ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА: УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ВОКАЛЬНЫЙ АНСАМБЛЬ»
рабочая программа по теме
Программа предназначенна для учащихся инструментальных отдлений и отделений общего эстетического развития Детской музыкальной школы, проявляющих повышенный интерес к вокальному искусству.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 121.5 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЧЕЛНО - ВЕРШИНСКИЙ
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА: «ФОРТЕПИАНО», «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ», «ОБЩЕЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ
«ВОКАЛЬНЫЙ АНСАМБЛЬ»
Челно-Вершины
2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный предмет «Вокальный ансамбль» вводится в учебный план для наиболее способных в вокальном отношении учащихся фортепианного, народного отделений и отделений общего эстетического развития начиная не ранее 2 года обучения. Данный предмет способствует проявлению природных музыкальных данных и художественно-эстетическому развитию учащихся. Вокальный ансамбль является важнейшим звеном в работе над развитием и совершенствованием детского голоса. Ансамблевое пение тесно взаимосвязано с хоровым пением, но на занятиях вокального ансамбля больше внимания уделяется индивидуальной работе над голосом – учитель имеет возможность следить за качеством звучания каждого певца и одновременно работать над навыками коллективного исполнения. В хоре устранять вокальные дефекты отдельных исполнителей значительно сложнее. Именно в комбинировании индивидуальных и групповых форм работы заключается специфика учебного предмета «Вокальный ансамбль».
Целью предмета является формирование певческой культуры средствами вокального искусства.
Главными задачами предмета являются:
- развитие голоса учащегося и овладение навыками ансамблевого исполнения;
- воспитание музыкального вкуса в области вокального искусства;
- развитие интереса к пению и воспитание творческой активности;
- эстетическое воспитание детей средствами музыки.
В соответствии с этими задачами в процессе работы вокальных ансамблей необходимо прививать исполнителям следующие навыки:
- осознавать свою партию как часть целого, слышать себя и своих партнеров в ансамбле;
- достигать единства действий с другими участниками, держать интонационный строй;
- подстраиваться вокально, добиваясь единства манеры пения с другими участниками ансамбля;
- вести свой мелодический голос при одновременном восприятии звучания других партий.
В работе с вокальным ансамблем в основном используются объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы, а также их сочетание, включающее объяснение учителя и показ вокального звучания. При объяснении качеств певческого звука, его тембра необходимо использовать образные определения.
Рекомендуется применение специальных вокальных методов обучения:
- фонетический метод, который, опираясь на речевой опыт учащихся, основан на активной работе артикуляционных органов и помогает преодолевать их вялость;
- «концентрический» метод М.И.Глинки, по которому обучение следует начинать с середины диапазона голоса ученика (примарных звуков).
Приводимый в данной учебной программе репертуарный список является ориентировочным. Произведения можно транспонировать в удобную для исполнения тональность. Для полноценного певческого развития учеников рекомендуется включить в репертуар вокального ансамбля разнообразные по стилю и жанру произведения.
Занятия вокального ансамбля проводятся с двумя и более учащимися два часа в неделю. В пределах этих часов, при необходимости, возможна индивидуальная работа с участниками ансамбля. В зависимости от числа участников различают дуэт, трио, квартет и т.д., где каждый участник исполняет самостоятельную партию и является, по существу, солистом. Вокальные ансамбли могут быть организованы и как удвоенные дуэты, трио, квартеты.
Вид ансамбля в соответствии с интересами и предпочтениями учащихся и учителя может быть различен – эстрадный или академический. Вид ансамбля определяет его репертуар. Например, вокальным ансамблям академического направления характерна строгая, сдержанная манера исполнения. В программе ансамбля могут быть как произведения, написанные непосредственно для вокальных ансамблей, так и хоровые миниатюры, обработки народных песен.
Перед преподавателем учебного предмета «Вокальный ансамбль» поставлены следующие задачи по организации учебно-репетиционного процесса:
- формирование ансамблей исполнителей;
- организация вокальной работы;
- подбор репертуара для учебной и концертно-исполнительской деятельности;
- театрализация исполнения.
Обучение учащихся в ансамблях должно проходить в соответствии с основными принципами дидактики: наглядности, последовательности и осознанности. Показ необходимых певческих приемов важен для развития певческо-слухового восприятия и для практического выполнения исполнителями данных приемов; устный анализ услышанного способствует пониманию правильного звучания (при этом полезно сравнивать правильно и неправильно сформированное звучание).
Руководителю вокального ансамбля следует учитывать то, что детский голосовой аппарат находится в постоянном росте и развитии. Поэтому в вокальной работе с детьми необходимо:
- учитывать психофизиологические особенности детей разных возрастных групп;
- следить за изменениями тембра и диапазона голоса;
- не допускать форсированное и продолжительное пение;
- воспитывать у детей бережное отношение к своему голосу.
В течение учебного года планируется ряд творческих показов: открытые уроки, отчетные и праздничные концерты, участие в смотрах – конкурсах, фестивалях, концертно – массовых мероприятиях.
За учебный год в вокальном ансамбле должно быть пройдено примерно следующее количество произведений: младшая группа – 7-9, старшая группа – 5 - 7 произведений.
Учет успеваемости проводится на основе текущих занятий, их посещений, индивидуальной проверки партий, участия в концертно – творческой деятельности. Анализируется динамика усвоения учебного материала, степень прилежания. В конце каждой четверти проводится контрольный урок.
Содержание программы
Младшая группа
Правильная певческая установка, свободные положения мышц лица, шеи, челюсти. Основные правила исполнения гласных и согласных звуков при пении.
Строении вокального произведения: куплет, строка. Выразительное чтение текстов песен с элементами движения. «Мажорное» и «минорное» настроение произведений. Формирование певческого дыхания соответственно характеру музыки. Выразительное исполнение песни с элементами двухголосного изложения.
Пение в унисон, чистота интонирования тона и полутона, мажорного и минорного трезвучия. Применение «цепного» дыхания (на выдержанных звуках, аккордах или фразах).
Старшая группа
Партитура. Диапазон партий сопрано и альтов. Форма и содержание произведений. Выразительные средства эстрадной и джазовой музыки. Синкопированный ритм. Выравнивание гласных по тембру. Пение двухголосных упражнений и песен. Пение упражнений и песен с элементами трёхголосия. Динамические оттенки, штрихи, обозначения темпов. Изменения окраски звука в зависимости от характера и стиля произведения. Филировка звука. Устойчивое интонирование мелодий, содержащих все виды мажора и минора, широкие интервалы и хроматизмы.
Методические пояснения
Вокальная работа с младшей возрастной группой
Голосовой аппарат детей младшего возраста хрупок. Его механизм еще прост по своей структуре, звук образуется при краевом колебании голосовых связок. Они смыкаются не полностью, между ними в момент образования звука остается небольшая щель по всей их длине. Нервно-мышечное развитие гортани позволяет пока осуществлять только такое смыкание. Чрезмерное напряжение голоса может привести к стойкой хрипоте, и неполное смыкание связок станет тогда уже ощущаться болезненно.
Диапазон детского голоса этого возраста в основном октава (до1, ре1-ре2), динамический диапазон также невелик (до mf). Приблизительно с 10-летнего возраста голоса дифференцируются на высокие и низкие.
При правильном вокальном развитии процесс становления голоса проходит плавно. В гортани развивается голосовая мышца, которая начинает управлять всей работой голосовых связок. Голос приобретает большую плотность и насыщенность, у девочек проявляется «индивидуальный» тембр голоса, а у мальчиков в голосе появляется звонкость, серебристость.
При работе с младшей возрастной группой наиболее эффективными методическими приемами являются игровые. Кроме того, занятия не должны быть излишне продолжительными и утомительными.
Начинать знакомство с детскими голосами можно в форме беседы, что поможет выявить дефекты речи. На первых занятиях с помощью простейших знакомых мелодий следует прослушать еще раз каждого участника вокального ансамбля. Неточное интонирование может быть вызвано вялостью дыхания, неразвитостью координации между слухом и голосом.
В работе с вокальным ансамблем младшей возрастной группы учителю необходимо следить за выравниванием гласных, спокойным, мягким звукообразованием. При вялой атаке звука помогут упражнения на staccato.
Четкость согласных зависит от артикуляционной подвижности языка. В работе над дикцией рекомендуются скороговорки.
Вокальная работа со старшей возрастной группой
Если певческое воспитание учащихся идет правильно, то к 10–12 годам голоса детей начинают звучать особенно хорошо. Этот период называют «расцветом» голоса.
После 12 лет в детском организме происходит глубокая перестройка. Возникают изменения и в голосовом аппарате – мутация, т.е. переход детского голоса во взрослый.
Для этих возрастных групп характерно появление признаков, указывающих на происходящие изменения в их организме. Рост голосового аппарата детей перестает быть плавным, голос теряет яркость, сипит. Эти признаки наступающей мутации появляются в разное время, индивидуально, и поэтому заметить их трудно. Важно тщательно следить за развитием подростков, чтобы не пропустить этих изменений в голосе и правильно строить занятия.
Педагогическая практика показала, что наиболее типичный диапазон подростков: сопрано – до1, ре1 – фа2, соль2; альтов – ля, си малой октавы – до2, ре2. Детям в период мутации петь можно и даже полезно, так как, помимо общего музыкального роста, пение в этот период способствует развитию голосового аппарата и более быстрому формированию взрослого голоса. Для второго возрастного этапа характерно становление взрослого голоса на новой физиологической основе. Эта стадия формирования голоса – самая продолжительная.
При работе с детьми в этот период следует избегать двух крайностей: нельзя форсировать формирование взрослого голоса, так же, как нельзя и искусственно задерживать период пения детским голосом. Как одна, так и другая крайности могут нанести существенный вред голосовому аппарату. Поэтому наблюдение и развитие голосов в стадии мутации является весьма ответственным моментом в работе учителя.
ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК
РЕКОМЕНДУЕМЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
Младшая группа. Одноголосие
Агафонников В., сл. Викторова В. и Кондрашенко Л. | Без труда не проживешь | |
Венгерская нар. песня, обр. Попатенко Т., рус. текст Найденовой Н. | Много песен мы поем | |
Крылатов Е., сл. Яковлева Ю. | Колыбельная медведицы (из м/ф «Умка») | |
Маневич А., сл. Гурьяна В. | Кем быть? | |
Немецкая нар. песня, обр. Александрова А., рус. текст Викторова В. | Песенка-путаница | |
Польская нар. песня, обр. Сибирского В. | Вышли дети в садик | |
Слонов Ю., сл. Малкова В. | Мы веселые друзья | |
Украинская нар. песня, обр. Волкова К., рус. текст Френкеля Н. | Ой, бежит ручьем вода | |
Никитин С. И Т. | Пони | |
Аедоницкий П.,сл.Р.Рождественского | Песня о любознательном щенке | |
Ефимов А.,сл.Преленев Е. | О ленивом червячке | |
Ройтерштейн М,сл.Шевченко В. | Зимний вечер | |
Ройтерштейн М.,сл.Высотской О. | Песенка-небылица |
Младшая группа. Двухголосие
Волков К., сл. Зверевой Е. | Песня машиниста | |||
Лепин А., сл. Бурсова И. | Волшебная авторучка | |||
Лученок И., сл. Легчилова А. | Солнечная песенка | |||
Львов-Компанеец Д., сл. Богомозова С. | Все дети на планете | |||
Лядов А., сл. нар. | Зайчик | |||
Пахмутова А., сл. Черных Ю. | Кто пасется на лугу | |||
Самонов А., сл. Расцветникова А., пер. с болг. Викторова В. | Писатель | |||
Украинская нар. песня, обр. Красева М. | Веселые гуси | |||
Филиппенко А., сл. Волчиной Т. | Марш юных космонавтов | |||
Югославская нар. песня, обр. Блинова Ю., рус. текст Хазанова Ю. | Цыплята | |||
Ройтерштейн М.слова народные | Матушка-весна | |||
Ройтерштейн М.,слова народные | Вечерины | |||
Ройтерштейн М.,сл. Слепаковой | Про ежа |
Старшая группа. Двухголосие
Аверкин А., сл. Бокова В. | У Егорки дом на горке | |
Аноним XVIII века | Пастушки в вечер на лугу | |
Бойко Р., сл. Викторова В. | Дело было в Каролине (из цикла «Песни в стиле народов мира») | |
Векерлен Ж., перел. Соколова В. | Приди поскорее, весна | |
Вильбоа К., сл. Языкова Н. | Моряки | |
Гайдн И., рус. текст Синявского И., перел. Попова В. | Вот опять уходит лето | |
Глиер Р., сл. Блока Е. | Вербочки | |
Глинка М., сл. Забеллы, перел. Егорова А. | Ты, соловушка, умолкни | |
Глинка М., сл. Кукольника Н. | Жаворонок | |
Горелова Г., сл. Дриза О. | Хочу говорить на языке цветов | |
Гречанинов А., сл. нар. | Стучит-бренчит | |
Грузинская нар. песня, рус. текст Некрасовой Л., обр. Чокиели В. | Светлячок | |
Гурилев А., сл. Грекова Н., перел. Соколова В. | Вьется ласточка сизокрылая | |
Доменико Мария Мели, рус. текст Серпина Я. | Утро | |
Доморацкий В., сл. Боскэ А. рус. текст Кудинова М. | Лунный мальчик | |
Доморацкий В., сл. нар. (Франция), рус. текст Гернет А., Гиппиус С. | Ослик мой, быстрей шагай | |
Доморацкий В., сл. Соловьевой П. | Ночь и день | |
Доницетти Г. | Аврора | |
Дубравин Я., сл. Ромма М. | Торопись! | |
Дубровин Я., сл. Суслова В. | Песня о земной красоте | |
Дубянский Ф., сл. Дмитриева И. | Стонет сизый голубочек | |
Дунаевский И., сл. Матусовского М., обр. Лицвенко И. | Утренняя песня (из к/ф «Веселые звезды») | |
Заславский С., сл. Сафронова А. | Ах, эта красная рябина | |
Захлевный Л., сл. Вольского А. | Каникулы | |
Зацепин А., сл. Дербенева Л., обр. Запольского Д. | Этот мир придуман не мной (из к/ф «Женщина, которая поет») | |
Ипполитов-Иванов М., сл. нар. | Грузинская колыбельная песня | |
Калинников В. | Сосны | |
Калинников В., сл. нар. | Жавороночек | |
Кодаи З., сл. нар., рус. текст Лешкевич И. | Пастух | |
Лассо О. | Канцона | |
Литвин Н., сл. Титовца И. | Журавинка | |
Лученок И., сл. Легчилова А. | Солнечная песня | |
Мартынов Е., сл. Рождественского Р. | Добрые сказки детства | |
Молчан О., сл. Легчилова А. | Чиполлино | |
Моцарт В., перел. Соколова В. | Тоска по весне | |
Норвежская нар. песня, рус. текст Серпина Я., обр. Попова В. | Камертон | |
По мотивам Штрауса И., обр. и сл. Локтева В. | Весенний вальс | |
Рубинштейн А., сл. Лермонтова М. | Горные вершины | |
Рус. нар. песня, обр. Абрамского А. | Блины | |
Тома А., сл. Ушинского К. | Вечерняя песнь | |
Фрадкин М., сл. Матусовского М., перел. Попова В. | Прощайте, голуби | |
Чайковский П., сл. Плещеева А., обр. Соколова В. | Весна | |
Чайковский П., сл. Сурикова И. | Рассвет | |
Чичков Ю., сл. Пляцковского М. | Дружат музыка и дети | |
Старинный русский кант | Небо и земля | |
Рождественская колядка | Рождество Христово |
- Старшая группа. Трехголосие
Анцев М., сл. Толского А. | Колокольчики |
Баневич С., сл. Калининой Т. | Лети, лети, воздушный змей! |
Банкьери А., рус. текст Карандасова Б. | Вилланелла |
Гершвин Дж., сл. Гершвина А., рус. текст Болотина С. | Любовь вошла |
Глебов Е., сл. Окуджавы Б., перел. Фёдорова В. | Парус |
Дементьев В., сл. Малкова В. | Отцветает белая черемуха |
Джилкинсон Т., Дер Р., Миллер Ф., рус. текст Татаринова В., обр. Фармаковского Г. | Билет в детство |
Дога Е., сл. Дементьева А. | Счастья вам, люди |
Итальянская нар. песня, перел. Лебедева А., рус. текст Горчаковой А. | Санта Лючия |
Кальюсте Х., сл. Корзена В. рус. текст Шумакова Ю. | Так мелькает день |
Кант XVIII века, перел. Ерохиной С. | Буря море раздымает |
Кант шуточный XVIII века. Аноним. Перел. Ерохиной С. | Два каплуна-хоробруна |
Каретников В., сл. Карташевой А. | Шла война по стране |
Керубини Л. | Терцет во славу мажорной гаммы |
Колкер А., сл. Иванова Д., обр. Дубравина Я. | Мы войны не знали |
Лагидзе Р., сл. Грузинского П., рус. текст Лаписовой М. | Весенняя песня |
Литовская нар. песня, рус. текст Некрасовой Л. | Белочка |
Лученок И., сл. Рыбчинского Ю. | Дружба |
Маги С., сл. Дубровина Б. | Сколько встреч впереди! |
Максвелл Р. | Сольфеджио |
Монтеверди К., рус. текст Бердникова А. | Как на лужайке (канцонетта) |
Негритянская нар. песня, обр. Попова В. | Deep river |
Неизвестный итальянский композитор XVI ст., рус. текст Серпина Я. | Фиалка |
Никитин С., сл. Мориц Ю., обр. Шляпкина В. | Это очень интересно |
Носко М., сл. Сулеймановой С. | Улетают гуси белые |
Паулс Р., сл. Бельшевичас В. | Sunuts |
Петров А., сл. Харрисона Т., рус. текст Калининой Т., обр. Грибкова С. | Зов синевы (из к\ф «Синяя птица») |
Раинчик В., сл. Некляева В. | Любви прощальный бал |
Северная скоморошина, обр. Аранбицкого А. | Скоморошина |
Фрадкин М., сл. Лазарева В., перел. Ананьина Б. | Березы (из к/ф «Первый день мира») |
Чешская нар. песня, обр. Кустова Ю. | Плясовая |
Шопен Ф., сл. Витвицкого С., рус. текст Рождественского В., перел. Соколова В. | Желание |
Эстонская нар. песня, обр. Тормиса В., рус. текст Дымовой Л. | Ох, до чего мне не везет |
НОТНО-МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
- Ерохина, С. Хоровой класс и хор в школе. Хоровая музыка XVI–XIX вв. 7–11 классы: учеб.-метод. пособие для учителей специальных учебных предметов музыкальной направленности / С.Ерохина. – Минск: Мастацкая літаратура, 2008.
2. Как прекрасен этот мир / сост. Б.Кожевников. – Минск: Беларусь, 2002.
3. Капитаном буду я. Песни и хоры для детей. – М.: Сов. композитор, 1980.
4. Композиторы-современники детям. Репертуарный сборник. – Киев, 2002.
5. Корнаков, Ю. Крутись, веселая планета. Песни и хоры для детей / Ю.Корнаков. – СПб.: Композитор, 1999.
6. Каноны для детей / сост. Г.Струве. – СПб.: Лань, 1998.
7.Малыши поют классику для детского хора с сопровождением фортепиано и без сопровождения. Ч. 1. – Зарубежная музыка. – СПб.: Композитор, 1998.
8. Поет детский хор «Преображение». Репертуар для хорового коллектива старшего возраста / сост. М.Н.Славкин. – М.: Владос, 2001.
9. Поет самодеятельный вокальный ансамбль. В. 4. – Л.: Музыка, 1981.
10. Сборник произведений для детского или женского хора. Вып. 1 / сост. С.Н.Прокопов. – М.: Фолио, 2000.
11. Шаинский, В. Будет песенка / В.Шаинский. – М.: Сов. композитор, 1981.
12. Школьные годы. – Минск: Беларусь, 1980.
13. Юная смена, вперед! Песни и хоры для детей в сопр. ф-п / сост. Г.Науменко. – М.: Сов. композитор, 1991.
14.Антология советской детской песни,в 3,Москва «Музыка» 1988г.
15.Михаил Славкин. Песни. Москва «Музыка» 2001 г
16.Крылатые качели.Детские песниЕ.Крылатова. Москва 1997г.
17.Г.Струве. Школьный корабль.Москва.Сов.композитор. 1984 г
- Я.Дубравин.Родная земля. Ленинград.Сов.композитор. 1980
- М.Ройтерштейн. В шутку и всерьез. Москва. Сов.композитор 1983 г
- О.Хромушин.Песня горна.Ленинград «Сов.композитор» 1979 г
- Вместе весело шагать.Издательство «Сов.композитор» 1981 г
- Школа хорового пения в.1, Соколов,В.Попов,Л.Абелян. Издательство «Музыка». Москва. 1978 г
- Школа хорового пения в.2, В.Соколов, В.Попов, Л.Абелян. Издательство «Музыка». Москва. 1978 г.
- Репертуар школьных хоров в.25.Советский композитор Москва 1972
- МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Алиев, Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей / Ю.Б.Алиев. – Воронеж, 1998.
2. Алиев, Ю. Пути формирования многоголосных навыков в детском хоре / Ю.Алиев // Музыкальное воспитание в школе. – 1965. – Вып. 4. – С. 12–25.
3. Апраксина, О.А. Выявление неверно поющих детей и методы работы с ними / О.А.Апраксина // Музыкальное воспитание в школе. – 1975. – Вып. 10. – С. 104–113.
4. Апраксина, О.А. Методика развития детского голоса: учеб. пособие / О.А.Апраксина. – М., 1983.
5. Барсов, Ю.А. Вокально-исполнительские и педагогические принципы М.И.Глинки / Ю.А.Барсов. – Л., 1968.
6. Васенина, К.В. Проблема слова в пении / К.В.Васенина // Вопросы вокальной педагогики. – 1969. – Вып. 4. – С. 145–162.
7. Вербов, А.М. Техника постановки голоса / А.М.Вербов. – 2-е изд. – М., 1961.
8. Витт, Ф.Ф. Практические советы обучающимся пению / Ф.Ф.Витт; под ред. Ю.А.Барсова. – Л., 1968.
9. Гневышева, В. Влияние вокальной работы на улучшение интонации у неверно поющих детей / В.Гневышева // Музыкальное воспитание в школе. – 1964. – Вып. 3. – С. 26–33.
10. Дмитриев, Л.Б. Основы вокальной методики / Л.Б.Дмитриев. – М., 1968.
11. Добровольская, Н.Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре / Н.Н.Добровольская. – М.: Музыка, 1987.
12. Емельянов, В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж / В.В.Емельянов. – СПб.: Лань, 1997.
13. Кирюшин, В.В. Методическое пособие в помощь руководителям хоров мальчиков / В.В.Кирюшин. – М., Музыка, 1969.
14. Менабени, А.Г. Методика обучения сольному пению / А.Г.Менабени. – М.: Музыка, 1987.
15. Мухин, В.П. Вокальная работа в хоре / В.П.Мухин; под ред. Д.Д.Локшина. – М., 1960.
16. Овчинникова, Т.Н. Воспитание певческого голоса в хоре / Т.Н.Овчинникова // Музыкальное воспитание в школе. – 1972. – Вып. 8. – С. 95–103.
17. Огороднов, Д.Е. Воспитание певца в самодеятельном ансамбле / Д.Е.Огороднов. – Киев: Музична Украïна, 1980.
18. Орлова, Н.Д. О возрастных изменениях в голосовом механизме подростков в связи с ускорением их роста и развития / Н.Д.Орлова // Музыкальное воспитание в школе. – 1972. – Вып. 8. – С. 103–111.
19. Орлова, Н.Д. Развитие голоса девочек / Н.Д.Орлова. – М., 1960.
20. Развитие детского голоса // Материалы науч. конф. по вопросам вокально-хорового воспитания детей, подростков и молодежи. 26–30 марта 1961 г. / под ред. В.Н.Шацкой. – М., 1963.
21. Струве, Г.А. Поет школьный хор / Г.А.Струве. – М.: Музыка, 1981.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/04/picture-486192-1412419866.jpg)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА ПРОГРАММА по учебному предмету МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ ДЕТСКОГО ОРКЕСТРА
Срок освоения учебного предмета составляет 3 года. Возраст для начала освоения программы – от 7 лет....
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/15/picture-830577-1476524643.jpg)
Дополнительная общеразвивающая программа в области музыкального искусства по учебному предмету "Фортепианный ансамбль" ИМ и МИ.
Программа "Фортепианный ансамбль" с уровнем реализации полного курса 5 лет для обучения детей на отделении инструментального музицирования и музыкального исполнительства....
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/03/picture-1314713-1617441660.jpg)
дополнительная общеразвивающая программа в области музыкального искусства «народное отделение» Предметная область Музыкальное исполнительство программа по учебному предмету Фортепиано
дополнительная общеразвивающая программав области музыкального искусства «народное отделение»Предметная областьМузыкальное исполнительствопрограмма по учебному предмету Фортепиа...
![](/sites/default/files/pictures/2022/04/19/picture-1402465-1650391010.jpg)
Дополнительная общеразвивающая программ в области музыкального искусства ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ИГРЕ НА МУЗЫКАЛЬНОМ ИНСТРУМЕНТЕ АККОРДЕОН У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОЙ ШКОЛЫ ИСКУССТВ
Программа учебного предмета «Программа формирования интереса к игре на музыкальном инструменте аккордеон у детей старшего дошкольного возраста, в у...
![](/sites/default/files/pictures/2022/04/19/picture-1402465-1650391010.jpg)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА Программа ускоренного курса обучения на аккордеоне для детей и взрослых в период летней творческой школы МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ (аккордеон)
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что бы за короткий промежуток времени, заинтересовать обучающего и мотивировать его на дальнейшее обучение и формирование устойчивого ...
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/02/picture-239612-1585824671.jpg)
Дополнительная общеразвивающая программа в области музыкального искусства "Основы музыкального исполнительства" по предмету "Музыкальный инструмент" (фортепиано) (3 года)
Дополнительная общеразвивающая программа в области музыкального искусства "Основы музыкального исполнительства" по предмету "Музыкальный инструмент" (фортепиано) (3 года)...