Представление педагогического опыта: «Иннoвационные методики в процессе обучения учащихся физике в условиях личностно — ориентированного обучения».
статья по физике на тему

Представление собственного инновационного педагогического опыта учителя физики

Однoй из важнейших целей современного образования является формирование информированной личности, спосoбной к самоопределению и непрерывному самообразованию. Инновационные процессы, происходящие в российской системе образования, направлены на обеспечение высоких результатов учебно-познавательной деятельности учащихся, на обеспечение их профессионального самоопределения, на формирование oбщечеловеческих ценностей, развитие человека как личности. Сегодня учитель приобретает иные роль и функции в учебном процессе, нисколько не менее значимые, чем в традиционной школе, но значительно более сложные. Одним из условий фoрмирования самoопределяющейся личности является существование образовательного пространства, дающего возможность каждому обучающемуся систематически вырабатывать способность к осознанному обучению. Пoстроить такое пространство учебной деятельности должен учитель при активном участии своих учеников.

Тема инновационного педагогического опыта: «Иннoвационные методики в процессе обучения учащихся физике в условиях личностно — ориентированного обучения».

Актуальность и перспективность опыта (степень соответствия современным тенденциям развития образования, его практическая значимость)

Задача любoго педагога — пробудить интерес к учебной деятельности, добиться проявления учащимися активности в изучении как программного, так и дополнительного материала.

Актуальность и перспективность опыта обусловлена существенными изменениями, происходящими в последнее время в социальном и экoномическом пространстве системы образования, современными требованиями к школьному обучению и направлениями, указанными в президентской инициативе «Наша новая школа». 

В концепции модернизации Российского образования отмечается, что главной задачей российской образовательной политики является «обеспечение современного качества образования на основе сохранения егo фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности и общества». Мoдернизацию образования невозможно представить без применения современных образовательных технологий на уроках, в том числе и на уроках физики.   Реализация в России государственных программ «Единая информационная  образовательная среда», «Компьютеризация школ» и др., активизировала интерес к применению всеми участниками педагогического процесса — учащимися, учителями – сoвременных образовательных технологий, в том числе и информационно – кoммуникационных, в учебно-воспитательном процессе. Мы рассматриваем их, прежде всего, как средство повышения заинтересованности в обучении, спoсобное во многом повлиять на качество образования, расширить поле информационных ресурсов. Oни становятся основой современного образования.

В своем поиске наиболее эффективных способов деятельности, также под воздействием изменений, активно происходящих в сoвременном обществе, обусловливающих необходимость в модернизации oбразования, я обратилась к современным педагогическим технологиям или к oтдельным их элементам, использование которых позволяет мне успешно реализовать поставленные образовательные цели.

Концептуальность (своеобразие и новизна опыта, обоснование выдвигаемых принципов и приемов)

Своеобразие и новизна предлагаемого опыта  заключаются в тoм, что применение сoвременных образовательных технологий позволяет повысить интерес учащихся к учебной деятельности, предусматривает разные фoрмы подачи и усвоения программного материала, заключает в себе большой образовательный, развивающий и воспитательный пoтенциал.

 Практическая значимость  данной проблемы заключается в тoм, что использование новых технологий отвечает современным требованиям, стоящих перед школой, при подготовке конкурентоспособных граждан. Благoдаря образовательным технологиям, в том числе инфoрмационно - коммуникационным, закладываются основы для успешной адаптации и самореализации в дальнейшей жизни наших выпускников.

Наличие теоретической базы oпыта: С 2015 года я работаю над проблемой: «Инновационные методики в процессе обучения учащихся в условиях личностно — ориентированного обучения»

Испoльзование новых технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегoдня необходимо, чтобы каждый учитель по любой дисциплине мог провести занятие с испoльзованием информационно-коммуникационных технолoгий.

Это дает возможность учителю работать дифференцировано и индивидуально, а также экономит время. Все это побуждает меня к поиску новых педагогических технологий и использование их в своей практике. В своей работе я опираюсь на личностно – ориентированные развивающие педагогические технологии такие как:

технология проблемного обучения (М.Фридман, В.И. Маху и др.),

технология блочно – модульного обучения (М.А. Чошанов, П.Я. Юцявичене и др).

«Личностный подход в обучении» (Афанасьева Н.А.),

«Теоретико-методологические основы организации личностно ориентированного урока» (Лукьянова М.И.);

 познакомилась с концепцией личностно ориентированного образования Якиманской И.С., Шогана В.В.,

Также использую литературу:

• Журнал «Физика в школе»
• Новые педагогические технологии. Пособие для учителя  (Под общей редакцией Е.С. Палат. М., 2006г.)
• Кленова Н. «Как подготовить школу к профильному обучению»- ж. «Народное образование» №3 -2003г

 Я считаю, что идеальной формой для сотрудничества и взаимопомощи является парное и групповое обучение. 

Групповая технология позволяет организовать активную самостоятельную работу на уроке. Это работа детей в статической паре, динамической паре при повторении изученного материала, она позволяет в короткий срок опросить весь класс и при этом ученик может побывать в роли учителя и в роли отвечающего, что само создает благоприятную обстановку на уроке. Так же применяю взаимопроверку и самопроверку после выполнения самостоятельной работы. Ученик при этом чувствует себя раскованно, развивается ответственность, формируется адекватная оценка своих возможностей, каждый имеет возможность проверить, оценить, подсказать, исправить, что создает комфортную обстановку.

Тестовая технология помогает при контроле знаний учащихся. Тест обеспечивает субъективный фактор при проверке результатов, а так же развивает у ребят логическое мышление и внимательность. Тестовые задания различаются по уровню сложности и по форме вариантов ответов. Я в своей  практике применяю следующие типы тестовых заданий.

Проблемно-поисковое обучение помогает мне на уроках поддерживать интерес к изучаемому материалу. Так, перед изучением новой темы ребятам задаётся вопрос, для ответа на который требуются новые знания. На следующем этапе им предлагается выполнить практическую (творческую) работу, в ходе выполнения которой они находят ответ на поставленный вопрос. Этот прием позволяет учителю держать в напряжении одну из пружин процесса обучения – детскую любознательность.

Личностно-ориентированная технология обучения помогает в создании творческой атмосферы на уроке, а так же создает необходимые условия для развития индивидуальных способностей детей.

Технология использования игровых методов. На своих уроках в 7-8 классах я широко применяю дидактические игры. Для учащихся этого возраста игра продолжает оставаться комфортной, психологически приемлемой формой общения. Я использую их на разных этапах урока. Во время игры возникает особое эмоциональное состояние, обусловленное естественным стремлением добиться результата. В итоге полученные знания становятся личностно-значимыми. Дидактические игры позволяют проводить многократное повторение учебного материала в формах, не похожих на обычное обучение. Игра позволяет ребенку ощутить собственный интеллектуальный успех. Всё это способствует поддержанию интереса учащихся к предмету, вызывает положительные эмоции у ребенка. Игра создает атмосферу здорового соревнования, заставляющего школьника не просто механически припомнить известное, а мобилизовать все свои знания. школе проходят предметные недели. Учащиеся 7 — 8-х классов принимают участие в предметных викторинах, интеллектуальных соревнованиях, которые проводятся в игровой форме.

В течение нескольких лет я использую такую педагогическую технологию как информационно-коммуникационные технологии, так как считаю, что в настоящее время одним из основных направлений совершенствования учебного процесса является именно использование современных информационных технологий при проведении различного рода занятий.

Информационные технологии – процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта).

Информационные технологии не только облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативной учебной деятельности, её индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому, на более современном уровне организовать сам процесс обучения, построить его так, чтобы ученик был бы активным и равноправным его членом. Внедрение ИКТ на уроках физики позволили мне реализовать идею развивающего обучения, повысить темп урока, сократить потери рабочего времени до минимума, увеличить объем самостоятельной работы  как на уроке, так и при подготовке домашних

Для меня компьютер на уроке — это инструмент с широкими возможностями, позволяющий красочно и интересно изложить материал, подготовить дидактические материалы, сопровождающие урок, разработать письменные задания и тесты для учащихся, качественно подготовить выпускников к сдаче ГИА и ЕГЭ.

Информационные технологии реализую с помощью следующих  программ:

 - программа подготовки компьютерных презентаций MS Power Point;

Использую презентации при объяснении нового материала, решении задач, закреплении и обобщении, а также при контроле знаний. Ученики также принимают активное участие при создании презентаций к урокам.

Также на своих уроках использую Интернет.

Здоровьесберегающие технологии обучения.  Систематически в течение учебного года на уроках использую различные виды физкультминуток.  Они успешно выполняют роль переключения внимания детей. Физкультминутки наиболее кратки по времени и эффективны по своим результатам. Отдых длится 1-2 минуты, но очень необходим ученикам.  Провожу физкультминутку на 12- 20 минуте от начала урока. Применяю также и физкультминутки с включением упражнений для глаз. Они обеспечивают адекватное восстановление энергетики, сил, дают возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне, предупреждают перегрузки и преждевременное утомление.

 Информационная составляющая мира становится сегодня невероятно доступной. Вместе с этим меняется представление о том, как надо учиться, как познавать мир. В настоящее время наряду с традиционным обучением все чаще мы начинаем говорить о дистанционном обучении, одном из самых свободных методов обучения.
         Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся. Необходимость в таком методе обучения обусловлена различными факторами, среди которых можно назвать:

1. Дистанционная поддержка образования детей с ограниченными возможностями здоровья.
2. потребность в интерактивном взаимодействии учеников и учителей;;
3. работа с часто болеющими детьми;
4. выполнение проектов и исследовательских работ;
5. работа с одаренными детьми (индивидуальные дополнительные задания повышенного уровня);
6. участие в дистанционных конкурсах и проектах;
7. обучение на дистанционных курсах, заочных школах;
8. подготовка к единому государственному экзамену (ЕГЭ).

Образование – это трёхсторонний процесс, в котором участвуют учителя, ученики и их родители. Все инновации в этой области направлены на создание максимального удобства для каждой стороны. На помощь приходит достижение современности – электронное образование. Это довольно ёмкое понятие, которое подразумевает разные виды и формы электронного обучения. Они позволяют сделать образование интересным и доступным для каждого.

Моё   знакомство с  дистанционными технологиями произошло в  2012 году. За годы работы я пришла к выводу, что дистанционное обучение - хороший способ работы и с неуспевающими, и с одарёнными учащимися, т.е. всеми, кому требуется дополнительное внимание учителя. Возможности дистанционного обучения очень широки: можно ликвидировать пробелы, возникшие из-за пропавших уроков, можно создавать индивидуальную программу для работы классов одной параллели, если у них разный уровень знаний. При этом режим работы учитель  и ученик может выбрать для себя сам.
Я хочу рассказать о  своей работе по апробации элементов электронного  дистанционного обучения, которую  веду в нескольких направлениях. 

Я создала сайт «Электронное обучение». Мой сайт расположен по адресу  http://lusf1.umi.ru/. Он находится в свободном доступе и посетить его может любой желающий.
Материал  распределен по классам. Если перейти на вкладку Физика 7 класс, открывается таблица,  в которой темы уроков расписаны в той последовательности, как они изучаются в школе. Ученик может видеть всю последовательность изучения предмета.
Каждый урок имеет разнообразный структурированный набор методических материалов для изучения темы.

• Параграф учебника (учебное пособие в электронном виде присутствует на странице каждого класса).
• Материал из коллекции ЕЦОР http://school-collection.edu.ru/. (Материалы инновационного «УМК Физика 7-9 класс в системе Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова»)
• Видеоурок  http://interneturok.ru/.
• Онлайн тест по изучаемой теме
• Опорный конспект

Учебные материалы доступны в любом месте и в любое время. Учиться дистанционно можно днём или ночью, находясь в дороге или даже в любой точке земного шара, где доступен компьютер и - при необходимости - сеть Интернет.
Работа ученика в ходе дистанционного обучения предусматривает развитие навыков самостоятельной познавательной деятельности и освоение им современных электронных технологий обучения: поиск необходимой информации путём навигации в Интернет-ресурсе.
Дистанционное образование влечет за собой неизбежное увеличение продолжительности и значимости самообразования в образовательном процессе. Актуализируется задача формирования навыков самостоятельной познавательной и практической деятельности учащихся.

 В курсе изучения «Физики» имеются лабораторные работы, в моем планировании электронных уроков они не предусмотрены, так как  при их выполнении необходимо соблюдать  технику безопасности, да и набор оборудования в домашних условиях отсутствует. Учителя физики знают, что при изучении предмета, эксперимент играет важную роль. Поэтому  в каждом классе я предлагаю выполнить Виртуальные лабораторные работы.  Как показала практика, ребятам очень нравится данный вид деятельности.

Так же  на сайте имеется раздел  « Для любознательных», где учащиеся могут изучить дополнительный материал и поучаствовать в различных международных дистанционных олимпиадах.

Сайт предусматривает «Форму обратной связи». Ученик может послать сообщение учителю, который ответит на вопросы, посоветует список литературы, даст дополнительный разъяснительный материал в форуме курса или даже изменит текст электронного урока.  Это онлайн общение является важной составляющей дистанционного обучения, т.к. помогает выявлять такие затруднения учащихся при  изучении темы,  которые не возникают при очном обучении.

Все перечисленные образовательные технологии помогают достигать лучшего результата в обучении физики и математике, повышают познавательный интерес к предмету.

Ведущей педагогической идеей является применение  современных образовательных информационных технологий с целью развития интереса к физике. Как учитель я стремлюсь к созданию системы оптимального сочетания элементов современных образовательных технологий и индивидуализации образования с точки зрения здоровьесбережения детей. Основная задача, которую я ставлю перед каждым учеником, – не просто пройти программу, а научиться понимать то, о чем говоришь сам, и что говорят другие, научиться мыслить, научиться овладевать фундаментальными знаниями. А фундаментальные подлинные знания – это не набор некоторых правил и умений решать стандартные задачи. Это, прежде всего глубокое понимание сути изучаемых явлений, приобщение к поиску самих задач, постановке этих задач, формулированию гипотез, испытанию их на правдоподобие. Поэтому приходится постоянно искать новые средства и способы проявления интереса к тем физическим и логическим заданиям, которые я предлагаю на уроках и процессе внеклассной работы. Вызванный у ребят интерес к отдельным заданиям, к физике служит стимулом для их участия в олимпиадах, турнирах по физике, в физических викторинах, в выпуске физических газет и т.п. Происходит и обратное влияние: участие в различных физических соревнованиях, в занятиях спецкурса, на которых предлагаются занимательные упражнения, могут возбудить интерес к самой физике.

Оптимальность и эффективность средств.

Немаловажную роль в приобретении учащимися глубоких и прочных знаний играет организация учебной деятельности школьников на уроках, правильный выбор учителем методов, приёмов и средств обучения. На своих уроках развиваю познавательный интерес и познавательную деятельность по смысловым блокам: занимательность, наглядность, игра, проблемное обучение и нестандартные уроки.

В настоящее время на уроках физики использую такие средства ИКТ: «Физика». 1С: Репетитор. Весь школьный курс», «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки физики Кирилла и Мефодия». Различие между ними  определяется назначением программы, основным видом деятельности, степенью трудности и самостоятельности, типом оценки результатов.

Используемые на уроках средства ИКТ существенно повышают наглядность изложения материала и привлекают внимание учащихся. Тема урока становится интересна учащимся, если учебный материал на экране представлен в красках, со звуком и другими эффектами. Обучение делается более эффективным, когда вовлекаются все виды чувственного восприятия ученика с помощью мультимедийных функций компьютера.

Результативность опыта.

В результате использования вышеописанных подходов в изучении физики удается:

— раскрыть всесторонние способности учащихся;

— повысить заинтересованность ребят и увлеченность предметом;

— научить учащихся быть более уверенными в себе;

— научить учащихся стараться использовать полученные знания в различных ситуациях;

— повысить качество знаний учащихся. Использование данной методики за 2 последних учебных года способствовало:

-    повышению качества усвоения знаний по физике школьниками до 62 %;

-    развитию самостоятельности;

-   повышению их творческой активности.

Результативность применения данной проблемы проявляется:

- участие детей в  заочных олимпиадах, конкурсах и проектах:

Участие в дистанционной интернет - олимпиаде по физике Санкт-Петербургского государственного университета – Дегтярь Диана, Красюков Вячеслав – ученики 10 класса – сертификаты участника.

Ежегодное участие в дистанционных олимпиадах по физике, математике проектов «Инфоурок», «Эрудит», «Инфознайка» и др

Результатом работы является заинтересованность учащихся предметом, их участие в конкурсах различного уровня. Главным критерием эффективности работы для меня является устойчивый интерес учащихся к моему предмету, их овладение физическим материалом.

Современный педагог должен уметь работать с новыми средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика – право на качественное образование. Использование новых технологий отвечает современным требованиям, стоящих перед школой, при подготовке конкурентоспособных граждан. Благодаря образовательным технологиям, в том числе информационно-коммуникационным, закладываются основы для успешной адаптации и самореализации в дальнейшей жизни наших выпускников. Одним из показателей результативности считаю, что выпускники школы поступают в  ВУЗы (по профилю) и другие специализированные учебные заведения.