«Разогрев голосового аппарата вокалиста – распевания»
план-конспект

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования центр детского творчества «Дагомыс» г. Сочи

Конспект занятия в группе 1 года обучения «Маленькие звездочки»

5-7 лет (вокальная деятельность).

Тема: «Разогрев голосового аппарата вокалиста – распевания».

Автор: Педагог дополнительного образования

Храмова Елена Сергеевна.

Сочи 2021 год.

Конспект занятия в группе 1 года обучения «Маленькие звездочки»

 (вокальная деятельность).

Тема: «Разогрев голосового аппарата вокалиста – распевания».

Возраст учащихся: 5-7 лет

Автор: Педагог дополнительного образования Храмова Елена Сергеевна.

 Данный материал можно использовать с детьми младшего школьного возраста и просто для занятий вокальным творчеством с начинающими.

Цель: Познакомить учащихся с голосовым аппаратом, «разогреть его» при помощи распевания.

Задачи:

- расширить знания о строении голосового аппарата;

- формировать вокально-певческие навыки: певческую дикцию, артикуляцию, дыхание;

- развивать способность к быстрому переключению и перевоплощению в различные образы;

- развивать слуховое, зрительное воображение, ассоциативное мышление;

- воспитать доброжелательных отношений в процессе певческой деятельности, обогащение внутреннего мира, чувств, нравственных качеств участников яркими музыкальными впечатлениями;

- способствовать самовыражению участников.

Форма проведения: учебное занятие.

Форма обучения: практическая.

Методы проведения: информационно-побуждающие, словесные, практические, наглядные.

Условия реализации:

 Материально-техническое обеспечение: помещение для занятий с хорошей акустикой, и вентиляцией;

Перечень оборудования, инструментов и материалов,

необходимых для реализации занятия: инструмент синтезатор; доска, компьютер, проектор и звукоусилительная аппаратура с микрофонами,  стойки.

Информационное обеспечение – аудио и видео с песенным репертуаром, слайды по теме.

Алгоритм учебного занятия:

1.        Организационный момент. Приветствие. Указание темы (цели) занятия. Актуализация опорных знаний. Беседа.

2.        Артикуляционная гимнастика

3.        Выполнение упражнений на дыхание

4.        Выполнение комплекса вокальных упражнений по развитию голосового аппарата – распевание.

5.        Работа над песенным репертуаром.

6.        Разучивание сценических движений и актерской подачи.

7.         Подведение итогов занятия.

Занятие состоит из двух «частей» - по программе 2 академических часа (2 по 30 минут по СанПиНу, так как возраст детей 5-7 лет). После первых 30 минут пятиминутная перемена.

Название темы из раздела «Пение учебно-тренировочного материала». 

Тема №12: «Разогрев голосового аппарата вокалиста – распевания».

Первые 30 минут

1. Организационный момент. Приветствие.

Указание темы занятия – Сегодня у нас с вами занятие будет на тему «Разогрев голосового аппарата - распевания. Занятие будет не простое, мы с вами проведём целый эксперимент с голосовым аппаратом, с его разогревом и распеванием.

Актуализация опорных знаний. Беседа.

Давайте вспомним, что такое голосовой аппарат?

Ответы детей.

Детям предлагается взглянуть на доску. Картинка с проектора: показываю и зачитываю.

Слайд№1.

Слайд№2

На достаточно понятном языке детям 5-7 лет рассказываю и показываю на себе, а дети – на себе (экспериментируют), строение и расположение голосового аппарата.

И так, голосовой аппарат состоит из:

- носа;

А теперь наш эксперимент: Давайте пытаемся закрыть, зажать нос и издать звук, что то «проголосить»… После спрашиваю: Получился ли звук и какой он (красивый ли)…?

Ответы детей.

Ещё голосовой аппарат состоит из:

- артикуляционного аппарата – щёки, рот, губы, язык, зубы… Также экспериментируем, пытаясь с издать звук не открывая рот, не разжимая челюсть, не шевеля языком… После, так же спрашиваю: Получился ли звук и какой он (красивый ли)…?

Затем всё тоже самое с отрытым ртом, с активным язычком…

И после опять опрос – когда звук был лучше?

Делаем выводы с детьми, что звук лучше, ярче, понятнее тогда, когда рот широко открыт, активный язык и губы, подняты щёки…

2.        Артикуляционная гимнастика

В этом месте уместно провести 2 пункт алгоритма учебного занятия - артикуляционную гимнастику и после продолжить начатый эксперимент по изучению и звучанию голосового аппарата.

Дети, давайте сейчас сделаем артикуляционную гимнастику и проверим, улучшится ли у нас звучание  нашего голосового аппарата.

Выполняем упражнения (Все упражнения повторяем по3-4 раза):

• «Буратино» - улыбнулись и «Пьеро» – погрустили.
• «Чистка зубов» - делаем круговые движение языком по зубам по передней стенки с закрытыми губами в одну сторону, затем в другую.
• «Конфетки» - языком вытягиваем щёки, как будто конфетка за щекой.
• Затем высовываем язык как можно длиннее вперёд, затем, покусывая, втягиваем назад.
• «Качели» -  языком пытаемся достать то кончик подбородка, то языка.
• Делаем круговые движения  губами то в одну, то в другую сторону.
• «Пятачок» - вытягиваем губы, как можно больше вперёд изображая пятачок хрюшки.

После опять проводим эксперимент: стал ли звук чётче после вокальной гимнастики. Делаем вывод, что голосовой аппарат разогревается.

После артикуляционной гимнастики продолжаем изучать голосовой аппарат:

После, ниже артикуляционного аппарата у нас находится:

- гортань, трахея и бронхи показываю на слайде. (В силу возрастных особенностей на этом пока заострять внимание нет смысла).

- лёгкие.

Прошу показать детей, где у них находятся лёгкие и для чего они?

3.        Выполнение упражнений на дыхание

Сейчас мы с вами сделаем несколько упражнений на дыхание.

Спрашиваю, какие они уже знают упражнения на дыхание.

Ответы детей.

После ответов выполняем упражнения:

Предлагаю изобразить собачку, надуть шарик, сходить в лес и нарубить дрова.

• «Собачка» - (изображаем уставшую собачку после бега) далеко высовываем язык и часто-часто дышим животом.
• «Воздушный шарик» - (имитируем то, как мы надуваем шар) берём шар, заживаем его губами, делаем глубокий вдох носом и выдыхаем в шар набранные воздух, «надуваем» шар до тех пор, пока он не «лопнет». Руками изображаем процесс надувания шарика.
• «Лесоруб»  - ноги на ширине плеч. (Имитируем процесс рубки дров) берём в руки в топорик, делаем глубокий вдох через нос животом, замахиваемся топориком над головой, и резко опускаем руки вниз, как будто мы рубим полено, при этом громко и резко выдыхаем воздух через рот. Проделываем это упражнение 3-4 раза.

После проделанных упражнений предлагаю провести очередной эксперимент и издать ещё раз звук, и затем вновь сравнить, какой звук лучше: перед упражнениями или после всех упражнений?

Ответы детей.

Теперь наш голосовой аппарат готов к разогреву и распеванию

4.        Выполнение комплекса вокальных упражнений по развитию голосового аппарата – распевание.

Сейчас мы с вами будем выполнять упражнения, а вы обратите внимание – разогревается ли ваш голосовой аппарат, ваше горлышко?

Прошу, чтоб во время распевок следили за правильной осанкой и дыханием (это основы, которые они уже прошли на предыдущих занятиях).

• «Моторчики» - имитация губами игры в машинки или звука мотора.

Выполняем трель губами.

Несколько вариантов: 1) заводим моторчик. 2) изображаем гоночную машину – трель губами то громко, то тихо с круговым махом рукой (изображаем машину на гонках).3) едем в гору и с горы (звуковое глиссандо губами снизу вверх и сверху вниз).

После упражнения трогаем губки и горлышко. Они тёплые. Делаем вывод с детьми, что наш аппарат греется.

• «Зевок» - делаем глубокий вдох через нос, широко открываем рот, (изображаем зевочки, прикрывая ладошкой) при этом выдыхаем плотный звучный выдох похожий на академическое пение (глиссандо голосом сверху вниз).

В это время детям предлагается почувствовать на ладошки дыхание, какое оно? 

Ответ детей однозначный – тёплое! Дети делают вывод, что данное упражнение согревает наше горлышко, а значит и наш голосовой аппарат.

• «Индейцы» - имитируем клич индейца вместе с жестом в разной звуковысотности: на низких звуках, средних и высоких.

После упражнения по аналогу «Зевка» обсуждаем ощущения.

Следующее наше упражнение Моторчики.

•  «Коровки» - закрытым ртом пропеваем звук «М» по нотам «До-Ре-До-Ре-Доооо». Обращаем внимание, чтоб дети не зажимали челюсть, гортань (горлышко) свободная – как при зевке. Поём на дыхание.

Пропеваем это упражнение с постоянной сменой тональностей по полутонам от «До» до «Соль» и обратно.

После упражнения опять спрашиваю, ощутили ли они тепло в горле?

Ответы детей. (Однозначные.)))

• «Смешинки». Пропеваем по трезвучию Т5/3 – «До-Ми-Соль-Ми-До» на стаккато слоги «Зи-(х)и-(х)и-(х)и-(х)и» (букву Х не произносим, а лишь делаем выдох к звуку И). Следим за осанкой, опорой, правильным дыхание (живот «прыгает»), правилами извлечения гласных. Звук «И» на улыбке, видны зубки и расстояние между зубами палец (чем выше звук, тем шире рот). Упражнение пропевается от ноты Ля малой октавы до Ля первой октавы и обратно.

Опрос детей. Какие у них сейчас ощущения в голосовом аппарате? И их ответы.

Итог, что после распевания голосовой аппарат разогрелся лучше всего.

После объявляется перемена на 5 минут.

В следующие 30 минут работа идёт по заданному алгоритму.

Продолжаем распеваться: Пропеваем упражнение с постоянной сменой тональностей по полутонам от «До» до «Соль» и обратно.

Упражнения на артикуляцию – «Миля – Бэля» по нотам «Да-Ре-Ми-Фа-Соль-Фа-Ми-Ре-До»;

Пропевание скороговорок на одном тоне «Бык тупогуб», «Ехал Грека», «Шла Саша».

Упражнение (низходящее) на снятие зажима и страха исполнения высоких нот, на верхнюю атаку звука, развитие диапазона совместно со сценическими движениями (выполняется от 3 до 6 раз):

На слоги «Три-Тра» от Ля первой октавы спускаемся до Ля малой октавы:

1. «Три» – делаем пружинку, руки прижаты к себе на уровни груди; «Тра» - встаём, руки перед собой. В этой закономерности пропеваем весь первый вариант.
2. «Три» - шаг вправо, «Тра» - тихий хлопок; «Три» - шаг влево, «Тра» - тихий хлопок; В этой закономерности пропеваем весь второй вариант.
3. «Три» - руки на уровни груди согнутые в локтях, шаг вперёд правой ногой, «Тра» - пружинка на эту ногу и выставление правого плеча вперёд; «Три» - шаг назад, «Тра» - пружинка на эту ногу с плечом назад. В этой закономерности пропеваем весь вариант.

После блока упражнений на распевание проговариваю о том, что мы полностью разогрели весь голосовой аппарат и переходим к исполнения песенного репертуара.

5.        Работа над песенным репертуаром.

В связи с тем, что в репертуар беру известные детские вокальные произведения и выбираю их в интернете, то всегда есть видео материал с выбранным песенным репертуаром. Просматриваем его на экране и прослушиваем с детьми. Далее:

Работа с текстом: повторяем пройденный материал, доучиваем и разучиваем новый. Обращаем внимание на ударения в словах. Проговариваем о том, о чём говорится в тексте и в каждом отдельном кусочке (куплет – припев).

Затем переходим к мелодии. Прослушиваем ещё раз фонограмму «+». Проигрываю и пропеваю мелодию, прошу деток нимательно слушать. Обращаем внимание на «трудные» кусочки, пропеваем их, затем пропеваем отдельно куплет и припев. После соединяем куплет с припевом. Выученный момент сразу разучиваем и закрепляем с фонограммой « - ».

6.        Разучивание сценических движений и актерской подачи.

После закрепления и разучивания песенного материала начинаем подключать сценические движения: подключаем пружинки и шаги, выученные во время распевки «Три – Тра». И актёрской подачи – «подключаем» щёчки и глазки, эмоции в соответствии тексту песни. Как в известной советской комедии «Добро пожаловать или посторонним вход воспрещён» - «Бодры» надо говорить бодрее. А «веселы» как? – Веселее. – Молодец, понял».

7.         Подведение итогов занятия.

В конце занятие спрашиваю детей, узнали ли они что-то нового, удалось ли нам разогреть голосовой аппарат с помощью распевания. Что нового мы выучили в нашей песни и всё ли они запомнили. Если кто то, что то не запомнил, говорю, чтоб не переживали, что они смогут дома с мамой повторить.

Занятие окончено.

Провожаю детей. Даю домашнее задание в родительской группе в Ватсап.