Разработка программы элективного курса по физике «Грамотные исследователи»
элективный курс (физика, 10 класс) по теме

Самарский Государственный Университет

Зачётная работа по курсу «Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования»

Тема: «Разработка программы элективного курса по физике «Грамотные исследователи»»

Выполнил: Фоломкина Елена Васильевна

Учитель физики

ГБОУ СОШ с. Ягодное

г. Тольятти 2013

Введение

Элективные курсы  играют важную роль в системе профильного обучения на старшей ступени школы. В отличие от факультативных курсов, существующих ныне в школе, элективные курсы обязательны для старшеклассников. Элективные курсы связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Именно они по существу и являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, т.к. в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов. Элективные курсы как бы «компенсируют» во многом достаточно ограниченные возможности базовых и профильных курсов в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей старшеклассников.

Научно-исследовательская работа обучающихся, проходящая в рамках школьного образовательного процесса, является особым видом педагогической деятельности, имеющим ряд существенных отличий от основных традиционных методов преподавания школьных дисциплин. Обучающиеся с интересом участвуют в исследованиях в области физики. Исследовательская деятельность школьников - это эффективный инструмент развития их творческих способностей, умений и навыков, повышения их мотивации к изучению преподаваемых наук, а также для межпредметной поддержки курсов целого ряда школьных дисциплин. Ведь “плюсы” исследовательской деятельности очевидны:

1. размышление над общественными проблемами, социально значимая деятельность;
2. развитие интеллектуальных умений (аналитические навыки, наблюдательность, конструктивность, критичность мышления);
3. формирование значимых качеств личности (познавательный интерес, самостоятельность, коммуникабельность);
4. совместное творчество и сотрудничество педагога и детей.

Часто у обучающихся возникает ряд проблем: не умеют работать с научной литературой, не в полной мере владеют как письменной, так и устной формами научного стиля речи, иные испытывают трудности в оформлении исследовательской работы, не знакомы с процедурой ее защиты.

Для решения всех этих проблем представляется перспективным введение элективного курса «Грамотные исследователи».

Программа элективного курса «Грамотные исследователи»

Цели курса:

1. Приобщение учащихся, склонных к научной деятельности, к плановому ведению исследования; вывести их на реальный результат (написание научной работы, выступление на школьной, районной и т. д. научно-практических конференциях);
2. Развитие творческих способностей, проектных и исследовательских навыков учащихся, повышение социального статуса знаний.
3. Развитие в процессе обучения типов мышления, адекватных будущей профессиональной деятельности.
4. Совершенствование надпредметных знаний, умений и навыков обучаемых:
5. обучение методике ведения научного исследования;

Задачи:

1. Познакомить учащихся с теоретическими основами научно-исследовательской деятельности;
2. Научить учащихся работать с различными источниками информации.
3. Отработать навыки публичного выступления, защиты своей работы перед аудиторией.
4. Организовывать разнообразную, творческую, общественно значимую исследовательскую деятельность детей

В отличие от планирования обычного аудиторного занятия, планирование работ осуществляемых в данном курсе имеет ряд особенностей, которые необходимо учитывать при разработке тематического планирования:

1. – техническая оснащенность школьных лабораторий, библиотеки, доступ работы в компьютерном классе;
2. – ознакомление ребят с современными методами научно-технических и исследовательских разработок, проведения различных встреч и экскурсий.
3. – возможности опубликования учащимися результатов своих исследований на научных конференциях, участие ребят в различных мастер–классах, конкурсах исследовательских проектов.

Таким образом, курс занятий научно-исследовательской группы учащихся можно считать наиболее полным и сбалансированным, если он включает теоретические семинары по проблеме, наличие материально-технической базы оборудования, необходимого для проведения научно-исследовательских работ и приобретение практических навыков работы, овладение навыками конструирования и самостоятельной научно-исследовательской деятельности, а также обзорные экскурсии, лекции, встречи и итоговые обсуждения.

Программа элективного курса рассчитана на 34ч (1 час в неделю). Количество часов на конкретную тему можно варьировать в зависимости от уровня подготовленности школьника, наличия материала, его доступности. Результативность занятий отслеживается по результатам участия в научно-исследовательских конференциях, защиты работы на зачетном занятии.
При выполнении научного исследования по данной программе ученик будет обучен работе с разными источниками информации: научная литература, СМИ, музеи, комнаты боевой славы, выставки и экспозиции, архивы, Интернет.

По окончании курса учащийся должен:
Знать

1. понятийный аппарат для ведения научной работы
2. сущность и виды научно-исследовательской работы;
3. методы и принципы исследования;
4. требования к написанию и оформлению реферата

Уметь:

1. работать с разными источниками;
2. определять объект и предмет, методы исследования;
3. определять цели, задачи, гипотезу исследования, анализировать, обобщать. делать выводы,
4. проводить конкретизацию по определению новизны, теоретической и практической значимости освещаемой проблемы;
5. разрабатывать гипотезу, цель и задачи исследования.
6. работать с программой Microsoft Office Power Point.

Владеть:

1. методами обработки информации из различных источников;
2. методами решения экспериментальных задач;
3. методами рационального запоминания;
4. навыками публичных выступлений.

Требования к реализации данной программы: компьютерный класс с выходом в Интернет, мультимедиапроектор, научно-методическая литература.
Элективный курс рассчитан на учащихся 9 – 11 классов (по выбору).
Тематическое планирование элективного курса:

Список рекомендуемой литературы:

1. Абдурахманов С.Д. Исследовательские работы по физике в 7–8 классах сельских школ: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990.–112с.
2. Айзенк З., Ганс Ю. Эванс Д. Как проверить способности вашего ребенка. М: АСТ, 1998. –199с.
3. Балашова О.Б. Фольклорно – этнографические исследования и собирательская практика школьников. // Исследовательская работа школьников. – 2005. – № 1–2.
4. Барретт С. Тайны мозга: Как развить свои умственные способности: С-Пб: Питер Паблишинг, 1997. – 160с.
5. Бирич И,А – Бирич В.Т. Традиции гуманной педагогики в российском образовании. История и современность. М.: Просвещение, 2000.
6. Брагинский И.А. Исследования юных. Научные общества учащихся в России. История и современность. М Просвещение, 1997.
7. Брыкова Е. Самостоятельная исследовательская деятельность школьников //Народное образование. – 2000. – № 9. – С.188–191.
8. Введенский В.Н. Формирование эвристической деятельности старшеклассников в процессе обучения. – Салехард, 1999.
9. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. / М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999. – 144с.
10. Волков А.В. Модели в учебных исследованиях школьников. /Дополнительное образование. – 2000. – № 9. – Стр. 9–11.
11. Гаев П.А. и другие. Научно–исследовательская деятельность школьников. Сборник статей и материалов. – Пенза, 2001.
12. Глаголев М.В., Кочкина Г.А. Проблема объективности оценки результатов исследований учащихся на конференциях. // Исследовательская работа школьников. – 2003. – № 4.
13. Иванов Г. Готовим юных исследователей. //Народное образование. – 1999.–№6.–Стр. 69–71.
14. Леонтович А.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии. //Народное образование. – 1999. – № 10.
15. Леонтович А. В. Об основных понятиях концепции развития исследовательской и проектной деятельности учащихся. // Исследовательская работа школьников.– 2003.– № 4.
16. Леонтович А.В. "Рекомендации по написанию исследовательской работы и другие статьи". //Завуч.– 2001. – № 1. – Стр. 93–118.
17. Поддьяков А. Н. Поиск материалов по исследовательской деятельности учащихся в электронных ресурсах: англоязычные источники. // Исследовательская работа школьников. – 2003. – № 4.
18. Саввичев А. Модель предметного содержания юношеской – исследовательской экспедиции. //Народное образование.–1999.– № 6
19. Сборники тезисов Российских открытых конференций учащихся «Юность. Наука. Культура». – Обнинск: разные годы издания.
20. Соловей Л. Первые шаги в науку. //Учитель. – 2000. – № З. – Стр. 12.
21. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240с. 20.
22. Счастная Т.Н. Подготовка к написанию научно-исследовательской работы и накопление информации. // Исследовательская работа школьников. – 2003. – № 4.
23. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: «Академия развития», 1996. – 238с.