Программа элективного курса по физике 9 классе Механика в задачах
календарно-тематическое планирование по физике (9 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Пугачева Саратовской области»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Будановой Натальи Юрьевны

учителя первой категории

 элективного курса по физике

« МЕХАНИКА В ЗАДАЧАХ»

на 2012/2013 учебный год

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______2012 г.

г. Пугачев, 2012- 2013 учебный год

Пояснительная записка

Авторский элективный курс по физике «МЕХАНИКА В ЗАДАЧАХ» Козырева Н.А., учитель физики МОУ «ФТЛ №1» г. Саратова, Заслуженный учитель РФ. предназначен для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на 12 часов.

В соответствии с учебным планом МОУ «СОШ № 3 г. Пугачева», данный курс запланировано проводить во 2 учебной четверти (1 занятие в неделю, продолжительностью не более 8 недель). Поэтому, при планировании проведена корректировка часов, сокращено время на рассмотрение теоретических вопросов, с сохранением творческой и самостоятельной работы учащихся.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Элективного курса по физике «МЕХАНИКА В ЗАДАЧАХ»

Литература.

1. Баканина Л.П. и др. Сборник задач по физике: Учеб. пособие для углубл. изуч. физики в 10-11 кл. – М.: Просвещение. 1995.
2. Балаш В.А. Задачи по физике и методы их решения. – М.: Просвещение. 1983.
3. Буздин А.И., Зильберман А.Р., Кротов С.С. Раз задача, два задача... – М.: Наука. 1990.
4. Всероссийские олимпиады по физике. 1992-2001./ Под ред. С.М. Козела, В.П. Слободянина. – М.: Вербум-М. 2002.
5. Голъдфарб И.И. Сборник вопросов и задач по физике. – М.: Высшая школа. 1973.
6. Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Международные физические олимпиады. – М.: Наука. 1985.
7. Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Зильберман А.Р. Задачи по физике. – М.: Дрофа. 2002.
8. Козел С.М., Коровин В.А., Орлов В.А. и др. Физика. 10-11 кл.: Сборник задач с ответами и решениями. – М.: Мнемозина. 2004.
9. Ланге В.Н. Экспериментальные физические задачи на смекалку. – М.: Наука. 1985.
10. Малинин А.Н. Сборник вопросов и задач по физике. 10-11 классы. – М.: Просвещение. 2002.
11. Меледин Г.В. Физика в задачах: Экзаменационные задачи с решениями. – М.: Наука. 1985.
12. Перельман Я.И. Знаете ли вы физику? – М.: Наука. 1992.
13. Слободецкий И.Ш., Асламазов Л.Г. Задачи по физике. – М.: Наука. 1980.
14. Слободецкий И.Ш., Орлов В.А. Всесоюзные олимпиады по физике. – М.: Просвещение. 1982.
15. Черноуцан А.И. Физика. Задачи с ответами и решениями. – М.: Высшая школа. 2003.

Приложение                   МЕХАНИКА В ЗАДАЧАХ

Козырева Н.А., учитель физики МОУ «ФТЛ №1» г. Саратова, Заслуженный учитель РФ.

Пояснительная записка.

Данный элективный курс предназначен для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений, ориентированных на естественно-математический профиль.

• развитие интереса к физике и решению физических задач (1 блок);
• совершенствование знаний и умений; формирование метода научного познания явлений природы как базы для интеграции знаний и развитие мышления учащихся (2 блок).

Основная задача курса – помочь учащимся сделать обоснованный выбор профиля дальнейшего обучения.

Программа элективного курса ориентирует учителя на дальнейшее совершенствование умения учащихся решать задачи. В практике обучения физической задачей обычно называют небольшую проблему, которая решается с помощью логических умозаключений, математических действий и эксперимента на основе методов и законов физики. Для учащихся физические задачи выступают как объект изучения. Поэтому очень важно, чтобы школьники представляли, что такое учебная задача, каково её содержание и структура, из каких частей она состоит, в чём заключается сущность процесса решения.

При решении задач необходимо уделять внимание последовательности действий, анализу физического явления, анализу решения и исследованию результатов. Следует также обратить внимание на мировоззренческие и методологические обобщения: потребности общества и постановка задач, задачи из истории физики, значение математики для решения задач, ознакомление с системным анализом физических явлений при решении задач. Задачи учитель подбирает исходя из конкретных возможностей учащихся. При этом следует подбирать задачи технического, краеведческого, межпредметного содержания, занимательные и экспериментальные.

Курс предполагает проведение занятий по лекционно-семинарской системе с использованием коллективных и индивидуальных форм работы. Предполагается также выполнение домашних заданий по решению задач. В ходе изучения данного элективного курса учащиеся приобретут навыки самостоятельной работы, работы со справочной литературой; овладеют умениями планирования учебных действий на основе выдвигаемых гипотез и обоснования полученных результатов.

Для реализации курса требуются следующие средства обучения: стандартный набор физического оборудования для проведения демонстрационного эксперимента, входящего в оснащение кабинета физики, сборники задач (см. литературу), а также разнообразный дидактический материал.

Материал, отобранный для данного элективного курса, представляет собой подборку таких задач, которые позволят более глубоко понять законы, объясняющие природные явления и технические процессы.

В разделах «Кинематика» и «Динамика» не используется дополнительного теоретического материала, но на основе базовой теории дается возможность подробнее рассмотреть традиционно сложные для учащихся задачи на относительность движения, на движение систем связанных тел. Кроме того, здесь подробно рассматривается динамика тел, движущихся по криволинейным траекториям. В разделе «Законы сохранения» предлагается решение комбинированных задач, охватывающих материал всего раздела «Механика».

В результате изучения программы элективного курса «Физика в задачах» школьники могут выйти на теоретический уровень решения задач: решение по определенному плану, владение основными приемами решения, моделирование физических явлений. Учащиеся получают зачёт при условии представления самостоятельно составленных и решённых задач на итоговом занятии.

Содержание курса построено по принципу от простого к сложному таким образом, чтобы школьники не только приобретали новые умения и навыки, но и научились их творчески применять. Учащимся предоставляется право выбора либо двух блоков, либо первого блока.

Учебно-тематический план (1 уровень).

Самостоятельная работа.

Подбор, составление и решение задач: занимательных, экспериментальных с бытовым, техническим и краеведческим содержанием.

Учебно-тематический план (2 уровень).

Самостоятельная работа.

Подбор, составление и решение задач: занимательных, экспериментальных с бытовым, техническим и краеведческим содержанием.