Методическая разработка по организации самостоятельной работы студентов в кружке «Эколог»
методическая разработка по экологии на тему

Областное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Курский монтажный техникум»

Автор работы: Новичкова Е.В.

Методическая разработка по организации самостоятельной работы студентов в кружке «Эколог»

   Курск

Содержание

Введение………………………………………………………………………….3

1. Взаимодействие руководителя кружка «Эколог» и его членов, в процессе занятий в кружке …………………………………………………………………4

   1.1.Объяснительно-иллюстративное взаимодействие….……………………4

   1.2. Проблемное взаимодействие……………………………………………...5

2.Организация работы кружка «Эколог»……………………………………….9

Список литературы………………………………………………………………10

Приложения

3

Введение.

Цель методических указаний – обеспечить четкую организацию проведения  занятий в кружке «Эколог» и правильное оформление отчетов.

Задачи:

1. Дать возможность студентам - членам кружка самостоятельно проработать материал.
2. Дать возможность студентам – членам кружка  расширить самостоятельно свои знания с помощью учебно- методической литературы, схем, экологических интернет сайтов и т.д.
3. Дать возможность студентам – членам кружка обмениваться информацией.

Порядок проведения занятий в кружке включает:

1. Краткое сообщение руководителя кружка о целях занятий, порядке их проведений и оформлении отчетов.
2. Выдача задания творческим группам кружка.
3. Выполнения задания студентами- членами кружка.
4. Индивидуальные консультации руководителя кружка со студентами – членами кружка.
5. Подведение итогов работы кружка.

4

1. Взаимодействие руководителя кружка «Эколог» и его членов, в процессе занятий в кружке.

Организация деятельности кружка зависит от специфики построения (структурирования) содержания материала и применяемых ведущих методов и средств обучения. Это оказывает существенное влияние на характер взаимодействия руководителя и студентов - членов кружка, на характер организуемой руководителем мыслительной деятельности обучающихся, способ раскрытия содержания  материала, характер проверки его усвоения студентами. В зависимости от этого я, как руководитель кружка, использую в своей работе, следующие модели взаимодействия со студентами – членами кружка: объяснительно-иллюстративное (сообщающее), проблемное. Это наиболее распространенные в  практике модели, или виды, взаимодействия.

1.1.Объяснительно-иллюстративное взаимодействие.

 Деятельность руководителя и членов кружка при объяснительно-иллюстративном взаимодействии организуется следующим образом:

1.2.Проблемное взаимодействие.

 Еще Сократ (469—399) учил своих слушателей умению логически мыслить, искать истину, размышляя, отсюда название метода обучения — сократическая беседа, поисковая, эвристическая. Руссо (1712—1778), для

того чтобы ученик захотел что-то узнать и найти нужный материал, создавал для него ситуации, вынуждающие к познавательному поиску. Песталоцци, Дистервег и другие педагоги учили так, чтобы ученик не только получал, но и искал знание.

Поэтому как руководитель кружка, я считаю что данное взаимодействие необходимо, как не отъемлимая часть работы кружка. Здесь как руководитель, я получаю возможность организовывать деятельность студентов, в ходе которой они решают поставленные перед ними проблемы, а студенты – члены кружка, получают возможность научиться ставить задачи, находить решения, применять и расширять полученные знания, организовывать  относительно самостоятельную поисковую деятельность, в ходе которой они  усваивают новые знания, умения и развивают общие

6

способности, а также исследовательскую активность и формируют творческие умения.

Студенты – члены кружка,  проводят мини-исследование или творческую практическую работу. В ходе этой деятельности формируются новые знания: усваиваются факты, закономерности, понятия, принципы, теории, правила, алгоритмы. При этом структура процесса  такова:

1. создание проблемной ситуации и постановка проблемы;
2. выдвижение гипотез о возможных путях решения проблемы, их обоснование и выбор одной или нескольких;
3. опытная проверка принятых гипотез  и анализ материалов, источников для доказательства выдвинутых   предположений;
4. обобщение результатов: включение новых знаний и умений в уже освоенную студентами систему, закрепление и применение их в теории и на практике.

При проблемном взаимодействии деятельность руководителя и студентов – членов кружка протекает следующим образом:

Деятельность студентов – членов кружка при проблемном взаимодействии  проходит несколько этапов: усмотрение проблемы и ее формулирование; анализ условий и как результат — отделение известного от неизвестного; выдвижение гипотез и выбор плана решения; реализация плана решения и поиск способов проверки правильности действий и результатов осуществленного решения.

Моя деятельность, как руководителя кружка, состоит в следующем: нахождение (обдумывание) способа создания проблемной ситуации; рассмотрение возможных вариантов ее решения студентами – членами кружка; руководство усмотрением проблемы студентами – членами кружка; уточнение формулировки проблемы; оказание помощи студентам в анализе условий; помощь в выборе плана решения; консультирование в процессе решения; помощь в нахождении способов решения; разбор индивидуальных ошибок и общее обсуждение решения проблемы на заседаниях кружка.

    Для решения поставленной задачи, руководитель кружка осуществляет определенные действия: дает дополнительную информацию, указывает студентам – членам кружка, где эту информацию можно получить,

8

помочь поставить опыт, провести практическую работу, дискуссию.

Таким образом, у студентов формируется конвергентное и дивергентное мышление. Новое знание должно быть включено в уже имеющуюся систему знаний, чему тоже помогает руководитель кружка в беседах или комментариях.

   Проблемное взаимодействие является естественным: как в жизни мы узнаем что-то новое, когда сталкиваемся с необходимостью что-либо сделать, так и студенты, сталкиваясь с трудностями, ищут способы их решения.

9

2. Организация работы кружка «Эколог».

   Работа кружка «Эколог» осуществляется один раз в месяц, в течении всего учебного года.

  Членами кружка являются студенты второго, третьего и четвертого курса, обучающиеся по специальности 280711 - «Рациональное использование природохозяйственных комплексов».

         Все члены кружка разделены на три творческих группы, по курсам. Каждой творческой группе выдается индивидуальное задание, на выполнение которого устанавливаются определенные сроки.

      В качестве индивидуального задания могут быть: творческие работы, научные работы, выполнение схем, презентаций, макетов, таблиц и.т.д.

    В начале каждого семестра проводится заседание членов кружка, на котором составляется план работы кружка на семестр.

     В конце первого и второго семестра проводится итоговое заседание членов кружка, где обсуждаются все положительные и отрицательные моменты работы кружка.

    Студенты – члены кружка вносят свои предложения и делятся полученной дополнительной информацией не только между собой, но и с остальными студентами в своих группах на занятиях.

   Члены кружка участвуют с выступлениями и своими творческими и научными работами в  различных конференциях.

  Руководителем кружка ведется журнал посещения, в котором указывается тема каждого заседания и отчет о выполненной работе творческими группами кружка.

10

Список используемой литературы

1. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпритация. М., 2007.

    2.Кузнецов И.Н. Настольная книга преподавателя. - Мн.: «Совр. слово»,

          2007.

3.Методические рекомендации по взиманию платы за загрязнение окружающей природной среды.

     4. Подласый И.П. Педагогика: учебник. – М., 2008.

5. Степановских А.С. Охрана окружающей среды: Учебник для вузов – М.: 2000.

6. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. М.,2008.