Памятка по написанию ДООП с использованием дистанционных технологий.
методическая разработка

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Полевского городского округа «Центр развития творчества им. П.П.Бажова»

_______________________________________________________________________

Памятка для педагогов дополнительного образования по написанию разделов краткосрочных дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (ДООП) с использованием дистанционных технологий.

1. Дифференциация содержания ДООП.

Краткострочные ДООП предполагают ознакомительный уровень освоения программы. Поэтому, при формулировании цели хорошо использовать  такие слова, как ознакомление и приобщение.

Содержание краткосрочной программы должно предусматривать формирование как отдельных знаний, умений и навыков (ЗУН), так и системы универсальных ЗУН.

Образовательным результом реализации краткосрочной программы будет: освоение обучающимися отдельных приемов, техник и знаний; введение обучающихся в систему определенной деятельности. Образовательный результат необходимо представить в разделе «Планируемые результаты» тремя группами: предметные, метапредметные и личностные.

Таблица 1. Классификация образовательных результатов.

Таблица 2. Соотношение типов универсальных 
учебных действий с группами образовательных 
результатов и задачами учебного занятия.

2. Особенности разработки структуры дистанционного урока.

Модель структуры дистанционного занятия включает в себя следующие элементы:

1. Мотивационный блок. Мотивация – необходимая составляющая дистанционного обучения, которая должна поддерживаться на протяжении всего процесса обучения. Большое значение имеет четко определенная цель, которая ставится перед обучающимся.

2. Инструктивный блок (инструкции и методические рекомендации).

3. Информационный блок (система информационного наполнения).

4. Контрольный блок (система тестирования и контроля).

5. Коммуникативный и консультативный блок (система интерактивного взаимодействия участников дистанционного урока с преподавателем и между собой).

Сценарий дистанционного занятия может быть представлен в форме технологической карты, в которой прописаны основные задания, требования к ответам и критерии оценки ответов, время выполнения заданий и т. д.

При разработке дистанционного занятия следует принимать во внимание изолированность учеников. Учебные материалы должны сопровождаться необходимыми пояснениями и инструкциями. Должна быть предусмотрена консультационная зона, которая позволит обучающимся задавать вопросы.

3. Требования к дистанционному занятию.

Внешний порядок занятия. Самым простым и самым элементарным является точное начало и точное окончание занятия. Это требование к дистанционному занятию являться определяющим. К внешнему порядку относятся не только его точное начало и окончание, но и предусмотрительность всех внештатных ситуаций, которые могут возникнуть во время занятия (техническое обеспечение, наличие необходимых материалов и др.).

Внутренний порядок занятия (его структура). К внутреннему порядку занятия относится целесообразное распределение занятия на этапы, т.е. занятие делится на четкие временные отрезки. Правильно спланированное занятие содержит в каждом из своих этапов цель, мобилизующую обучающихся, стимулирующую процесс обучения, пробуждающий мотивацию. Обучающиеся должны знать, чего от них требуют, что они должны прочно усвоить. Структурно хорошо спланированное занятие учитывает уровень подготовленности обучающихся характеризуется четким распределением учебного материала, позволяет последовательно продвигаться от одной частной цели занятия к другой. Целесообразно рассматривать изучение одной темы путем разделения на микротемы. И тогда, изучение темы с применением дистанционных технологий будет выглядеть так:

Введение.

Микротема 1.                Контроль.

Микротема 2.                Контроль.        Тема учебного занятия.

…..

Подведение итогов.

Важно понимать, что усвоение обучающимися темы занятия и отработка практических навыков самостоятельно в дистанционном режиме занимают в два, а то и в три раза больше времени, чем при обучении в сопровождении педагога. Имеенно это и должно стать основой разделения темы.

Алгоритм разработки дистанционного занятия:

1. Определение темы дистанционного занятия.

2. Определение типа дистанционного занятия (изучение новой темы, повторение, углубление, контроль, ликвидация пробелов в знаниях и умениях, самопроверки и т.д.).

3. Цели занятия (относительно ученика, учителя, их совместной деятельности).

4. Выбор наиболее оптимальной по техническим и технологическим особенностям модели и формы дистанционного занятия.

5. Выбор способов доставки учебного материала и информационных обучающих материалов.

6. Структуризация учебных элементов, выбор формы их предъявления ученику (текстовые, графические, медиа, рисунки, таблицы, слайды и т.д.). Краткий план занятия с указанием времени на каждый пункт плана.

7. Подготовка перечня материалов или самих материалов, необходимых для занятия: ссылки на web-сайты по данной тематике, сайты электронных библиотек, собственные web-квесты, тексты «бумажных» пособий, необходимые лабораторные материалы, CD-ROM и др. (подбор для каждого модуля гиперссылок на внутренние и внешние источники информации в сети Интернет).

В ходе обучения, обучающимся нередко требуются индивидуальные консультации преподавателей по изготовлению действующего образца. В таких случаях эффективным является использование кейс-технологии. Необходимые консультации оформляются в письменной форме (с чертежами, схемами и пояснениями к ним), формируется кейс-заданий. По мере работы с кейсом для обучающихся предусматривается способ связи с педагогом (электронная почта, мессенджеры, индивидуальные сайты и др.).

8. Разработка контрольных  и оценочных материалов (тест, проектная работа, ведение рабочих тетрадей, практическое или творческое задание, коллаж, эссе, реферат и т.д.) для каждого учебного элемента занятия. Выбор системы оценивания и формирование шкалы и критериев оценивания ответов учеников. После получения ответа от обучающегося, формируется оценка с рекомендательным характером (обязательно должна быть обратная связь педагога с ребенком и также с родителем (эффективно использовать различные мессенджеры).

Для объединений физкультурно-спортивной направленности в качестве контрольных материалов можно использовать ведение дневника тренировок.

Дневник самостоятельных тренировок

9. Определение времени и длительности дистанционного занятия, исходя из возрастной категории обучающихся. Необходимо соблюдать длительность непрерывной работы за компьютером для обучающихся:

1-х классов — 10 мин,

2-5-х классов — 15 мин,

6-7-х классов — 20 мин,

8-9-х классов — 25 мин,

10-11-х классов — 30 мин.

Распределение времени занятия (для он-лайн режима):

ознакомление с инструкцией от 2 до 5 минут;

работа педагога над темой, теоретическая часть до 20 минут;

выполнение индивидуальных заданий до 10 минут;

обсуждение результатов занятия до 10 минут.

Общая длительность дистанционного занятия 30 минут.

10. Подготовка технологической карты занятия, подробного сценария дистанционного занятия.

11. На основе анализа результатов уровня ИКТ-компетентности обучающегося подготовить для них инструкцию по обучению и выполнению заданий.

12. Программирование учебных элементов занятия для представления в Интернете, в случае размещения занятия на веб-сайте.

13. Тестирование занятия, в том числе на различных разрешениях экрана и в различных браузерах.

14. Опытная эксплуатация занятия.

15. Модернизация занятия по результатам опытной эксплуатации.

16. Проведение занятия.

17. Анализ занятия. Удалось ли достичь поставленных целей, какие при этом возникли трудности как со стороны учеников так и учителя.

Сценарий дистанционного занятия может быть представлен в форме технологической карты, в которой прописаны основные задания, требования к ответам и критерии оценки ответов, время выполнения заданий и т.д.

Таблица 3.Основные дистанционные образовательные формы.

Составитель: Н.В. Яшина, методист ЦРТ им.П.П.Бажова.