Методические рекомендации по подготовке самоанализа педагогической деятельности ( в помощь педагогам дополнительного образования)
методическая разработка ( класс) на тему

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПОДГОТОВКЕ САМОАНАЛИЗА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(в помощь педагогам дополнительного образования)

       Самоанализ представляет собой изучение педагогом состояния, результатов своей профессиональной деятельности, установление причинно-следственных связей между элементами педагогических явлений, определение путей дальнейшего совершенствования профессиональной деятельности. Самоанализ деятельности обладает рядом функций: диагностической, познавательной, преобразующей, самообразовательной.

       Целью самоанализа является подтверждение педагогическим работником достигнутого уровня квалификации, выражающегося:

• в освоении им новейших достижений педагогической науки и практики
• в умении творчески решать педагогические задачи
• в умении осуществлять оптимальный отбор методов, средств, форм обучения и воспитания
• в умении самостоятельно разрабатывать, апробировать и успешно применять современные педагогические технологии  
• в умении создавать условия для реализации личностных возможностей обучающихся
• в умении применять на практике исследовательские и опытно-экспериментальные методы обучения и воспитания
• в умении планировать и организовывать самообразование

Самоанализ призван дать полное представление о работе педагога и результативности его деятельности, содержать выводы о причинах успехов и проблемных моментах, наметить перспективы.

При подготовке самоанализа следует помнить: самоанализ – это не статистический отчет! Предмет самоанализа – не данные статистики, а аналитические индикаторы и показатели, содержательно характеризующие деятельность педагога. Содержание самоанализа – это не представление имеющихся данных за определенный период, а анализ и интерпретация собственной деятельности.

       Структура самоанализа:

• определение темы, которая легла в основу работы. Тема должна быть актуальной, соответствовать тенденциям развития образования.
• Выделение исследуемой проблемы, которая вытекает из темы и как бы сужает границы поиска.
• Основные теоретические позиции, идеи, которые явились исходными при проведении опытной работы и лежат в основе методических находок.
• Выделение ведущих идей своего педагогического опыта, которые легли в основу совершенствования педагогической практики. Обоснование их в соответствии с социально-педагогическими условиями жизнедеятельности учащихся в данной социокультурной среде. Характеристика особенностей учащихся, уровень их развития на начало работы.
• Краткая характеристика содержания образовательной программы. Остановитесь на особенностях программы, особенностях реализации базисного учебного плана. Новизна подходов к преподаванию области знаний, предмета, вида деятельности.
• Особенности выбранной технологии, чтобы образование и воспитание носило развивающий, деятельностный  характер.
• Описание системы занятий, других форм работы, направленных на реализацию вышеизложенных идей, уделив особое внимание содержательной стороне, формам и методам работы, позволяющим достигнуть более высоких результатов в развитии учащихся по сравнению с имеющимся традиционным опытом.
• Анализ результативности своего педагогического опыта по соответствию результатов прогнозируемым целям и задачам, сформулированным вначале. Выводы должны четко определить сущность педагогического опыта, находок, нововведений, их новизну, оригинальность, соответствие тенденциям развития образования.

     Самоанализ  занятия:

1. Оценка структуры урока:

- гигиенические условия, оценка педагогом дополнительного образования  места занятия в расписании.

- определение соответствия цель занятия – тип занятия – структура занятия.

2. Оценка целеполагания и мотивации учебной деятельности:

- соответствие цели, задач занятия его этапам и содержанию;

-  определение значимости изучаемого материала на занятии, его актуальность и связь с жизнью;

- положительная мотивация учащихся;

- эффективность использования оценки деятельности учащегося на занятии для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.

3. Оценка содержания образования:

- научность, доступность изучаемого материала;

- новизна, проблемность и привлекательность учебной информации;

- подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на занятии;

4. Оценка эффективности форм организации обучения

Целесообразность и обоснованность используемых форм, с учетом данных педагогической и психологической диагностики.

5. Оценка эффективности методов обучения

Обоснованность и соответствие методов целям занятия и особенностям изучаемой единицы содержания.

6. Эффективность преподавания повышалась

- адекватностью наглядного материала и ТСО,

- применением здоровьесберегающих технологий и методик,

- использованием эвристических приемов (работа не по образцу), позволяющих развивать творчество учащихся,

7. Оценка учащихся на занятии

- уровень активности учащихся на  занятии

8. Оценка деятельности педагога на занятии

- педагогический такт педагога;

- уровень сотрудничества педагога с детьми;

- часто используются ситуации диалога, обмена мнениями;

- умение слушать и слышать учащегося , психологическая атмосфера урока;