Проектирование дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ
учебно-методическое пособие на тему

Добрый день уважаемые коллеги.

В своем выступлении я познакомлю вас с проектированием дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (в том числе и разноуровневых) на примере работы педагогов Центра детского творчества.

Дополнительная общеобразовательная программа разрабатывается на основании определенной структуры, которая соответствует нормативно-правовой базе, и включает в себя элементы, представленные на слайде:

1. Титульный лист
2. Пояснительная записка
3. Цель и задачи программы
4. Содержание программы
5. Формы аттестации и контроля
6. Планируемые результаты
7. Условия реализации программы
8. Методические материалы
9. Список литературы и интернет-ресурсов
10. Календарный учебный график

Календарный учебный график выделен другим цветом, так как в программы Центра детского творчества он не включен. В нашем учреждении на основании каждой дополнительной программы ежегодно разрабатываются учебно-воспитательные планы и утверждаются на начало учебного года, куда и входит учебно-календарный график. Но в конце презентации вы познакомитесь с таблицей календарного учебного графика, представленной в методических рекомендациях по разработке разноуровневых дополнительных общеобразовательных программ.

Титульный лист знакомит нас с краткой информацией о программе: в каком учреждении она реализуется, ее направленности, названии, содержит данные об авторе-составителе, сроке реализации и возрасте детей, на которых рассчитана.

На данном слайде представлен образец правильного оформления титульного листа.

Пояснительная записка – это обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс. В Центре детского творчества мы постарались включить в каждую программу наиболее полную информацию:

• В дополнительном образовании существует 6 направленностей: техническая, естественно-научная, физкультурно-спортивная, художественная, туристско-краеведческая, социально-педагогическая.
• Перечень документов, в соответствии с которыми разработана программа
• Актуальность и практическая значимость данной программы
• Педагогическая целесообразность
• Новизна программы
• Отличительная особенность программы - характерные свойства, отличающие программу от других, где выделяются черты, основные идеи, которые придают программе своеобразие.

• К адресату программы относится примерный портрет ребенка, для которого будет актуальным обучение по данной программе
• Формы обучения подразделяются на очную, очно-заочную и заочную
• Методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятий
• Отдельно выделяются типы занятий
• Подробно перечисляются формы проведения занятий
• Сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы
• Объем программы
• Режим занятий

Предлагаю  подробнее рассмотреть основополагающие моменты, входящие в пояснительную записку, дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

Перечень документов, в соответствии с которыми разрабатывается программа, представлен на слайдах:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
• Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года;
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. №1008;
• Федеральный государственный стандарт основного общего образования;
• "Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России";
• Примерными требованиями к программам дополнительного образования (Приложение к письму Департамента молодежной политики воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006г. №06-1844);

• Программа развития образования  Курской области;
• Устав МКУДО «ЦДТ»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей;
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Минобрнауки России от 18.11.2015г. №09-3242);
• Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей (Приложение к письму Минобрнауки России от 29.13.2016г. №ВК-641/09).

Актуальность – это ответ на вопрос, зачем современным детям в современных условиях нужна конкретная программа.

Актуальность может базироваться на: анализе социальных проблем, материалах научных исследований, анализе педагогического опыта, анализе детского или родительского спроса, современных требованиях модернизации системы образования, потенциале образовательной организации; социальном заказе муниципального образования и др. факторах.

В качестве примера формулировки актуальности на слайде представлены выдержки из программ объединений Центра детского творчества.

Педагогическая целесообразность - подчеркивает прагматическую важность взаимосвязи выстроенной системы процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечения. В этом разделе дается аргументированное обоснование педагогических действий в рамках дополнительной образовательной программы: выбранных форм, методов образовательной деятельности, средств образовательной деятельности (в соответствии с целями и задачами), организации образовательного процесса.

На слайде представлены примеры.

Новизна дополнительной общеобразовательной программы предполагает: новое решение проблем дополнительного образования; новые методики преподавания; новые педагогические технологии в проведении занятий; нововведения в формах диагностики и подведения итогов реализации программы; разноуровневость программы и т.д.

Примеры на слайде.

Сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы определяются содержанием и зависят от количества недель, месяцев, лет, необходимых для ее освоения.

Расписывается образовательный процесс по уровням, дается характеристика каждого уровня:

1. "Стартовый уровень". Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.

2. "Базовый уровень". Предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления программы.

3. "Продвинутый уровень". Предполагает использование форм организации материала, обеспечивающих доступ к сложным (возможно узкоспециализированным) и нетривиальным разделам в рамках содержательно-тематического направления программы. Также предполагает углубленное изучение содержания программы и доступ к предпрофессиональным и профессиональным знаниям в рамках содержательно-тематического направления программы.

Характеризуя режим организации занятий необходимо указать: общее количество часов в год; количество часов и занятий в неделю; периодичность занятий.  

В объеме программы  - общее    количество    учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы.

В пояснительной записке следует отметить: основные возрастные особенности детей, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы; количество обучающихся в группах.

3. Цель и задачи программы

Целью дополнительных образовательных программ в первую очередь является обеспечение обучения, воспитания, развития детей.  

Цель должна быть конкретна, результаты ее достижения должны быть измеримы.  

Существительные для формулирования цели: создание, развитие, обеспечение, приобщение, профилактика, укрепление, взаимодействие,  формирование и др.

Задачи — это те конкретные результаты реализации программы, суммарным выражением которых и является поставленная цель.

Задачи должны соответствовать цели и быть:

• обучающими, то есть отвечать на вопрос что узнает, в чем разберется, какие представления получит, чем овладеет, чему научится обучающийся, освоив программу;
• развивающими, то есть быть связанными с развитием творческих способностей, возможностей, внимания, памяти, мышления, воображения, речи, волевых качеств и т.д. и указывать на развитие ключевых компетентностей, на которые будет делаться упор при обучении;
• воспитательными, то есть отвечать на вопрос, какие ценностные ориентиры, отношения, личностные качества будут сформированы у обучающихся;
• выделяются еще валеологические задачи, направленные на сохранение здоровья обучающихся.

4.Содержание программы представлено учебно-тематическим планом и содержанием учебного плана.  

Содержание разноуровневой программы оформляется по уровням и в соответствии с годами обучения.

Содержание учебного плана раскрывается через краткое описание тем. В содержании программы указывается:

• название темы (количество и название разделов и тем должно совпадать с перечисленными разделами и темами учебно-тематического плана);
• указываются основные теоретические понятия (без описания) и практическая деятельность обучающихся на занятии;
• при включении в дополнительную образовательную программу экскурсий, игровых занятий, досугово-массовых мероприятий в содержании указывается тема.

Обратите внимание на слайде представлен учебно-тематический план, форма которого используется в программах Центра детского творчества.

Весь образовательный процесс делится на разделы, которые в свою очередь разбиваются на темы. Показано сколько часов отведено на теорию и практику. Существует колонка форм контроля и аттестации.

5.Формы аттестации и контроля

Формы аттестации в дополнительном образовании разрабатываются индивидуально для определения результативности усвоения образовательной программы, отражают цели и задачи программы. Они могут существовать в различных вариантах: творческая работа, проект, выставка, конкурс, фестиваль художественно-прикладного творчества, отчетные выставки, отчетные концерты, открытые уроки, вернисажи и т.д.

Педагоги дополнительного образования ЦДТ в своей работе используют:

• Вводную диагностику – проводится на начало учебного года или на момент зачисления обучающихся
• Промежуточную диагностику – проводится в конце первого полугодия:

• устные опросы;
• практические задания;
• индивидуальные задания;
• педагогическое наблюдение

• Итоговая аттестация – проводится в конце учебного года и по завершению уровня обучения:

• практические задания;
• индивидуальные и фронтальные опросы;
• комбинированные задания;
• самоконтроль.

Для проведения данных форм контроля и аттестации разрабатываются контрольно-измерительные материалы:

• диагностический инструментарий (тестовые задания, анкеты, опросники и т.п.);
• методики контроля;
• папки контрольных заданий.

Входной мониторинг разрабатывается для каждого уровня разноуровневой программы.

Документальными формами, отражающими достижения обучающихся являются:

• диагностические карты, разработанные для каждого вида мониторинга, года и уровня обучения;
• журналов педагогических наблюдений;
• портфолио обучающихся;
• портфолио педагогов.

6.Планируемые результаты

Требования к результатам освоения программы дополнительного образования детей отражают совокупность индивидуальных, общественных и социальных потребностей. Ожидаемый результат – это конкретная характеристика универсальных учебный действий, которыми овладеет обучающийся и должен соотноситься с целью и задачами  обучения, развития, воспитания.

К дополнительному образованию не разрабатывались федеральные стандарты, но тесное сотрудничество в образовательной среде диктует свои условия, поэтому планируемые результаты мы разделяем на: личностные, метапредметные и предметные.

На следующих слайдах представлены примеры.

Личностные результаты:

• широкая мотивационная основ художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
• устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
• адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности

Метапредметные результаты

Регулятивные:

• принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
• определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
• осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
• вносить дополнения и коррективы в план и способы действий;
• адекватно воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия;
• выполнять учебные действия в материале, речи, в уме;
• мобилизовывать свои силы, преодолевать препятствия.
•  

Познавательные:

• искать и выделять необходимую информацию;
• применять методы информационного поиска;
• проявлять познавательную инициативу;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• самостоятельно структурировать знания,

выбирать эффективный способ решения творческой задачи;

Коммуникативные:

• планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
• ставить вопросы и разрешать их;
• выявлять проблемы, искать способы их устранения;
• учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• контролировать действия партнера;
• владеть монологической и диалогической формой речи;

осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

В качестве предметных результатов можно выделить усвоение обучающимися конкретных элементов социального опыта, изменение уровня знаний, умений и навыков исходя из приобретенного самостоятельного опыта разрешения проблем, опыта творческой деятельности в среде здоровых сверстников.

Предметные результаты разноуровневой программы определяются по уровням.

На стартовом уровне обучающийся должен иметь следующие знания, умения и навыки:

-        обладать навыками работы с инструментами по технике безопасности;

-        знать историю развития соломоплетения;

-        уметь правильно организовать рабочее место;

-        знать процесс заготовки, нарезки и калибровки соломки;

-        уметь работать по технологическим картам;

-        знать терминологию специальных слов: «косичка», «зубатка», «рогожка», «витая», «жгут», «листик», «дизайн», «декор», «элементы декора», «каркас», «вязка каркаса»;

-        знать технологию изготовления плоских и объемных видов плетений, правила прямого плетения, правила плетения простых элементов;

-        уметь плести все вышеперечисленные виды и элементы плетений;

-        знать технологию вязки простого каркаса скульптуры;

-        знать правила наращивания и сшивания соломенного полотна;

-        знать процесс окрашивания плетеных заготовок.

7. К условиям реализации программы относятся:

• материально-техническое обеспечение;
• информационное обеспечение;
• кадровое обеспечение.

8. Методические материалы

Для обеспечения образовательного процесса дополнительная общеобразовательная программа должна быть оснащена  методическими видами продукции, к которой относятся: описание используемых методик и технологий; современные педагогические и информационные технологии; групповые и индивидуальные методы обучения; индивидуальный учебный план, если это предусмотрено локальными документами организации.

Методические материалы оформляются в виде таблицы.

9. Список литературы включает основную и дополнительную учебную литературу (учебные пособия, сборники упражнений, контрольных заданий, тестов, практических работ и практикумов, хрестоматии), справочные пособия (словари, справочники); наглядный материал (альбомы, атласы, карты, таблицы). Должен быть составлен для разных участников образовательных отношений — педагогов и обучающихся, может включать в себя родителей. Оформляется в соответствии с требованиями к оформлению библиографических ссылок.

Приложение. Календарный учебный график.

В заключении своего выступления представляю вашему вниманию таблицу календарного учебного графика, который относится к приложению программы.

Спасибо за внимание.