Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия №73 «Ломоносовская гимназия»

Выборгского района Санкт-Петербурга

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Музыкальные игры»

Возраст обучающихся: 7-8 лет

Срок реализации программы – 2 года

Разработчик:

Иванова Ольга Алексеевна.,

педагог дополнительного образования

Санкт-Петербург

2023 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Музыкальная игра – самый эффективный путь к развитию музыкальной самостоятельности учащихся, т. к. это практическая деятельность, а не созерцательная.

Совместное музицирование решает многие психологические задачи и проблемы общения. Становится ощутимой ценность каждого в общем деле. В процессе коллективного музицирования формируется эмоциональная сфера ученика, его душевное здоровье.

Пластическое, ритмическое, словесное музицирование – это возможность приобретения многообразного опыта в связи с музыкой – опыта движения и речи, опыта слушателя, композитора, исполнителя и актера, опыта общения и непосредственного переживания, творчества и фантазирования, самовыражения и спонтанности, опыта переживания музыки как радости и удовольствия.

Музыкальная игра - это не только удовольствие и радость для ребёнка. С помощью игры можно развивать внимание, память, мышление, воображение ребёнка, т.е. те качества, которые необходимы для дальнейшей жизни. Играя, ребёнок может приобретать новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом.

Почти каждая игра может быть проведена в упрощённом или усложнённом варианте. Поэтому, важно оценить индивидуальные особенности учащихся. Если ребята быстро и легко справляются с заданиями, можно предлагать им более сложные и, наоборот, в случае затруднений, лучше подольше задержаться на простых.

Каждая игра - это общение ребёнка со взрослыми, с другими детьми; это школа сотрудничества, в которой он учиться и радоваться успеху сверстника, и стойко переносить свои неудачи. Доброжелательность, поддержка, радостная обстановка выдумки и фантазии – образовательные условия для развития ребёнка.

Адресат программы

Программа рассчитана для детей 8-9 лет. На обучение принимаются как мальчики, так и девочки без определенной практической или физической подготовки и без медицинских противопоказаний.

Актуальность

В данной программе за короткий период предлагается освоение коммуникативного вида деятельности – игры под музыку. Актуальность заключается в том, общение строго регламентировано, подчинено временному и композиционному каркасу. Игровая атмосфера создает общение радости, открытости, счастья.

Новизна программы

Данная программа несет в себе метапредметную направленность, т.к. изучение музыки важно соединить с другими направлениями природных данных учащихся – стремление к движению, говорению, визуального общения.

В программе практикуется использование оригинальных приемов, методов и педагогических технологий таких, как: личностно-ориентированное обучение; технология сотрудничества; технология проблемного обучения; игровые технологии; здоровье сберегающие технологии; информационно-коммуникативные технологии.

Уровень освоения программы – общекультурный. 

Объем и срок освоения программы

Программа рассчитана на 2 года. Общее количество часов – 144. Программа предусматривает включение нового ученика на любом этапе ее реализации.

Цель программы: формирование условий игры в едином образовательном пространстве школы и культуры.

Задачи

Обучающие:

• развитие творческих способностей, коммуникативных навыков и умений, необходимых для работы в группе;

предоставление шанса каждому ученику для поиска и выявления индивидуальных для него способов общения с музыкой;

• увеличение словарного запаса и повышение общего уровня грамотности;
•  улучшение внимания и способности к концентрации;
• развитие памяти и мышления;

• расширение кругозора;
• развитие музыкального слуха, памяти, ритма;

Развивающие:

• раскрытие индивидуальных особенностей ученика, в том числе эмоционально – образного восприятия окружающего мира, природной музыкальности обучающегося;

развитие основных психических процессов и качеств (восприятия, памяти, внимания, наблюдательности, фантазии, воображения, коммуникабельности, чувства ритма);

• улучшение воображения и повышение креативности;
• развитие положительных эмоций;
• развитие речи;
• развитие коммуникативных способностей детей;

Воспитательные:

• воспитание чувства общности в коллективе;

• формирование художественного вкуса.

• развитие общительности и сопереживания;

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

• будет достигнуто улучшение координации движений;
• закладывается основа развития артистизма, воображения, творческих способностей;
• проявится сопереживание, уважение и доброжелательность;
• выработается готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
• разовьется восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов;
• будет акцентировано умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Метапредметные результаты:

учащийся научится

• сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произ- ведения, жанры; устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определён- ному признаку;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
• выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

Предметные результаты:

• становление системы ценностей обучающихся в единстве  эмоциональной и познавательной сферы;
• развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни;
• формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Язык реализации программы -  образовательная деятельность осуществляется на русском языке.

Форма обучения - очная.

Особенности реализации программы

Образовательный процесс планируется в форме учебных занятий в игровой форме.

Данная программа может быть реализована в каникулярное время (осенние каникулы: конец октября – начало ноября), поэтому предусмотрен краткосрочный образовательный модуль, в котором педагогом создаются условия для проведения образовательного процесса и досуга учащихся.

Условия набора в коллектив – на обучение по программе принимаются все желающие.

Условия формирования групп – предусматривается формирование группы учащихся по возрасту 7-8 лет.

Количество обучающихся в группе

Списочный состав группы формируется с учетом данного вида деятельности (картографирования) в соответствии с санитарными нормами и особенностями реализации краткосрочной программы. Наполняемость группы – от 10 до 15 человек.

Формы организации занятий:

Занятия в объединении проводятся в группе со всем составом учащихся. Программой предусмотрено включение фрагментов игры в и хоровые концертные исполнительские практики.

Формы проведения занятий

Программой предусматриваются различные формы и методические приемы проведения занятий – театрально-игровые, подвижно-спортивные в игровой форме, практические ритмические, компьютерные в приложениях.

Формы организации деятельности учащихся на занятии:

• Групповая игровая: работа по группам, парам.
• Индивидуальная игровая.

Материально-техническое оснащение программы

• музыкальный кабинет с открытым пространством для работы в круге и активных двигательных практик;
• проектор, экран, ноутбук.

Для реализации данной программы каждому учащемуся необходимо иметь на каждом занятии:

• папку с текстами песен и распевок.

Кадровое обеспечение

Программу реализует педагог дополнительного образования по музыкальному направлению деятельности.

Учебный план (первого и второго года идентичны)

УТВЕРЖДЕНО

Приказом № __ от «__» _____ 202_

Директор гимназии ___________

И.Г. Яцкевич

Календарный учебный график реализации

дополнительной общеразвивающей программы

«Музыкальные игры»

на 2023-2024 учебный год

Педагог: Иванова Ольга Алексеевна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Особенности организации образовательного процесса – Программа рассчитана на 2 года. Общее количество часов – 144. Программа предусматривает включение нового ученика на любом этапе ее реализации.

Цель программы: формирование условий игры в едином образовательном пространстве школы и культуры.

Задачи

Обучающие:

• развитие творческих способностей, коммуникативных навыков и умений, необходимых для работы в группе;

предоставление шанса каждому ученику для поиска и выявления индивидуальных для него способов общения с музыкой;

• увеличение словарного запаса и повышение общего уровня грамотности;
•  улучшение внимания и способности к концентрации;
• развитие памяти и мышления;

• расширение кругозора;
• развитие музыкального слуха, памяти, ритма;

Развивающие:

• раскрытие индивидуальных особенностей ученика, в том числе эмоционально – образного восприятия окружающего мира, природной музыкальности обучающегося;

развитие основных психических процессов и качеств (восприятия, памяти, внимания, наблюдательности, фантазии, воображения, коммуникабельности, чувства ритма);

• улучшение воображения и повышение креативности;
• развитие положительных эмоций;
• развитие речи;
• развитие коммуникативных способностей детей;

Воспитательные:

• воспитание чувства общности в коллективе;

• формирование художественного вкуса.

• развитие общительности и сопереживания;

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

• будет достигнуто улучшение координации движений;
• закладывается основа развития артистизма, воображения, творческих способностей;
• проявится сопереживание, уважение и доброжелательность;
• выработается готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
• разовьется восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов;
• будет акцентировано умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Метапредметные результаты:

учащийся научится

• сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произ- ведения, жанры; устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определён- ному признаку;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
• выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

Предметные результаты:

• становление системы ценностей обучающихся в единстве  эмоциональной и познавательной сферы;
• развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни;
• формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.

Содержание программы первого года обучения.

 Неделя 1.

Тема «Учим ноты» (2 часа)

Занятие 1.

        Теория

        Творческая работа «Характер нот»

Ребята должны понимать, что каждая нота-это определённый звук. Каждый звук имеет свою окраску, свой характер. Учащиеся с интересом фантазируют, придумывают «прозвища» нотам. Работа красочно оформляется. Вот примерный образец.

        Практика

        «Шумные ноты»

На доске, на нотном стане написаны вразброс ноты.

В руках у педагога указка. Учитель показывает на первую ноту. В данном случае это нота-ре. Педагог задаёт ребятам вопросы:

• Это нота ми?
• …./Дети молчат, мотают головой, т.к. это не нота названная учителем/
• Это нота си?
• …
• Это нота ре?
• Да. /Ребята 3 раза хлопают/

Подобные опросы проводятся и со следующими нотами.

Выигрывает ряд, где будет допущено меньше ошибок.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория.

«Запрещённая нота»

Перед началом игры выбирается запрещённая нота. Например: «ми». На доске, на нотном стане написана гамма /от До до До/. Учитель показывает на любую ноту. Учащиеся называют эту ноту и хлопают. Если учитель укажет на запрещённую ноту, ученики молчат. Если кто-то случайно хлопнет или выкрикнет, то данному ряду, где сидит зевака, приписывается штрафное очко. Выигрывает ряд, который получит меньше штрафных очков. Игру можно проводить под музыку. В данном варианте ребята всё время хлопают. Но как только учитель укажет на запрещённую ноту, ребята перестают хлопать. Игра развивает внимание, умение следить за игрой.

Практика.
«Фото охота»

Заготавливаются фотографии с изображением животных. Они разрезаются на 2 части.

С обратной стороны открытки на одной части нарисована нота на нотном стане, на другой – её название. Таких заготовок несколько. Ученик берёт половинку, где нарисована нота. Затем выбирает её название. Если название выбрано, верно, то при совмещении частей, когда перевернём открытку, получится картинка с изображением животного.

«Весёлые шары»

На доске или ватмане нарисован человечек с шарами. В шарах зашифрованные слова. Чтобы шары не улетели, надо вставить ноты, чтобы получились слова.

«Музыкальные ребусы»

Ребусы можно писать на доске. У меня заготовлены такие ребусы на листочках. Ребята сами с удовольствием дома делают ребусы и на уроке загадывают ребятам. Например: на карточке, на нотном стане нарисована нота ля, за нотным станом недописанное слово (лька). Получается, что зашифрованное слово (лялька) или на карточке нарисована нота до, за нотным станом недописанное слово (рога). Получается, что зашифрованное слово (дорога).

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 2.

Тема «Мир музыкальных инструментов» (2 часа)

 Занятие 1.

Теория.

«Загадочный инструмент»

Играющие выбирают водящего. Он выходит из класса. А все остальные загадывают какой-нибудь музыкальный инструмент (например: скрипка)

Водящий возвращается в класс и подходит по очереди к каждому игроку. Каждый участник говорит какой-нибудь признак загадочного инструмента.

• деревянная основа
• имеет струны
• средних размеров
• играть с помощью смычка.
• имеет певучие звучание.

Скрипка, догадывается водящий. Ответ верный. Новым водящим становится игрок, назвавший последний признак. В данном случае: имеет певучее звучание. Идеально было бы иметь картинки с изображением музыкальных инструментов и запись их звучания на диске или кассете.

Практика.

«Лидер-инструмент»

Выбирается водящий, он выходит из класса. Все остальные загадывают музыкальный инструмент. Например: треугольник. Репетируют «игру» на данном инструменте. А кто-то один из игроков /об этом договариваются/ является лидером, т.е. он солирует на каком-то ином инструменте, допустим на дудочке.

Когда заходит водящий, все игроки играют на одном инструменте, а лидер на своём. Задача водящего найти лидера. Если лидер найден верно, водящий должен сказать на каком инструменте играл он, на каких все остальные ребята. Лидер становится новым водящим.

Занятие 2.

Теория.

«Свой оркестр»

Для игры понадобятся открытки с изображением музыкальных инструментов. Учитель включает любую веселую музыку и показывает открытки, чередуя друг с другом.

Какой инструмент изображен на рисунке, на таком инструменте «играют ребята». Для оживления игры иногда учитель очень быстро меняет открытки. Некоторые ребята не могут быстро сориентироваться, путаются. Это вносит нотки юмора, оживление в игру. Если учитель открытки не показывает, ученики просто сидят и слушают музыку.

Игра воспитывает внимательность, наблюдательность, умение быстро переключаться.

Практика

«Составь инструмент»

Ученикам надо составить название музыкального инструмента из первых букв следующих слов, которые назовёт учитель. Например: учитель называет слова: 1) лиса, олень, жук, курица, индюк. 2) сом, кот, рот, изюм, пони, крот, аист.

Учащиеся составляют из первых букв слово:1) ложки, 2) скрипка.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 3.

Тема «Развиваем слух» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. «Эхо». Учитель громко, отчетливо поет отдельные ноты и соединения. А ученики тихо повторяют данные звуки, как отголосок эха.

Можно игру проводить несколько иначе. Учитель поёт звук громко. Ученики 1-го ряда повторяют этот же звук не очень громко. За ними ребята 2-го ряда повторяют этот звук не очень тихо. А ученики с 3-го ряда повторяют очень тихо. Таким образом, ребята одновременно знакомятся с оттенками, знакомятся с их условными обозначениями.

Практика. Игра «Отгадай по какому предмету стучу?»

Цель: развитие умения различать и соотносить музыкальные и шумовые звуки, тембрового слуха.

Оборудование: Стол, ширма, стакан с горохом, деревянные палочки, треугольник.

Ход игры: На столе за ширмой лежат предметы.

Педагог: Надо музыку послушать,
Инструменты подобрать,
Их звучание запомнить
И по тембру различать.

Дети слушают и запоминают на слух звуки, издаваемые мза ширмой, затем слушают музыкальные произведения: «Смелый наездник» Р. Шуман, «Сарабанда» А.Корелли, «Галоп» Ж. Оффенбаха из оперетты «Орфей в аду».

При повторном слушании музыкальных пьес они сопровождают их звучание ритмичным постукиванием палочек, встряхиванием гороха, ударами в треугольник. Шумовое озвучивание соответствует характеру произведений.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Дидактическая игра«Времена года в цвете и звуке».Четыре времени года - это прямоугольники разного цвета. Ребенку предлагают исполнить песню, соответствующую времени года, которую он выберет. При этом можно себе аккомпанировать на любом музыкальном инструменте. Можно исполнять на слог, а остальные дети определяют, о каком времени года пелось.

Практика.

    Задания на импровизацию музыкальных вопросов и ответов, певческую перекличку. Педагог задает «музыкальный вопрос», а ребенок импровизирует музыкальный ответ». Его цель: формировать способы импровизации - окончание мелодии, начатой взрослым; развивать чувство лада и музыкальной вопросно-ответной формы.

     Тексты вопросов и ответов могут предлагаться. Например, «Что-то Машеньки не слышно?» - «Погулять наверно вышла». «Мышка, мышка, что не спишь, что соломкою шуршишь?» - «Я боюсь уснуть, сестрица - кот усатый мне присниться». А могут быть ответы, придуманные самим ребенком.

     Вопросы могут быть разными, например: «Ты куда идешь?», «Ау ты где?» «Зайка, зайка, где бывал?». Также дети могут вести певческую перекличку, например: «Ау, где ты?» - «Я здесь!». «Иди ко мне» - «Иду, иду».

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 4.

Тема «Угадай мелодию» (2 часа)

Занятие 1.

Теория.

Угадай мелодию.

Звучат музыкальные заставки к различным телепередачам "Поле чудес", "Спокойной ночи, малыши", "В мире животных", "Зов джунглей", "Заветный час", "Прогноз погоды" и др.

Задача участников - угадать, что за передача.

Споемте вместе Условия конкурса: первая команда поет куплет любой песни, вторая должна вспомнить и спеть куплет другой песни, но в которой обязательно должно быть хотя бы одно слово из предыдущей песни. Первая команда припоминает и поет куплет из песни, который содержит хотя бы одно слово из предыдущей и т.д.

Например:

То березка, то рябина,
Куст ракиты над рекой,
Край родной, навек любимый.
Где найдешь еще такой.
Вы шумите, шумите надо мною березы
Во поле береза стояла, во поле кудрявая стояла.

Практика. Узнай песню по нескольким звукам.

Для этого нужен проигрыватель и набор пластинок с популярными песнями. Ведущий ставит первую попавшуюся пластину, осторожно опускает иглу и через 2-3 секунды поднимает ее. Ребята должны назвать песню. Если они не уловили, игла опускается еще раз на несколько секунд. Можно это провести как соревнование команд. Победитель определяется по наибольшему количеству очков за правильное узнавание песен.

Занятие 2.

Теория. «Ассоциации».

Практика

Руководитель ставит подобранные мелодии (3—4, не более). Это могут быть отрывки из классических произведений, например из цикла «Времена года» П. И. Чайковского, «Зимы» Вивальди, «Лунной» или «Патетической» сонат Бетховена.

Ребята должны слушать музыку и записывать мысли и чувства, которые возникают у них во время прослушивания, ассоциативно. В результате должно получиться небольшое сочинение (5—6 строк). Возможно, кто-то придумает стихотворение, нарисует небольшую картинку. Время прослушивания 5—7 минут. Если одного раза недостаточно, ведущий еще раз ставит мелодию.

Затем руководитель дает прослушать запись повторно, и каждый из участников игры во время музыки читает свое сочинение. Но непременно нужно подстроиться под музыку и читать в такт, голосом отражая музыкальные штрихи и нюансы (пиано, форте, крещендо – постепенное усиление, диминуэндо – постепенное ослабление). Словом, окраской голоса нужно передать настроение, показать кульминационные моменты, которые будут соответствовать мелодии.

«Музыкальные вагончики»

Музыкальный руководитель подбирает для игры 6—7 тактов какого-нибудь романса или песни и дает прослушать. Текст занимает всего 3 такта. Остальные 3—4 такта участники игры должны продолжить, подобрать слова под заданную музыкальную тему. Но нельзя использовать слова этого произведения (если оно известно участнику).

Дети должны подключить свое воображение, логику и закончить музыкальную строку. Фраза должна быть законченной и по смыслу связанной с последующей, начинающейся с 7—8-го такта, текст которой участники знают.

Игра должна проходить быстро. Руководитель спрашивает всех по очереди. Когда получается красивая, логически выстроенная фраза, ведущий играет мелодию или дает прослушать 3—4 такта следующей фразы, которую участники аналогично первой продолжают. И так до конца произведения.

Если слова не соответствуют мелодии, участник имеет право изменить музыкальный отрезок, текст к которому он подбирает. Например, повысить на полтона или понизить, повести мелодию поступенно вверх или вниз.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 5.

Тема «Хороводные игры осенние» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Праздник сбора урожая и земледельческий календарь у русских крестьян.

Практика . Осень по садочку ходила.

В центре круга стоит Осень. На полу лежат несколько листочков

Дети водят хоровод и поют:

Осень по садочку ходила,

Листики свои обронила,

Обошла весь сад обыскала,

Листья не нашла, плакать стала»

(Осень «плачет», трёт глаза)

Хоровод останавливается. Дети, рядом с которыми оказались листочки, поднимают их и прячут за спину.

Все поют:

«Золотые листья нашли мы

И тебе их все принесли мы

У кого они, угадай - ка

И с ребятами поиграй – ка!»

(Осень угадывает, у кого листики)

Дети с листочками говорят:

«Листочки свои возьми

Но сначала догони!»

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Соберём урожай.

Практика. 

Дети идут хороводом и поют:

"Собирайся народ,

Мы пойдем на огород,

Соберем урожай,

Ты, капуста, вырастай!

(Ты, морковка, вырастай.

Ты, лучок наш, вырастай.

Ты, редиска, вырастай.

Ты, томат наш, вырастай.)"

Названный овощ выбегает в центр хоровода, танцует и садится "на грядку"

В конце песни овощи встают.

Дети говорят:

«Мы собрали овощей

И для супа и для щей!»

Овощи говорят: «Мы не овощи, а дети!

И вариться не хотим!

Мы играли, танцевали,

И от вас мы убежим!»

Овощи убегают дети их ловят.

Тот, кто поймает овощ, танцует с ним.

Игра. Сковорода.

Дети стоят в кругу. Морковка, лучок, помидор, капуста, повар – за кругом.

Вот это да

Сковорода!

Мы такую сковородку

Не видали никогда.

Мы такую сковородку

Не видали никогда.

Вот морковка жарится,

Как вам это нравится?

(«Морковка» встаёт в центре, танцует)

Вместе с ней её дружок –

Репчатый лучок (выбегает «лучок» и пляшет)

Тушится капуста,

Будет очень вкусно!

С нею красный помидор

Просится на стол.

(Важно входит в круг «помидор», пляшет)

Повар за кругом грозит пальцем и поёт:

Соль забыли положить,

Начинай солить!

Дети поднимают руки вверх, образуя «воротики». Овощи выбегают из круга, повар их догоняет.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 6.

Тема «Считалочки» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Считалочка.

Практика.

В.Кухта "Петербургская считалочка"

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Музыкальная игра ТАРЯ-МАРЯ

Практика. 

Считалка ТАРЯ-МАРЯ с лёгкостью преобразуется в интересную коммуникативно-музыкальную игру.

Таря-Маря

В лес ходила.

-В лес ходила?

-В лес ходила!

Таря-Маря

Шишки ела.

-Шишки ела?

-Вам велела!

А мы шишки

Не хотим,

Таре-Маре

Отдадим!

Проговариваем считалку все вместе с «сольными» диалоговыми вставками. Мы делаем диалоги поочерёдно по кругу.

Затем всё то же самое, но поём.

Считалка помогает наладить контакт среди участников ансамбля. Вопросы и ответы в тексте дают вокалистам возможность попробовать себя и свой голос в сольном исполнении; за счёт яркой интонации являются первым шагом к музыкальной импровизации.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 7.

Тема «Игровые загадки-и скороговорки» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. В.Кухта Озорные песенки.

Практика.

 "Загадка-скороговорка"

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Музыкальное эхо». Ребенок повторяет сыгранные звуки в заданном ритме. Сначала ритм должен быть самым простым, например, два коротких звука, один долгий;  четыре коротких звука и один долгий; долгий звук, два коротких и один долгий. Повторять ритм ребенку следует на каком-то одном инструменте, но лучше на том же, на котором играл взрослый. Для них, кроме набора музыкальных инструментов  и игрушек, понадобиться ширма.

Практика. «Эти игры могут быть переведены в разряд настольных, по типу лото. Для этого заготовьте большие карточки, разбитые на клетки, в которых изображены музыкальные инструменты, которые будут использоваться, и маленькие карточки с их изображениями. Когда прозвучит какой-либо инструмент, ребенку следует выбрать нужную карточку и положить ее на клетку с изображением звучавшего инструмента, желательно предварительно повторив заданный ритм. Играть можно нескольким участникам. Побеждает тот, кто быстрее правильно заполнит все клетки

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 8.

Тема «Песенки-шутки» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Голосоведение.

Практика.

В.Кухта "Про шляпу" II

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Голосоведение.

Практика. В.Кухта "Тайна" I

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 9.

Тема «Петербургские игровые песенки» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Ритмическое рисование.

Практика.

В.Кухта "Смольный собор"

 Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.        

Теория. Ритмическое рисование.

Практика.

В.Кухта "Про Фонтанку"

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 10.

Тема «Познакомимся - здравствуйте» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. «Давайте похлопаем» Игра помогает детям лучше узнать друг друга, почувствовать себя увереннее и комфортнее в малознакомой группе. Дети располагаются по кругу.

Практика.

Ведущий задает играющим различные вопросы (можно и шуточные). Например: «Кто когда-нибудь дома делал мороженое?», «кто хотя бы раз в жизни спасал кошку или собаку?», «Кто хотя бы раз в жизни сам зашивал себе дырку?» и др. Дети, которые отвечают на предложенный вопрос утвердительно, встают, а остальные игроки громко им аплодируют. Необходимо, чтобы каждый ребенок встал хотя бы один раз. В дальнейшем можно предложить детям самим придумывать вопросы.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Упражнение «Нос к носу» Дети свободно располагаются по комнате и двигаются в любом направлении. По команде взрослого, например, «Нос к носу» они становятся по парам и касаются друг друга носами. Команды могут быть разнообразными: «Ладошка к ладошке», «Коленка к коленке», « Ухо к уху» и т.д. Игра « Дотронься до…»

Практика.

Все играющие расходятся по команде. Ведущий говорит: «Дотронься до того, у кого длинные волосы» или «Дотронься до того, кто самый маленький» ит.д. Все участники должны быстро сориентироваться, обнаружить у кого есть названный признак и нежно дотронуться. Игра «Липучки» Все дети передвигаются по комнате. Двое детей, держась за руки, пытаются пытаются поймать сверстников. При этом припевают (приговаривают): «Я - липучка – приставучка, я хочу тебя поймать». Каждого пойманного ребёнка «липучки» берут за руку, присоединяя его к своей «липучей» компании. Затем они вместе ловят других детей. Игра «Змея» Дети становятся в разных местах комнаты. Ведущий начинает ходить и приговаривать: «Я змея, змея, змея, я ползу, ползу, ползу. Хочешь быть моим хвостом?» Если ребёнок соглашается, он должен проползти у ведущего между ног и стать сзади. Игра продолжается до тех пор, пока в «змею» не соберутся все желающие.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 11.

Тема «Приготовим обед» (2 часа)

Занятие 1.

Теория.

Практика.

Игра «Украсим торт» Дети встают по кругу и «передают» из ладошки в ладошки придуманный торт, говоря при этом «Я добавлю в торт варенье», «А я – орехи» и т.д).

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория.

Практика. Поварята

Дети стоят в кругу с музыкальными инструментами: несколько человек в масках овощей и фруктов и три ребенка в шапочках поварят и поют.

Все: Поварята, поварята

Очень ловкие ребята!

Кашу, суп, компот, салат

Приготовить каждый рад!

1 поваренок (выходит в центр круга):

 Буду борщ сейчас варить.

  Овощи, вам выходить!

Выходят овощи в центр круг встают вокруг поваренка и играют на своих инструментах. После снова встают на свои места.

Все: Поварята, поварята

Очень ловкие ребята!

Кашу, суп, компот, салат

Приготовить каждый рад!

2 поваренок (выходит в центр круга):

Приготовлю я салат

  Овощам другим я рад!

Выходят овощи (которые не выходили, например, огурец, помидор, петрушка и др.)) в центр круга, встают вокруг поваренка и играют  на своих инструментах. После снова встают на свои места.

Все: Поварята, поварята

Очень ловкие ребята!

Кашу, суп, компот, салат

Приготовить каждый рад!

3 поваренок (выходит в центр круга):

 Буду я варить компот.

 Фрукты, ваш теперь черед!

Выходят фрукты в центр круга, встают вокруг поваренка и играют на своих инструментах. После снова встают на свои места.

Все: Поварята, поварята

Очень ловкие ребята!

Кашу, суп, компот, салат

Приготовить каждый рад!

А теперь все вместе

 Сыграем мы в оркестре!

Все играют на своих инструментах.

Для песни «Поварята» можно использовать мелодию песни «Как мне маме объяснить» немецкая народная песня в обработке Ан. Александрова. Для оркестра можно брать любые веселые мелодии. Каждой группе музыкантов можно использовать одинаковые инструменты, например, овощи играют на ложках, фрукты – на бубнах и т.д.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 12.

Тема «Холодный театр» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Забавная подвижная игра, в которую любят играть все дети. Поможет улучшить быстроту реакции, моторику и развить социальные навыки. Что понадобится Несколько музыкальных композиций для танцев

Практика.

Замороженный танец. Как играть. Скажите детям, что они должны танцевать пока играет музыка. Когда музыка останавливается, им нужно застыть — заморозиться — в танцевальной позе. Если ребята оглянутся вокруг, они увидят, в каких забавных позах застревают их одноклассники.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Дети выполняют движения в соответствии со словами в песне.

Практика. Вот так холод, вот мороз. 

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 13.

Тема «Смешной театр» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Игра подходит для занятий с младшими школьниками, помогает раскрепоститься и поднять настроение.

Практика.

Танец-маскарад. Реквизит: коробка с забавной и смешной одеждой и аксессуарами (разнообразные шляпки, резиновые носы, усы, банты, очки и т.д.) Расставьте стулья по кругу. Включите музыку и попросите детей передавать друг другу закрытую коробку с реквизитом по часовой стрелке. Когда вы нажимаете паузу, ребенок, в чьих руках оказалась коробка, должен не глядя вытащить предмет и надеть его. Обладатель самого смешного костюма становится победителем.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Звонкий день​. (на мотив «Ах вы, сени» )​

Практика. 

Взял Топтыгин контрабас:

«Ну-ка, все пускайтесь в пляс!

Не к чему ворчать и злиться,

Лучше будем веселиться!»

Тут и Волк на поляне

Заиграл на барабане:

«Веселитесь, так и быть!

Я не буду больше выть!»

Чудеса, чудеса! За роялем Лиса,

Лиса-пианистка — рыжая солистка!

Старик-барсук продул мундштук:

«До чего же у трубы

Превосходный звук!»

От такого звука убегает скука!

В барабаны стук да стук

Зайцы на лужайке,

Ёжик-дед и Ёжик - внук

Взяли балалайки….

Подхватили Белочки

Модные тарелочки.

Дзинь-дзинь! Трень-брень!

Очень звонкий день!

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 14.

Тема «Бумажная музыка» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Эта веселая игра идеально подходит для занятий в классе. Отличный способ познакомить маленьких детей с идеей чтения или написания нот. Что понадобится Листы бумаги Карандаши или ручки

Практика.

Как играть. Придумайте и запишите символы для различных звуков, которые дети могут издавать своим телом. Можно назначить разные символы для хлопков, свиста, постукивания по столу, ударов по бедрам, выкрикивания слова и т.д. Символы должны быть предметами, которые можно быстро и не задумываясь изобразить на бумаге: линии, круги, волны, треугольники. Присвойте не менее четырех символов разным звукам. Затем продемонстрируйте, как записать простой ритм, который вы придумали. Когда дети поймут концепцию, напишите на доске еще несколько примеров и предложите детям «прочитать» музыкальные ритмы и написать свои собственные, чтобы исполнить их всем классом.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Clap clap song. Игра на разноцветных листах бумаги.

Практика. https://youtu.be/0HByXWgkMwk?si=ia9ny2BdpPX-bNaG

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 15.

Тема «Музыкальный танцевальный зоопарк» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Зоотанцы.  Эта классическая игра требует от детей творческого подхода и помогает им весело общаться с одноклассниками. Что понадобится Устройство для воспроизведения музыки Карточки с животными (по желанию).

Практика.

Как играть. Включите музыку, чтобы дети могли танцевать под нее. Как только они войдут в ритм, выкрикните название любого животного или укажите на изображение этого животного на карточке. В этот момент дети должны начать танцевать и издавать звуки так, как могло бы это делать названное животное.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. "Весна красна цветами.
Практика. Дети стоят в круге и передают друг другу цветок.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 16.

Тема «Мысленная музыка или музыка со смыслом» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Задание помогает школьникам научиться анализировать песни, которые они слышат. А это требует от них максимальной концентрации внимания и творческого подхода, чтобы описать то, что происходит в музыке. Что понадобится Устройство для воспроизведения музыки Доска или листы бумаги Мел или ручки

Практика.

Что слышу, то и говорю. Как играть Проиграйте классу песню и попросите ребят сосредоточиться на ее содержании. Во время воспроизведения песни позвольте ученикам подойти к доске и написать одно слово, описывающее то, что они слышат. Через несколько минут у вас должно появиться много слов на доске. Теперь поработайте с классом, чтобы сгруппировать слова по категориям. Найдите слова, относящиеся к инструментам, ритму, тактовому размеру, жанру, темпу, тембру и мелодии. Обсудите каждый аспект, чтобы помочь детям узнать о музыке немного больше. Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Игра «Шляпа» - весёлая и простая, однако «заводит» публику без проблем. Игру проводит ведущий, у которого «волшебная» шляпа и помощник, который воспроизводит музыку.

Ведущий сообщает публике, что у него есть «волшебная» шляпа, с помощью которой он может прочитать мысли каждого. Со словами:

« Давайте попробуем с помощью волшебной шляпы узнать, о чём думает наш гость? А этот гость? И т. п.» ведущий поднимает шляпу над головой какого-нибудь зрителя, в это время помощник включает очередной музыкальный фрагмент.

Практика. 

Музыкальные фрагменты — «нарезки» из песен, слова из фильмов или мультфильмов, безусловно смешные.

Если «Шляпу» проводить как игру с залом, надо заранее посмотреть: для какого ребёнка какой звуковой фрагмент, например для взрослого мальчика, для старшеклассницы, для младшего школьника, для учительницы, для взрослого человека и т. д. Ведущий и его помощник за пультом должны договориться заранее о порядке воспроизведения музыкальных фрагментов, а лучше написать список.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 17.

Тема «Новогодняя» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Голосовая звукоизобразительность.

Практика. В. Кухта. Горячие руки и Сережки,  из цикла Зимние песни.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. м

Практика. В. Кухта. Гололедица  из цикла Зимние песни.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 18.

Тема «Здравствуй, друг» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Песня-игра «Здравствуй, друг!» (муз. Песни «Капель» В.Алексеев)

Практика.

Вступление и проигрыш. 1 к. Зашагали ножки прямо по дорожке. Весело гуляли и друга повстречали. П-в: Здравствуй, здравствуй, милый друг! Ты посмотри вокруг. Ты мне только улыбнись! Крепко обнимись! Проигрыш. 2 к. Зашагали ножки прямо по дорожке. Весело гуляли и друга повстречали. П-в: Здравствуй, здравствуй, милый друг! Ты посмотри вокруг. Ты мне только улыбнись! Крепко обнимись! Дети выполняют повороты, стоя врассыпную по залу Гуляют врассыпную по залу Находят себе пару – друга Пожимают руки друг другу Разводят руки в стороны Улыбаются друг другу Обнимаются Дети кружатся в парах, держась за руки Гуляют врассыпную парами по залу Находят себе пару – друга Пожимают руки друг другу Разводят руки в стороны Улыбаются друг другу Обнимаются Дети кружатся в парах, держась за Проигрыш. 3 к. Зашагали ножки прямо по дорожке. Весело гуляли и друга повстречали. П-в: Здравствуй, здравствуй, милый друг! Ты посмотри вокруг. Ты мне только улыбнись! Крепко обнимись! Проигрыш. руки Гуляют врассыпную по залу Находят нового друга – пару Пожимают руки друг другу Разводят руки в стороны Улыбаются друг другу Обнимаются. Дети кружатся в парах, держась за руки. В конце танца - обнимаются.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Танец «Гости». Изучение движения.

Практика.

На основе русской народной потешки сходное положение: произвольное -Мама, мама! -Что? Что? Что? - Гости едут! -Хорошо! -Здрасте! -Здрасте! (3 воздушных поцелуя) -Здрасте! -Здрасте! (3 воздушных поцелуя) На ритмичном шаге двигаться по залу врассыпную; Найти партнера, встать к нему лицом и соединить перед собой свои ладони с ладонями партнера; Приставной шаг назад (от партнера); Приставной шаг вперед (к партнеру); 3 хлопка в ладоши партнера; Приставной шаг назад (от партнера); Приставной шаг вперед (к партнеру); 3 хлопка в ладоши партнера; При повторении образовывать пару с новым партнером.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 19.

Тема «Зимние игры» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. «Санки» сл. и муз. Т.Сауко

Практика.

1. Наши дети в санки сели, Звонко песенку запели: Ли-ли-ли-ли-ли-ле, Ли-ли-ли-ли-ли-ле. 2. За веревочку взялись И помчались с горки вниз. Вдруг салазки на бок хлопВсе попадали в сугроб. Ай-яй-яй-ай-яй-яй, Все попадали в сугроб. 3. Ну, вставай, вставай, дружок, И отряхивай снежок. Снова в саночки садись, С горки весело катись. Дети встают парами. Один-спиной и протягивает руки назад, другой сзади берет его за руки. Парами бегут по залу. Держась за руки, стоя на месте выполняют приседания. Приседают, садятся на пол. Качают головой. Встают, «отряхивают» снежок и меняются ролями.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. «Метель-снежинка-снеговик-льдинка-елочки-сосеночки-мальчишки-девченочки». Задачи: коммуникация+ориентация в пространстве+внимание

Практика. 

Метель - дети делают круговые движения руками, на длинном выдохе горячим шепотом говорят "ху" и двигаются врассыпную

Снежинки - собраться четверками, соединить руки в серединке, другую руку отставить в сторону, кружение.

Снеговик - найти дружочка, лепим из него снеговика, потом поменялись ролями.

Льдинка - собраться четверками, встать всем спинками друг к другу, руки вперед с растопыренными пальчиками.

Елочки - найти дружочка, соединенные руки поднять вверх (вершина елочки), другие руки под углом вниз (платьице елочки)

Сосеночки - пары лицом друг к другу, соединили ладошки с растопыренными пальчиками, подняли вверх и слегка развели в стороны (крона сосны)

Мальчишки - все мальчики руки на пояс, выставить ногу на пятку.

Девченочки - руки полочкой, одна рука пальчиком касается щечки.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 20.

Тема «Про лошадку» (2 часа)

Занятие 1.

Теория.

Практика.

Я на печке молотила (фолк). (https://youtu.be/vXt81Tt_NAs?si=MlHP_5cdX_FN_9kK

https://youtu.be/XTfYCgquthM?si=4x1P6imNuQa6IXp6

https://youtu.be/yTnD0xQUVO4?si=1PpbJwla_u-kB5Rq ).

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Игра «Веселые лошадки» для детей старшего возраста:

Задачи:

- развитие певческих навыков;

- развитие ориентировки на себе;

- развитие быстроты реакции и ориентировки в пространстве;

- развитие синхронизации певческих и двигательных навыков.

Игра начинается с построения парами по кругу, сцепив парно руки в «плетень». В первом куплете песенки (мелодия произвольная, на усмотрение музыкального руководителя) пары скачут легкими поскоками в такт песни по кругу друг за другом. В конце куплета  перестраиваются (не останавливаясь) в положение «по парам врассыпную», и расцепив одну руку, принимают положение «карусель» (повернувшись в противоположные стороны, пары сцепленные руки поднимают вверх «воротиками», а расцепленные вытягивают в стороны). На втором куплете пары кружатся на носочках в «карусели» (см. выше). В конце второго куплета из положения «карусель», дети встают в положение «конь и всадник» (не отпуская сцепленную руку, один из участников пары становится сзади (за спиной другого участника), пары сцепляют свободные руки). В третьем куплете пары в положении «конь и всадник» (см. выше) скачут легкими поскоками в такт песенки, постепенно перестраиваясь по кругу. В конце третьего куплета пары останавливаются, расцепляют одну руку и принимают положение, взявшись в «плетень» (как вначале игры). В четвертом куплете, поскоками парно скачут в произвольном направлении, не задевая другие пары.)

Ход игры:

Практика. 

1 куплет:

Скачут парами лошадки

В нашем парке каждый день.

Два коня в одной упряжке,

Чтобы было веселей.

Два коня в одной упряжке,

Чтобы было веселей.

2 куплет:

Скачут лошади по кругу,

Может их кружит метель?

Это их кружит по кругу

Не метель, а карусель!

Это их кружит по кругу

Не метель, а карусель!

3 куплет:

Скачет конь, а кто-то сверху

Высоко сидит на нем.

Это - конь, а это – всадник

Скачет на коне верхом!

Это - конь, а это – всадник

Скачет на коне верхом!

4 куплет:

Скачут парами лошадки

В нашем парке каждый день.

Два коня в одной упряжке,

Чтобы было веселей.

Два коня в одной упряжке,

Чтобы было веселей.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 21.

Тема «Птички-курочки» (2 часа)

Занятие 1.

Теория.

Практика.

Ряба перепелочка https://youtu.be/6c2DOqFA; Qm8?si=TgFSIgJwxUkH2dS4

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Утушка луговая. 

Практика.

Ой, со вечора, с полуночи 

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 22.

Тема «Поехали» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. «Лодочка» сл. и муз. Е. Макшанцевой

Дети стоят в парах, вытянув и соединив руки, выполняют покачивания в ритме музыки (обыгрывание ситуации: вдвоем в лодке. Чтобы она не перевернулась, надо двигаться согласованно).

Практика.

Вот на лодочке, на лодке

Я плыву, плыву, плыву,

Я о лодочке, о лодке

Звонко песенку пою.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Игра "Хвост Бабы-Яги"

Практика. 

Б\я: Я Яга, Яга, Яга, я лечу, лечу, лечу

Хочешь быть моим хвостом?реб: Да, конечно же хочу!

Баба-Яга идёт по кругу мимо детей, задаёт вопрос ребёнку и присоединяет к себе на метлу и так до бесконечности, пока всю группу не усадит, затем двигаются змейкой

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 23.

Тема «Пейзаж и я» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. «Лети, листок!» муз. и сл. С. Коротаевой

Исходное положение: произвольно по залу, в правой руке легкий газовый платочек цвета осенних листьев.

Практика.

 Ты лети, лети, листочек,

Покидая свой лесочек

Покружись немножко

И отдохни на ладошке

Где же, где же

Твой дружок-

Яркий маленький листок?

Мы покружимся вдвоем

И играть начнем.

Я подброшу листок к небесам

Его поймаю сам.

Снова лети, листок к небесам

И возвращайся к нам.

Ты лети, лети, листочек

Покидая свой лесочек.

Покружись немножко

И отдохни на дорожке.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Легко бегать в произвольном направлении, помахивая платочком справа от себя;

Кружиться месте, отведя правую руку в сторону;

Остановиться, опустить платочек на левую ладошку;

Найти партнера, подойти и встать к нему лицом;

Кружиться в паре, сцепив левые руки «крендельком», правую руку с платочком отвести в сторону;

Остановиться лицом к партнеру;

Подбрасывать платочек верхи ловить его.

Легко бегать в произвольном направлении, помахивая платочком справа от себя;

Кружиться на месте, отведя правую руку в сторону;

Подбросить платочек вверх и тихонько присесть вслед за ним.

Занятие 2.

Теория. Капельки музыкальная игра (музыка и слова А. Яранова). Песенка дождя. (слова из книги М.Ф. Литвиновой «Играют непоседы», движения Дрозд Е.Ю.)

Практика. 

С неба капельки летели,

В ручейки попасть хотели,

И захватывая дух, (дети бегают)

Капельки упали - бух! (присели)

Капельки - прыг-прыг, (прыгают)

Капельки - хлоп-хлоп, (хлопают)

Капельки - топ-топ-топ-топ-топ. (маршируют)

Капельки - прыг-прыг, (прыгают)

Капельки - хлоп-хлоп, (хлопают)

Капельки - топ-топ-топ-топ-топ. (маршируют)

С неба капельки упали,

Ручейками побежали.

Побежали ручейки

И прозрачны, и легки. (бегут)

Капельки - прыг-прыг, (прыгают)

Капельки - хлоп-хлоп, (хлопают)

Капельки - топ-топ-топ-топ-топ. (маршируют)

Капельки - прыг-прыг, (прыгают)

Капельки - хлоп-хлоп, (хлопают)

Капельки - топ-топ-топ-топ-топ. (маршируют).

Песенка дождя. (слова из книги М.Ф. Литвиновой «Играют непоседы», движения Дрозд Е.Ю.)

Так ли? Так ли? Так ли? (Стучим собранными в щепотку пальчиками

по правой ладошке).

Спрашивают капли. (Стучим собранными в щепотку пальчиками

по левой ладошке).

Из тучки сыплются горошком И к нам стучат в окошко.

(Пальцы обеих рук собраны в щепотку, «рисуем» тучку – круговые движения,

стучим по ножкам выше коленок)

Дождик, дождик, веселей! Капай, капай, не жалей! (Хлопки в ладоши)

Кап, кап, кап! (Стучим собранными в щепотку пальчиками по правой ладошке).

Кап, кап, кап! (Стучим собранными в щепотку пальчиками по левой ладошке).

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 24.

Тема «Композиторы» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. «Загадки»

Ребята с удовольствием отгадывают загадки. Они помогают активизировать внимание, развивают мышление. Загадки, разумеется, связаны с музыкой.

Практика.

1.        Сам пустой, голос густой, дробь отбивает, шагать помогает (барабан).

2.        Ящик на коленях пляшет, то поет, то горько плачет (гармонь).

3.        Пять ступенек - лесенка, на ступеньках - песенка (ноты).

4.        Кто без нот и без свирели лучше всех выводит трели, голосистей и нежней? Кто же это? (Соловей).

5.        Целый день он спать не прочь, но едва наступит ночь, запоет его смычок. Музыканта звать… (сверчок)

А. Дряхлов "Жил весёлый композитор" сл. Т.Корниенко.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Учитель пишет на отдельных листках строчки из стихотворений и раздает ребятам. Задача играющих - придумать мелодию для данных слов. Не обязательно специально придумывать рифму. Можно использовать известные детские стихотворения, например:

1.        Наша Таня громко плачет,

Уронила в речку мячик…

2.        Мишка шел, шел, шел,

Земляничку нашел,

Ах, какая вкусная ягодка…

Практика.

«Инсценировка»

Здесь особо описывать нечего. Многие знают, что ребята очень любят выступать в роли артистов. А почему бы им не предоставить эту возможность на уроках музыки?

Прекрасные примеры для инсценировки- песни «Почему медведь спит зимой», «Любитель-рыболов». Сильно усложнять игру не следует. Надо просто разъяснить некоторые моменты, а уж дальше, можете не сомневаться, ребята прекрасно сыграют свою роль.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 25. 

Тема «Газета» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Бумажный оркестр.

Практика. Необычное музыкальное сопровождение

Одна команда поет в честь именинника любую песню, например, «Пусть бегут неуклюже…», а другая аккомпанирует ей с помощью газет, т.е. создает музыкальный фон (можно шуршать газетами, рвать их, хлопать ими об стол).

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Эксклюзивный наряд

Практика. 

Задача команд — изготовить любой костюм или наряд (платье), используя только газеты, ножницы и скотч. Побеждает команда, у кого получится более оригинальный наряд. Идти под музыку разного стиля (барокко, классика, рэп…).

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 26.

Тема «Забавная» (2 часа)

Занятие 1.

Теория.

Практика.

"Забавы": "Гром гремучий" "Дождик, лей!" Андрей Думченко

Игра «Передай газету» - Дети под музыку передают любым способом газету, как только музыка закончится, у кого в руках газета, тот выходит и выполняет задания, которые придумывают для них дети.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Веербол.

Практика. Откидывать мяч (мячи) под музыку медленную или быструю.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 27.

Тема «Прыгательная» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Коммуникативные песни -приглашения с движениями

Практика. Песни-повторялки.

Вправо шаг,

Влево шаг

Делай, не робей,

Приглашай с собой друзей

Шаг вперед

Шаг назад

Будь всегда храбрей

Взмахни руками – будет веселей.

И выбирай движенье потрудней

Не изменяй наборам скоростей

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория.

Практика.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 28.

Тема «Фольклорные игры. Посажу капустку» (2 часа)

Занятие 1.

Теория.

Весенний календарный цикл песен русского крестьянства

Практика.

Народный хор - Я сажу, сажу капустку

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория.

Практика.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 29.

Тема «Музыкальный зоопарк» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Как ходят бегемотики.

Практика.

Музыкально-ритмическая игра ,,Бегемотики,, (Неизвестен)

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Игра «Божья коровка» Ход игры. Взрослый собирает детей вокруг себя и говорит: «Давайте представим, что мы поймали божью коровку. Вот она, у меня в руках. Хотите посмотреть?

Практика.

Я могу передать ее своему соседу, а он - своему. Но это не простая божья коровка, а волшебная. Каждый раз, когда ее передают другому, она увеличивается в размерах в два раза. Так что когда мы передадим ее по кругу, она. уже будет во-о-от такая большая. Будьте очень осторожны с ней, погладьте ее по крылышкам, приласкайте ее, старайтесь не сделать ей больно, но помните, что с каждым разом она становится все больше и больше, все тяжелее и тяжелее». Педагог держит в руках воображаемую божью коровку, поглаживает ее, показывает остальным детям, затем передает ее соседу. Божья коровка передается, по кругу, взрослый все время напоминает, детям о том, что она увеличивается. После того как божья коровка попадает в руки последнему ребенку, воспитатель удивляется, как выросла божья коровка в руках детей, подходит вместе с ними к окну и выпускает ее на улицу.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 30.

Тема «Моря и реки» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Игра «Шторм» Ход игры. Для игры необходим большой кусок ткани, чтобы им можно было накрыть детей.

Практика.

Педагог собирает детей вокруг себя и говорит: «Беда тому кораблю, который окажется в море во время шторма: огромные волны грозят перевернуть его, а ветер швыряет корабль из стороны в сторону. Зато волнам в шторм одна удовольствие: они резвятся, гудят, соревнуются между собой, кто выше поднимется. Давайте представим, что вы волны. Вы мажете радостно гудеть, зловеще шипеть, поднимать и опускать руки, поворачиваться в разные стороны, меняться местами и т.д. Следите за тем, чтобы вы все оставались под водой. Взрослый вместе с детьми забирается под кусок ткани, прыгает, шипит, гудит, машет руками.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Игра «Шторм и шитль»

Практика.

Ход игры. Берётся большой кусок тюли или любой другой прозрачной ткани. Дети берут ткань за края по всему периметру. Все действия выполняются по сигналу ведущего. На середину кладут сначала один мяч, и по команде «Шторм» дети начинаю сильно перекатывать мяч «как бы в морской пучине» по всему периметру ткани, при этом стараются не уронить мяч, по команде «штиль» действия замедляются, действовать надо согласованно помогать друг другу чтобы мяч не упал, затем педагог по очереди добавляет мячи (предпочтительно чтобы игра проводилась с мячами-мякишами).

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 31.

Тема «Лабиринт» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Игра «Лабиринт»

Практика.

Ход игры. Из стульев, повернутых друг к другу спинками, воспитатель расставляет на полу запутанный лабиринт с узкими проходами. Затем говорит: «Сейчас вам предстоит пройти весь лабиринт. Но это не простой лабиринт: его можно пройти вдвоем только повернувшись друг к другу лицом. Если вы хоть раз обернетесь или расцепите руки, двери захлопнутся, и вы не сможете больше выбраться наружу». Дети делятся на пары, становятся друг к другу лицом, обнимаются и начинают медленно проходить лабиринт. При этом первый ребенок идет как бы спиной, повернувшись лицом к партнеру. После того как первая пара прошла весь лабиринт, начинает движение вторая пара. Дети вместе со взрослым следят за ходом игры.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Игра «Ищи» Цель: Развитие музыкально - ритмических способностей и творческого потенциала ребенка. Задачи:  развивать музыкально - ритмические чувства, двигаясь под музыку;  развивать координацию движений, умения двигаться приставным шагом в правую сторону; воспитывать коммуникативные качества через умения выполнять движения в группе детей. Оборудование: Аудиоаппаратура.

Практика.

Описание игры: Дети стоят парами в 2-х концентрических кругах. Ребенок под №2 кладет руки на плечи 1 номеру. На 1 часть пьесы – дети №2 под музыку ритмично проговаривают «ищи», передвигаясь приставным шагом к соседу справа. На 2 часть пьесы – дети №1 поворачиваются лицом к №2, исполняют танцевальные движения (кружения, хлопки, притопы), меняются местами с №2. Игра повторяется. Ход игры: Музыкальный руководитель: - Предлагаю всем детям встать парами по кругу. Дети, находящиеся за кругом, кладут руки впереди стоящему на плечи. На 1 часть пьесы, дети, находящиеся за кругом, под музыку ритмично проговаривают «ищи», передвигаясь приставным шагом к соседу справа. На 2 часть пьесы, дети, находящиеся в кругу, поворачиваются лицом друг к другу и исполняют танцевальные движения (кружения, хлопки, притопы), меняются местами.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 32.

Тема «Дождик, солнце, радуга» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Хоровод «Веснянка»

Практика. 

Ой, бежит ручьем вода, нет на снега, нет ни льда

Припев: Ой, вода, ой, вода, нет ни снега, нет ни льда.

Прилетели журавли и соловушки малы.

Припев: Журавли, журавли и соловушки малы.

Мы весняночку поем, Весну красную зовем.

Припев: Ой, поем, ой, поем, Весну красную зовем.

 Вступление. Дети стоят двумя параллельными колоннами

Первый куплет. Каждый ведущий ведет свою колонну по

полукругу от середины к боковым стенам, соединяют круг.

Припев. Положив руки на пояс, дети топают правой п левой ногой

(по 2 раза), пятясь, расходятся к краям площадки. На повторение,

те же поочередные притопы, и дети возвращаются на свои места.

Второй куплет. Дети бегут по кругу вправо, раскрыв руки в

стороны, как крылья, изображая полет журавлей.

Припев. Движения повторяются.

Третий куплет. В середину круга выбегают заранее намеченные 5-

6 плясунов, они, образуя свой круг, бегут в одну сторону, а

оставшиеся во внешнем круге – в противоположную.

Припев. На первую половину припева дети хлопают в ладоши, на

вторую – кружатся с поднятыми вверх и в стороны руками.

Исполняется любая плясовая мелодия (например,

гопак). Наружный круг раздвигается, а стоящие во внутреннем

круге свободно пляшут, используя знакомые плясовые движения.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория.

Практика. Игра "солнышко и дождик"

Дети встают по кругу.

Смотрит солнышко в окошко (Идут по кругу)

Светит в нашу комнатку

Мы захлопаем в ладоши, (Хлопают стоя на месте)

Очень рады солнышку.

Топ-топ-топ-топ! (Ритмично притопывают на месте)

Топ-топ-топ-топ!

Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп! (Ритмично хлопают в ладоши)

Хлоп-хлоп-хлоп

На сигнал «дождь идет, скорей домой» дети убегают под зонтик. Воспитатель говорит «Солнышко светит», Игра повторяется.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 33.

Тема «Веселая дискотека» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. «Веселая дискотека» Цель: Развитие музыкально - ритмических способностей и творческого потенциала ребенка. Задачи: развивать музыкально - ритмические чувства, двигаясь под музыку; развивать творческие способности через импровизацию ритмических движений; воспитывать коммуникативные качества через умения выполнять движения в группе детей. Оборудование: Аудиоаппаратура.

Практика.

Описание игры: Выбираются короткие музыкальные пьесы. Под одну из них надо станцевать только руками, под другую – только ногами, следующую - только головой, лицом, и всем вместе. Ход игры: Музыкальный руководитель: - Ребята, предлагаю устроить веселую дискотеку! Двигаться мы будем под музыку различного характера разными частями тела: только руками, только ногами, лицом или головой. Слушаем внимательно музыку и ведущего, который называет «танцующие» части тела. Например, «танцуют только ноги» и т.д. Побеждает тот, кто ни разу не ошибется и придумает веселые танцевальные движения.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Молекула.

Практика. 

Во время дискотеки ведущий объявляет в микрофон: Молекула 3 Все танцующие

должны объединится по трое и продолжать танец. Те, кто не смог встать в тройку,

покидают середину зала. Далее ведущий говорит: Молекула 4 Снова танцующие

объединяются, но уже по 4 человека. Так происходит до тех пор, пока в центре зала

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 34.

Тема «Передай другому» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Игра «Как живёшь?» с ускорением сл. Нина Пикулева

Практика.

-Как живешь? -Вот так! Показывают большие пальцы. -Как идешь? -Вот так! Шагают на месте и т.д.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория.

Практика.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 35.

Тема «Улыбнись» (2 часа)

Занятие 1.

Теория.

Практика.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория.

Практика.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 36.

Тема «Играем на улице» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Игроки встают парами по кругу. Каждая пара в 4—5 шагах одна от другой. Воспитатель подходит к парам и тихо присваивает название цветка каждому игроку в паре. У первых двух стоящих это может быть, например, «Ромашка» и «Василек». Второй паре он дает название двух других цветков («Ландыш» и «Фиалка») и т. д. При этом каждая третья и четвертая пары (в зависимости от числа играющих) должны иметь одинаковые названия цветков.

Практика.

     Начинается вальс, и все пары свободно танцуют по залу. Но как только музыка смолкает, каждый участник начинает искать себе нового партнера, называя громко свой цветок. Затем игроки вновь выстраиваются парами лицом к преподавателю и игра продолжается. Каждый раз право начинать танец предоставляется игроку, первым нашедшему себе партнера.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Танцевальная игра «Околица».

Практика. 

Ведущему необходимо подготовить две разные музыкальные и динамичные композиции (допустим композиция «А» и композиция «Б»). Массовая игра «Околица» проводится на улице либо в большом, хорошо проветриваемом помещении (холл).

Правила игры: все играющие стоят в кругу, ведущий делит всех ребят на пары, пары становятся лицом в круг и руками образуют «воротца». Несколько пар приглашаются в круг, они голящие. Пока звучит композиция «А», голящие пары должны передвигаться по центру круга и менять стоящие пары. Как только композиция «А» заканчивается те пары, которые остались в кругу должны под композицию «Б» станцевать экспромт. После включается композиция «А» и действие продолжается по заданной схеме.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

  Содержание программы второго года обучения.

 Неделя 1.

Тема «Учим ноты» (2 часа)

 Занятие 1.  «Фото охота»

Заготавливаются фотографии с изображением животных. Они разрезаются на 2 части.

С обратной стороны открытки на одной части нарисована нота на нотном стане, на другой – её название. Таких заготовок несколько. Ученик берёт половинку, где нарисована нота. Затем выбирает её название. Если название выбрано, верно, то при совмещении частей, когда перевернём открытку, получится картинка с изображением животного.

«Весёлые шары»

На доске или ватмане нарисован человечек с шарами. В шарах зашифрованные слова. Чтобы шары не улетели, надо вставить ноты, чтобы получились слова.

«Музыкальные ребусы»

Ребусы можно писать на доске. У меня заготовлены такие ребусы на листочках. Ребята сами с удовольствием дома делают ребусы и на уроке загадывают ребятам. Например: на карточке, на нотном стане нарисована

        Теория

        Творческая работа «Характер нот»

Ребята должны понимать, что каждая нота-это определённый звук. Каждый звук имеет свою окраску, свой характер. Учащиеся с интересом фантазируют, придумывают «прозвища» нотам. Работа красочно оформляется. Вот примерный образец.

        Практика

        «Шумные ноты»

На доске, на нотном стане написаны вразброс ноты.

В руках у педагога указка. Учитель показывает на первую ноту. В данном случае это нота-ре. Педагог задаёт ребятам вопросы:

• Это нота ми?
• …./Дети молчат, мотают головой, т.к. это не нота названная учителем/
• Это нота си?
• …
• Это нота ре?
• Да. /Ребята 3 раза хлопают/

Подобные опросы проводятся и со следующими нотами.

Выигрывает ряд, где будет допущено меньше ошибок.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория.

«Запрещённая нота»

Перед началом игры выбирается запрещённая нота. Например: «ми». На доске, на нотном стане написана гамма /от До до До/. Учитель показывает на любую ноту. Учащиеся называют эту ноту и хлопают. Если учитель укажет на запрещённую ноту, ученики молчат. Если кто-то случайно хлопнет или выкрикнет, то данному ряду, где сидит зевака, приписывается штрафное очко. Выигрывает ряд, который получит меньше штрафных очков. Игру можно проводить под музыку. В данном варианте ребята всё время хлопают. Но как только учитель укажет на запрещённую ноту, ребята перестают хлопать. Игра развивает внимание, умение следить за игрой.

Практика.
нота ля, за нотным станом недописанное слово (лька). Получается, что зашифрованное слово (лялька) или на карточке нарисована нота до, за нотным станом недописанное слово (рога). Получается, что зашифрованное слово (дорога).

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 2.

Тема «мир музыкальных инструментов» (2 часа)

 Занятие №1.

Теория.

«Загадочный инструмент»

Играющие выбирают водящего. Он выходит из класса. А все остальные загадывают какой-нибудь музыкальный инструмент (например: скрипка)

Водящий возвращается в класс и подходит по очереди к каждому игроку. Каждый участник говорит какой-нибудь признак загадочного инструмента.

• деревянная основа
• имеет струны
• средних размеров
• играть с помощью смычка.
• имеет певучие звучание.

Скрипка, догадывается водящий. Ответ верный. Новым водящим становится игрок, назвавший последний признак. В данном случае: имеет певучее звучание. Идеально было бы иметь картинки с изображением музыкальных инструментов и запись их звучания на диске или кассете.

Практика.

«Лидер-инструмент»

Выбирается водящий, он выходит из класса. Все остальные загадывают музыкальный инструмент. Например: треугольник. Репетируют «игру» на данном инструменте. А кто-то один из игроков /об этом договариваются/ является лидером, т.е. он солирует на каком-то ином инструменте, допустим на дудочке.

Когда заходит водящий, все игроки играют на одном инструменте, а лидер на своём. Задача водящего найти лидера. Если лидер найден верно, водящий должен сказать на каком инструменте играл он, на каких все остальные ребята. Лидер становится новым водящим.

Занятие №2.

Теория.

«Свой оркестр»

Для игры понадобятся открытки с изображением музыкальных инструментов. Учитель включает любую веселую музыку и показывает открытки, чередуя друг с другом.

Какой инструмент изображен на рисунке, на таком инструменте «играют ребята». Для оживления игры иногда учитель очень быстро меняет открытки. Некоторые ребята не могут быстро сориентироваться, путаются. Это вносит нотки юмора, оживление в игру. Если учитель открытки не показывает, ученики просто сидят и слушают музыку.

Игра воспитывает внимательность, наблюдательность, умение быстро переключаться.

Практика

«Составь инструмент»

Ученикам надо составить название музыкального инструмента из первых букв следующих слов, которые назовёт учитель. Например: учитель называет слова: 1) лиса, олень, жук, курица, индюк. 2) сом, кот, рот, изюм, пони, крот, аист.

Учащиеся составляют из первых букв слово:1) ложки, 2) скрипка.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 3.

Тема «Развиваем слух» (2 часа)

Занятие 1.

Теория.

«Эхо»

Учитель громко, отчетливо поет отдельные ноты и соединения. А ученики тихо повторяют данные звуки, как отголосок эха.

Можно игру проводить несколько иначе. Учитель поёт звук громко. Ученики 1-го ряда повторяют этот же звук не очень громко. За ними ребята 2-го ряда повторяют этот звук не очень тихо. А ученики с 3-го ряда повторяют очень тихо. Таким образом, ребята одновременно знакомятся с оттенками, знакомятся с их условными обозначениями.

Практика.

Игра «Отгадай по какому предмету стучу?»

Цель: развитие умения различать и соотносить музыкальные и шумовые звуки, тембрового слуха.

Оборудование: Стол, ширма, стакан с горохом, деревянные палочки, треугольник.

Ход игры: На столе за ширмой лежат предметы.

Педагог: Надо музыку послушать,
Инструменты подобрать,
Их звучание запомнить
И по тембру различать.

Дети слушают и запоминают на слух звуки, издаваемые мза ширмой, затем слушают музыкальные произведения: «Смелый наездник» Р. Шуман, «Сарабанда» А.Корелли, «Галоп» Ж. Оффенбаха из оперетты «Орфей в аду».

При повторном слушании музыкальных пьес они сопровождают их звучание ритмичным постукиванием палочек, встряхиванием гороха, ударами в треугольник. Шумовое озвучивание соответствует характеру произведений.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Участники садятся в круг, в руках у водящего мяч. Он начинает песню, знакомую всем участникам, например, «Я играю на гармошке у прохожих на виду».  

Практика. С этими словами он передает мяч. Задача второго участника – подхватить мелодию и продолжить песню следующей строчкой, затем он также передает мяч следующему игроку.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 4.

Тема «Угадай мелодию» (2 часа)

Занятие 1.

Теория.

Угадай мелодию.

Звучат музыкальные заставки к различным телепередачам "Поле чудес", "Спокойной ночи, малыши", "В мире животных", "Зов джунглей", "Заветный час", "Прогноз погоды" и др.

Задача участников - угадать, что за передача.

Споемте вместе Условия конкурса: первая команда поет куплет любой песни, вторая должна вспомнить и спеть куплет другой песни, но в которой обязательно должно быть хотя бы одно слово из предыдущей песни. Первая команда припоминает и поет куплет из песни, который содержит хотя бы одно слово из предыдущей и т.д.

Например:

То березка, то рябина,
Куст ракиты над рекой,
Край родной, навек любимый.
Где найдешь еще такой.
Вы шумите, шумите надо мною березы
Во поле береза стояла, во поле кудрявая стояла.

Практика.

Узнай песню по нескольким звукам.

Для этого нужен проигрыватель и набор пластинок с популярными песнями. Ведущий ставит первую попавшуюся пластину, осторожно опускает иглу и через 2-3 секунды поднимает ее. Ребята должны назвать песню. Если они не уловили, игла опускается еще раз на несколько секунд. Можно это провести как соревнование команд. Победитель определяется по наибольшему количеству очков за правильное узнавание песен.

Занятие 2.

Теория. Напишите на 6 маленьких табличках голоса колокольчиков. Разложите эти таблички в любом порядке по одной под каждым колокольчиком. Чем больше ребят примут участие в игре, тем веселее будет играть. Один из вас станет ведущим. Внимательно посмотрите на колокольчики, запомните их голоса и отвернитесь. Ведущий в это время переворачивает таблички с голосами надписями вниз. Теперь все снова поворачиваются, а ведущий показывает на какой-нибудь колокольчик и спрашивает: «Как он звенит? » Кто первым вспомнит голос колокольчика, тот получает 1 очко.

Практика. Материал:

Карточки с изображением колокольчиков, таблички с надписями голосов колокольчиков.

Игра повторяется несколько раз. Чтобы интересней было играть, можете время от времени менять таблички местами. Кто первым наберет определенное число очков (3, 4 или больше, тот и выиграл.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 5.

Тема «Хороводные игры осенние» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Дети стоят по кругу, взявшись за руки, проговаривая текст:

Гори, гори ясно, чтобы не погасло,

Глянь на небо, птички летят,

Колокольчики звенят.

Дети идут по кругу, одновременно ведущий исполняет подскоки внутри круга, машет платком.

Практика.

Раз, два, три – музыка заканчивается Дети останавливаются, хлопают в ладоши .Ведущий останавливается возле двух ребят, вытягивая руку с платком между ними. Двое детей разбегаются в разные стороны по внешней стороне круга. Тот, кто первый выхватит у ведущего платок, становится ведущим.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория.

Практика. Хоровод – игра: «Здравствуй,  Осень».

Дети: (поют)

Здравствуй, осень, здравствуй, осень!

Хорошо, что ты пришла.

У тебя мы, осень, спросим:

Что в подарок принесла?

Осень: Принесла я вам муки.

Дети: Значит, буду  пироги.

Осень: Принесла Вам гречки!

Дети: Каша будет в печке!

Осень: Принесла Вам овощей!

Дети: И для супа, и для щей!

Осень: А уж яблоки, как мёд.

Дети: На варенье, на компот.

Осень: Принесла я мёду полную колоду.

Дети:  Полную колоду!

(поют)  Ты и яблок, ты и хлеба,

  Ты и мёду принесла.

  А хорошую погоду

  Ты нам, осень, припасла?

Осень: Дождику вы рады?

Дети: Не хотим, не надо!

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 6.

Тема «Считалочки» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Не говорение, а пение.

Практика. Считалочка про слоников

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Не говорение, а пение.

Практика. Считалочка про розы.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 7.

Тема «Игровые загадки-и скороговорки» (2 часа)

Занятие 1.

Теория.

Практика. Повторение: В.Кухта Озорные песенки: В.Кухта  "Загадка-скороговорка"

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Загадка, прибаутка.

Практика. Музыкальная  игра-прибаутка «Гуси-гуси».

        Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 8.

Тема «Песенки-шутки» (2 часа)

Занятие 1.

Теория.

Практика. Повторение. В.Кухта "Про шляпу" II и В.Кухта "Тайна" I

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория.

Практика.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 9.

Тема «Петербургские игровые песенки» (2 часа)

Занятие 1.

Теория.

Практика. Повторние. В.Кухта "Смольный собор"

 В.Кухта "Про Фонтанку".

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория.

Практика.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 10.

Тема «Познакомимся - здравствуйте» (2 часа)

Занятие 1.

Теория.

Практика.

«Клубок» Это упражнение формирует чувство близости с другими людьми, способствует принятию детьми друг друга, формирует чувство ценности и самоценности. Дети сидят, по кругу передавая друг другу клубок ниток так, чтобы все, кто уже держали клубок, взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями детей. Тот, кто начинает, предлагает тему. Например, «Я люблю, когда...», «Меня беспокоит...», «Когда я злой...», «Когда меня обижают...», «Я боюсь...», «Лучше всего я умею...» и др. Когда клубок вернется к ведущему, дети натягивают нить и закрывают глаза, представляя по просьбе ведущего, что они составляют одно целое (каждый раз можно менять образ, это может быть, например, животное, самолет, дерево и т.д.). Затем дети должны все вместе, не отпуская нить, обыграть этот образ. Главное, чтобы ниточка не порвалась.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. «Горячий стул» В центре комнаты стоит стул. Каждый по очереди занимает на нем место.

Практика.

Когда кто-то сидит на стуле, остальные члены группы, подходя к нему сзади, обращаются со следующими словами: «Больше всего мне в тебе нравится, что ты...» или «Ты лучше всех, потому что...» и т.д.

Игра-приветствие «Здравствуйте» С. Коротаева

Дети стоят в кругу. Развести руки в стороны

Потянуться

Погладить ладошки

Погрозить пальчиком

Ритмично хлопать в ладоши

Пошлепать по ногам

Притопывать, пружинить ногами

Ритмично топать ногами

Выполнять легкие приседания

Пальчиками коснуться глаз, ушей, носа, рта

Улыбнуться всем окружающим

Улыбаться и кивать головой всем окружающим

Подмигнуть стоящим напротив

. Ручки, ручки, просыпайтесь,

    Здравствуйте!

    Ласковые ручки наши,

    Здравствуйте!

    Пальчики сердитые,

    Здравствуйте!

    И ладошки наши крошки,

    Здравствуйте!

2. Разбудите ножки.

    Ножки, здравствуйте!

    И притопы, и пружинки,

    Здравствуйте!

    И притопы, и притопы,

    Здравствуйте!

    И пружинки, и пружинки,

    Здравствуйте!

3. Глазки, ушки, носик, ротик,

    Здравствуйте!

    И улыбки, и улыбки,

    Здравствуйте!

    Все друг другу улыбнитесь.

    Здравствуйте!

    И лукаво подмигните.

    Здравствуйте!

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 11.

Тема «Приготовим обед» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Игра "Волшебные конфеты" Цель: развитие чувства эмпатии.

Практика.

Показать коробочку, закрытую крышкой. Потрясти ее, дети должны определить на слух, что там. На самом деле это конфеты. Но они не простые. Как только вы их съедите, вы превратитесь в волшебников и сможете пожелать всем людям, что-то такое, от чего они смогут стать радостными. Давайте подумаем, что мы можем пожелать всем людям, которые живут на земле…

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория.

Практика.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 12.

Тема «Холодный театр» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Забавная подвижная игра, в которую любят играть все дети. Поможет улучшить быстроту реакции, моторику и развить социальные навыки. Что понадобится Несколько музыкальных композиций для танцев

Практика.

Замороженный танец. Как играть Скажите детям, что они должны танцевать пока играет музыка. Когда музыка останавливается, им нужно застыть — заморозиться — в танцевальной позе. Если ребята оглянутся вокруг, они увидят, в каких забавных позах застревают их одноклассники.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория.

Практика.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 13.

Тема «Смешной театр» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Игра подходит для занятий с младшими школьниками, помогает раскрепоститься и поднять настроение.

Практика.

Танец-маскарад. Реквизит: коробка с забавной и смешной одеждой и аксессуарами (разнообразные шляпки, резиновые носы, усы, банты, очки и т.д.) Расставьте стулья по кругу. Включите музыку и попросите детей передавать друг другу закрытую коробку с реквизитом по часовой стрелке. Когда вы нажимаете паузу, ребенок, в чьих руках оказалась коробка, должен не глядя вытащить предмет и надеть его. Обладатель самого смешного костюма становится победителем.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория.

Практика.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 14.

Тема «Бумажная музыка» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Эта веселая игра идеально подходит для занятий в классе. Отличный способ познакомить маленьких детей с идеей чтения или написания нот. Что понадобится Листы бумаги Карандаши или ручки

Практика.

Как играть. Придумайте и запишите символы для различных звуков, которые дети могут издавать своим телом. Можно назначить разные символы для хлопков, свиста, постукивания по столу, ударов по бедрам, выкрикивания слова и т.д. Символы должны быть предметами, которые можно быстро и не задумываясь изобразить на бумаге: линии, круги, волны, треугольники. Присвойте не менее четырех символов разным звукам. Затем продемонстрируйте, как записать простой ритм, который вы придумали. Когда дети поймут концепцию, напишите на доске еще несколько примеров и предложите детям «прочитать» музыкальные ритмы и написать свои собственные, чтобы исполнить их всем классом.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория.

Практика.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 15.

Тема «Музыкальный танцевальный зоопарк» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Зоотанцы.  Эта классическая игра требует от детей творческого подхода и помогает им весело общаться с одноклассниками. Что понадобится Устройство для воспроизведения музыки Карточки с животными (по желанию).

Практика.

Как играть Включите музыку, чтобы дети могли танцевать под нее. Как только они войдут в ритм, выкрикните название любого животного или укажите на изображение этого животного на карточке. В этот момент дети должны начать танцевать и издавать звуки так, как могло бы это делать названное животное.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. «В мире животных».  

Практика.

Участникам необходимо станцевать так, как бы это сделали: слоны, змеи, сороконожки, жирафы и т.д.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 16.

Тема «Мысленная музыка или музыка со смыслом» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. «Только веселые слова» Играть лучше в кругу.

Практика.

Ведущий определяет тему. Нужно называть по очереди, допустим, только веселые слова, передавая при этом мяч друг другу. Можно разделиться на две команды и перебрасывать мяч до тех пор, пока не иссякнут слова. Команда, назвавшая последнее слово, выигрывает. Можно сменить тему и называть только зеленые слова, только круглые, только колючие и т.д.

Занятие 2.

Теория.

Практика.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 17.

Тема «Новогодняя» (2 часа)

Занятие 1.

Теория.

Практика.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория.

Практика.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 18.

Тема «Здравствуй, друг» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Танец «Веселый круг» муз. и сл. С. Коротаевой

Практика.

Исходное положение: парами по кругу (один из партнеров стоит спиной в центр круга, другой-к нему лицом), руки согнуты в локтях, открытые ладони партнеров соединены перед собой вертикально. Часть «А» Раз, два, три, последний раз, И в другую сторону Шагаем мы сейчас Хлоп, хлоп, бей в ладоши И еще разокХлоп! С другом вместе покружись И остановись Часть «В» Отойдем назад И помашем всем рукой А теперь идем вперед: -Здравствуй, дорогой! И опять идем назад 4 ритмичных боковых приставных шага парами по кругу; 4 ритмичных боковых приставных шага парами в другую сторону; Ритмичные хлопки перед собой поочередно в свои ладоши и ладоши партнера; Хлопком соединить перед собой свои ладони с ладонями партнера; На шаге кружиться в паре; Остановиться на своем месте; На шаге отходить от своего партнера, помахивая поднятой правой рукой; На шаге подойти к новому партнеру, находящемуся справа от предыдущего; Отойти назад, как ранее; И машем всем рукой. И опять идем вперед: -Здравствуй, дорогой! Часть «С» Я похлопаю в ладоши, А ты покружись. А теперь остановись, Головкой поклонись Подойти к новому партнеру; Слегка присесть и кивнуть головой; Стоящие во внутреннем кругу хлопают в ладоши, стоящие во внешнем кругу – кружатся на подсоке; Внешний круг останавливается лицом к партнеру; Поклон головой партнеру. Повторить движения еще раз со сменой ролей (стоящие во внешнем кругу хлопают, во внутреннем -кружатся на подскоке Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Танец «Гости». Изучение движения.

Практика.

На основе русской народной потешки сходное положение: произвольное -Мама, мама! -Что? Что? Что? - Гости едут! -Хорошо! -Здрасте! -Здрасте! (3 воздушных поцелуя) -Здрасте! -Здрасте! (3 воздушных поцелуя) На ритмичном шаге двигаться по залу врассыпную; Найти партнера, встать к нему лицом и соединить перед собой свои ладони с ладонями партнера; Приставной шаг назад (от партнера); Приставной шаг вперед (к партнеру); 3 хлопка в ладоши партнера; Приставной шаг назад (от партнера); Приставной шаг вперед (к партнеру); 3 хлопка в ладоши партнера; При повторении образовывать пару с новым партнером.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 19.

Тема «Зимние игры» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. «Санки» сл. и муз. Т.Сауко

Практика.

1. Наши дети в санки сели, Звонко песенку запели: Ли-ли-ли-ли-ли-ле, Ли-ли-ли-ли-ли-ле. 2. За веревочку взялись И помчались с горки вниз. Вдруг салазки на бок хлопВсе попадали в сугроб. Ай-яй-яй-ай-яй-яй, Все попадали в сугроб. 3. Ну, вставай, вставай, дружок, И отряхивай снежок. Снова в саночки садись, С горки весело катись. Дети встают парами. Один-спиной и протягивает руки назад, другой сзади берет его за руки. Парами бегут по залу. Держась за руки, стоя на месте выполняют приседания. Приседают, садятся на пол. Качают головой. Встают, «отряхивают» снежок и меняются ролями.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория.

Практика.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 20.

Тема «Про лошадку» (2 часа)

Занятие 1.

Теория.

Практика.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория.

Практика.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 21.

Тема «Птички-курочки» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. «Птенцы» Из играющих выбирается Птица-мама или Птица-папа, остальные становятся птенцами. Птицы-родители идут к двери.

Практика.

Птенцы опускают головы на руки, и Птица-мама приглашается обратно в зал. Один из птенцов очень тонким голосом пищит; остальные дети сидят очень тихо. Птица-мама идет вдоль круга и пытается найти своего птенца. Когда она обнаружив его, то кладет руку ему на голову (гладит) и говорит: «Вот ты где, мой (любое хорошее слово)!» В случае, если ведущий правильно обнаруживает птенца, он остается Птицей-мамой до тех пор, пока не ошибется. Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Разучивание движений.

Практика.

Повторение: Ой, со вечора, с полуночи; Утушка луговая. 

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 22.

Тема «Цифры и танцы» (2 часа)

Занятие 1.

Теория.

Практика. - Цифровая дискотека

При входе в танцевальный зал (класс) ребята получают билеты, на которых написаны цифры от 0 до 9. Ведущий начинает игровую программу и просит подняться на сцену ребенка, у которого билет с цифрой 7. Кто первым из детей с таким билетом выйдет на сцену, тот и побеждает. Через некоторое время ведущий называет, например, число 16. На сцену выходят уже двое игроков — с цифрами 1 и 6. Затем 490 и т. д. Задача ребят быстро сориентироваться, объединиться в группы и выйти на сцену с билетами.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Игра "С тобой гуляем весело"

Детям показывают цифры от 2 до 5

На запев - ходят врассыпную

Припев - стоя на месте, хлопают

С окончанием музыки встают парами, тройками, четверками или пятерками

Практика. 

Игра "Музыкальные цифры"

Есть задание для вас

Песни прозвучат сейчас.

В каждой спрятано по цифре,

Если ты ее узнал –

Сразу карточку достал,

Что за цифра показал.

(Детям раздают карточки с цифрами: 0,1,2,3,4,5,6,7,8.9. Звучат отрывки из песен "Два веселых гуся","Три белых коня", "Четыре таракана и сверчок", "Вместе весело шагать", "Жил отважный капитан", "Когда часы 12 бьют". Дети услышав цифру, делают шаг вперед и поднимают ее)

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 23.

Тема «Пейзаж и я» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. «Не промочи ноги»

Вариант1: дети переходят «болото», перекладывая три доски.

Вариант 2: перепрыгивают через «лужи» - листы вырезанного картона на полу.

Практика. 

Игра с листьями на внимание

-Раз-два-три! Этот лист бери!

-Раз-два-три! Красный лист бери!

-Раз-два-три! Кленовый лист!

-Раз-два-три! Два листа бери!

-Раз-два-три! Такой же как у меня лист бери!

-Раз-два-три! Ничего не бери!

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. «Осенние листья» – фанты

Ведущая: Мы сейчас возьмем осенние листики и поиграем с ними.(Ведущая раздает детям осенние листья).

Практика. 

Ведущая: Та-ра-ра!

Та-ра-ра,

Начинается игра! (все говорят хором).

Ведущая: Листочку осинки сделать три головных убора из косынки. (Выходят дети, которые держат в руках листья  осины - выполняют задание).

Ведущая: У кого кленовый лист,

Тот артист — эквилибрист.

Может в цирке выступать,

Палку на руке держать.

(Выходят дети с кленовыми  листьями, выполняют задания - ходят по натянутому на полу шнуру, держа в руке палку - под музыку).

Ведущая: Дубовый листок расскажет стишок

Или осенние скажет приметы,

Или без слов нам покажет предметы...

(Выходят дети, у которых дубовые листья, и выполняют задание).

Ведущая: У кого березовый лист,

Тот мимический артист —

Ничего не говорит,

Жестом все изобразит ... (кислый лимон, колючку, пушинку и т.д.) (Выходят дети с березовыми листиками и выполняют задание).

Ведущая: У кого листок рябинки –

Говорите без запинки:

Карл и Клары

Украл кораллы.

(Дети, у которых листья рябины, выходят и выполняют задание).

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 24.

Тема «Композиторы» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Игра «Звукоимитация». Цель: Развивать начальную ориентировку в песенном творчестве, развивать умение соотносить настроение игровой ситуации со звукоподражанием.

Практика. 

Описание игры.

Детям предлагается поиграть в превращения. Участники игры выстраиваются в ряд или круг. Педагог проходит перед ними, указывая на каждого рукой и называя: «Поросёнок, котёнок, утёнок». Игрокам нужно запомнить, какой персонаж им достался, и определить, каким голосом говорят персонажи, пребывая в определённом настроении.

Ситуации могут быть различными:

-детёныши потерялись;

-детёныши удивились находке;

-детёныши радуются встрече с мамой, и т.д.

Например, ситуация первая: «Детёныши потерялись».

Дети расходятся по залу в разных направлениях, затем по знаку педагога, мяукая, крякая, хрюкая с соответствующим настроением, ищут своих товарищей по команде. Задача - как можно скорей собраться вместе «поросятами» (первая команда), утятами (вторая команда), «котятами» (третья команда). При этом переговариваться обыкновенными словами нельзя. Игроки должны найти друг друга, издавая только звукоподражания нужным тоном, соответствующим ситуации. Побеждает та команда, игроки которой первыми сумеют найти своих «собратьев».

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Творческая игра «Мини-рассказы» (с элементами звукоподражаний и песенных импровизаций). Цели: помогать детям создавать песенные импровизации, соответствующие настроению и характеру действий персонажей; развивать внимание дошкольников.

Практика.

Описание игры.

Педагог рассказывает историю. Задача детей - в нужных местах исполнить вокальные импровизации. Вот примеры таких рассказов:

а)  Настало утро, пропел радостно петушок-… . Часы пробили шесть часов- … . Стало слышно, как пастух заиграл на рожке, созывая стадо,- … . Коровы начали собираться и довольно замычали- … .

б)  Дети собирались идти на день рождения к другу. Они бегом спустились по лестнице -… . и пешком пошли по улице- … . Когда они пришли к другу, каждый поздравил его.

Игровые задания на произнесение имен с различной эмоциональной окраской и интонацией (нежно, ласково, сердито, весело, испуганно и т.д., и с различной силой звука).

Описание игры. Пример выполнения задания демонстрирует педагог, пропевая свое имя и отчество. Затем он обращается к детям с просьбой дать свои ответы на его музыкальный вопрос «Как тебя зовут?» ( на звуках тонического трезвучия -ля-ля, фа-фа, ре). Ребенок, называя себя.не может повторить мелодию педагога, так как по ритму и продолжительности не совпадает с нужным ответом. Поэтому вокальные фразы детей произвольны и характеризуются элементами творчества. Далее задание усложняется, предложив детям дать полный ответ: «Меня зовут + имя». Задание можно усложнить добавляя в него другую информацию о ребенке.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 25.

Тема «Газета» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Побеждает ловкость.

Практика. Несколько газет расстилаем на полу. Танцуем парой на каждой из них. По команде газету нужно сложить (заложить). Танец продолжается на газете этого размера. И т.д.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория.

Практика. «Танец в газете». Наготове несколько газет, в каждой сделан вырез ровно для двух голов. Пары продевают головы в дырки и так танцуют. У кого газета не порвётся до конца танца? Вариант: Парный танец в газете под быструю музыку.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 26.

Тема «Забавная (2 часа)

Занятие 1.

Теория.

Практика.

"Забавы": "Гром гремучий" "Дождик, лей!" Андрей Думченко.

Шум в зале

          Как создать шум в зале?                           Дождь

         Достаточно, если все                                 Можно использовать

         присутствующие будут                            в качестве приветствия.

         говорить                                                    По ладони хлопают

         фразу “Что говорить, когда                      сначала одним пальцем,

         нечего говорить?”                                     затем - двумя, тремя,

         Успех обеспечен.                                      четырьмя и, наконец,ладонью.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Игра «Перекличка». Цели: помочь детям найти способы творческой деятельности в пении и движении; закреплять исполнительские навыки.

Практика. 

Описание игры.

Педагог предлагает детям «прогуляться в лес». Дети двигаются в любых направлениях, «собирая грибы», «наблюдая за птицами»и.т.д. На призыв педагога, пропеваемый им на произвольный мотив, дети дают ответ: где они или чем занимаются. Вокальные фразы ребят произвольны.

Педагог. Костя, ау, где ты, что делаешь?

Ребенок. Я около дуба, собираю желуди.

Педагог. Ау, Лена, где ты?

Ребенок. Я на лесной полянке. И т. д.

При повторе игры роль водящего, перекликающегося с игроками, может взять любой ребенок.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 27.

Тема «Прыгательная повторялка» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Коммуникативные песни -приглашения с движениями.

Практика. Песни-повторялки.

Вправо шаг,

Влево шаг

Делай, не робей,

Приглашай с собой друзей

Шаг вперед

Шаг назад

Будь всегда храбрей

Взмахни руками – будет веселей.

И выбирай движенье потрудней

Не изменяй наборам скоростей

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Развести руки в стороны

Потянуться

Погладить ладошки

Погрозить пальчиком

Ритмично хлопать в ладоши

Пошлепать по ногам

Притопывать, пружинить ногами

Ритмично топать ногами

Выполнять легкие приседания

Пальчиками коснуться глаз, ушей, носа, рта

Улыбнуться всем окружающим

Улыбаться и кивать головой всем окружающим

Подмигнуть стоящим напротив

Практика.

Ручки, ручки, просыпайтесь,

    Здравствуйте!

    Ласковые ручки наши,

    Здравствуйте!

    Пальчики сердитые,

    Здравствуйте!

    И ладошки наши крошки,

    Здравствуйте!

2. Разбудите ножки.

    Ножки, здравствуйте!

    И притопы, и пружинки,

    Здравствуйте!

    И притопы, и притопы,

    Здравствуйте!

    И пружинки, и пружинки,

    Здравствуйте!

3. Глазки, ушки, носик, ротик,

    Здравствуйте!

    И улыбки, и улыбки,

    Здравствуйте!

    Все друг другу улыбнитесь.

    Здравствуйте!

    И лукаво подмигните.

    Здравствуйте!

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 28.

Тема «Фольклорные игры» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Календарный год. Обряды посевные.

Весенний календарный цикл песен русского крестьянства

Практика. «Капуста».

Один человек из компании становится капустой. Остальные за одну минуту должны украсить его при помощи подручных средств. Побеждает компания, «вырастившая» самый большой качан капусты.

Народный хор - Я сажу, сажу капустку.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Календарный год. Обряды посевные.

Практика. Посею я ленок.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 29.

Тема «Музыкальный зоопарк» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Поведение и повадки зверей.

Практика.

«Зоопарк» Дети превращаются в животных, в кого захотят сами. Сначала все сидят за стульями («в клетках»). Каждый ребенок изображает свое животное, другие угадывают, кого он показывает. После того как всех узнали, «клетки» открываются, и «звери» выходят на свободу: прыгают, бегают, кричат, рычат.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. «Доброе животное» Игра может проводиться под аудиозапись звуков природы. Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.

Практика.

Ход игры. Ведущий тихим таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит. А теперь подышим вместе! На вдох делаем шаг вперед, на выдох — шаг назад. А теперь на вдох делаем два шага вперед, на выдох — два шага назад. Так не только дышит животное, так же ровно и четко бьется его большое доброе сердце, стук — шаг вперед, стук — шаг назад, и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 30.

Тема «Поехали» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. «Дружный поезд» Упражнение способствует развитию сплоченности группы. Дети встают друг за другом и держат стоящего впереди за пояс. В таком положении они преодолевают различные препятствия.

Практика.

Подняться и сойти со стула («Нужно переехать через горы»). Проползти под столом («Въехали в тоннель»). Пробраться через «дремучий лес». Тихо-тихо проехать по «заколдованному лесу», чтобы «не попасть в лапы диких животных». На протяжении всего упражнения дети не должны отцепляться от своего партнера. «Провинившиеся вагончики» отправляются в депо и не участвуют в дальнейшем путешествии. Лучше, если одновременно путешествуют два поезда. В этом случае тот поезд, который прибудет к финишу в полном составе, награждается («Паровозик и вагончики были очень внимательными, заботились друг о друге и поэтому никого не потеряли в пути»). Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Сидя на стульчиках, выполняют движения согнутыми в локтях руками.

Муз. рук. поет низким голосом припев. Дети подпевают: «Ту».

Встают, идут спокойным шагом по залу, собирают цветочки.

Строятся «паровозиком» и на припев едут по залу.

Практика.

«Веселый паровоз» сл. и муз. Я. Жабко

. Паровозик вокруг парка:

    «Пых-пых-пых».

     Нам очень жарко.

     Он за ветерком бежит,

     И грохочет, и кричит.

П-в: Тах-тах, тах-тах-ту

        Я бегу, бегу, бегу.

        Самых лучших пассажиров

        По дороге я везу.

2. Остановка - погуляем,

    Мы цветочки собираем.

    Но зовет нас голосок

    Паровозика гудок.

П-в.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 31.

Тема «Поменяем гардероб» (2 часа)

Занятие 1.

Теория.

Практика. Цель игры: Развитие музыкально - ритмических способностей и творческого потенциала ребенка. Задачи: развивать музыкально - ритмические чувства; воспитывать коммуникативные качества через умения выполнять движения в группе детей; развивать творческие способности через импровизацию ритмических движений. Оборудование: Аудиоаппаратура, шляпа.

«Веселая шляпка» Описание игры: Дети стоят по кругу, передавая под музыку друг другу шляпу. Музыка резко останавливается. Тот, у кого оказалась шляпа, должен надеть ее себе на голову и пройтись, как ковбой (военный, полицейский, девушка и др.). Задание меняется в зависимости от головного убора (фуражка, шляпа, шапка и др.). Ход игры: Музыкальный руководитель: - Ребята, предлагаю поиграть с веселой шляпкой. Но шляпы у нас различные: офицерская фуражка, ковбойская шляпа, женская шляпа, шапка- ушанка, кокошник. Под веселую музыку мы передаем одну из шляпок друг другу. По окончании музыки тот, у кого оказалась шляпа, должен надеть ее себе на голову и пройтись в образе солдата, ковбоя, дамы и т.д. А дети выберут самый лучший образ в шляпе.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Музыкальная игра  «Одеваемся теплее»

Практика.

Теплые сапожки наденем мы на ножки

(Ногу вперёд на пятку –  гладят ножки поочередно)

Шубку тёплую оденем, не боимся мы метели

(поглаживают тело)

Шапку – потеплее, сразу веселее

(поглаживают голову)

На руки варежки, перчатки,

В добрый путь, ребятки!

(гладят руки по очереди)

Тёплый шарф завяжем

(Руки перекрёстно к шее.)

Весело мы скажем:

(Покачивание из стороны в сторону)

Не страшны нам холода,

(Вытянуть руки вперёд, развести в стороны.)

Не замерзнем никогда!

П альчиком показать.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 32.

Тема «Дождик, солнце, радуга» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. «Музыкальный зонтик» Цель игры: Развитие музыкально - ритмических способностей и творческого потенциала ребенка. Задачи:  развивать музыкально - ритмические чувства; воспитывать коммуникативные качества через умения выполнять движения в группе детей; развивать творческие способности через импровизацию ритмических движений. Оборудование: Аудиоаппаратура, детский зонт.

Практика.

Описание игры: Дети стоят по кругу. На 1 часть музыки передают друг другу зонтик. Тот, на ком закончилась музыка, выполняет задания: прыжки с зонтом на месте; кружение с зонтом; пружинящее приседание с зонтом. Ход игры: Музыкальный руководитель: - Дети, в сегодняшней игре нам поможет зонтик, но не простой, а музыкальный. Для этого предлагаю всем встать в круг, и передавать друг другу зонтик под веселую музыку. Тот, на ком закончится музыка, должен выполнить задания: прыгать с зонтом на месте; кружиться с зонтом; выполнять пружинящее приседание с зонтом.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Туча, ты туча!

Спустись пониже!

Чем туча ниже, тем земля ближе.

Бах!

И попрыгали из тучи

Гномы-капельки воды.

Водяные молоточки

Не забыли взять они,

Поскакали по дорожкам,

Застучали в барабан.

Скачет дождик,  пляшет дождик,

Стало мокро тут и там.

Практика.

Дети бегают по залу под тихие звуки польки. Под громкую музыку дети быстро встают в круг, берутся за руки и двигаются приставным боковым шагом вправо под песню.

Резко приседают.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 33.

Тема «Веселая дискотека» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Азбука.

Практика. Каждый участник получает букву алфавита. По сигналу ведущего, произносящего то или иное слово, буквы собираются в слова или даже в целые предложения.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. Гусеница.

Практика. Зажимаем мячики между животом одного игрока и спиной другого. Двигаться от точки а в точку б под музыку разного темпа.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 34.

Тема «Передай другому» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Ассоциация (фраз-поздравлений).

Практика. 

От пары к паре передается поздравление, каждая фраза которого начинается с

последнего слова. Например: мы рады вас видеть. Видеть хорошее можно во всем. Во

всем помогаем друг другу и т.п.

Давайте знакомиться!

Все участники образуют два круга: один внутри другого, стоя лицом друг к другу.

Играет музыка. Внешний круг двигается вправо, внутренний - влево. Как только музыка

останавливается, образовавшиеся пары знакомятся (называют друг другу свои имена).

Музыка играет дальше, все продолжают двигаться. При остановке музыки снова

знакомятся в парах. Во время музыки. Если мимо проходит человек, с которым вы уже

знакомились, то вы машете ему рукой. После игры практически все участники будут

знакомы.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. В шляпе не танцуют. Требуются 4 шляпы, желательно красивые (можно из плотной бумаги- 2 на девочек и 2 на мальчиков). Перед началом танца ведущий объявляет правила игры: “Со мной рядом стоят мальчики и девочки, у которых на головах надеты шляпы, они тоже хотят танцевать, но… в шляпе не танцуют. Чтобы принять участие в танце, они должны надеть шляпу на голову любого танцующего – только в этом случае они получают право танцевать с его партнером.

Практика. 

Девочки будут надевать девочкам, а мальчики – мальчикам.

Если вам наденут на голову шляпу, уступите своего партнера и не огорчайтесь.

Выбирайте другого, пользуясь своим правом надеть шляпу. Если вам надели шляпу, не

снимайте ее, пока не выберете себе нового партнера”.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 35.

Тема «Улыбнись» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. А. Висков "Другу улыбнись", сл. С. Дугина, из цикла  Всё кругом такое!"

Практика.

Актерское пение и осознанное интонирование.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. «Пусть делают все так, как я» Английская народная игра. На запев дети идут вокруг солиста, который показывает соответствующие движения.

На припев дети повторяют движения, показанные солистом.

Дети идут по кругу, взявшись за руки, солист движется внутри круга противоходом.

В конце песни каждый выполняет любое движение по собственному желанию.

Практика.

Пусть все улыбнутся, как я! -2 раза

П-в: А ну-ка, все вместе, все враз,

Получится дружно у нас.

Ударьте в ладоши, как я! – 2 раза

П-в. А ну-ка, все вместе, все враз,

Получится дружно у нас.

Пусть каждый подпрыгнет, как я!-2 раза

П-в: А ну-ка, все вместе, все враз,

Получится дружно у нас.

Пусть каждый присядет, как я! – 2 раза

П-в: А ну-ка, все вместе, все враз,

Получится дружно у нас.

Теперь снова встаньте, как я!- 2 раза

П-в: А ну-ка, все вместе, все враз,

Получится дружно у нас.

Теперь, отдохните, как я!

П-в:  А ну-ка, все вместе, все враз,

         Получится дружно у нас.

Так можно играть до утра,

Но песню кончать нам пора.

Теперь напоследок, разок,

Что хочешь, то делай, дружок.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Неделя 36.

Тема «Играем на улице» (2 часа)

Занятие 1.

Теория. Дети делятся на танцоров и зрителей. Первый этап занятия – ребята должны под музыку танцевать только ручками. Публика оценивает их выступление и выбирает лучшего танцора.

Практика.

«Ручки-ножки, танцуйте».

Затем следует танец только ножками, только головой и только глазами. Побеждает тот, кого зрители признают лучшим по итогам всех туров. Затем танцоры и публика меняются местами.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Занятие 2.

Теория. «Музыкальные змейки».

Игроки трех-четырех команд, построившись в колонны, стоят лицом к воспитателю. Команды получают название: «Вальс», «Полька», «Марш», «Венгерка» и др. Уславливаются, что каждая команда движется в любом направлении по залу только под свою музыкальную мелодию. Когда начинается (внезапно) другой мотив, первая команда останавливается и движение начинает другая музыкальная змейка.

Практика.

Игрок, возглавляющий каждую змейку, должен быть наиболее подготовленным танцором, так как движения, которые он делает под музыку, повторяют остальные участники команды. В ходе игры змейки переплетаются и оказываются в разных участках зала.

Через 3—5 мин. руководитель перебегает в какой-либо конец зала и разводит руки в стороны. Все команды должны по этому сигналу быстро построиться в колонны в той же последовательности, что и перед началом игры.

Форма контроля – педагогическое наблюдение.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

• будет достигнуто улучшение координации движений;
• закладывается основа развития артистизма, воображения, творческих способностей;
• проявится сопереживание, уважение и доброжелательность;
• выработается готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
• разовьется восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов;
• будет акцентировано умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Метапредметные результаты:

учащийся научится

• сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произ- ведения, жанры; устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определён- ному признаку;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
• выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

Предметные результаты:

• становление системы ценностей обучающихся в единстве  эмоциональной и познавательной сферы;
• развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни;
• формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Педагогические технологии:

• личностно-ориентированное обучение;
• технология сотрудничества;
• игровые технологии;
• здоровьесберегающие технологии;
• информационно-коммуникативные технологии

Методы и приемы:

Ведущее место в обучении следует отвести игровым приемам обучения младших школьников на занятиях музыки:

• ритмодекламация;
• пластическое интонирование;
• музыкальное рисование;
• инструментальное музицирование;
• каноны;

Информационные источники:

Список литературы

Н. А. Ветлyгина "Методика мyзыкального воспитания в детском саду" (1982 г.)

Баренбойм. Музыкальная педагогика и исполнительство

Лагутин. Основы педагогики музыкальной школы

Кадыров. Музыкальная педагогика

Гогоберидзе. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста

Осеннева. Теория и методика музыкального воспитания

Апраксина. Методика музыкального воспитания в школе

Яфальян. Теория и методика музыкального воспитания в начальной школе

Радынова. Методика дошкольного музыкального воспитания

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Для фиксации результативности освоения программы, на занятиях в течение всего периода обучения осуществляется текущий контроль.

Формы:

• входной: собеседование, прослушивание.
• текущий: опрос, анализ, наблюдение.

Итоговый контроль проводится в конце обучения по программе.

Формы:

• анализ активности участия учащихся в сценических хоровых выступлениях и на других творческих площадках и в проектах.