"Получение переменного тока".
план-конспект урока по физике (8 класс)

Тема урока: «Получение переменного  тока». 9 класс.

Используемая технология: технология развивающего обучения.

Под развивающим обучением понимается  активно - деятельностный способ (тип) обучения, ориентирующийся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся путем использования их потенциальных возможностей.

Тип урока: урок изучения нового материала

Форма урока: проблемный урок с элементами исследования

1. Цель урока: сформировать и развить у учащихся:

Предметные умения: понимание смысла понятия переменного тока и способов его получения;

Познавательные УУД: обобщение, абстрагирование, анализ  и синтез;

Метапредметные УУД:

Личностные:  мотивация к учебной деятельности, интерес к изучению нового материала;

Регулятивные: постановка цели, планирование деятельности, контроль, коррекция  и оценка деятельности;

Коммуникативные: умение выражать свою позицию, умение вести беседу.

Оборудование:

ТСО: Мультимедийная аппаратура,  электронная доска «Mimio» и презентация в этой программе;

Лабораторное оборудование: наборы по получению переменного тока: миллиамперметры, кольцо-виток, постоянный магнит;

Межтемные связи: колебательное движение.

2. Содержание учебного материала урока и этапы урока с подробным описанием  видов деятельности учителя и ученика.

Структура урока

3. Формы и методы диагностики предметных, метапредметных результатов учащихся на  уроке.

• словесные методы – беседа, рассказ-повествование, объяснение;
• наглядные методы – метод иллюстраций, метод демонстраций;

Формы организации работы на уроке: элементы исследовательской деятельности

Виды работ:

• описание опытов Фарадея, явления электромагнитной индукции;
• формулировка определения переменного тока;
• построение графика переменной силы тока, определение величин, характеризующих колебательный процесс;
• участие в беседе;
• практическая работа по получению переменного тока заданной частоты;
• сравнение устройства индукционных генераторов;
• самооценка и взаимооценка.

Планируемые результаты:

• самостоятельно планировать свою деятельность;
• участвовать в совместной деятельности;
• оценивать свою работу и работу  одноклассников;
• выделять главное, существенные признаки понятий;
• участвовать в беседе;
• аргументировать свое мнение;
• владение методами научного познания.

4. Текст методической разработки  урока.

               1.Организационный момент.

             Приветствие учащихся, проверка присутствующих по списку.

   2.Мотивация учебной деятельности, сообщение цели и задач урока.

Учитель:

-Ребята, наконец-то, наступила (вскоре наступит) весна. Что происходит в природе с ее приходом?

Учащиеся:

-Повышается температура воздуха, тает снег, увеличивается световой день.

Учитель:

-Как это отражается на электричестве, которое мы потребляем?

Учащиеся:

-Снижается, т.к. нужно меньше освещения, тепла и т.д.

Учитель:

-А как вы думаете, какой ток у нас в розетках? Переменный или постоянный?

Учащиеся высказывают предположения.

Учитель:

-Переменный. И цель сегодняшнего урока познакомиться с переменным током и способом его получения, а также попытаться выяснить почему же именно переменный ток используется в бытовых электросетях.

 3.Актуализация знаний.

Для начала вспомним опыты, которые проводили на прошлом уроке. Учитель демонстрирует один из опытов Фарадея по получению индукционного тока. Задача учащихся зарисовать схему опыта и объяснить наблюдаемое явление. Один из учащихся работает у доски, остальные в тетрадях.

4.Обсуждение ответа учащегося.

Все внимательно выслушивают ответ учащегося, работающего у доски. Оценивают по критериям устного ответа, исправляют, дополняют, приводят другие способы получения индукционного тока.

Учащиеся должны сказать:

1. Это один из опытов Фарадея, демонстрирующих электромагнитную индукцию;
2. ЭИ- это явление возникновения электрического тока в замкнутом проводнике при изменении магнитного потока, пронизывающего этот контур;
3. Возникающий электрический ток называется индукционным. Он может меняться по модулю и направлению;
4. Величина индукционного тока тем больше, чем быстрее происходит изменение магнитного потока;
5. Изменение магнитного потока может происходить различными способами. Эти способы демонстрируют опыты Фарадея.

 5. Формирование новых знаний и способов действия.

Учитель предлагает учащимся самим сформулировать определение переменного тока.  Учащиеся должны придти к следующей формулировке: переменный ток – это электрический ток, меняющий со временем модуль и направление.

Далее происходит выяснение, какие именно физические величины, характеризующие ток меняются. Учащиеся говорят о силе тока, напряжении, могут назвать и сопротивление.

6. Практическая работа учащихся.

Останавливаемся на силе тока и пробуем изобразить график этой переменной величины. Вспоминаем колебательное движение и величины его характеризующие: период, частота, амплитуда. Один учащийся работает у электронной  доски, остальные в тетрадях.

7. Обсуждение ответа учащегося.

Пока учащиеся работают, учитель проходит по классу и смотрит, что у них получилось. Далее отвечает учащийся у доски, остальные сверяют со своими работами, обсуждают, исправляют, дополняют.

Учитель сообщает, что в бытовых электросетях используется переменный ток частотой 50 Гц.

8.  Практическая работа учащихся и обсуждение результатов.

Учитель предлагает учащимся получить на практике переменный ток частотой 50 Гц, используя предложенное оборудование. На каждой парте имеется миллиамперметр, катушка-моток, постоянный магнит. Учащиеся пробуют быстро вставлять и вынимать магнит и другие способы и делают вывод, что ток такой частоты получить при помощи данной установки нельзя, т.к. 50 Гц – это 50 колебаний тока в секунду.

Учитель предлагает подумать и предложить идеи для усовершенствования установки. Учащиеся предлагают способы быстрого вращения магнита или магнитов.

9. Объяснение нового материала.

 Учитель:

-Т.о. мы подошли к устройству индукционного генератора, работа которого основана на явлении электромагнитной индукции. По картинке объясняет устройство.

Неподвижная часть генератора называется статором, подвижная ротором, та часть, в которая создает магнитное поле называется индуктором, та, в которой возникает переменный ток – якорь. Рассмотрите два вида генератора и подпишите названия его основных частей.

Учащиеся сравнивают, один учащийся работает у электронной доски.

Далее учитель заостряет внимание на способах вращения ротора генератора. Учащиеся предлагают свои варианты: на гидроэлектростанции – поток воды, на теплоэлектростанции – пар и т.д.

Можно рассмотреть гидрогенератор и подумать почему  у него несколько пар полюсов.

10. Первичное закрепление нового материала.

Учитель предлагает учащимся высказать предположение о том почему частота тока именно 50 Гц. Учащиеся высказываются, аргументируя свои предположения.

            11. Анализ и самоанализ урока. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Учитель предлагает учащимся оценить свою работу и работу своих одноклассников. Учащиеся высказываются: как работали, достигнута ли цель урока и т.д.

12. Организованный конец урока.

Запись д/з. Также, если на предыдущем этапе урока не получилось выяснить, почему же частота тока 50 Гц, учитель предлагает эту задачу на дом

ПРИЛОЖЕНИЯ.

Критерии оценивания устного ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений
2. дает точное определение основных понятий
3. строит ответ по собственному плану
4.  сопровождает рассказ новыми примерами

Оценка «4» ставится, если ученик:

если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана или  новых примеров

Оценка «3» ставится, если ученик:

если учащийся только правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений 

Оценка «2» ставится, если ученик:

если учащийся допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки «3».