8 класс Урок "Источники света. Прямолинейное распространение света"
план-конспект урока по физике (8 класс) по теме

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ФИЗИКИ В 8 КЛАССЕ

«ИСТОЧНИКИ СВЕТА. ПРЯМОЛИНЕЙНОЕ РАСПРОСТРАНЕНИЕ СВЕТА»

Тип урока: урок изучения нового материала (первый урок нового раздела) 

Цели урока:

Предметные:

• понимание и способность объяснять распространение света, образование тени;
• владение экспериментальным методом исследования в процессе исследования прямолинейного распространения света;
• понимание смысла закона прямолинейного распространения света и умение применять их для объяснения образования тени и полутени, солнечного и лунного затмений.

Воспитательные:

• воспитание убеждённости в возможности познания природы, отношения к физике как элементу общечеловеческой культуры;
• мотивация самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; образовательной деятельности школьников;
• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, результатам обучения.

Метапредметные:

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности;
• понимание различий между теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями;
• умение воспринимать,  анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;
• развитие монологической и диалогической речи, умение выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения;
• умение работать в группе, вести дискуссию.

Оборудование:

• комплекты лабораторного оборудования, содержащие источник тока, диодную лампу, экран с вертикальной прорезью посередине, деревянный брусок, реостат, соединительные провода, металлическую основу, таблицу с набором манипуляций;
• комплекты для создания модели солнечного и лунного затмения, содержащие брусок пластилина, спичку, крышку от пластиковой бутылки;
• презентация к уроку, видеофильм, компьютер, проектор, экран, технологическая карта;
• комплекты для составления синквейна, содержащие правила составления, пример, бланк для написания.

Пояснительная записка к уроку

«Источники света. Прямолинейное распространение света»

1. Урок «Источники света. Прямолинейное распространение света» представлен по естественно-научному направлению, является уроком изучения нового материала (первым уроком нового раздела).

В ходе урока реализуются следующие цели

Предметные:   понимание и способность объяснять распространение света, образование тени; владение экспериментальным методом исследования в процессе исследования прямолинейного распространения света; понимание смысла закона прямолинейного распространения света и умение применять их для объяснения образования тени и полутени, солнечного и лунного затмений.

Воспитательные:  воспитание убеждённости в возможности познания природы, отношения к физике как элементу общечеловеческой культуры; мотивация самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; образовательной деятельности школьников; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, результатам обучения.

Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности; понимание различий между теоретическими моделями и реальными объектами; овладение универсальными учебными действиями; умение воспринимать,  анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; развитие монологической и диалогической речи; умение выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения; умение работать в группе, вести дискуссию.

        2. Характеристика класса. Ступень обучения средняя. В классе обучается 26 учеников, из них 13 девочек и 13 мальчиков. В большинстве случаев дети из полных семей, родители служащие и работники сельскохозяйственной сферы. Отношения между учениками в классе доброжелательные. Уровень мотивированности средний: 8 учеников мотивированы на высокий результат обучения, 18 учеников видят целью обучения получение аттестата об основном общем образовании и средний результат сдачи ОГЭ по обязательным и выбранным предметам.

        3. Класс обучается по рабочей программе, разработанной на основе авторской программы основного общего образования по физике. Е.М. Гутник, А.В. Перышкин  Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов.- М.: Дрофа, 2011. Количество часов в неделю: 2 часа. Количество часов в год: 68 часов.

Рецензия на урок

«Источники света. Прямолинейное распространение света»

Дата проведения 19 апреля 2016 г.

Предмет физика

Класс 8 «А»

Учитель Бормотова Ольга Владимировна

        Представленный урок на всех его этапах демонстрирует высокое мастерство педагога. В начале урока учитель использовал приемы для интереса и повышения мотивации учащихся: предложил определить недостающее слово в пословицах и поговорках и догадаться, какое физическое явление будет изучаться, поставил проблемный вопрос: «Откуда берется свет?». В результате ученики самостоятельно сформулировали понятие «источник света» и классифицировали источники, разделив на естественные и искусственные.

        Учитель предложил новый проблемный вопрос: «Откуда мы знаем, что свет распространяется прямолинейно?» С этой целью организована работа в парах постоянного состава. Ребята собрали электрическую цепь, включающую в себя диодную лампочку. Они делали различные манипуляции с источником света, предметом и экраном. По окончании работы ученики сформулировали вывод о том, что образование тени является доказательством прямолинейного распространения света.

        Потом ребята просмотрели познавательный сюжет о солнечном и лунном затмении. На основе увиденного учитель предложил придумать и изготовить модель солнечного и лунного затмения из куска пластилина прямоугольной формы, спички и крышки от пластиковой бутылки. Ребята, работая в парах, успешно справились с заданием.

        На этапе закрепления изученного материала была организована групповая работа. Группы составили синквейны по одному из ключевых понятий урока. На стадии рефлексии и оценивания ученикам была предоставлена возможность самооценки по степени личного вклада и затраченного интеллектуального труда.

         На уроке использовались таблицы, модели, видеосюжет, комплекты лабораторного оборудования по разделам «Электричество» и «Оптика». Ученики получали опытным путем информацию, структурировали, интерпретировали, сравнивали, делали выводы, проектировали. Во время групповой и фронтальной работы осуществлялась коммуникации Учитель - Ученик, Ученик - Ученик, создана ситуация  взаимодействия и сотрудничества.

        Педагог  создал условия, в которых учащиеся почувствовали себя успешными, достигнув определенного результата. В целом поддерживался климат комфорта и уважения. На всех стадиях урока педагог опиралась на личный опыт учеников: как на их общий кругозор, так и на умения и навыки, приобретенные при изучении раздела «Электрические явления».

        В ходе урока были достигнуты предметные, воспитательные, метапредметные цели. Применялись интерактивные технологи и элементы проектной деятельности (планирование, конструирование, моделирование). Организована работа в парах, работа в группах, проведение опытов с анализом их результатов,  составление синквейна, самооценка своей деятельности. На уроке осуществлялись межпредметные связи с литературой, русским языком, геометрией, астрономией, технологией.

        Таким образом, урок по степени реализации поставленных целей соответствует требованиям ФГОС.

Заместитель директора ________________________О.В. Ивко

по учебной работе

БОУ СОШ № 10 МО Динской район

Бормотова Ольга Владимировна

САМОАНАЛИЗ УРОКА ФИЗИКИ В 8 КЛАССЕ

«ИСТОЧНИКИ СВЕТА. ПРЯМОЛИНЕЙНОЕ РАСПРОСТРАНЕНИЕ СВЕТА».

Тип урока: урок изучения нового материала (первый урок нового раздела) 

Цели урока:

Предметные:

• понимание и способность объяснять распространение света, образование тени;
• владение экспериментальным методом исследования в процессе исследования прямолинейного распространения света;
• понимание смысла закона прямолинейного распространения света и умение применять их для объяснения образования тени и полутени, солнечного и лунного затмений.

Воспитательные:

• воспитание убеждённости в возможности познания природы, отношения к физике как элементу общечеловеческой культуры;
• мотивация самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; образовательной деятельности школьников;
• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, результатам обучения.

Метапредметные:

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности;
• понимание различий между теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями;
• умение воспринимать,  анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;
• развитие монологической и диалогической речи, умение выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения;
• умение работать в группе, вести дискуссию.

Оборудование:

• комплекты лабораторного оборудования, содержащие источник тока, диодную лампу, экран с вертикальной прорезью посередине, деревянный брусок, реостат, соединительные провода, металлическую основу, таблицу с набором манипуляций;
• комплекты для создания модели солнечного и лунного затмения, содержащие брусок пластилина, спичку, крышку от пластиковой бутылки;
• презентация к уроку, видеофильм, компьютер, проектор, экран, технологическая карта;
• комплекты для составления синквейна, содержащие правила составления, пример, бланк для написания.

        С целью появления интереса и повышения мотивации учащихся я предложила определить недостающее слово в пословицах и поговорках и догадаться, какое физическое явление будет изучаться на сегодняшнем уроке. Потом я поставила проблемный вопрос: «Откуда берется свет?». Ученики рассмотрели примеры природных и рукотворных источников света и сформулировали понятие «источник света», а также классифицировали их: разделили на естественные и искусственные. После этого я озвучила тему урока.

        Тема урока состоит из двух частей. Я не стала излагать новый материал, а предложила новый проблемный вопрос: «Откуда мы знаем, что свет распространяется прямолинейно?» Для этих целей мною была организована работа в парах. Это были пары постоянного состава. Ребята собрали электрическую цепь, включающую в себя диодную лампочку. Они делали различные манипуляции с источником света, предметом и экраном. Для того, чтобы эти манипуляции носили системный характер, были предложены таблички с пустыми ячейками. В результате ученики сформулировали вывод о том, что образование тени является доказательством прямолинейного распространения света.

        Потом у нас было 3,5 минуты полезного отдыха. Мы просмотрели занимательный и познавательный сюжет о солнечном и лунном затмении.

На основе увиденного я предложила из подручных материалов сделать модель солнечного и лунного затмения. Для этого я также организовала работу в парах постоянного состава. Ребятам нужно было придумать и изготовить модель из куска пластилина прямоугольной формы, спички и крышки от пластиковой бутылки. Они с этим успешно справились.

        На протяжении всего урока используемые мною термины были корректными, адекватными  возрастным  особенностям учащихся, соответствующими государственным требованиям и стандартам.

        На этапе закрепления изученного материала я организовала групповую работу. Группы получили задание составить синквейн по одному из ключевых понятий урока. В помощь учащимся я раздала памятки с правилами составления синквейна и примером, соответствующим теме. Группы справились с заданием с различной степенью успешности.

         На уроке я использовала таблицы, модели, видеосюжет, комплекты лабораторного оборудования по разделам «Электричество» и «Оптика». Ученики получали опытным путем информацию, структурировали, интерпретировали, сравнивали, делали выводы, проектировали.

        Я создала условия, в которых учащиеся почувствовали себя успешными, достигнув определенного результата. В целом мною поддерживался климат комфорта и уважения личного достоинства.

        На стадии рефлексии и оценивания я учла, что это был урок изучения нового материала. Поэтому я предоставила возможность самооценки по степени личного вклада и затраченного интеллектуального труда.

        На всех стадиях урока я опиралась на личный опыт учеников: как на их общий кругозор, так и на умения и навыки, приобретенные при изучении раздела «Электрические явления».

        Во время групповой и фронтальной работы осуществлялась коммуникация по линиям Учитель - Ученик, Ученик - Ученик, ситуация  взаимодействия и сотрудничества.

        Общий вывод: на уроке были достигнуты предметные, воспитательные, метапредметные цели, перечисленные выше. На протяжении всего урока применялись интерактивные технологии: работа в парах, работа в группах, проведение опытов с анализом их результатов, элементы проектной деятельности (планирование, конструирование, моделирование), составление синквейна, самооценка своей деятельности. На уроке осуществлялись межпредметные связи с литературой, русским языком, геометрией, астрономией, технологией. Таким образом урок по степени реализации поставленных целей и по используемым путям их достижения соответствует требованиям ФГОС.

Правила составления синквейна:

1 строка – одно слово, существительное (словосочетание), отражающее главную идею;

2 строка – два слова, прилагательные (причастия) описывающие основную мысль;

3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

4 строка - фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме;

5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное).

Пример синквейна:

1.  Луч

2.  Световой, прямолинейный

3.  Распространяется, освещает, греет

4.  От полуденных лучей побежал с горы ручей

5.  Движение

Правила составления синквейна:

1 строка – одно слово, существительное (словосочетание), отражающее главную идею;

2 строка – два слова, прилагательные (причастия) описывающие основную мысль;

3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

4 строка - фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме;

5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное).

Пример синквейна:

1.  Луч

2.  Световой, прямолинейный

3.  Распространяется, освещает, греет

4.  От полуденных лучей побежал с горы ручей

5.  Движение

СВЕТ,  ТЕНЬ,  ИСТОЧНИК СВЕТА,  ИСКУССТВЕННЫЙ  ИСТОЧНИК,  

СОЛНЦЕ,  ЗВЁЗДЫ,  ЛУНА,  ЗАТМЕНИЕ

Луна. Лунное и солнечное затмение. 7класс.Почемучка. avi

https://www.youtube.com/watch?v=soPuE9L_F6I