ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА социально-гуманитарной направленности «АЗЫ ФИНАНСОВОЙ КУЛЬТУРЫ»
рабочая программа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Красная шапочка»

Принята на заседании                                             Утверждена

Педагогического совета                                          Приказом заведующего МБДОУ

             От «__» _____20__г.                                              «Красная шапочка»

                                             Волкова Т.А.

Приказ №__________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ПРОГРАММА

социально-гуманитарной  направленности

      «АЗЫ ФИНАНСОВОЙ КУЛЬТУРЫ»

Возраст обучающихся: от 5 - 7 лет

Срок реализации – 2 года

Автор – составитель:

РОГАЛЕВА ОКСАНА ГЕОРГИЕВНА ,

Педагог

дополнительного образования                                                        

с. Панаевск 2024 г

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ I.

«КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ»
1.1. Пояснительная записка

       Направленность социально-гуманитарная. Рабочая программа «Азы финансовой культуры» составлена на основе Программы «Финансовая грамота» М.Кинеевой, В.Кузиной с методическими рекомендациями и конспектами занятий, соответствует ФОП ДО и ФГОС ДО. Программа направлена на формирование у дошкольников первичного представления о финансовой грамотности и предпринимательстве. Программа состоит из трёх блоков: «Деньги», «Финансовые привычки», «Предпринимательство».

Нормативно-правовые документы

Образовательная программа «Азы финансовой культуры» (далее - Программа) составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), утверждённым приказом Минобрнауки России № 1155-ФЗ от 17.10. 2013 г.; а также в соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее - ФОП ДО) утверждённой приказом Минпросвещения России №1028 от 08.01.2023г.

•  Федеральный   закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ;
•  Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ.
• Комментарии к ФГОС ДО от 28.02.2014 г. № 08-249;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26 (регистрация от 27.08.2015 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.1. 3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».

Невозможно вырастить гармонично развитого человека, не подготовив его к главной реалии современного рынка - товарно-денежным отношениям. Ребёнок-дошкольник практически ежедневно слышит в семье, в торговых предприятиях, от своих сверстников и взрослых такие понятия, как деньги, товары, продукты, цены, дёшево, дорого, экономить и т. п. Поэтому проблема финансового воспитания становится актуальной применительно уже к дошкольному возрасту, так как это время, когда закладываются азы будущего финансового «здоровья». Именно дошкольный возраст является самым продуктивным в плане заложения таких индивидуально-психологических особенностей личности, как ответственность, бережливость, сила воли, которые необходимы для формирования в дальнейшем финансово-грамотного человека.

При включении Программы в дошкольное образование следует понимать, что формируется не финансовая грамотность, а финансовая культура ребёнка, т. е. закладываются индивидуальные особенности восприятия финансового мира.

Новизна Программы 

Новшество опыта заключается в разработке методических материалов, использование инновационных технологий, сценариев, которые дают знания о мире финансов и экономике, в которых ребёнок может быть главным действующим героем. Финансовое просвещение необходимо включать с детского сада, нужно обеспечить формирование и развитие уникальной личности воспитанника.

Использование данного опыта возможно в условиях ДОУ, в повседневной жизни, так как этот опыт охватывает всех участников образовательного процесса и используется во всех возможных формах взаимодействия с ребенком.

Актуальность программы по формированию финансовой культуры дошкольников обусловлена значимостью подготовки ребёнка к условиям обучения в школе и к жизни в целом, формированием правильной ориентации ребёнка в экономических явлениях, необходимостью преемственности в знакомстве с экономикой между первыми ступенями образовательной системы - детским садом и школой.

Формирование финансовой культуры официально признано одной из важнейших задач образовательного процесса. Финансовая грамотность активно включается в систему образования. Практика показала: чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем быстрее формируются полезные финансовые привычки, которые помогают избежать многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложить основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении всей жизни.

Финансовая культура формируется в течение продолжительного периода на основе принципа «от простого к сложному», в процессе многократного повторения и закрепления, направленного на практическое применение знаний и навыков. Финансовая культура и финансовые навыки прививаются так же, как нравственность и правила этикета, следовать которым приходится всю жизнь. В раннем возрасте закладываются не только основы культуры, но и стимулы к познанию и образованию на протяжении всей жизни. Важно помнить, что сегодняшние дети - это будущие налогоплательщики, вкладчики и заёмщики, участники финансового рынка. Поэтому формирование финансовой культуры и обучение финансовой грамотности целесообразно начинать в раннем возрасте на начальных ступенях образовательной системы.

Обучение основам финансовой грамотности в детском саду является актуальным, так как создает условия для развития личности ребенка. Именно овладение основами финансовой грамотности поможет дошкольникам применить полученные знания в жизни и успешно социализироваться в обществе. Финансовое просвещение и экономическое воспитание – сравнительно новое направление в дошкольной педагогике. Малыши рано включаются в экономическую жизнь семьи, сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, участвуют в купле – продаже и других финансово-экономических отношениях, овладевая, таким образом, экономической информацией на житейском уровне. Специалисты считают, что неверно и опасно полагаться на стихийное усвоение знаний об окружающей жизни, и в частности о финансово-экономических отношениях. Деньги, богатство, бедность, реклама, кредит, долги и другие финансовые категории несут в себе воспитательный потенциал, наполненный таким этическим содержанием как честность, доброта, трудолюбие, искусство пользоваться.

Отличительная особенность 

В изменяющихся условиях современного общества жизни непрерывное экономическое образование необходимо начинать именно с дошкольного возраста,- когда детьми приобретается первичный опыт в элементарных экономических отношениях. Ребёнок - дошкольник не освоит эту область самостоятельно, но, вместе с педагогом и родителями, путешествуя по этому новому удивительному и увлекательному миру, он приобретает доступные ему знания и поймёт, какое место экономика занимает в окружающей его действительности.

Адресат: Программа предназначена для детей 5-7лет, рассчитана на два года обучения, на её выполнение отведено 72 часа, рекомендуемый состав группы – от 10 человек до 15, занятия проводятся как всем составом, так и малыми группами на отдельных этапах работы. Режим занятий: 2 раза в неделю;

 Форма обучения: 

Программа предусматривает следующие формы и методы реализации:

• игровые (игры, игровые упражнения, игровые приёмы, интерактивные театральные мини-постановки и др.);
• словесные (беседа, объяснение, рассуждение, рассказ взрослого, чтение и обсуждение художественной литературы, пояснение и др.);
• наглядные (наблюдение, просмотр фильмов, рассматривание предметов, плакатов, зарисовок, картин, иллюстраций и др.);
• практические (исследование, экспериментирование и др.).

Базовой формой и методом реализации Программы является игра.

Ребёнок осваивает и познаёт мир через игру, поэтому обучение, осуществляемое с помощью игры, для дошкольника естественно. В целях достижения оптимального результата рекомендуется использовать разные игры: театрализованные, режиссёрские, сюжетно-ролевые, интеллектуальные, семейные и др.

В совместной игровой деятельности происходит активное общение детей друг с другом и взрослым, которое заряжает положительными эмоциями, стимулирует познавательную активность, способствует развитию мышления. В процессе игры дети осваивают знания, овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения. В играх моделируются реальные жизненные ситуации, устанавливается адекватная возрасту ситуация общения, развивается речь (объяснительная и доказательная). Игры включают в себя познавательное и воспитательное содержание, что позволяет интегративно решать задачи по формированию у старших дошкольников основ финансовой культуры. В повседневной жизни возникают ситуации, когда с ребёнком можно поговорить о финансах. Знания и навыки, приобретённые в процессе игр и игровых занятий,  

будут способствовать экономическому развитию дошкольников, которое не прекратится с окончанием детского возраста, так как представляет собой процесс длиною в жизнь.

Хороший эффект в работе по формированию финансовой культуры дошкольника достигается и с помощью ситуационных задач, занятий-исследований, занятий-бесед, интерактивных занятий, папок-передвижек, сказок и иного фольклора.

Ситуационная задача представляет один из видов интерактивного обучения, методический приём, включающий совокупность условий, направленных на решение практически значимой ситуации, и способствующий развитию мотивации к познавательной деятельности.

Решение ситуационных задач способствует формированию умения объяснять явления действительности, ориентироваться в мире ценностей.

Для того чтобы заинтересовать дошкольника, задача должна быть актуальной и представлять реальную ситуацию, которая стимулирует проявление разнообразных эмоций (сочувствие, удивление, радость, гнев и т. д.). Главным элементом задачи является проблемный вопрос, который должен быть сформулирован таким образом, чтобы ребёнку захотелось найти на него ответ.

Занятия-исследования - один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребёнка и современным задачам обучения и воспитания. Программа предусматривает использование начального, самого простого уровня исследования, когда взрослый ставит проблему, сам намечает стратегию и тактику её решения. Решение же находит сам ребёнок.

Беседы, разговор, рассказывание, объяснение могут быть использованы при реализации всех образовательных областей Программы.

Викторины и конкурсы можно рассматривать как своеобразные формы познавательной деятельности с использованием информационно-развлекательного содержания.

Папка-передвижка предназначена для работы с семьёй. Темы папок самые разнообразные: «Наша семья трудится», «Мы идём в магазин», «Мы идём в банк», «Мы планируем», «Мы копим» и пр. В каждой папке указана тема, содержание и правила работы с ней. Родители берут эти папки на определённый срок (выходные дни, праздники), занимаются с детьми, пишут свои отзывы, наблюдения, пожелания. Осуществляется «обратная связь» с семьёй.

Чтение — основная форма восприятия художественной литературы как особого вида детской деятельности, а также эффективная форма развития познавательно-исследовательской, коммуникативной деятельности, решения задач психолого-педагогической работы таких образовательных областей, как «социально-коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «художественно-эстетическое развитие», «речевое развитие».

Тематические стенды с наглядным и консультативным материалом по различным вопросам, который меняется раз в месяц. Например: «Советуют специалисты», «Школа для родителей», «Поход в магазин», «Поход в банк», «Учимся бережливости» и ряд других.

Выставки по темам программы с использованием фотоснимков игровой, учебной, трудовой деятельности детей и взрослых.

Проекты по темам Программы - эффективный метод, позволяющий установить взаимосвязь «воспитатель - родитель - ребёнок». Участники проекта осваивают новые понятия и формируют представления о финансовой культуре. Воспитатель является организатором продуктивной деятельности, источником информации, консультантом, экспертом, основным руководителем проекта, при этом партнёром и помощником родителей и ребёнка в саморазвитии. Метод проектов - универсальный интегрированный метод, способствующий развитию исследовательской активности и познавательно-практической деятельности участников проекта, - расширяет ориентировку дошкольников в окружающем мире и развивает самосознание, открывает большие возможности для воспитания детских дружеских взаимоотношений и сотрудничества, развития социальных чувств и представлений.

Памятки для родителей составляются по определённым темам. Программы изложены доходчиво, конкретно, кратко и целенаправленно, с таким расчётом, что их необязательно хранить, достаточно только прочитать.

Анкетирование, опрос позволяют воспитателю получить необходимую информацию для размышления. Учитывая занятость родителей, целесообразно использовать анкеты с небольшим количеством вопросов, которые не требуют развёрнутых ответов.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы и проводится воспитателями ДОУ. Основными методами изучения достижений развития ребёнка являются наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности.

Формы и методы реализации Программы являются системными, интегративными образованиями. Практически все формы реализации Программы могут выступать в качестве методов. Каждый метод можно использовать в зависимости от потребностей реализации Программы в целях стимулирования деятельности детей, создания условий для приобретения ими опыта или осознания этого опыта.

Формы подведения итогов: открытое занятие для родителей, выставка, презентация проектов, игра-испытание и др.  

1.2. Цель и задачи

Цели реализации Программы:

- показать важность формирования основ финансовой грамотности у дошкольников. Рассказать, с какого возраста нужно учить ребенка распоряжаться деньгами и отвечать за свои решения, на каких ступенях развития стоит говорить о финансах. 

 Задачи:

Образовательные:

• познакомить дошкольников с денежной сферой жизни;
• раскрыть взаимосвязь понятий: труд - продукт (результат труда) - деньги, подготовить к восприятию денег как жизненно необходимого, но ограниченного ресурса, труда как честного способа их заработать;
• сформировать у детей начальные навыки обращения с деньгами, правильное отношение к финансовым ресурсам и их целевому предназначению;
• подготовить к принятию своих первых финансовых решений; - заложить азы ответственного отношения к денежным ресурсам,

управлению и контролю над ними, мотивацию к бережливости, накоплению, полезным тратам;

• научить соотносить понятия надо, хочу и могу;
• обогатить словарный запас и познакомить с понятиями:

• трудиться, работать и зарабатывать;
• деньги, доходы;
• покупать, тратить, расходовать, транжирить;
• откладывать, копить, сберегать;
• одалживать, занимать, отдавать, возвращать;
• планировать, экономить.

• способствовать формированию гармоничной личности, осознающей нормы и ценности, определяющие основы финансово-экономических отношений между людьми в обществе;
• подготовить детей к жизненному этапу, когда будут появляться карманные (личные) деньги.

Воспитательные:

• активизировать коммуникативную деятельность детей;
• стимулировать интерес к изучению мира финансов;
• сформировать у детей положительную мотивацию к формированию        финансовой культуры и овладению финансовой грамотностью;
• способствовать повышению ответственности и самоконтроля - качеств, необходимых для достижения успеха в жизни;
• обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей в вопросах формирования финансовой культуры ребёнка.

1.3. Содержание программы;

В программе систематизированы средства и методы обучения финансовой грамотности дошкольника, обосновано использование разных видов игровой. В настоящее время педагоги ориентируются на формирование у детей уже к 5-7 годам элементарных знаний о мире финансов и экономики, однако, на практике взрослые зачастую не имеют методических рекомендаций и литературы, которые помогали бы им в воспитании человека, умеющего мыслить финансово-экономическими категориями. Дети, в первую очередь, учатся на примере родителей. Не на том, что они им говорят, а на том, как родители поступают в том или ином случае. Поэтому, прежде, чем обучать ребенка, взрослым есть смысл задуматься о самых простых операциях и поступках. Следовательно, финансовая грамотность детей, в первую очередь зависит от их родителей, того, какую культуру грамотности они передали своим детям. Очевидно, необходимо знакомить малышей с такими понятиями, как разумное ведение домашнего хозяйства, экономия средств, использование сбережений. Оттого, что желания детей часто не совпадают с возможностями их родителей, возникают конфликты, огорчения, разочарования и как следствие – комплекс несостоятельности будущих граждан общества. и познавательной деятельности.

Учитывая тот факт, что наличие обратной связи повышает эффективность реализации Программы, предусмотрено использование как традиционных средств (книги, модели, макеты, иллюстративный материал, игрушки, инвентарь для всех видов труда, оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования, конструирования, дидактический материал и др.), так и интерактивных средств (аудио- и видеоматериалы, электронные ресурсы), основанных на достижениях технологического прогресса.

        Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие условия: 

• активная поддержка родителей (законных представителей), вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность;
• использование форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным особенностям;
• поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
• предоставление детям возможности выбора материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
• уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 

 1 год обучения (Старшая группа, 5-6 лет)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

1 год обучения (Старшая группа 5-6 лет)

            Раздел 1 Деньги

Дети 5-7 лет уже входят в систему экономических отношений, они посещают магазин, обладают покупательским влиянием, а также получают деньги на карманные расходы. Чаще всего дошкольники имеют разрозненные житейские представления о деньгах и их функции. Необходима система знаний, которая поможет ребенку понимать, что такое деньги и в чём их основная суть. Блок «Деньги» в игровой форме познакомит ребенка с историей денег, с тем, что представляют деньги в современном мире, и правилами пользования деньгами.

Цель блока: развитие у детей базовых представлений о том, что такое деньги.

            Раздел 2 «Финансовые привычки»

 В повседневной жизни каждому человеку необходимо уметь управлять личными финансами, планировать личный и семейный бюджет и вести учёт доходов и расходов. Для развития финансовой грамотности недостаточно дать детям только знания о том, что такое деньги, важно сформировать действия, которые помогут ребенку быть более осознанным в рамках взаимодействия с деньгами. Блок «Финансовые привычки» направлен на понимание и применение того, как грамотно обращаться с деньгами.

Цель блока: развитие у детей базовых финансовых привычек.

Раздел 3 Предпринимательство

На сегодняшний день проектный подход становится обязательным в работе. Блок «предпринимательство» позволит дошкольникам научиться работать в команде и реализовывать свои первые проектные идеи. Модуль помогает применять детям свою фантазию и воображение для создания новых продуктов. Ребенок знакомится с понятием проекта, учится планировать этапы и работать в команде. Это помогает развить навыки коммуникации и гибкой адаптации, что понадобится при поступлении в школу. Данный блок научит ребенка, как превращать свои идеи в продукт.

Цель блока: развитие у детей элементарных представлений и навыков в создании базового предпринимательского проекта.

2 год обучения (Подготовительная группа, 5-6 лет)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

2 год обучения (Старшая группа 6-7 лет)

            Раздел 1 Деньги

 Блок «Деньги» в игровой форме познакомит ребенка с историей денег, с тем, что представляют деньги в современном мире, и правилами пользования деньгами.

Цель блока: развитие у детей базовых представлений о том, что такое деньги.

            Раздел 2 «Финансовые привычки»

 Блок «Финансовые привычки» направлен на понимание и применение того, как грамотно обращаться с деньгами.

Цель блока: развитие у детей базовых финансовых привычек.

Раздел 3 Предпринимательство

 Блок «предпринимательство» позволит дошкольникам научиться работать в команде и реализовывать свои первые проектные идеи. Модуль помогает применять детям свою фантазию и воображение для создания новых продуктов.Данный блок научит ребенка, как превращать свои идеи в продукт.

Цель блока: развитие у детей элементарных представлений и навыков в создании баз

1.4. Планируемые результаты

Специфика дошкольного возраста не позволяет требовать от ребёнка достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования предназначены для педагогов и родителей. Их необходимо воспринимать как возрастные характеристики возможных достижений ребёнка и направление воспитательной деятельности взрослых.

Личностные результаты 

В итоге освоения Программы дошкольник сможет:

• разбираться в значении основных экономических и финансовых понятий, предусмотренных Программой;
• чётко осознавать, что труд - основа жизни, любой труд - это хорошо, плохо - сидеть без дела;
• знать, что деньги зарабатываются трудом, являются мерой оценки труда, универсальным средством обмена;
• понимать, что бережливость и экономия - это разумное отношение к расходам (они не бессмысленны, а направлены на достижение конкретных целей), умение ценить результаты труда, умение делиться и отдавать, в случае острой необходимости прийти на помощь ближнему, делиться своими сбережениями, порой абсолютно бескорыстно; - осознавать необходимость выделения главного (умение видеть преимущества того или иного предмета, действия).

Практические результаты: 

• освоить начальные навыки обращения с деньгами, осознать необходимость грамотно и бережливо относиться к ним;
• научиться принимать свои первые финансовые решения относительно расходов и трат, соотносить понятия хочу и могу. Понимать, что тратить можно мудро, с пользой для себя, а можно напрасно, без толку, бесполезно, бессмысленно;
• освоить начальные навыки планирования: интересно и с пользой использовать свободное время, принадлежащие ребёнку вещи (игрушки, канцтовары и пр.), денежные средства и пр.;
• заложить нравственно-этические привычки (возвращать долги,

уважать свой и чужой труд, сопереживать, делиться и пр.), которые в будущем будут способствовать успешному управлению личными финансами.  

Раздел        II «КОМПЛЕКС        ОРГАНИЗАЦИОННО        - ПЕДАГОГИЧЕСКИХ        УСЛОВИЙ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ»

1.  Календарный учебный график

2.2 Условия реализации программы

         Программа реализуется с методическим сопровождением:

• методические рекомендации для воспитателя (с темами и рекомендациями по организации и проведению занятий);
• пособие для родителей «Советы родителям: о чём и как говорить с ребёнком»;
• сборник мини-спектаклей по финансовой грамотности для дошкольников (обучающих сказок для знакомства с основами финансовой грамотности и формирования финансовой культуры детей в возрасте 5 -7 лет);
• сборник ситуационных задач по финансовой грамотности для дошкольников;

- сборник игр для детей дошкольного возраста «Азы финансовой культуры»;

• раздаточные и дидактические материалы по финансовой грамотности для организации обучения и воспитания дошкольников;
• художественная литература для организации занятий по финансовой грамотности в дошкольных учреждениях.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования, обладающая профессиональными компетенциями в области методики и дидактики преподаваемого вида деятельности; воспитатель группы.

2.3 Формы аттестации

Для контроля знаний воспитанников предусмотрены следующие мероприятия: открытое занятие с детьми.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: журнал посещаемости, методические разработки, грамоты воспитанников, диагностическая карта, фотоматериалы.

2.4 Оценочные материалы

 Методы и средства оценки результативности работы по формированию основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

      В качестве результатов проведения работы по формированию основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста выступают следующие показатели: значительная положительная динамика знаний, умений и навыков основ финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста. Для оценки результативности усвоения знаний, умений и навыков основ финансовой грамотности используются следующие методы:

-        Наблюдение.

-        Беседы.

-        Обследование дошкольника (начало, конец учебного года).

-        Итоговое мероприятие (акция, ярмарка и т.д.).

 Данные диагностического обследования заносятся в диагностическую таблицу уровня знаний, умений и навыков основ финансовой грамотности по следующим критериям:

                           Старший дошкольный возраст 5 – 6 лет.

Критерии:

-        понимает и ценит окружающий предметный мир (вещественный мир как результат труда людей);

-        уважает людей, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги;

-        осознает на доступном уровне взаимосвязь понятий «труд – продукт – деньги»;

-        знает качества человека – хозяина;

-        контролируют свои потребности в соответствии с возрастом.

                           Подготовительная к школе группа 6 – 7 лет.

Критерии:

-        знает о новых профессиях, умеет о них рассказать;

-        владеет словарным запасом в области финансирования;

-        проявляет здоровый интерес к деньгам;

-        интересуется социальными явлениями, происходящими в общественной жизни;

-        сформировано начало экономического мышления.

Ожидаемые результаты освоения детьми основ финансовой грамотности по тематическому планированию

       Качественная характеристика ожидаемых результатов зависит от нескольких параметров: регулярное посещение занятий детьми, эмоциональный отклик и самостоятельный интерес ребенка к изучаемым вопросам и получаемым навыкам, создание условий для реализации задач.

 Обучение реализуется при условии:

-        создания высокого уровня нравственно-трудового воспитания в детском саду;

-        соответствующей предметно-пространственной развивающей среды: учебно-дидактические пособия; литература; иллюстрации; сюжетно-ролевые и настольно-печатные игры; игрушки, имеющие экономическое содержание; внедрения тематического планирования совместно с родителями, с целью их поддержки и помощи;

-        качественный подбор и чтение художественной литературы: рассказов экономического содержания, фольклора, сказок;

-        решения логических и арифметических задач, задач – шуток, проблемных ситуаций, кроссвордов;

-        создание зоны «экономического игрового пространства» с подборкой литературы, игр экономического содержания и другого дидактического материала.

     Освоение детьми всего курса обучения предполагает продвижение детей в развитии основ финансовой грамотности, начала экономического мышления, психических функций, формирование познавательных интересов, коммуникативных умений, нравственных качеств личности.

У детей сформируются следующие знания, умения, навыки.

     Ожидаемый результат (старший дошкольный возраст 5 – 6 лет):

-        дети понимают и ценят окружающий предметный мир (вещественный мир как результат труда людей);

-        уважают людей, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги;

-        осознают на доступном им уровне взаимосвязь понятий «труд – продукт – деньги» и то, что стоимость продукта зависит от его качества;

-        видят красоту человеческого творения;

-        признают авторитетными качества человека – хозяина: бережливость, расчѐтливость, экономность, трудолюбие, но одновременно и щедрость, благородство, честность, умение сопереживать, милосердие (примеры

меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т.п.);

-        ведут себя правильно в реальных жизненных ситуациях;

-        контролируют свои потребности в соответствии с возрастом.

       Ожидаемый результат (подготовительная к школе группа 6 – 7 лет):

-        дети имеют сформированные основные понятия финансовой грамотности, приближенные знания к реальной действительности, то есть формируется начало экономического мышления;

-        интересуются социальными явлениями, происходящими в общественной жизни;

-        знают о новых профессиях, умеют рассказывать о них;

-        владеют обогащенным словарным запасом, который связан с областью финансирования, начальной экономикой, трудовой деятельностью людей современных профессий;

-        приобретают такие качества, как умение честно выигрывать, соревноваться, радоваться успехам товарищей, проигрывать и не бояться проигрыша;

-        проявляют коммуникативные социальные навыки: общительность, чувство собственного достоинства, ответственность, стремление доводить начатое дело до конца;

-        проявляют здоровый интерес к деньгам, осознают правила их честного приобретения, взаимосвязи понятий «труд-деньги», понимание факта купли-продажи.

  По наличию и совокупности показателей, которые соответствуют представленным критериям, можно судить об уровнях экономической воспитанности: высоком, среднем и низком.

Высокий уровень: дети могут объяснить элементарный смысл экономических понятий, проявляют ярко выраженный и устойчивый интерес к труду родителей, имеют представление о работе родителей, употребляют экономические слова и словосочетания; находятся в позиции активных участников событий, способны отразить полученные знания в играх; готовы к общению со взрослыми и сверстниками, задают множество вопросов и самостоятельно пытаются найти ответы на них; своевременно выполняют поручения, способны контролировать свои действия, оценивать результаты деятельности; стремятся и умеют проявлять инициативу, энергично выполняют поручения, доводят начатое дело до конца.

Средний уровень: дети имеют представление об экономических понятиях, но не всегда могут объяснить их; у них наблюдается неустойчивый интерес к потребностям своей семьи, труду родителей; имеющиеся у них знания нечеткие, поверхностные; имеют достаточно представлений об окружающем мире, но не умеют использовать имеющиеся знания; под руководством взрослого умеют организовывать свою деятельность, своевременно выполняют поручения; добросовестно относятся к материальным ценностям, но большую заботу проявляют лишь к вещам личного пользования; порученную работу выполняют вовремя и добросовестно только под руководством взрослого; не всегда активны, но способны проявлять упорство в достижении цели.

Низкий уровень: дети не могут объяснить смысла экономических понятий, не проявляют интереса к потребностям своей семьи, труду родителей, окружающим явлениям современного общества, не употребляют в речи экономические слова; не проявляют интереса к продуктивной деятельности, ведут себя как посторонние наблюдатели; не доводят начатое дело до конца, быстро теряют интерес к труду и оставляют работу, возвращаясь к игре; не склонны к бережному отношению к личной и общественной собственности; при выполнении работы не проявляют какой-либо заинтересованности в ее результате; безответственны, безынициативны, не проявляют упорства в достижении цели.

Уровень экономических знаний определялся с учетом успешности выполнения всех заданий. По успешности выполнения заданий судилось об уровне экономических знаний по трехбалльной шкале: 3 - высокий, 2 - средний, 1 - низкий.

Методика проведения мониторинга по экономическому воспитанию старших дошкольников

Перестройка социально-экономической жизни, попытки перехода к рыночной экономике потребовали экономических знаний, соответствующей экономической культуры. Это поставило человека перед необходимостью обладать экономическим мышлением, деловыми качествами, способностью к предпринимательству.

Требования общества сделали проблему экономического воспитания актуальной и применительно к дошкольному возрасту, поскольку ребенок с малых лет соприкасается с такими экономическими категориями, как труд, вещи, стоимость, деньги.

Чтобы восполнить этот пробел, необходимо дать элементарные знания об экономике на всех уровнях образования и создать соответствующие учебные пособия.

     Независимо от того, занимается дошкольное учреждение экономическим воспитанием или нет, ребенок черпает некоторую информацию из окружающего мира, но она остается лишь информацией, а задача воспитателя и родителей сделать ее инструментом для использования.

     С целью разработки перспективы работы с дошкольниками по экономическому развитию, и определения уровня сформированности экономической культуры у детей два раза в год проводится мониторинг составленный на основе программ экономического воспитания детей А.Д. Шатовой «Дошкольник и… экономика» и Е.А. Курак  «Экономическое воспитание дошкольников».

        Мониторинг разделен на четыре группы заданий, каждое из четырех заданий состоят из 3 более мелких заданий: первое - загадки по экономике, разделенные по областям, второе - вопросы определенной области экономических знаний, третье - проблемная ситуация. С каждым ребенком работа проводится индивидуально и по мере успешности ответов на задания, определяется уровень экономической воспитанности

2.5 Методические материалы

Особенности организации образовательного процесса – очно.

Методы обучения:

Словесный (объяснение, рассказ, беседа, чтение);

Наглядный (наблюдение, демонстрация)

Практический (игры, выполнение заданий, упражнений)

убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация

Формы организации образовательного процесса: групповая,

подгрупповая, индивидуальная

Форма организация учебного занятия: открытое занятие, беседа, праздник, практическое занятие, презентация, соревнование, игра.

     Педагогические технологии:

• информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) для повышения эффективности образовательного процесса (Карусель, Работа в парах, Работа в малых группах, Хоровод, Интервью).
• Здоровьесберегающие технологии: проведение физминуток, пальчиковые игры, проведение артикуляционной гимнастики.
• Игровая технология используется на занятиях, развлечениях, в подвижных играх – малой, средней и высокой степени подвижности. С помощью игровых технологий развиваются творческие способности детей, мышление и воображение.
• Личностно-ориентированная технология используется в создании творческой атмосферы на занятиях, а также создает необходимые условия для развития индивидуальных способностей детей.

 Алгоритм учебного занятия.

Структура занятия:

1. Организация начала занятия (актуализация знаний)

 2. Постановка цели и задач занятия (мотивация)

3. Теоретическая часть (ознакомление с новым материалом)

4. Практическая часть (первичное закрепление навыков)

5. Заключительная часть. Рефлексия.

Дидактические материалы образцы изделий, раздаточные материалы.

2.6. Список литературы.

1. Обсуждаем рассуждаем и играем: креативные задания для детей по финансовой грамотности /Юлия Антонова. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020.
2. Финансовая грамотность: сценарии обучающих сказок / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. - М.: ВАКОША, 2022.
3. Рассуждаем и решаем / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
4. Читаем и обсуждаем /Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
5. Говорим с детьми о финансах / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
6. Методические рекомендации для воспитателя / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
7. Образовательная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников»: пособие для воспитателей методистов и руководителей дошкольных учреждений/ Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020.
8. . Кинеева, М., Кузина, В.- Финансовая грамота рабочая программа с методическими рекомендациями: пособие для педагогов/ Просвещение-Союз ,2023.
9. Курак, Е. А. Экономическое воспитание дошкольников / Е. А. Курак. – М.: СФЕРА, 2002. – 80 с.
10. Шатова, А. Д. Дошкольник и. экономика / А. Д. Шатова. Программа. – М. Просвещение, 2005. – 112с.

                                           ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА УРОВНЯ ЗНАНИЙ ОСНОВ

ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ (старший дошкольный возраст 5 – 6 лет)

Таблица 1 

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА УРОВНЯ ЗНАНИЙ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ
                            (старший дошкольный возраст 6 – 7 лет)                                                          Таблица 2

  Приложение 1

Календарно-тематический  план воспитательной работы на 2024-2025 учебный год

                                                                                                           Приложение 2

Тематическое планирование на год   совместной      деятельности      с детьми     старшего  

дошкольного возраста по формированию основ финансовой грамотности.

          Тематический план   мероприятий с детьми старшей группы

Приложение 3

План работы с родителями по формированию основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста на 2024-2025 уч.г.