством релаксации дети снимают напряжение возникшее во время занятия, т.к. у них не все получается и иногда возникает даже министрессовая ситуация. Релаксация успокаивает, учит чувствовать расслабление своих мышц и развивает образное представление.

  Воспитательная работа.

Спорт обладает широкими воспитательными  возможностями. С первых дней занятий тренер  уделяет серьезное внимание на формирование у детей интереса к занятиям спортом, таких черт характера и взаимоотношений с товарищами, которые нацеливают на спортивный образ жизни.

  Авторитарный стиль работы обязательно сочетается с добротой и справедливостью, вниманием и чуткостью, педагогическим тактом и скромностью.

  На тренировочном занятии следует давать детям больше положительных эмоций, больше хвалить даже за незначительную победу над собой, поощрять за успехи. Ведь положительные эмоции дают хороший результат в данной деятельности.

  Тренер должен заботиться о широкой гласности успехов своих подопечных.  

Воспитанник должен быть уверен, что при наличии упорства и трудолюбия, он может добиться нужного результата.

 Воспитательная работа осуществляется на протяжении всего учебного года, на каждом занятии в форме бесед, рассказов, просмотров записей спортивных соревнований.

  Для детей дошкольного возраста хорошим воспитательным приемом являются утренники, спортивные праздники, игры на воздухе, экскурсии на стадион, в спортивную школу.

  Воспитательная работа ведется в тесном контакте с воспитателем и родителями.

  В силу специфики работы с логопедическими детьми тренер-преподаватель корректен и толерантен.

                    4.   ПЛАНИРОВАНИЕ  УЧЕБНОГО  МАТЕРИАЛА

   Планирование учебного материала осуществляется на основе задач спортивной школы, предусматривающих всестороннее развитие личности путем физических упражнений, а также задач, поставленных на данном этапе подготовки ( С О ) с учетом особенностей и специфики данного контингента ( логопедия ).

   Предусматривается охрана жизни и укрепление здоровья ребенка, поддержание у него бодрого, жизнерадостного настроения, профилактика негативных эмоций и нервных срывов.

   Использование в программе заданий и упражнений, стимулирующих развитие координационных механизмов дает более высокий уровень управления звеньями тела как в статике, так и в динамике, что дает положительное воздействие на совершенствование локомоторных функций у детей.

Учебный план

для  групп  спортивного  оздоравливания

                                                               ( С  О )

Примечание:  контрольные испытания по общей и специальной физической подготовке проводятся с целью проверки уровня подготовленности учащихся, усвоения программы и выявления лучших.

Медицинское освидетельствование проходит два раза в год.

Годовой план распределения учебного материала

для групп спортивного оздоравливания (СО)

                                                         План

                           теоретической подготовки для групп

                                  спортивного оздоравливания

          ( СО )

                         СПОРТИВНЫЕ НОРМАТИВЫ.

Основным критерием оценки занимающихся является:

* регулярность посещения занятий;

* положительная динамика развития физических качеств;

* улучшения в развитии речи;

* отсутствие медицинских противопоказаний для занятий;

* выполнение контрольных нормативов по общей  физической   подготовке.

* уровень усвоения теоретических знаний и умений по основам физической культуры и гигиене;

* освоение основных двигательных навыков;

* изучение спортивных элементов.

К О Н Т Р О Л Ь Н Ы Е   Н О Р М А Т И В Ы

по общей физической подготовке для

учащихся групп спортивного оздоравливания

возраст 5-7 лет.

Примечание: контрольные нормативы сдаются два раза в год, это дает ориентир в нагрузке занимающимся, если дети выполняют данные упражнения с высоким результатом, значит есть положительная динамика работы, необходимо увеличивать нагрузку для данного контингента.

 Если результат слабее данных нормативов, необходимо обратить на это внимание и давать небольшие домашние задания для самостоятельной работы (индивидуально).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

работы с группами спортивного оздоравливания

( СО )

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ.

Организация учебно-тренировочного процесса.

   Спортивная школа организует работу с обучающимися в течение всего календарного года.

В каникулярное время спортивная школа открывает, в установленном порядке, спортивные или спортивно-оздоровительные отряды с дневным пребыванием, проводит учебно-тренировочные сборы.

   Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается, как правило, в июле.

   Расписание занятий (тренировок) составляется администрацией спортивной школы по представлению тренера-преподавателя и администрацией учреждения, где проходят занятия, в целях установления более благоприятного режима тренировок, отдыха занимающихся.

   При проведении занятий учитывается возраст занимающихся, их особенности. Тренер всегда должен быть толерантен и творчески подходить к своей работе.

               МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

   Занятия по спортивному оздоравливанию на базе детского сада №19 «Ромашка» проходят в группе, так как нет специально оборудованного помещения для занятий физической культурой и спортом, но в группах есть спортивные уголки, имеющие необходимый набор инвентаря и оборудования для данной группы детей.

   В каждой группе имеются: ковры, гимнастические скамейки, необходимый инвентарь ( мячи разноплановые, гимнастические палки, обручи, кегли, скакалки и др.).

   В двух группах есть спортивные уголки, где имеются: лестница жесткая и веревочная, канат, кольца, перекладина.

   Для занятий по развитию моторики имеется набор мелких предметов.

   Для занятий пальчиковой гимнастикой имеется набор упражнений и фигур (приложение №2).

                         РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОГРАММЫ.

    Данная методика поведения занятий с детьми, имеющими отклонения в развитии речи, предполагающая использование специальных средств и методов, оказывает существенную помощь в исправлении дефектов и способствует развитию познавательных способностей, а также в процессе физического воспитания происходит процесс формирования устойчивого интереса к занятиям спортом.

   Показателем освоения данной программы служат контрольные испытания.

   Овладеть упражнениями этих испытаний ребенок, имеющий какие либо нарушения ( в данном случае координации, речи) может через усвоение реальных чувственных образов движений. Следовательно, самоконтроль должен быть  связан с развитием ряда психических функций: мышечно-двигательных ощущений и восприятий, сенсомоторных процессов, памяти, мышления и внимания.

   Важной характеристикой эффективности спортивных занятий с детьми с нарушением речи, является коррекционная направленность. Она связана с тем, что на фоне общего физического развития ребенка необходимо решать задачи коррекции имеющихся двигательных нарушений и активизации речевых функций. Другими словами, необходимо учитывать вторичные отклонения в развитии ребенка. В связи с этим, одно направление физического развития должно быть связано с адаптацией воспитательного процесса для нормализации отстающих систем организма, его мышечных групп, исправлением плоскостопия, осанки и т.д. Другое направление - активизация мелкой моторики, повышение возможности организма в развитии речи посредством специальных упражнений данной программы.

   В дошкольном возрасте происходит обширная функциональная перестройка работы многих органов и систем, направленная на интенсивный рост и психологическое созревание. Гетерохронность активного роста конечностей приводит к тому, что при выполнении каких-либо действий ребенку трудно быстро скоординировать движения звеньев тела. Преимущество здесь у более активных по своей природе детей, как правило, дети с большим недоразвитием речи ведут себя более скованно, чем здоровые, что вызывает несколько сниженные темпы развития у них координации движений. Данная программа целенаправленно способствует улучшению координации движений у детей с нарушением речи и минимизирует многие негативные психологические изменения и оптимизирует процесс физического воспитания в целом.

   Программа ориентирует на создание в детском саду обстановки, способствующей формированию навыков личной гигиены. Детей учат осознавать ценность здорового образа жизни, бережно относиться к своему здоровью, знакомят с элементарными правилами безопасного поведения.

Литература.

      1. «Ручной праксис в коррекции речевых нарушений у дошкольников»  

            М.Н. Иванова.          

2 .Спортивная гимнастика (юноши). Программа для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских спортивных школ олимпийского резерва и школ высшего спортивного мастерства. - М., 1983.

3. Спортивная гимнастика (девушки). Программа для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских спортивных школ олимпийского резерва и школ высшего спортивного мастерства. - М., 1983.
4. ж. «Физическая культура» №1, №2 2008 г.
5. ж. «Дополнительное образование» №1 2007 г.
6. М.С. Рузина. Страна пальчиковых игр: Развивающие игры для детей и взрослых.