Понятийно-терминологическая игра по теме «Тепловые явления»

«Устами восьмиклассников»

Игра — это огромное светлое окно,

через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.

Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности

В. А. Сухомлинский

Игра позволяет развивать универсальные учебные действия у обучающихся как способ достижения метапредметных результатов обучения физики.

В широком смысле — это умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного присвоения нового социального опыта.

 В узком смысле — это совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Таким образом: УУД — это разносторонние и многофункциональные учебные действия интегративного характера, направленные на достижение образовательных, а также социально значимых и жизненно важных целей

Игра — один из видов коллективной работы. Участие в игре оказывает сильное эмоциональное воздействие на школьников, несопоставимое с воздействием других по форме обучения. Игра требует от ее участников большой самостоятельности, инициативы, стимулирует соревновательность.

Новые возможности проведения игр открывают компьютеры: в них можно заложить разнообразную информацию в виде текста, статистических материалов. 

Цель игры: 

• Изучить ключевые понятия и важнейшие термины, раскрывающие сущность тепловых явлений и роль этих явлений в природе и быту.
• повысить интерес учащихся к предмету;
• развивать познавательные способности учащихся;
• развивать навыки общения, коллективного взаимодействия;

Задачи игры: 

• Повысить познавательную активность и коммуникационные способности обучающихся в процессе обучения.
• выявить учащихся, увлеченных предметом, имеющих стабильные знания.
• Привить навыки организации и проведения дискуссии на основе метода действия малых групп.
• Научить самостоятельно проводить анализ понятийного аппарата по темам учебного курса.
• Научить адекватно оценивать интеллектуальный потенциал и уровень подготовки по учебному курсу.

Организация игры: обучающиеся подразделяется на дискуссионные подгруппы по восемь человек в каждой, а затем выделенные подгруппы активно включаются в дискуссии.

1.Объяснялки  

На этом этапе каждой подгруппе предлагается дать определение (устно) ключевых понятий по изучаемой теме:

Необходимо объяснить одно из понятий, используя вначале правильные, но не однозначные определения (см приложение 1)

(Теплопроводность.Конвекция.Излучение.

Плавление.Отвердевание.Кипение.Испарение.Конденсация)

Участники игры поочередно устраивают друг другу миниэкзамен: воспроизводят своими словами определение того или иного понятия, отвечают на вопросы, касающиеся основных признаков изучаемых понятий.

2 Показалки

Необходимо продемонстрировать опыт, эксперимент (можно представить презентацию) , который должен объяснить соперник

Оценивается и  презентация и ответ соперников

3 Узнавалки

Необходимо описать личность ученого по схеме

Интересный факт из  жизни ученого

Место жительства и работы. Научное достижение.

(Джоуль, Дизель, Цельсий, Кельвин, )

4 Реклама прибора (устройства, материалов, приспособлений)

5 Агитвыступление (спич)

На этом этапе каждая подгруппа в течение следующих 10 минут составляет связный текст   о учете и применении тепловых явлений , (Парниковый эффект. Ночной бриз. Теплоизоляционные материалы. Теплый дом).

В экспертную комиссию от каждой подгруппы приглашается один из участников. Экспертная комиссия оценивает в соответствии с вышеназванными критериями доклад каждой подгруппы.

Протокол

По итогам проведения игры участникам, успешно справившимся с заданиями, выставляется общая оценка по конкретной теме занятий.