внеклассное мероприятие "Суд над физикой"
учебно-методический материал по физике (10, 11 класс)

Внеклассное мероприятие в рамках недели физики

Суд над физикой «Лирики против физиков»

учитель физики МОУ «ООШ № 78»

Гусева Людмила Викторовна

Саратов

Суд над физикой «Лирики против физиков»

Разделы: Преподавание физики базового и профильного уровня обучения

Класс: десятый - одиннадцатый.

Форма проведения: урок-суд,  урок-дискуссия, урок обобщения.

Технология: проблемно-исследовательская работа, работа в группах, анализ.

Цели урока:        

              - расширить кругозор учащихся, способствовать развитию их интереса к изучению физики;

- выработать у учащихся умение анализировать полученную информацию и делать научно обоснованные выводы;

- умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, учиться владеть монологической и диалогической формами речи;

- уметь работать в группе, учиться аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, а также развивать эмоции и интеллект.

- исследовать причину и предмет противоречий  между профильным и базовым обучением учащихся по предмету «физика», найти своё частное решение конфликта между представителями науки и искусства.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентации учащихся.

Эпиграф

Что-то физики в почете.

Что-то лирики в загоне.

Дело не в сухом расчете,

дело в мировом законе.

                                Б.Слуцкий (1959г.)

В 60-х годах XX века в СССР в период «оттепели» развернулась удивительная дискуссия, всколыхнувшая ум и чувства участников. Эта дискуссия не ограничивалась спорами между физиками и лириками. Она вырвалась на просторы информационного поля страны и стала публичной. Это был удивительный феномен публичного выяснения между представителями науки и искусства вопроса – за кем будущее человечества.

На первый взгляд пустая дискуссия на глазах обретала многоуровневость и начала разворачиваться во времени. Размышления о значении науки и культуры для формирования сознания человека волновали всё большее количество людей. Отголоски спора оставались и в 70-х годах, следы - в 80-х и, не так активно, но спорят они до сих пор. Физики спрашивали, зачем поэзия нужна, лирики отвечали – «дарует свет, любовь она». На что физики утверждали, что все это бред и чушь.

Выделим несколько уровней спора.

1 уровень спора: «Лирика ничто, Физика всё!» 

2 уровень спора: «Физика ничто, Лирика всё! Физики несут угрозу жизни».

3 уровень спора: «Спор между физиками и лириками – это спор о свободе выбора человека».

4 уровень спора: «Спор между физиками и лириками – это спор о том, в каком направлении развиваться человечеству».

ХОД УРОКА.

Для подготовки к суду учащиеся базового уровня обучения заранее объединялись в группу обвинителей  по проблемам, которые их наиболее заинтересовали. Затем они выбрали себе соответствующие роли – истец, прокурор, свидетели. Учащиеся профильного уровня обучения по предмету «физика» объединились в группу оппонентов, выбрав себе соответствующие роли: ответчик, адвокат, свидетели. На роль судьи приглашается учитель (не преподающий предмет «физика»), роль присяжных заседателей выполняют учащиеся старших классов. Роль секретаря суда выполняет учитель физики.

Секретарь объявляет о слушании первого дела «Обвиняется трение»

Истец выдвигает аргументы против силы трения (выступление и презентация учащегося):

1. Из-за трения изнашиваются движущиеся части машин.
2. Из-за трения трудно передвигать тяжелые предметы.
3. Трение вызывает большой расход энергии.

Ответчик представляет контраргументы (выступление и презентация учащегося):

1. Возможность движения тел.
2. Возможность нахождения тел в покое.
3. Наличие трения предупреждает катастрофы.

Прокурор произносит обвинительную речь:

 Уважаемый суд! Господин судья! Господа присяжные заседатели! Зачем мы собрались сюда? Вина подсудимой очевидна! Каждый из нас ощущал на себе издевательства подсудимой. Вспомните, каких усилий стоило перевезти по земле тяжелый груз. Не по ее ли вине ломались станки на заводах и фабриках, снашивались детали в машинах, изнашивается наша одежда и обувь??? Возникали пожары? Не она ли мешает создать вечный двигатель? Разве не она увеличивает энергетические затраты? Разве не из-за нее мы переживаем, что не хватит залежей каменного угля, нефти, газа для цивилизованной жизни, грядущим поколениям на нашей милой Земле? Затрачиваемая на преодоление Силы Трения энергия, бесполезно рассеивается, ведет к экологической катастрофе на Земле. Кстати и полеты в космос без Силы Трения легче осуществить. Вспомните, гибель космического корабля ”Колумбия” с 7 космонавтами на борту. Вероятнее всего, что именно Сила Трения виновата в этой трагедии. Надо ли землянам искать другие миры и рваться к звездам, если можно обойтись без энергетических затрат на преодоление Силы Трения, создав вечные двигатели. Требую вынести самый суровый приговор Силе Трения.

Адвокат произносит речь в защиту силы трения:

На первый взгляд может показаться Трение более вредным, чем полезным. Оно служит причиной быстрого износа деталей. Здесь Трение вредно и от него пытаются избавиться. Но с другой стороны Трение очень полезно. Трение – страж покоя. Оно увеличивает прочность сооружений. Без него нельзя было бы произвести кладку стен здания, закрепление телеграфных столбов, скрепление частей машин и сооружений болтами, гвоздями, шурупами. Без Трения не могли бы удержаться растения в почве, плавать в воде рыбы, летать птицы, бегать животные. Без Силы Трения не возможно было бы движение, о чем убедительно показали свидетели защиты. А применение различного рода тормозов? Вы подумали, что бы произошло, если бы не было тормозов. Трение используется для обработки металлов давлением, резанием, шлифованием, в различных устройствах для передачи движения к исполнительным органам. Довольно широко применяется сварка Трением, позволяющая соединять металлы, которые невозможно сварить другим способом. Теперь конечно очевидна невиновность Трения.

Судья выносит приговор:

Внимательно, выслушав обе стороны, суд пришел к следующему решению. Учитывая некоторые отрицательные стороны деятельности подсудимой, суд, тем не менее, полагаясь на свой собственный опыт, показания защиты, считает большую часть обвинений преувеличенными. С учетом полезности положительных сторон Силы Трения, человечеству всемерно расширять применение положительных и вести борьбу с отрицательными проявлениями Трения. Неустанно изучать и глубоко осмысливать законы физики, проникать в тайны природы и ставить их на службу человеку.

Постановляю: сила трения была, есть и будет. Необходимо только бороться с ней, когда она мешает, и помогать ей, когда это необходимо.

Секретарь объявляет о слушании второго дела «Обвиняется ядерная физика»

Истец выдвигает обвинение против ядерной физики (выступление и презентация учащегося):

1.  радиоактивными отходы приходится хранить в специальных контейнерах, сделанных из свинца, и опускать глубоко в землю в специальные шахты, чтобы не дать возможности излучениям вырваться наружу.
2. взрыв реактора или АЭС - грозная опасность для жизни на Земле.

Ответчик представляет контраргументы (выступление и презентация учащегося):

1. дешевая энергия.
2. диагностика и лечение в медицине.
3. радиационная генетика и селекция.

Прокурор произносит обвинительную речь:

Уважаемые участники заседания! Вина Ядерной Энергии, по – моему, очевидна. Я не понимаю людей, которые могут защищать преступницу. Где гарантия, что не произойдёт взрыва на любой АЭС, сегодня действующей? Кто скажет, сколько десятилетий мы будем пожинать «плоды» «дешевой» энергии, в виде мутации человечества? Кто поручится, что не взорвётся какая-либо атомная подводная лодка? Где гарантия, что радиоактивные отходы не будут размыты почвенными водами и не разнесутся ими по всей почве? У меня такой гарантии нет. Я думаю, что их нет ни у одного человека.

Адвокат произносит речь в защиту ядерной физики:

Многие готовы судить Ядерную Энергию только потому, что живут днем сегодняшним, не думая о будущем. Мне бы хотелось задать такой вопрос: какую энергию будет использовать человек, когда иссякнут запасы твёрдого топлива, нефти и газа? А ведь они не безграничны. Кроме того, обычное топливо, сгорая, очень сильно загрязняет воздух и нарушает экологию Земли. Задумайтесь и еще над тем, что, развиваясь технически, наша цивилизация требует всё больше и больше энергии, и решить эту проблему помогает ядерная энергия. Ею только надо разумно и крайне осторожно пользоваться.

Судья выносит приговор:

Все вопросы выяснены.  Зачитываю решение. Мы внимательно выслушали обе стороны, свидетелей и выяснили, что использование ядерной энергии имеет как положительное, так и отрицательные результаты. Увидев положительное в применении ядерной энергии, человек начал пропагандировать её, потерял бдительность и не до конца отработал системы контроля и безопасности. Но когда случилась беда (по вине самого же человека), он устремился в другую крайность: потребовал запретить, осудить ядерную энергию, прекратить её использование. Человек во много сам виноват в своих трагедиях!

Постановляем: Ядерную Энергию оправдать.

Суд выносит также частное определение: Человек должен всегда помнить, что Природа мудра, и, вторгаясь в её тайны, нельзя нарушать её законы. Кроме того, в своих действиях нужно руководствоваться правилом: «Не навреди!», быть осмотрительней, внимательным, просчитывать десятки связей и ходов наперёд, а главное – всегда помнить о других людях, ценности жизни, уникальности нашей планеты.

Секретарь завершает судебное заседание словами, которые становятся эпилогом урока - суда:

Ум человеческий открыл много

диковинного в природе

и откроет еще больше,

увеличивая тем самым свою власть над ней

В.И.Ленин

Результатом урока – суда должно стать конкретное решение, с которым соглашаются все стороны, участвующие в обсуждении. Возможны различные варианты соглашения.

В качестве обсуждаемых проблем могут быть предложены и другие законы физики, например - инерция, электризация и т.д.

Список использованной литературы:

1. Константин А. Богданов Физики vs. лирики: к истории одной «придурковатой» дискуссии http://www.nlobooks.ru/node/1005

2. Михаил Глизерин «Интеграция. Стратегия выживания человечества.» http://gdesmysl.livejournal.com/43722.html

3. И.А.Полетаев о дискуссии «Физики и лирики» http://academgorodock.livejournal.com/42355.html

4. Слуцкий Б. Физики и лирики // Литературная газета. 1959. 13.10.1959. С.1