«Этноэкологическое воспитание школьников как условие устойчивого развития региона»
статья по экологии

 «Этноэкологическое воспитание школьников как условие устойчивого развития региона»

Важнейшей проблемой современности планетарного масштаба стала экологическая проблема. Экология должна рассматриваться не только как наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой, но и как новое мировоззрение. Человек не главное действующее лицо, а разумная часть природы. Экология природы и человека неразрывно связаны между собой. Этноэкологическое образование и воспитание школьников - это не модная тенденция, которой нужно просто следовать, а необходимое условие для выживания сегодня и обеспечения существования человека в будущем. Поэтому основной целью образования должно быть формирование нового человека, который будет иначе мыслить и иметь экорациональную модель поведения.

Современная концепция общего экологического образования разработана на основе нормативных требований ФГОС с учетом ценности концепции устойчивого развития. В Концепции представлены современные подходы к формированию у обучающихся экологической культуры как важной части культуры устойчивого развития. Конкретизированы задачи образования в интересах устойчивого развития – воспитание ответственного потребления, готовности контролировать свой экологический след, участвовать в создании «зеленой» экономики, что в конечном итоге, направлено на воспитание нового типа отношений человека с обществом, природой и миром вещей в их взаимозависимости.

Актуальность проблемы в том, что в последнее время особое внимание уделяется  формированию знаний об экологии, этноэкологии и экологической ответственности у школьников на основании обострения проблем не только конкретного региона, но глобально всей планеты. Поэтому в этноэкологическом образовании важна непрерывность и преемственность, начиная от начальной школы к среднему звену. По мнению многих педагогов (Н.Н. Моисеев, И.Д. Зверев, В.М. Минаева, Б.Г. Йоганзен) «глобальные проблемы такую как, экологическую, победят не защитники окружающей среды, а экологическое образование».

Предположительно, что формирование этноэкологической культуры школьников, пройдет более успешно, если сами школьники будут активными участниками учебно-исследовательского, агитационно-пропагандистского процесса. Учебно-исследовательская и проектная деятельность способствует развитию навыков самостоятельной работы, творческого подхода к решению проблем и ориентации на достижение успеха. Проекты сплачивают детей, развивают умения работать в команде и ответственность за совместную работу. Отрабатываются навыки работы с различными информационными источниками, повышается ИКТ-компетентность.

На сегодняшний день в лицее вопросы экологии изучаются в составе учебных курсов («География»,  «Биология», «Химия», «Физика», «История» и др.). Значительную поддержку экологическому воспитанию оказывают:

- участие учащихся в экологических олимпиадах, форумах, конференциях, фестивалях различного уровня;

- проведение экологических уроков;

- участие в конкурсах по озеленению школьного двора;

- проведение субботников с участием обучающихся и коллектива школы;

- участие лицеистов-волонтеров в проекте «Серпантин-56. Тропы России» по благоустройству тропы здоровья в местности «Лысая гора».

Предлагаемые формы деятельности по развитию и становлению этноэкологической культуры в лицее:

1.  Экологическая пропаганда.

- Разработка слоганов, плакатов, эмблем, призывающих к сохранению окружающей среды родного края, для воздействия на обучающихся (широкие массы) – конкурс среди классов.

2. Экологическое просвещение.

Разработка мероприятий, способствующих распространению знаний о природе и необходимости её охраны:

- Экологическая акция «Покормите птиц зимой» (1-4 классы).

- Экологическая акция «Сделай кормушку – помоги птицам» (5-7 классы).

- Экологическая акция «Прояви культуру – сдай макулатуру».

- Участие в проекте «Экозабота»- проведение акции «Сдай батарейку – спаси планету» (вся школа и родители).

- Участие во Всероссийском конкурсе «На старт, экоотряд!».

- Благотворительная акция «Сбор корма для приюта «Кот и пёс».

- Проведение экологических субботников на территории школы и сквера «60-летия Победы».

- Создание экологической медиатеки с участием учащихся для сайта лицея.

- Создание экоклуба при участии сайта общероссийских  экоуроков «Экокласс» и проведение экологических уроков для обучающихся всех уровней.

3. Экологическое образование.

- Создание буклетов, информационных материалов, способствующих обеспечению школьников и население города систематическими знаниями об окружающей среде.

- Проектные работы  учащихся 8-11 классов с использованием ИКТ (Создание буклетов, мультфильмов природоохранной тематики, презентаций по экологическим проблемам г. Улан-Удэ, Республики Бурятия, учебно-исследовательские работы экологической направленности).

4. Эколого-художественная деятельность.

Разработка и постановка сценариев литературно-музыкальных композиций, способных на эмоциональном уровне вызвать потребность к сохранению окружающей среды.

- Творческий проект «Из отходов – в доходы» (поделки из вторсырья на уроках технологии у мальчиков).

- Творческий проект «Эко-сумка – альтернатива пластиковому пакету» (пошив и роспись экосумок на уроках технологии у девочек и уроках ИЗО).

- Семейный конкурс «Трэш-арт» создание инсталляций и картин из вторсырья.

- Экологический праздник «День Земли» 20 марта 2022 г.

Процесс вовлечения учащихся и педагогов в деятельность по экологическому воспитанию можно разделить на несколько составляющих:

1. Учебно-исследовательская деятельность детей на уроках. Для этого необходимо, чтобы все педагоги школы овладели сами проектно-исследовательским методом обучения. На уроках могут быть использованы различные дидактические средства создания проблемных ситуаций: исследовательская задача, решение проблемного вопроса, моделирование эксперимента, выполнение творческих работ (написание экологических сказок, сценариев для проведения экологических мероприятий), дискуссии.

Реализовать проектно-исследовательскую деятельность на уроках можно в рамках уроков «Окружающего мира» (1-4 классы) – учителя начальных классов, «Биологии» (5-11 классы), «Русского языка и литературы» - (учителя-предметники), «ОБЖ».

2. Система дополнительного образования в кружках и факультативах.

Программа экологического кружка «Белёк» позволит создать особые условия для развития экологического стиля мышления, исследовательских навыков учащихся, их коммуникативных способностей.

3. Организация профильного лагеря.

Продолжить формирование экологической ответственности в рамках летнего лагеря на базе детского оздоровительного лагеря.

Результат этноэкологического воспитания – воплощение модели выпускника Лицея №27 г. Улан-Удэ, обладающего экологической культурой.

Модель выпускника

Литература:

1. Акимова Т. А. Экология. Человек - Экономика – Биота - Среда: Учебник для вузов -2-ое изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000  - 566  с.
2. Вернадский В. И. Химическое строение биосферы Земли и ее окружения – М.: Наука, 1965  – 374  с.
3. Дагбаева Н. Экологическое воспитание школьников с помощью Интернета // Воспитание школьников. - 2011. - № 1. - С.22-23.
4. Дзятковская Е. Н. Ключевые противоречия экологического сознания как критерий отбора содержания экологического образования. //Экологическое образование - № 2, 2010 – с. 24 – 30
5. Дзятковская Е. Н. План–конспект развивающего занятия экологической направленности. //Экологическое образование - № 4, 2010 – с. 9– 13.
6. Дзятковская Е. Н., Захлебный А. Н.  Государственный образовательный стандарт: новая функция экологического образования. //Экологическое образование. - № 4, 2009  – с. 6 - 10
7. Либеров А. Ю. Экодидактика.  Экосистемная  методология проектирования обучения: Практико - ориентир. Монография. – М.:  Ин-т  экономических стратегий, 2007 – 160 с.
8. Моисеев Н. Н. Экология, нравственность и политика.//Вопросы философии. - № 5, 1989 – с. 3-25.
9. Моисеев Н. Н. Экология в современном мире //Энергия: экономика, техника, экология -№ 6, 1996 – с. 8-18.
10. О проекте закона об образовании и его экологизации. //Экологическое образование - №1, 2011 – с. 1- 15
11. О Концепции общего экологического образования для устойчивого развития (2010). //Экологическое образование. - №4, 2010  – с. 3 – 8.
12. Реймерс Н. Ф. Начала экологических знаний. Учебное пособие. – М.: Изд-во МНЭПУ, 1993  – 262 с.
13. Токарев, А. А. Экологическое образование в интересах устойчивого развития: шаг вперед / А. А. Токарев, Г. А. Федорова. — Текст : непосредственный // Аспекты и тенденции педагогической науки : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2017 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2017. — С. 142-144.
14. Экологический энциклопедический словарь. – М.: Издательский дом «Ноосфера», 1999 – 158  с.

Интернет-ресурсы:

https://zapovednoe-podlemorye.ru/ 

https://экокласс.рф/ 

https://ecoportal.su/ 

http://www.biodat.ru/db/fen/anim.htm