РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЗИКА» для 10/11классов полной средней школы.
рабочая программа по физике (10, 11 класс) на тему
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЗИКА» для 10/11классов полной средней школы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 10-11_2015_poslednyaya.doc | 776 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЗИКА»
для 10/11классов полной средней школы.
Москва 2015г.
Содержание
1. Пояснительная записка ……………………………………………………………………………………………………………. 4-7
1.1. Цели и задачи изучения физики в средней (полной) школе ……………………………………………………………………. 4
1.2.Краткая характеристика сущности данного предмета……………………………………………………………………………
1.3. Место дисциплины в учебном плане …………………………………………………………………… ……………………… 5
1.4. Требования к результатам освоения дисциплины ……………………………………………………………………………….. 5-7
2. Содержание и структура дисциплины…………………………………………………………………………………………….. 7-21
2.1. Содержание разделов дисциплины ……………………………………………………………………………………………….. 7-13
2.2. Структура дисциплины ……………………………………………………………………………………………………………. 14
2.3. Лабораторные работы ……………………………………………………………………………………………………………… 15
2.4. Тематическое планирование учебного материала ………………………………………………………………………………… 16-21
3. Образовательные технологии …………………………………………………………………………........................................... 21
3.1 Интерактивные технологии, используемые в учебных занятиях ………………………………………………………………… 21
4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины …………………………………………........................................................... 21-22
4.1. Основная литература ………………………………………………………………………………………………………………… 21
4.2 Дополнительная литература …………………………………………………………………………………………………………. 22
4.3 Периодические издания ……………………………………………………………………………………………………………… 22
4.4 Интернет-ресурсы …………………………………………………………………………………………………………………….. 23
4.5. Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий ………………………………… 23
5. Материально-техническое обеспечение дисциплины …………………………………………………………………………… 23
1.Пояснительная записка.
Важнейшие отличительные особенности программы по физике для средней полной школы состоят в следующем:
- Основное содержание курса ориентировано на фундаментальное ядро содержания физического образования;
- Основное содержание курса представлено для базового уровня;
- Объем и глубина учебного материала определяется содержанием учебной программы, требованиями к результатам
обучения, которые получают дальнейшую конкретизацию в тематическом планировании;
- Требования к результатам обучения и тематическое планирование ограничивают объем содержания, изучаемого на
базовом уровне.
Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины в 10-11 классах полной средней школы, реализуется по учебникам Мякишева Г. Я., Буховцева Б. Б., «Физика» для 10-11 классов.
Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» мая 2012г. и зарегистрирована
в Минюсте России «07» июня 2012г. За основу составления рабочей программы взята «Примерная программа основного общего образования по физике. 10-11 классы» под редакцией В. А. Орлова, О. Ф. Кабардина, В. А. Коровина и др., авторской программы «Физика. 10-11 классы» под редакцией В. С. Данюшенкова, О. В. Коршуновой. Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к физике. Она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса 10/ 11 класса с учетом межпредметных связей, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе и лабораторных, выполняемых учащимися.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
•Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета физика.
•Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения аттестации учащихся.
В основе построения программы лежат принципы: единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельного подхода, проектирования и системности.
1.1 Цели и задачи изучения физики в средней (полной) школе
Целями изучения физики в средней (полной) школе являются:
- формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, личностную значимость физического знания независимо от его профессиональной деятельности
- на ценностном уровне:
ценность: научных знаний и методов познания, творческой созидательной деятельности, здорового образа жизни, процесса диалогического, толерантного общения, смыслового чтения;
на метапредметном уровне:
овладение учащимися универсальными учебными действиями как совокупностью способов действия, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений (включая и организацию этого процесса), к эффективному решению различного рода жизненных задач;
на предметном уровне:
- освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
- овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
- воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
- использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
- Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
- - знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
- - приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлений, физических величинах, характеризующих эти явления;
- - формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
- - овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
- - понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых , производных и культурных потребностей человека
1.2. Краткая характеристика предмета.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Школьный курс физики – системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.
Изучение физики является необходимым не только для овладения основами одной из естественных наук, являющейся компонентой современной культуры. Без знания физики в ее историческом развитии человек не поймет историю формирования других составляющих современной культуры. Изучение физики необходимо человеку для формирования миропонимания, для развития научного способа мышления.
Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Ценностные ориентиры курса физики рассматриваются как формирование уважительного отношения к созидательной и творческой деятельности, понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств, сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.
Курс физики обладает возможностью для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения , грамотная речь, а ценностные ориентиры направлены на воспитание у обучающихся правильного использования физической терминологии, потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонентов, участвовать в дискуссии, способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения
- Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Подчеркну, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
- Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
- Особенностью предмета физики в учебном плане школы является тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.
1.3 Место дисциплины в учебном плане
Базисный учебный план на этапе среднего полного образования выделяет 140 ч. для обязательного изучения курса «Физика» и входит в раздел «Естествознание».
В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир», география, биология, включающие некоторые явления из области физики и астрономии. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном, в системе непрерывного естественно-научного образования, служит основой для последующей уровневой и профессиональной дифференциации в 10-11классах.
1.4 Требования к результатам освоения дисциплины
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
- сформированность ценностей образования, личностной значимости физического знания независимо от профессиональной деятельности, научных знаний и методов познания, творческой созидательной деятельности, здорового образа жизни, процесса диалогического, толерантного общения, смыслового чтения;
- сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к научной деятельности людей, понимания физики как элемента общечеловеческой культуры в историческом контексте.
- мотивация образовательной деятельности учащихся как основы саморазвития и совершенствования личности на основе герменевтического, личностно-ориентированного, феноменологического и эколого-эмпатийного подхода.
Метапредметными результатами в основной школе являются универсальные учебные действия (далее УУД). К ним относятся:
1) личностные;
2) регулятивные, включающие также действия саморегуляции;
3) познавательные, включающие логические, знаково-символические;
4) коммуникативные.
- Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), самоопределение и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, приводит к становлению ценностной структуры сознания личности.
- Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, к выбору ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
- Познавательные УУД включают общеучебные, логические, знаково-символические УД.
Общеучебные УУД включают:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- структурирование знаний;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
- умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).
Логические УУД направлены на установление связей и отношений в любой области знания. В рамках школьного обучения под логическим мышлением обычно понимается способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), а также составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем – индуктивной или дедуктивной).
Знаково-символические УУД, обеспечивающие конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделение существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирование обобщенных знаний.
- Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Предметными результатами обучения физике в полной средней школе являются:
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен:
Знать/понимать:
- смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная.
- смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд.
- смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта.
- вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики.
Уметь:
- описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект.
- отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления.
- приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров.
- воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
- оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
- рационального природопользования и защиты окружающей среды.
2. Содержание и структура дисциплины10 класс.
Учебная программа 10 класса рассчитана на 68 часов, по 2 часа в неделю. Курс завершается итоговым тестом, составленным согласно требованиям уровню подготовки выпускников средней (полной) школы
2.1.График реализации рабочей программы по физике 10 класса
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе | Дата контр. работ | Примерное количество самостоятельных работ, тестов, зачетов и физ. диктантов учащихся | |||
Уроки | Лабораторные работы | Контрольные работы | ||||||
Введение(1 час) | ||||||||
1 | Введение | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | ||
Механика ( 24 часа) | ||||||||
2 | Кинематика | 9 | 8 | 0 | 1 | 3 | ||
- | Контрольная работа №1 « Кинематика» | |||||||
3 | Динамика | 8 | 8 | 0 | 0 | 3 | ||
4 | Законы сохранения | 7 | 5 | 1 | 1 | 3 | ||
№ 1 « Изучение закона сохранения механической энергии» | Контрольная работа №2 « Динамика. Законы сохранения в механике» | |||||||
Молекулярная физика. Термодинамика ( 20 часов) | ||||||||
5 | Основы молекулярно – кинетической теории | 6 | 6 | 0 | 0 | 2 | ||
6 | Температура. Энергия теплового движения молекул. | 2 | 2 | 0 | 0 | 1 | ||
7 | Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы | 2 | 1 | 1 | 0 | 1 | ||
№2 « Опытная проверка закона Гей - Люссака» | - | |||||||
8 | Взаимные превращения жидкостей и газов. Твердые тела. | 3 | 3 | 0 | 0 | 1 | ||
9 | Основы термодинамики | 7 | 6 | 0 | 1 | 2 | ||
10 | - | Контрольная работа №3 « Молекулярная физика. Основы термодинамики» | ||||||
Основы электродинамики( 23 часа) | ||||||||
11 | Электростатика. | 9 | 9 | 0 | 0 | 3 | ||
12 | Законы постоянного тока | 8 | 5 | 2 | 1 | 2 | ||
№ 3 « Изучение последовательного и параллельного соединения проводников» | Контрольная работа №4 « Законы постоянного тока» | |||||||
№4 « Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока» | ||||||||
13 | Электрический ток в различных средах | 6 | 5 | Итоговая контрольная работа в форме ЕГЭ за курс 10 класса | ||||
Итого | 68 ч | 59 | 4 | 5 | 21 | |||
2.2 Содержание разделов дисциплины в 10 классе.
№ раздела | Наименование | Содержание раздела | Форма текущего контроля |
1 | 2 | 3
| 4 |
1 | Введение | Физика как наука и основа естествознания. Экспериментальный характер физики. Физические величины и их измерение. Связи между физическими величинами. Научные методы познания окружающего мира и их отличие от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. Классическая механика Ньютона. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира. | устный опрос; письменные задания; составление структурно-семантических схем учебного текста; метод проектов; самостоятельная работа; домашнее задание. |
2 | Механика Демонстрации: - зависимость траектории от выбора системы отсчета - падение тел в воздухе и вакууме - явление инерции - измерение сил - сложение сил - зависимость силы упругости от деформации - реактивное движение - переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
| Кинематика Механическое движение и его виды. Движение точки и тела. Положение точки в пространстве. Способы описания движения. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Уравнение прямолинейного равномерного движения. Мгновенная скорость. Сложение скоростей. Ускорение. Единицы ускорения. Скорость при движении с постоянным ускорением. Движение с постоянным ускорением. Свободное падение тел. Движение м постоянным ускорением свободного падения. Равномерное движение точки по окружности. Движение тел. Поступательное движение. Вращательное движение твердого тела. Угловая и линейная скорости вращения. Динамика. Основное утверждение механики. Материальная точка. 1 закон Ньютона. Сила. Связь между ускорением и силой. 2 закон Ньютона. Масса. Третий закон Ньютона. Единицы массы и силы. Понятие о системе единиц. Принцип относительности Галилея. Инерциальные системы отсчета. Силы в природе. Всемирное тяготение. Закон всемирного тяготения. Первая космическая скорость. Силы тяжести. Вес. Невесомость. Деформация и силы упругости. Закон Гука. Силы трения между соприкасающимися поверхностями. Роль силы трения. Силы сопротивления при движении твердых тел в жидкостях и газах. Законы сохранения в механике. Импульс материальной точки. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Успехи в освоении космического пространства. Работа силы. Мощность. Энергия. Кинетическая энергия и ее изменение. Работа силы тяжести. Работа силы упругости. Потенциальная энергия. Закон сохранения энергии в механике. Уменьшение механической энергии системы под действием сил трения. Статика. Равновесие тел. Первое условие равновесия твердого тела. Второе условие равновесия твердого тела. | устный опрос; письменные задания; собеседование; тесты действия; составление структурно-семантических схем учебного текста; метод проектов; самостоятельная работа; контрольная работа; тестирование с помощью технических средств; домашнее задание, зачет. |
3 | Молекулярная физика. Тепловые явления. Демонстрации: - механическая модель броуновского движения - измерение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме. - изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении - изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре - устройство гигрометра и психрометра . - кристаллические и аморфные тела. - модели тепловых двигателей. | Тепловые явления. Молекулярно-кинетическая теория. Основные положения МКТ. Размеры молекул. Масса молекул. Количество вещества. Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул. Строение газообразных, жидких и твердых тел. Идеальный газ в МКТ. Среднее значение квадрата скорости молекул. Основное уравнение МКТ газов. Температура и тепловое равновесие. Определение температуры. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Измерение скоростей молекул газа. Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы. Насыщенный пар. Зависимость давления насыщенного пара от температуры. Кипение. Влажность воздуха. Кристаллические тела. Аморфные тела. | устный опрос; письменные задания; собеседование; тесты действия; составление структурно-семантических схем учебного текста; метод проектов; самостоятельная работа; контрольная работа; тестирование с помощью технических средств; домашнее задание. |
4 | Термодинамика | Внутренняя энергия. Работа в термодинамике. Количество теплоты. Первый закон термодинамики. Применение первого закона термодинамики к изопроцессам. Необратимость процессов в природе. Статистический характер процессов в термодинамике. Принцип действия тепловых двигателей. Коэффициент полезного действия. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды. | устный опрос; письменные задания; собеседование; тесты действия; составление структурно-семантических схем учебного текста; метод проектов; самостоятельная работа; контрольная работа; тестирование с помощью технических средств; домашнее задание, зачет. |
5 | Электродинамика | Элементарный электрический заряд и элементарные частицы. Заряженные тела. Электризация тел. Закон сохранения электрического заряда. Основной закон электростатики – закон Кулона. Единица электрического заряда. Взаимодействие и действие на расстоянии. Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей. Силовые линии электрического поля. Напряженность поля заряженного шара. Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики в электростатическом поле. Два вида диэлектриков. Поляризация диэлектриков. Потенциальная энергия заряженного тела в однородном электрическом поле. Связь между напряженностью электростатического поля и разностью потенциалов. Эквипотенциальные поверхности. Электроемкость. Единицы электроемкости. Конденсаторы. Энергия заряженного конденсатора. Применение конденсаторов. | устный опрос; письменные задания; собеседование; тесты действия; составление структурно-семантических схем учебного текста; метод проектов; самостоятельная работа; контрольная работа; тестирование с помощью технических средств; домашнее задание, зачет. |
6 | Законы постоянного тока | Электрический ток. Сила тока. Условия, необходимые для существования электрического тока. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление. Электрические цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи. | устный опрос; письменные задания; собеседование; тесты действия; составление структурно-семантических схем учебного текста; метод проектов; самостоятельная работа; контрольная работа; тестирование с помощью технических средств; домашнее задание, зачет. |
7 | Электрический ток в различных средах | Электрическая проводимость различных веществ. Электронная проводимость металлов. Зависимость сопротивления проводника от температуры. Сверхпроводимость. Электрический ток в полупроводниках. Электрическая проводимость полупроводников при наличии примесей. Электрический ток через р-п переход. Транзистор. Электрический ток в вакууме. Электронные пучки. Электронно-лучевая трубка. Электрический ток в жидкостях. Закон электролиза. Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды. Плазма. |
2.3.Календарно-тематическое планирование по физике 10 класс.
№ п/п | Тема урока. | Тип урока | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
Введение. | |||||||
1/1 | Техника безопасности в кабинете физики. Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения и опыты. | Повторение. | Границы применения законов, физическая модель, способы изучения физических явлений | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез | понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения | положительное отношение к труду, целеустремленность | |
Тема 1. Механика (24 часа) | |||||||
Кинематика (9 часов) | |||||||
2/1 | Механическое движение, виды движений, его характеристики. | Изучение нового материала. | Механическое движение, траектория, путь, перемещение, радиус-вектор, скорость, ускорение, координата | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез | приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации | формирование ценностных отношений к результатам обучения | |
3/2 | Равномерное движение тел. Скорость. Уравнение равномерного движения. Решение задач. | Комбинированный | Равномерное прямолинейное движение, уравнение равномерного прямолинейного движения | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
4/3 | Графики прямолинейного равномерного движения. Решение задач. | Комбинированный | График скорости, ускорения, координаты, перемещения, пути. | структурировать изученный материал | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | Уважительное отношение к товарищу, учителю | |
5/4 | Скорость при неравномерном движении. Мгновенная скорость. Сложение скоростей. | Комбинированный | Закон сложения скоростей, система отсчета, абсолютная скорость, относительная скорость | Применение практических умения сложения векторов, умение отличать вектор, его проекции на координатные оси и модуль вектора. | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | положительное отношение к труду, целеустремленность | |
6/5 | Прямолинейное равноускоренное движение. | Изучение нового материала | Равноускоренное прямолинейное движение, квадратичная зависимость. | структурировать изученный материал | Использование основных интеллектуальных операций: анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, поиск аналогов | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
7/6 | Решение задач на движение с постоянным ускорением. | Закрепление | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | ||
8/7 | Движение тел. Поступательное движение. Материальная точка. | Комбинированный | Поступательное движение, материальная точка, физическая модель | классифицировать изученные объекты и явления; делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей | Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата | положительное отношение к труду, целеустремленность | |
9/8 | Решение задач по теме «Кинематика» | Закрепление | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |||
10/9 | Контрольная работа №1 «Кинематика» | Контроль знаний | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания | формирование ценностных отношений к результатам обучения | ||
Динамика (8 часов) | |||||||
11/1 | Взаимодействие тел в природе. Явление инерции. Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. | Изучение нового материала. | Взаимодействие, свободное тело, инерция, сохранение скорости, инерциальная система отсчета, неинерциальная система отсчета, Г.Галилей, И. Ньютон, первый закон Ньютона | интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
12/2 | Понятие силы как меры взаимодействия тел. Решение задач. | Комбинированный | Сила, равнодействующая сил, векторная сумма, принцип суперпозиции | Применение практических умения сложения векторов, умение отличать вектор, его проекции на координатные оси и модуль вектора. | Использование основных интеллектуальных операций: анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | Положительное отношение к результатам своей деятельности | |
13/3 | Второй и третий закон Ньютона. | Повторение | Второй закон Ньютона, третий закон Ньютона | проводить физический эксперимент | Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
14/4 | Принцип относительности Галилея. | Комбинированный | Эквивалентность систем отсчета, однородность физических процессов | выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |
15/5 | Явление тяготения. Гравитационные силы. | Комбинированный | Взаимное притяжение, гравитационная сила, всемирное тяготение | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики | Умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |
16/6 | Закон Всемирного тяготения | Закрепление | Закон всемирного тяготения, границы применимости, ускорение свободного падения | структурировать изученный материал; интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников; применять приобретенные знания по физике для решения практических задач | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
17/7 | Первая космическая скорость. Вес тела. Невесомость. Перегрузки. | Комбинированный | Первая космическая скорость, вес тела, невесомость, перегрузки, | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств, рационального природоиспользования и охраны окружающей среды | Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата | чувство гордости за российскую физическую науку | |
18/8 | Силы упругости. Силы трения. | Закрепление. | Деформация, сила упругости, закон Гука, сила трения, сила нормального давления, сила реакции опоры, коэффициент жесткости, коэффициент трения | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики; классифицировать изученные объекты и явления | анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием физических процессов | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |
Законы сохранения (7 часов) | |||||||
19/1 | Импульс материальной точки. Закон сохранения импульса | Комбинированный | Импульс тела, импульс силы, изменение импульса тела, второй закон Ньютона в векторной форме, замкнутая система, векторная сумма | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
20/2 | Реактивное движение. Решение задач на ЗСИ | Закрепление | Реактивное движение, устройство и принцип действия ракеты | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств, рационального природоиспользования и охраны окружающей среды | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |
21/3 | Работа силы. Мощность. Механическая энергия тела: потенциальная и кинетическая. | Изучение нового материала | Механическая работа, механическая мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез | Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |
22/4 | Закон сохранения энергии в механике. | Комбинированный | Превращение энергии, закон сохранения энергии | делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
23/5 | Лабораторная работа №1. Изучение закона сохранения механической энергии. | Практикум | проводить физический эксперимент, оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности | умение управлять своей познавательной деятельностью | ||
24/6 | Обобщающее занятие. Решение задач. | Обобщение и повторение | классифицировать изученные объекты и явления; делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты; структурировать изученный материал, применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | ||
25/7 | Контрольная работа №2. «Динамика. Законы сохранения в механике» | Контроль знаний и умений | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | формирование ценностных отношений к результатам обучения | ||
Тема 2. Молекулярная физика и термодинамика. (20 часов) | |||||||
Основы молекулярно-кинетической теории (6 часов) | |||||||
26/1 | Строение вещества. Молекула. Основные положения МКТ. Экспериментальные доказательства основных положений МКТ. Броуновское движение. | Изучение нового материала. | Молекулярно-кинетическая теория, диффузия, броуновское движение, взаимодействие молекул, молекула, электронный микроскоп | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты | Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |
27/2 | Масса молекул. Количество вещества. | Комбинированный | Относительная молекулярная масса, молярная масса, количество вещества, 1 моль, количество молекул, постоянная Авогадро, плотность вещества. | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |
28/3 | Решение задач на расчет величин, характеризующих молекулы. | Закрепление | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | ||
29/4 | Силы взаимодействия молекул. Строение жидких, твердых, газообразных тел. | Повторение и обобщение | Упругость тела, текучесть тела, скорость теплового движения молекул, модель строения вещества. | ; классифицировать изученные объекты и явления; делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |
30/5 | Идеальный газ в МКТ. Основное уравнение МКТ | Изучение нового материала | Модель идеального газа, кинетическая энергия молекул, потенциальная энергия молекул, давление идеального газа, средняя квадратичная скорость. | делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |
31/6 | Решение задач на основное уравнение МКТ | Закрепление | интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников; применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | ||
Температура. Энергия теплового движения молекул (2 часа) | |||||||
32/1 | Температура. Тепловое равновесие. | Изучение нового материала | Тепловое равновесие, микропараметры, макропараметры, температура, тепловое движение. | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики; классифицировать изученные объекты и явления; делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты | Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |
33/2 | Абсолютная температура. Температура – мера средней кинетической энергии движения молекул. | Комбинированный | Температура, кинетическая энергия движения молекул, постоянная Больцмана, абсолютная температура, Кельвин, средняя квадратичная скорость, молярная масса. | структурировать изученный материал; интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |
Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы (2 часа) | |||||||
34/1 | Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы | Изучение нового материала | Макропараметры, универсальная газовая постоянная, уравнение Клапейрона-Менделеева, уравнение Клапейрона, газовые законы, изопроцессы, закон Шарля, закон Гей-Люссака, закон Бойля-Мариотта, изохорный, изобарный, изотермический процессы | структурировать изученный материал; интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания | чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |
35/2 | Лабораторная работа №2. «Опытная поверка закона Гей-Люссака» | Закрепление | проводить физический эксперимент, оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | ||
Взаимные превращения жидкости и газов. Твердые тела. (3 часа) | |||||||
36/1 | Насыщенный пар. Зависимость давления насыщенного пара от температуры. Кипение. Испарение жидкости. | Изучение нового материала | Насыщенный пар и ненасыщенный пар, кипение, испарение жидкости, скорость испарения, изотерма для насыщенного пара. | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики; классифицировать изученные объекты и явления | Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |
37/2 | Влажность воздуха и ее измерение. | Комбинированный | Относительная влажность, абсолютная влажность, психрометр, парциальное давление | проводить физический эксперимент | Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
38/3 | Кристаллические и аморфные тела. | Комбинированный | Изотропия, анизотропия, кристаллы, монокристалл, поликристалл, аморфные тела, текучесть, кратковременное воздействие, долговременное воздействие | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики | Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |
Основы термодинамики (7 часов) | |||||||
39/1 | Внутренняя энергия. Работа в термодинамике. | Изучение нового материала | Идеальный газ, кинетическая энергия движения молекул, потенциальная энергия взаимодействия молекул, работа термодинамике | делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты; структурировать изученный материал; интерпретировать физическую информацию | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |
40/2 | Количество теплоты. Удельная теплоемкость. | Комбинированный | Количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |
41/3 | Первый закон термодинамики. Решение задач на 1 закон термодинамики | Комбинированный | Изменение внутренней энергии, функция состояния, функция процесса, адиабатный процесс, уравнение теплового баланса. | классифицировать изученные объекты и явления; делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты; структурировать изученный материал | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
42/4 | Необратимость процессов в природе | Закрепление | Статистические законы, теория вероятности, необратимость процессов в природе. | ; интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
43/5 | Принцип действия и КПД тепловых двигателей. | Изучение нового материала | Нагреватель, холодильник, рабочее тело, КПД теплового двигателя, цикл Карно | анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием физических процессов | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |
44/6 | Повторительно-обобщающий урок по темам «Молекулярная физика. Термодинамика» | Повторение и обобщение | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств, рационального природоиспользования и охраны окружающей среды | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | ||
45/7 | Контрольная работа №2. «Молекулярная физика. Термодинамика» | Контроль знаний и умений | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | ||
Тема 3. Основы электродинамики (23 часа) | |||||||
Электростатика (9 часов) | |||||||
46/1 | Что такое электродинамика. Строение атома. Электрон. Электрический заряд и элементарные частицы. | Изучение нового материала | Электродинамика, электростатика, атом, электрон, протон, нейтрон, электризация. | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез | Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |
47/2 | Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. | Изучение нового материала | Замкнутая система, закон сохранения электрического заряда, Ш.Кулон, закон Кулона, заряд электрона | структурировать изученный материал; интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |
48/3 | Решение задач на закон сохранения электрического заряда и закон Кулона | Закрепление | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | ||
49/4 | Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей. | Изучение нового материала | Силовая характеристика поля, напряженность поля, принцип суперпозиции полей, свойства электрического поля, скорость света | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |
50/5 | Силовые линии электрического поля. | Изучение нового материала | Линии напряженности электрического поля, касательная, | делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты | применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |
51/6 | Решение задач на напряженность электрического поля. | Закрепление | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью. | ||
52/7 | Потенциальная энергия заряженного тела в однородном электростатическом поле. | Комбинированный | Эквивалентность гравитационного и электростатического поля | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики; классифицировать изученные объекты и явления; делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |
53/8 | Потенциал электростатического поля. Разность потенциалов. Связь между напряженностью и напряжением. | Изучение нового материала | Энергетическая характеристика поля, потенциал, разность потенциалов, напряжение, эквипотенциальная поверхность, Вольт | структурировать изученный материал; интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
54/9 | Конденсаторы. Назначение, устройство и виды. | Изучение нового материала | Электроемкость, Фарад, конденсатор, диэлектрик, обкладки конденсатора, энергия конденсатора, диэлектрическая проницаемость. | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств, рационального природоиспользования и охраны окружающей среды | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |
Законы постоянного тока (8 часов) | |||||||
55/1 | Электрический ток. Условия, необходимые для его существования. | Изучение нового материала | Электрический ток, сила тока, напряжение, сопротивление. | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |
56/2 | Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. | Изучение нового материала | Закон Ома для участка цепи, последовательное соединение проводников, параллельное соединение проводников | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
57/3 | Лабораторная работа №3. «Изучение последовательного и параллельного соединения проводников» | Практикум | проводить физический эксперимент, оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | ||
58/4 | Работа и мощность постоянного тока. | Комбинированный | Работа электрического тока, электрическая мощность | описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики; классифицировать изученные объекты и явления | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |
59/5 | Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи. | Изучение нового материала | ЭДС, сторонние силы, кулоновские силы, источник тока, потребитель тока, короткое замыкание, внутренне сопротивление | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств | Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |
60/6 | Лабораторная работа №4. «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока» | Практикум | проводить физический эксперимент, оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | ||
61/7 | Решение задач на законы постоянного тока. | Закрепление | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | |||
62/8 | Контрольная работа №4. «Законы постоянного тока» | Контроль знаний и умений | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | ||
Электрический ток в различных средах (6 часов) | |||||||
63/1 | Электрическая проводимость различных веществ. Зависимость сопротивления проводника от температуры. Сверхпроводимость. | Изучение нового материала | Электронная проводимость металлов, зависимость проводника от температуры, сверхпроводимость | классифицировать изученные объекты и явления; делать выводы и умозаключения изученных физических закономерностей, структурировать изученный материал; интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |
64/2 | Электрический ток в полупроводниках. Применение полупроводниковых приборов. | Изучение нового материала | Полупроводник, электрон, дырка, электронно-дырочная проводимость, собственная проводимость, примесная проводимость, p-n- переход, полупроводниковый диод, односторонняя проводимость | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей | Умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации | чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |
65/3 | Электрический ток в вакууме. Электронно-лучевая трубка. | Комбинированный | Односторонняя проводимость, катод, анод, электронно-лучевая трубка | анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием физических процессов | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |
66/4 | Электрический ток в жидкостях. Закон электролиза. | Комбинированный | Электролит, электролиз. | интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование различных источников для получения физической информации | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
67/5 | Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды. | Комбинированный | Газовый разряд, коронный разряд, тлеющий разряд, самостоятельный и несамостоятельный разряд. | интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование различных источников для получения физической информации | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
68/6 | Обобщающее повторение | презентации | |||||
11 класс.
Учебная программа 11 класса рассчитана на 68 часов, по 2 часа в неделю. Курс завершается итоговым тестом в виде ЕГЭ, составленным согласно требованиям уровню подготовки выпускников средней (полной) школы
3.График реализации рабочей программы по физике 11 класса
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на | Дата контр. работ | Примерное количество самостоятельных работ, тестов, зачетов и физ. диктантов учащихся | ||
Уроки | Лабораторные работы | Контрольные работы | |||||
Основы электродинамики (11 часов) | |||||||
1 | Магнитное поле | 5 | 4 | 1 | 0 | 3 | |
№1 «Наблюдение действия магнитного поля на ток» | - | сентябрь | |||||
2 | Электромагнитная индукция | 6 | 4 | 1 | 1 | 2 | |
№2 «Изучение явления электромагнитной индукции» | Контрольная работа № 1. «Магнитное поле. Электромагнитная индукция» | октябрь | |||||
Колебания и волны ( 11 часов) | |||||||
3 | Электромагнитные колебания | 3 | 3 | 0 | 0 | 2 | |
- | - | ||||||
4 | Производство, передача и использование электрической энергии | 4 | 4 | 0 | 0 | 2 | |
- | - | ||||||
5 | Электромагнитные волны | 4 | 3 | 0 | 1 | 6 | |
- | Контрольная работа №2 « Электромагнитные колебания и волны» | 1 | |||||
декабрь | |||||||
Оптика ( 18 часов) | |||||||
6 | Световые волны | 10 | 8 | 1 | 1 | 2 | |
№3 « Измерение показателя преломления света» | Контрольная работа №3 « Оптика. Световые волны» | январь | |||||
7 | Элементы теории относительности | 3 | 3 | 0 | Самостоятельная работа № 1 | 1 | |
8 | Излучение и спектры | 4 | 3 | 1 | 0 | 1 | |
№4 « Наблюдение сплошного и линейчатых спектров» | - | февраль | |||||
Квантовая физика ( 13 часов) | |||||||
9 | Световые кванты | 2 | 2 | 0 | 0 | 1 | |
10 | Атомная физика | 2 | 2 | 0 | Контрольная работа №4 « Световые кванты.» | 1 | |
11 | Физика атомного ядра | 5 | 4 | 0 | 1 | 2 | |
- | Контрольная работа №5 « Физика атомного ядра» | апрель | |||||
12 | Элементарные частицы | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | |
Физическая картина мира ( 9 часов) | |||||||
13 | Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества | 1 | 1 | 0 | Самостоятельная работа № 2 | 0 | |
14 | Строение Вселенной | 7 | 7 | 0 | Самостоятельная работа № 3 | 4 | |
15 | Повторение | 11 | 11 | 0 | 1 итоговая в форме ЕГЭ | май | 2 |
Итого | 68 ч | 59 | 4 | 5 | 30 | ||
2.2.1.Содержание разделов дисциплины в 11 классе.
№ раздела | Наименование | Содержание раздела | Форма текущего |
1 | 2 | 3 | 4 |
1 | Основы электродинамики | Магнитное поле. Взаимодействие токов. Вектор магнитной индукции. Линии магнитной индукции. Модуль вектора магнитной индукции. Сила Ампера. Электроизмерительные приборы. Применение закона Ампера. Громкоговоритель. Действие магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества. Электромагнитная индукция. Открытие электромагнитной индукции. Магнитный поток. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Закон электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в движущихся проводниках. Электродинамический микрофон. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока. Электромагнитное поле. | устный опрос; письменные задания; собеседование; тесты действия; составление структурно-семантических схем учебного текста; метод проектов; самостоятельная работа; контрольная работа; тестирование с помощью технических средств; домашнее задание, зачет. |
2 | Колебания и волны | Механические колебания. Свободные и вынужденные колебания. Условия возникновения свободных колебаний. Математический маятник. Динамика колебательного движения. Гармонические колебания. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Превращение энергии при гармонических колебаниях. Вынужденные колебания. Резонанс. Воздействие резонанса и борьба с ним. Электромагнитные колебания. Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Колебательный контур. Превращение энергии при электромагнитных колебаниях. Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями. Уравнения, описывающие процессы в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний. Переменный электрический ток. Активное сопротивление. Действующее значение силы тока и напряжения. Емкость и индуктивность в цепи переменного тока. Резонанс в электрической цепи. Генератор на транзисторе. Автоколебания. Производство, передача и потребление электрической энергии. Генерирование электрической энергии. Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической энергии. Механические волны. Волновые явления. Распространение механических волн. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волны. Уравнение гармонической бегущей волны. Звуковые волны. Электромагнитные волны. Экспериментальное обнаружение электромагнитных волн. Опыты Герца. Плотность потока ЭМИ. Излучение электромагнитных волн. Изобретение радио А.С.Поповым. Принципы радиосвязи. Модуляция и демодуляция. Свойства электромагнитных волн. Распространение радиоволн. Радиолокация. Телевидение. Развитие средств связи. | устный опрос; письменные задания; собеседование; тесты действия; составление структурно-семантических схем учебного текста; метод проектов; самостоятельная работа; контрольная работа; тестирование с помощью технических средств; домашнее задание, зачет. |
3 | Оптика | Световые волны. Световое излучение. Скорость света и методы ее определения. Принцип Гюйгенса. Закон отражения света. Закон преломления света. Полное отражение. Призма. Линзы. Построение изображения в линзе. Формула тонкой линзы. Увеличение линзы. Дисперсия света. Интерференция механических волн. Интерференция света. Применение интерференции. Дифракция механических и световых волн. Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и спектры. Виды излучений. Источники света. Спектры и спектральные аппараты. Виды спектров. Спектральный анализ. Инфракрасное и ультрафиолетовое излучения. Рентгеновские лучи. Шкала электромагнитных волн. | устный опрос; письменные задания; собеседование; тесты действия; составление структурно-семантических схем учебного текста; метод проектов; самостоятельная работа; контрольная работа; тестирование с помощью технических средств; домашнее задание, зачет. |
4. | Элементы специальной теории относительности. | Законы электродинамики и принцип относительности. Постулаты теории относительности. Относительность одновременности. Основные следствия из постулатов теории относительности. Элементы релятивистской динамики. | устный опрос; письменные задания; собеседование; составление структурно-семантических схем учебного текста; самостоятельная работа; домашнее задание. |
5. | Квантовая физика. Физика атомного ядра. | Квантовая физика. Постоянная Планка. Фотоэффект. Теория фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. Применение фотоэффекта. Давление света. Химическое действие света. Фотография. Атомная физика. Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Испускание и поглощение света атомом. Лазеры. Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц. Открытие радиоактивности. Альфа, бета и гамма излучения. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада. Период полураспада. Изотопы. Открытие нейтрона. Строение атомного ядра. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор. Термоядерные реакции. Применение ядерной энергии. Получение радиоактивных изотопов и их применение. Биологическое действие радиоактивных излучений. Элементарные частицы. Три этапа в развитии физики элементарных частиц. Открытие позитрона. Античастицы. | устный опрос; письменные задания; собеседование; тесты действия; составление структурно-семантических схем учебного текста; метод проектов; самостоятельная работа; контрольная работа; тестирование с помощью технических средств; домашнее задание, зачет. |
2.3.1. Календарно-тематическое планирование 11класс.
№ п/п | Тема урока. | Тип урока | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Тема 1. Основы электродинамики (продолжение). (14 часов) | ||||||
Магнитное поле (6 часов) | ||||||
1/1 | Магнитное поле, его свойства. Вектор магнитной индукции. Взаимодействие токов. | Изучение нового материала | Магнитное поле, вектор магнитной индукции, силовые линии магнитной индукции, ориентирующее действие, вихревое поле, правило правой руки | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории |
2/2 | Модуль вектора магнитной индукции. Сила Ампера. | Комбинированный | Сила Ампера, правило левой руки | делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность |
3/3 | Действие магнитного поля на движущийся электрический заряд. Сила Лоренца. | Изучение нового материала | Сила Лоренца, принцип действия ускорителя | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью |
4/4 | Лабораторная работа №1. «Наблюдение действия магнитного поля на ток». | Закрепление | проводить физический эксперимент, оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами | умение управлять своей познавательной деятельностью | ||
5/5 | Электроизмерительные приборы. Громкоговоритель | Комбинированный | Принцип действия амперметра, громкоговоритель | структурировать изученный материал; интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность |
6/6 | Магнитные свойства вещества. Обобщающий урок «Магнитное поле» | Обобщение и повторение | Гипотеза Ампера, ферромагнетик, диамагнетик, парамагнетик, магнитная проницаемость вещества | структурировать изученный материал | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории |
Электромагнитная индукция (8 часов) | ||||||
7/1 | Явление электромагнитной индукции | Изучение нового материала | М. Фарадей, явление электромагнитной индукции, проводящий контур, линии магнитной индукции | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики | Использование различных источников для получения физической информации | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность |
8/2 | Магнитный поток. Направление индукционного тока. Правило Ленца | Комбинированный | Магнитный поток, Тесла, правило Ленца | делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты | Умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации | чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность |
9/3 | Закон электромагнитной индукции | Комбинированный | ЭДС индукции, скорость изменения магнитного потока, сила тока | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории |
10/4 | Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в движущихся проводниках | Комбинированный | Вихревое электрическое поле, сила Лоренца, ЭДС индукции в движущихся проводниках | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез | Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата | умение управлять своей познавательной деятельностью |
11/5 | Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. | Изучение нового материала | Явление самоиндукции, индуктивность, катушка, энергия магнитного поля | описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность |
12/6 | Лабораторная работа №2. «Изучение явления электромагнитной индукции» | Закрепление | проводить физический эксперимент, оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
13/7 | Решение задач на закон электромагнитной индукции. | Закрепление | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
14/8 | Контрольная работа №1. «Магнитное поле. Электромагнитная индукция» | Контроль знаний и умений | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
Тема 2. Колебания и волны (14часов) | ||||||
Механические колебания (5 часов) | ||||||
15/1 | Свободные и вынужденные колебания. Условия возникновения колебаний. Математический маятник. | Изучение нового материала | Колебание, свободные колебания, вынужденные колебания, математический маятник, возвращающая сила | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез | Использование различных источников для получения физической информации | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность |
16/2 | Динамика колебательного движения. Гармонические колебания. | Повторение | Амплитуда, период, частота, фаза колебаний, ускорение, сила, скорость, синусоида, косинусоида | описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории |
17/3 | Лабораторная работа №3. «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника» | Закрепление | проводить физический эксперимент, оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
18/4 | Фаза колебаний. Превращение энергии при гармонических колебаниях. | Изучение нового материала | Кинетическая и потенциальная энергия, превращение энергии, фаза колебаний | давать определения изученным понятиям, делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность |
19/5 | Вынужденные колебания. Резонанс. | Повторение | Вынужденные колебания, вынуждающая сила, резонанс, амплитуда колебаний | структурировать изученный материал; интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность |
Электромагнитные колебания (5 часов) | ||||||
20/1 | Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Колебательный контур. Превращение энергии при электромагнитных колебаниях. | Изучение нового материала | Электромагнитные колебания, внешняя периодическая ЭДС, вращение рамки с током в магнитном поле, электрическое поле конденсатора, магнитное поле катушки, колебательный контур. | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории |
21/2 | Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями. Уравнение, описывающее процессы в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний. | Изучение нового материала | Производная, формула Томсона, индуктивность катушки, электроемкость конденсатора, частота колебаний. | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
22/3 | Переменный электрический ток. Действующие значения силы тока и напряжения. | Изучение нового материала | Переменный электрический ток, резистор, конденсатор, катушка, действующее значение. | интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование различных источников для получения физической информации | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность |
23/4 | Резонанс в электрической цепи. Автоколебания | Повторение | Амплитуда колебаний силы тока. | делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | умение управлять своей познавательной деятельностью |
24/5 | Контрольная работа №2. «Механические и электромагнитные колебания» | Контроль знаний и умений | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
Производство, передача и использование электрической энергии (2 часа) | ||||||
25/1 | Генерирование электрической энергии. Производство, использование и передача электроэнергии. | Комбинированный | Генератор, статор, ротор, ЛЭП, | интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование различных источников для получения физической информации | чувство гордости за российскую физическую науку |
26/2 | Трансформатор. | Изучение нового материала | Трансформатор, первичная обмотка, вторичная обмотка, холостой ход, КПД трансформатора | анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием физических процессов | Умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность |
Механические волны (1 час) | ||||||
27/1 | Механические волны, их распространение. Длина волны, скорость волны. Звуковые волны. Звук. | Повторение | Механические волны, длина волны, скорость волны, звук, скорость звука, поперечная волна, продольная волна. | структурировать изученный материал; интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование различных источников для получения физической информации | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории |
Электромагнитные волны (1 час) | ||||||
28/1 | Электромагнитная волна. Свойства электромагнитных волн. Радиолокация. Принцип радиотелефонной связи. Простейший радиоприемник. Понятие о телевидении. Развитие средств связи. | Изучение нового материала | Электромагнитная волна, отражение, преломление, модуляция и детектирование, принцип радиосвязи. | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность |
Тема 3. Оптика. (21 часа) | ||||||
Световые волны (15 часов) | ||||||
29/1 | Скорость света. Закон отражения света. | Изучение нового материала | Электромагнитная волна, корпускула, падающий луч, отраженный луч, отражающая поверхность, принцип Гюйгенса, волновая поверхность, угол падения, угол отражения. | делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность |
30/2 | Закон преломления света. Полное отражение. | Комбинированный | Полное внутренне отражение, предельный угол полного отражения, волоконная оптика, граница раздела двух сред, относительный показатель преломления, абсолютный показатель преломления | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории |
31/3 | Решение задач. | Закрепление | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |
32/4 | Лабораторная работа №4. «Измерение показателя преломления стекла» | Закрепление | : проводить физический эксперимент | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
33/5 | Линза. Построение изображений, даваемых линзой. | Изучение нового материала | Линза, оптический центр линзы, главная оптическая ось, фокус, фокусное расстояние, фокальная плоскость, оптическая сила линзы. | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность |
34/6 | Формула линзы. Решение задач | Закрепление | Формула тонкой линзы, рассеивающая линза, собирающая линза | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории |
35/7 | Лабораторная работа №5. «Определение оптической силы и фокусного расстояния линзы» | Закрепление | проводить физический эксперимент | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
36/8 | Решение графических задач. | Закрепление | делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты | применение основных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
37/9 | Дисперсия света | Комбинированный | Дисперсия, длина волны, частота, И. Ньютон, призма, спектр. | интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование различных источников для получения физической информации | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность |
38/10 | Интерференция света | Изучение нового материала | Интерференция, интерференционная картина, условие максимума, условие минимума, когерентные волны, когерентные источники, тонкие пленки | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | умение управлять своей познавательной деятельностью |
39/11 | Дифракция света | Комбинированный | Дифракция, принцип Гюйгенса-Френеля, дифракционная картина | интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории |
40/12 | Дифракционная решетка | Комбинированный | Дифракционная решетка, порядок спектра, период дифракционной решетки | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность |
41/13 | Лабораторная работа №6. «Измерение длины световой волны» | Закрепление | проводить физический эксперимент | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
42/14 | Поляризация света | Комбинированный | Поперечная волна, поляризация | интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование различных источников для получения физической информации | |
43/15 | Решение задач на волновую оптику | Закрепление | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
Элементы теории относительности (4 часа) | ||||||
44/1 | Постулаты теории относительности. Релятивистский закон сложения скоростей | Изучение нового материала | А.Эйнштейн, постулат, релятивистские эффекты, границы применения законов. | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез, структурировать изученный материал | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории |
45/2 | Зависимость энергии тела от скорости его движения. Релятивистская динамика. | Комбинированный | Второй закон Ньютона в релятивистской динамике, зависимость массы тела от его скорости | классифицировать изученные объекты и явления; делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность |
46/3 | Связь между массой и энергией. | Комбинированный | Энергия покоя, формула Эйнштейна | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории |
47/4 | Контрольная работа №3. «Световые волны. Основы СТО» | Контроль знаний и умений | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
Излучение и спектры (2 часа) | ||||||
48/1 | Виды излучений. Спектры и спектральные аппараты. Виды спектров. Спектральный анализ. | Изучение нового материала | Спектр, спектрограф, спектроскоп, тепловое излучение, хемилюминисценция, катодолюминисценция,фосфоресценция, флуоресценция, фотолюминесценция, линейчатый, сплошной, полосовой спектры, спектр излучения, спектр поглощения. | Использование различных источников для получения физической информации | интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность |
49/2 | Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение. Рентгеновские лучи. Шкала электромагнитных излучений. | Обобщение | Шкала электромагнитных волн, радиоволны, СВЧ-излучение, инфракрасное излучение, видимое излучение, ультрафиолетовое излучение, рентгеновское излучение, гамма-излучение. | интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата | умение управлять своей познавательной деятельностью |
Тема 4. Квантовая физика (14 часов) | ||||||
Световые кванты (4 часа) | ||||||
50/1 | Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна | Изучение нового материала | Фотоэффект, формула Планка, законы фотоэффекта, А.Г. Столетов, работа выхода, фотоэлектроны. | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность |
51/2 | Фотоны | Комбинированный | Фотон, энергия фотона, импульс фотона, масса фотона, корпускулярно-волновой дуализм, длина волны де Бройля. | классифицировать изученные объекты и явления; делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории |
52/3 | Решение задач на уравнение фотоэффекта | Закрепление | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
53/4 | Применение фотоэффекта. Давление света. Химическое действие света | Комбинированный | Опыт Лебедева, давление света, химическое действие света. | интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность |
Атомная физика (2 часа) | ||||||
54/1 | Строение атома. Опыт Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. | Изучение нового материала | Планетарная модель атома, Э.Резерфорд, Н. Бор, постулаты Бора, энергетический уровень, основное состояние атома, возбужденное состояние атома. | классифицировать изученные объекты и явления; делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность |
55/2 | Испускание и поглощение света атомами. Лазеры | Комбинированный | Энергия ионизации, спонтанное излучение, индуцированное излучение, лазер | интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование различных источников для получения физической информации | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность |
Физика атомного ядра (6 часов) | ||||||
56/1 | Открытие радиоактивности. Альфа-, бета-, гамма-излучения. | Повторение | Беккерель, радиоактивность, альфа-, бета-, гамма- излучение, правила смещения | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории |
57/2 | Закон радиоактивного распада. Период полураспада. | Комбинированный | Статистический смысл закона, период полураспада, закон радиоактивного распада, активность | анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием физических процессов | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность |
58/3 | Строение атомного ядра. Ядерные силы. Изотопы. | Комбинированный | Протонно-нейтронная модель, ядерные силы, изотоп, нуклоны, протон, нейтрон, обменный характер взаимодействия | ; делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории |
59/4 | Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. | Комбинированный | Энергия покоя, дефект масс, энергия связи, удельная энергия связи, синтез и деление ядер | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств, рационального природоиспользования и охраны окружающей среды | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории |
60/5 | Контрольная работа №4. «Квантовая физика» | Контроль знаний и умений | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | |
61/6 | Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции. Термоядерная реакция. | Повторение и обобщение | анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием физических процессов | Использование различных источников для получения физической информации | чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |
Элементарные частицы (1 час) | ||||||
62/1 | Обобщающий урок «Развитие представлений о строении и свойствах вещества» Физика элементарных частиц. | Обобщение | интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата | чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |
63-68 | Обобщающее повторение (6 часов) | |||||
Приложени№1
Планирование л/р и к/р.
10 класс
Полугодие | Примерные сроки | Содержание программы | Количество часов | Количество лабораторных работ | Количество контрольных работ и зачетов |
1 | Основные особенности физического метода исследования. Механика Молекулярная физика. Тепловые явления. | 1 29 2 | - 1 - | - 3+2 - | |
2 | Молекулярная физика. Тепловые явления. Основы термодинамики. Основы электродинамики. Законы постоянного тока. Электрический ток в различных средах. Резерв часов учителя. | 7 7 10 7 6 1 | 2 1 - 2 - - | 0+1 1+1 1+1 0+1 1+0 - | |
Итого | 01.09. 13 – 30.05.14 | 70 | 6 | 6+6 |
11класс
Полугодие | Примерные сроки | Содержание программы | Количество часов | Количество лабораторных работ | Количество контрольных работ и зачетов |
1 | Магнитное поле Электромагнитная индукция Механические колебания Электромагнитные колебания Механические и электромагнитные волны | 4 8 4 7 9 | 1 1 1 - - | - 1+1 - - 1+1 | |
2 | Световые волны. Излучение и спектры Элементы теории относительности Световые кванты Атомная физика. Физика атомного ядра Резерв часов учителя | 17 3 3 13 2 | 5 - - 1 - | 0+1 1+0 - 1+1 - | |
Итого | 01.09. 13 – 30.05.14 | 70 | 9 | 4+4 |
Темы лабораторных работ.
10 класс.
№ ЛР | № раздела | Наименование лабораторных работ | Кол-во часов |
1 | 2 | 3 | 4 |
1 | 2 | Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести | 1 |
2 | 3 | Экспериментальная проверка закона Гей-Люссака | 1 |
3 | 3 | Измерение влажности воздуха | |
4 | 4 | Измерение удельной теплоемкости твердого тела | 1 |
5 | 6 | Изучение последовательного и параллельного соединения проводников | |
6 | 6 | Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока | 1 |
11 класс.
№ ЛР | № раздела | Наименование лабораторных работ | Кол-во часов |
1 | 2 | 3 | |
1 | 1 | Наблюдение действия магнитного поля на ток | 1 |
2 | 2 | Изучение явления электромагнитной индукции | 1 |
3 | 3 | Определение ускорения свободного падения при помощи маятника | 1 |
4 | 6 | Измерение показателя преломления стекла | 1 |
5 | 6 | Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы | 1 |
6 | 6 | Наблюдение интерференции и дифракции в тонких пленках | 1 |
7 | 6 | Измерение длины световой волны | 1 |
8 | 6 | Наблюдение сплошного и линейчатого спектров | 1 |
9 | 9 | Измерение уровня радиации бытовым дозиметром | 1 |
11 класс.
Календарно - тематическое планирование уроков по физике в 11 классе 68 часов – 2 часа в неделю
№ п/п | Тема урока. | Тип урока | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||||||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | Д/З | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||||
Тема 1. Основы электродинамики (продолжение). (14 часов) | |||||||||||
Магнитное поле (6 часов) | |||||||||||
1/1 | Магнитное поле, его свойства. Вектор магнитной индукции. Взаимодействие токов. | Изучение нового материала | Магнитное поле, вектор магнитной индукции, силовые линии магнитной индукции, ориентирующее действие, вихревое поле, правило правой руки | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез; описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | § 1-2 № 16,23 Р. | ||||
2/2 | Модуль вектора магнитной индукции. Сила Ампера. | Комбинированный | Сила Ампера, правило левой руки | делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремлен ность | § 3-5 упр.1 № 1-3 | ||||
3/3 | Действие магнитного поля на движущийся электрический заряд. Сила Лоренца. | Изучение нового материала | Сила Лоренца, принцип действия ускорителя | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | § 6 упр.1 № 4, № 852 Р. | ||||
4/4 | Лабораторная работа №1. «Наблюдение действия магнитного поля на ток». | Закрепление | проводить физический эксперимент, оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами | умение управлять своей познавательной деятельностью | |||||||
5/5 | Электроизмерительные приборы. Громкоговоритель | Комбинированный | Принцип действия амперметра, громкоговоритель | структурировать изученный материал; интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |||||
6/6 | Магнитные свойства вещества. Обобщающий урок «Магнитное поле» | Обобщение и повторение | Гипотеза Ампера, ферромагнетик, диамагнетик, парамагнетик, магнитная проницаемость вещества | структурировать изученный материал | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |||||
Электромагнитная индукция (8 часов) | |||||||||||
7/1 | Явление электромагнитной индукции | Изучение нового материала | М. Фарадей, явление электромагнитной индукции, проводящий контур, линии магнитной индукции | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики | Использование различных источников для получения физической информации | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |||||
8/2 | Магнитный поток. Направление индукционного тока. Правило Ленца | Комбинированный | Магнитный поток, Тесла, правило Ленца | делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты | Умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации | чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |||||
9/3 | Закон электромагнитной индукции | Комбинированный | ЭДС индукции, скорость изменения магнитного потока, сила тока | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |||||
10/4 | Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в движущихся проводниках | Комбинированный | Вихревое электрическое поле, сила Лоренца, ЭДС индукции в движущихся проводниках | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез | Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата | умение управлять своей познавательной деятельностью | |||||
11/5 | Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. | Изучение нового материала | Явление самоиндукции, индуктивность, катушка, энергия магнитного поля | описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |||||
12/6 | Лабораторная работа №2. «Изучение явления электромагнитной индукции» | Закрепление | проводить физический эксперимент, оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | ||||||
13/7 | Решение задач на закон электромагнитной индукции. | Закрепление | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | ||||||
14/8 | Контрольная работа №1. «Магнитное поле. Электромагнитная индукция» | Контроль знаний и умений | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | ||||||
Тема 2. Колебания и волны (14часов) | |||||||||||
Механические колебания (5 часов) | |||||||||||
15/1 | Свободные и вынужденные колебания. Условия возникновения колебаний. Математический маятник. | Изучение нового материала | Колебание, свободные колебания, вынужденные колебания, математический маятник, возвращающая сила | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез | Использование различных источников для получения физической информации | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |||||
16/2 | Динамика колебательного движения. Гармонические колебания. | Повторение | Амплитуда, период, частота, фаза колебаний, ускорение, сила, скорость, синусоида, косинусоида | описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |||||
17/3 | Лабораторная работа №3. «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника» | Закрепление | проводить физический эксперимент, оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | ||||||
18/4 | Фаза колебаний. Превращение энергии при гармонических колебаниях. | Изучение нового материала | Кинетическая и потенциальная энергия, превращение энергии, фаза колебаний | давать определения изученным понятиям, делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |||||
19/5 | Вынужденные колебания. Резонанс. | Повторение | Вынужденные колебания, вынуждающая сила, резонанс, амплитуда колебаний | структурировать изученный материал; интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |||||
Электромагнитные колебания (5 часов) | |||||||||||
20/1 | Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Колебательный контур. Превращение энергии при электромагнитных колебаниях. | Изучение нового материала | Электромагнитные колебания, внешняя периодическая ЭДС, вращение рамки с током в магнитном поле, электрическое поле конденсатора, магнитное поле катушки, колебательный контур. | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |||||
21/2 | Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями. Уравнение, описывающее процессы в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний. | Изучение нового материала | Производная, формула Томсона, индуктивность катушки, электроемкость конденсатора, частота колебаний. | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | умение управлять своей познавательной деятельностью | ||||||
22/3 | Переменный электрический ток. Действующие значения силы тока и напряжения. | Изучение нового материала | Переменный электрический ток, резистор, конденсатор, катушка, действующее значение. | интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование различных источников для получения физической информации | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |||||
23/4 | Резонанс в электрической цепи. Автоколебания | Повторение | Амплитуда колебаний силы тока. | делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | умение управлять своей познавательной деятельностью | |||||
24/5 | Контрольная работа №2. «Механические и электромагнитные колебания» | Контроль знаний и умений | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | ||||||
Производство, передача и использование электрической энергии (2 часа) | |||||||||||
25/1 | Генерирование электрической энергии. Производство, использование и передача электроэнергии. | Комбинированный | Генератор, статор, ротор, ЛЭП, | интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование различных источников для получения физической информации | чувство гордости за российскую физическую науку | |||||
26/2 | Трансформатор. | Изучение нового материала | Трансформатор, первичная обмотка, вторичная обмотка, холостой ход, КПД трансформатора | анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием физических процессов | Умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |||||
Механические волны (1 час) | |||||||||||
27/1 | Механические волны, их распространение. Длина волны, скорость волны. Звуковые волны. Звук. | Повторение | Механические волны, длина волны, скорость волны, звук, скорость звука, поперечная волна, продольная волна. | структурировать изученный материал; интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование различных источников для получения физической информации | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |||||
Электромагнитные волны (1 час) | |||||||||||
28/1 | Электромагнитная волна. Свойства электромагнитных волн. Радиолокация. Принцип радиотелефонной связи. Простейший радиоприемник. Понятие о телевидении. Развитие средств связи. | Изучение нового материала | Электромагнитная волна, отражение, преломление, модуляция и детектирование, принцип радиосвязи. | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |||||
Тема 3. Оптика. (21 часа) | |||||||||||
Световые волны (15 часов) | |||||||||||
29/1 | Скорость света. Закон отражения света. | Изучение нового материала | Электромагнитная волна, корпускула, падающий луч, отраженный луч, отражающая поверхность, принцип Гюйгенса, волновая поверхность, угол падения, угол отражения. | делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |||||
30/2 | Закон преломления света. Полное отражение. | Комбинированный | Полное внутренне отражение, предельный угол полного отражения, волоконная оптика, граница раздела двух сред, относительный показатель преломления, абсолютный показатель преломления | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |||||
31/3 | Решение задач. | Закрепление | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | ||||||
32/4 | Лабораторная работа №4. «Измерение показателя преломления стекла» | Закрепление | : проводить физический эксперимент | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | ||||||
33/5 | Линза. Построение изображений, даваемых линзой. | Изучение нового материала | Линза, оптический центр линзы, главная оптическая ось, фокус, фокусное расстояние, фокальная плоскость, оптическая сила линзы. | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |||||
34/6 | Формула линзы. Решение задач | Закрепление | Формула тонкой линзы, рассеивающая линза, собирающая линза | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |||||
35/7 | Лабораторная работа №5. «Определение оптической силы и фокусного расстояния линзы» | Закрепление | проводить физический эксперимент | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | ||||||
36/8 | Решение графических задач. | Закрепление | делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты | применение основных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности | умение управлять своей познавательной деятельностью | ||||||
37/9 | Дисперсия света | Комбинированный | Дисперсия, длина волны, частота, И. Ньютон, призма, спектр. | интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование различных источников для получения физической информации | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |||||
38/10 | Интерференция света | Изучение нового материала | Интерференция, интерференционная картина, условие максимума, условие минимума, когерентные волны, когерентные источники, тонкие пленки | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | умение управлять своей познавательной деятельностью | |||||
39/11 | Дифракция света | Комбинированный | Дифракция, принцип Гюйгенса-Френеля, дифракционная картина | интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |||||
40/12 | Дифракционная решетка | Комбинированный | Дифракционная решетка, порядок спектра, период дифракционной решетки | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |||||
41/13 | Лабораторная работа №6. «Измерение длины световой волны» | Закрепление | проводить физический эксперимент | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | ||||||
42/14 | Поляризация света | Комбинированный | Поперечная волна, поляризация | интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование различных источников для получения физической информации | ||||||
43/15 | Решение задач на волновую оптику | Закрепление | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | умение управлять своей познавательной деятельностью | ||||||
Элементы теории относительности (4 часа) | |||||||||||
44/1 | Постулаты теории относительности. Релятивистский закон сложения скоростей | Изучение нового материала | А.Эйнштейн, постулат, релятивистские эффекты, границы применения законов. | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез, структурировать изученный материал | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |||||
45/2 | Зависимость энергии тела от скорости его движения. Релятивистская динамика. | Комбинированный | Второй закон Ньютона в релятивистской динамике, зависимость массы тела от его скорости | классифицировать изученные объекты и явления; делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |||||
46/3 | Связь между массой и энергией. | Комбинированный | Энергия покоя, формула Эйнштейна | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |||||
47/4 | Контрольная работа №3. «Световые волны. Основы СТО» | Контроль знаний и умений | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | ||||||
Излучение и спектры (2 часа) | |||||||||||
48/1 | Виды излучений. Спектры и спектральные аппараты. Виды спектров. Спектральный анализ. | Изучение нового материала | Спектр, спектрограф, спектроскоп, тепловое излучение, хемилюминисценция, катодолюминисценция,фосфоресценция, флуоресценция, фотолюминесценция, линейчатый, сплошной, полосовой спектры, спектр излучения, спектр поглощения. | Использование различных источников для получения физической информации | интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |||||
49/2 | Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение. Рентгеновские лучи. Шкала электромагнитных излучений. | Обобщение | Шкала электромагнитных волн, радиоволны, СВЧ-излучение, инфракрасное излучение, видимое излучение, ультрафиолетовое излучение, рентгеновское излучение, гамма-излучение. | интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата | умение управлять своей познавательной деятельностью | |||||
Тема 4. Квантовая физика (14 часов) | |||||||||||
Световые кванты (4 часа) | |||||||||||
50/1 | Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна | Изучение нового материала | Фотоэффект, формула Планка, законы фотоэффекта, А.Г. Столетов, работа выхода, фотоэлектроны. | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |||||
51/2 | Фотоны | Комбинированный | Фотон, энергия фотона, импульс фотона, масса фотона, корпускулярно-волновой дуализм, длина волны де Бройля. | классифицировать изученные объекты и явления; делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |||||
52/3 | Решение задач на уравнение фотоэффекта | Закрепление | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | ||||||
53/4 | Применение фотоэффекта. Давление света. Химическое действие света | Комбинированный | Опыт Лебедева, давление света, химическое действие света. | интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |||||
Атомная физика (2 часа) | |||||||||||
54/1 | Строение атома. Опыт Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. | Изучение нового материала | Планетарная модель атома, Э.Резерфорд, Н. Бор, постулаты Бора, энергетический уровень, основное состояние атома, возбужденное состояние атома. | классифицировать изученные объекты и явления; делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |||||
55/2 | Испускание и поглощение света атомами. Лазеры | Комбинированный | Энергия ионизации, спонтанное излучение, индуцированное излучение, лазер | интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование различных источников для получения физической информации | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |||||
Физика атомного ядра (6 часов) | |||||||||||
56/1 | Открытие радиоактивности. Альфа-, бета-, гамма-излучения. | Повторение | Беккерель, радиоактивность, альфа-, бета-, гамма- излучение, правила смещения | давать определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого русский язык и язык физики | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |||||
57/2 | Закон радиоактивного распада. Период полураспада. | Комбинированный | Статистический смысл закона, период полураспада, закон радиоактивного распада, активность | анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием физических процессов | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности | гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | |||||
58/3 | Строение атомного ядра. Ядерные силы. Изотопы. | Комбинированный | Протонно-нейтронная модель, ядерные силы, изотоп, нуклоны, протон, нейтрон, обменный характер взаимодействия | ; делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты | Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |||||
59/4 | Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. | Комбинированный | Энергия покоя, дефект масс, энергия связи, удельная энергия связи, синтез и деление ядер | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств, рационального природоиспользова ния и охраны окружающей среды | Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности | готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории | |||||
60/5 | Контрольная работа №4. «Квантовая физика» | Контроль знаний и умений | применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике | умение управлять своей познавательной деятельностью | ||||||
61/6 | Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции. Термоядерная реакция. | Повторение и обобщение | анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием физических процессов | Использование различных источников для получения физической информации | чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | ||||||
Элементарные частицы (1 час) | |||||||||||
62/1 | Обобщающий урок «Развитие представлений о строении и свойствах вещества» Физика элементарных частиц. | Обобщение | интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников | Использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата | чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность | ||||||
Обобщающее повторение (6 часов) | |||||||||||
3. Образовательные технологии
3.1 Интерактивные технологии, используемые в учебных занятиях
- проблемное обучение (проблемные лекции, проблемные семинары);
- проектное обучение;
- мозговой штурм (письменный мозговой штурм, индивидуальный мозговой штурм);
- технологии развития критического мышления через чтение и письмо;
- технология обучения смысловому чтению учебных естественнонаучных текстов;
- технология проведения дискуссий;
- технология «Дебаты»;
- тренинговые технологии (когнитивные тренинги);
- технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.
4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
4.1 Основная литература
- Государственный образовательный стандарт общего образования. // Официальные документы в образовании. – 2004. № 24-25.
- Закон Российской Федерации «Об образовании» // Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ «Астрель» Профиздат. -2005. 64 с.
- Учебник: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н. Н.Физика: Учеб. Для 10 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
- Учебник: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н. Н.Физика: Учеб. Для 11 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
- Сборники задач: Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Рымкевич А.П. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 192 с.
4.2Методическое обеспечение:
- Каменецкий С.Е., Орехов В.П.. Методика решения задач по физике в средней школе. – М.: Просвещение, 1987.
- Кирик Л.А., Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика 10 класс. Методические материалы для учителя. Под редакцией В.А. Орлова. М.: Илекса, 2005
- Коровин В.А., Степанова Г.Н. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников средней (полной) школы по физике. – Дрофа, 2001-2002
- Коровин В.А., Демидова М.Ю. Методический справочник учителя физики. – Мнемозина, 2000-2003
- Маркина В. Г.. Физика 11 класс: поурочные планы по учебнику Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева. – Волгоград: Учитель, 2006
- Сауров Ю.А. Физика в 11 классе: Модели уроков: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2005
- Шаталов В.Ф., Шейман В.М., Хайт А.М.. Опорные конспекты по кинематике и динамике. – М.: Просвещение, 1989.
4.3Дидактические материалы:
- Контрольные работы по физике в 7-11 классах средней школы: Дидактический материал. Под ред. Э.Е. Эвенчик, С.Я. Шамаша. – М.: Просвещение, 1991.
- Кабардин О.Ф., Орлов В.А.. Физика. Тесты. 10-11 классы. – М.: Дрофа, 2000.
- Кирик Л.А., Дик Ю.И.. Физика. 10,11 классах. Сборник заданий и самостоятельных работ.– М: Илекса, 2004.
- Кирик Л. А.: Физика. Самостоятельные и контрольные работы. Механика. Молекулярная физика. Электричество и магнетизм. Москва-Харьков, Илекса, 1999г.
- Марон А.Е., Марон Е.А.. Физика10 ,11 классах. Дидактические материалы.- М.: Дрофа, 2004
- Москалев А.Н., Никулова Г.А.Физика. Готовимся к ЕГЭ Москва: Дрофа, 2009
4.4 Периодические издания
- Научно-популярный физико-математический журнал для школьников и студентов «Квант»
4.5 Интернет-ресурсы
Название сайта или статьи | Содержание | Адрес |
Каталог ссылок на ресурсы о физике | Энциклопедии, библилтеки, СМИ, вузы, научные организации, конференции и др. | |
Бесплатные обучающие программы по физике | 15 обучающих программ по различным разделам физики | |
Лабораторные работы по физике | Виртуальные лабораторные работы. Виртуальные демонстрации экспериментов. | |
Анимация физических процессов | Трехмерные анимации и визуализация по физике, сопровождаются теоретическими объяснениями. | |
Физическая энциклопедия | Справочное издание, содержащее сведения по всем областям современной физики. |
4.6. Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий
1. 1С. Школа. Физика, 7-11 кл. Библиотека наглядных пособий. – Под редакцией Н.К. Ханнанова. – CD ROM. – Рег. номер 82848239.
2. 1 CD for Windows. Физика, 7-11 кл. Библиотека электронных наглядных пособий.- CD ROM.
5. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Комплект демонстрационного и лабораторного оборудования по (механике, молекулярной физике, электродинамике, оптике, атомной и ядерной физике) в соответствии с перечнем учебного оборудования по физике для основной школы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа учебной дисциплины «Физика» основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по профессии 23.01.07 «Машинист крана» (крановщик)
Рабочая программа учебной дисциплины «Физика» основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по профессии 23.01.07 «Машинист крана» (крановщик)...
Рабочая программа учебной дисциплины «Физика» основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по профессии 23.01.03 «Автомеханик»
Рабочая программа учебной дисциплины «Физика» основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по профессии 23.01.03 «Автомеханик»...
Рабочая программа учебной дисциплины «Физика» основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по профессии 12.01.01 «Наладчик оборудования оптического производства»
Рабочая программа учебной дисциплины «Физика» основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по профессии 12.01.01 «Наладчик оборудования оптического произв...
Рабочая программа учебной дисциплины «Физика» основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по профессии 22.01.05 «Аппаратчик-оператор в производстве цветных металлов»
Рабочая программа учебной дисциплины «Физика» основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по профессии...
Рабочая программа учебной дисциплины «Физика» основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по профессии 23.01.05 «Слесарь по ремонту городского электротранспорта»
Рабочая программа учебной дисциплины «Физика» основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по профессии...
Рабочая программа учебной дисциплины «Физика» основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по профессии 35.01.02 «Станочник деревообрабатывающих станков»
Рабочая программа учебной дисциплины «Физика» основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по профессии...
Методические указания для выполнения внеаудиторных самостоятельных работ по учебной дисциплине физика (10-11класс)
В Методических указаниях даются рекомендации и методика решения задач различных уровней сложности, план написания и оформлению реферата, принцип создания презентации; приводятся ссылки на параграфы уч...